“海量阅读”中诵读、积累的教学方法

“海量阅读”中诵读、积累的教学方法

无论是读经典还是读白话文，诵读的要求都是正确、流利、有感情。教师的引导也都是着力于两个方面：读准字音，指导理解。对于低年级小孩子，无论读哪一类文章都应强化朗读、淡化理解，诵读一定难度的经典尤其如此。

一、正音在先。

低年级小孩子诵读经典的首要目标是把字音读准。字正腔圆地诵读才会给别人带来美感，才能让诵读的学生产生自信，并渐渐热爱诵读。指导学生诵读的程序如下：

  1、齐读

上课伊始，先让学生齐读一遍。第一，所谓“初生牛犊不怕虎”，小孩子不知道谦虚为何物，尽管读得不对、不熟，但他自认为会了，必须给他们机会先显示一下能耐。小孩子精力旺盛，让他们先活动活动嘴巴，省得跟老师抢着说。第二齐读是组织教学的一种方式。

2、示范读

听学生齐读完后老师说：“现在，听老师读，你们用手指着字。”老师示范读两遍，第一遍边读边强调易错的字音。学生读后再完整地示范一遍。如果没有易错的读音，只示范一遍即可。

3、齐声慢读

示范领读之后要求学生齐声慢读三遍。齐声慢读是一种很有效的正音方法，对那些读不准的孩子来说，自己不张嘴只听别人读，当然读不会；但让他自己读他总是出错，读错了也浑然不知。在齐声慢读时，学生边读边竖起耳朵听大家的读音并自我纠正。之所以齐读“三”遍，一是要读正确需要反复练习，二是读三遍的时间较长，老师趁机巡视，除了示意那些不张嘴的懒孩子张口读之外，还要把耳朵附近在那几个“南腔北调”的学生嘴边听听，发现错误读音，及时强调纠正。

4、开火车读

开火车读可以了解每一个学生的诵读情况，一节“车箱”读错的句子，全班学生都跟老师齐读三遍。

5、陪读

在课堂上能稳住优秀学生，带动中等学生，还能何证少数几个“南腔北调”的学生读准字音的方法是“小老师陪读”。先让那些读音不准的学生起立齐读，全班学生当“小老师”仔细倾听，谁读准了让谁坐下。那诸多“小老师”们的耳朵都竖起来了，这样就防止那些已经会了的同学贪玩，同时也让他们多听几遍加深印象。齐读几遍加深印象。齐读几遍之后站着的学生越来越少，大部分坐下当“老师”了。

二、借水行舟

儿歌以其特有的节奏韵律而焕发着迷人的色彩，读准确只是第一步，如何读出节奏、韵律以及意境呢？最好的办法就是借水行舟——借助音乐的熏染力量。

三、模糊理解

重在吟诵、不老谋深算甚解是重要的理念。逐字逐句解释的方法是以数理剖解之方式，刀斩人文之美文，是最煞风景的事情。低年级孩子好动，他们不会长时间听老师讲解那些深奥的知识，模模糊糊地理解效果最好。