我思故我在——佟宁宁深圳学习心得

我们都知道“数学哲学不分家”。借用笛卡尔的这个哲学观点作为我本次外出学习汇报的题目，有两个原因。其一，是对这句话本身的理解，当我们真正使用理性来思考的时候，当真正的思考渗透进我们的课堂，那我们工作室的研究工作才真正发生。其二，就是最近在读的郑毓信（博士生导师，人民教育出版社21世纪义务教育小学数学新教材顾问。1992年起享受政府特殊津贴。并已被列入英国剑桥世界传记中心(IBC)编撰的《世界知识分子名人录》。）的《小学数学概念与思维教学》一书中，他在第一章中就提出了关于教师专业成长的更高要求——教师应有自己的独立思考，要从自己实践的角度对各种理论主张作出自己的解读与判断。我希望自己的学习和工作能从理性思考和自我反思开始。

一、思考顶层设计 做好基础建设

顶层设计是本次学习中出现频率较高的核心词汇。顶层决定底层，顶层设计具有方向引领、方法指导和全盘统筹的规划作用。顶层设计方案，即工作室的规划蓝图，一份清晰的设计规划能够让工作室全体成员很快把握行动方向，减少许多不必要的蛮干和摸着石头过河的心虚，信心满满地朝着目标进发。在与高红妹校长交流时，她给出了设计工作室发展规划的“两条主线”。一是课题，明确研究方向；二是课堂，形成教学风格。只要抓住了这两点，就抓住了工作室建设的横纵轴。

在核心主线的基础上，我们就可以开始做基础建设了。杨雪英老师在谈到，如何能在做好学校本职工作和很多涉外培训、学习的同时，做好工作室，带好团队这个问题的时候，说到了做好基础建设的重要性。她设计了自己工作室的工作手册，其中包括：三年发展规划、学员考核方案、学员考核评估细则、工作坊研究计划、工作坊学员考核细则。做工作室就像盖楼房，要想走得稳，走得远，我们就既要做好顶层设计，又要做好基础建设，致力于教师的长远发展，稳扎稳打。

二、思考个人发展 初成课堂风格

工作室最核心的任务就是要培养出一批优秀的中青年骨干教师。作为主持人，我们就要思考每个人的发展方向，帮助他们制定适合自己的个人专业发展规划。同时，还要在工作室内确定一到两名重点培养对象，为工作室的持续发展提供保障。

在厘清个人发展方向上，高红妹校长也给出了可操作性的建议——定标签。每个学员有什么？缺什么？希望得到什么？再通过听课找关键词，引领成员凝练其课堂特色，明确其发展方向。

当然，我们还要处理好自我发展和成员发展之间的关系，要通过自身发展带动成员发展，还要让成员发展促进自身发展，只有这样良性循环工作室才能快速成长。同时，我们还要关注成员的发展期待拔节不能揠苗。比如：我们工作室的成员基本都是80后，自身素质非常好，但工作时间短，一半没有教过大循环等都是客观存在的因素。基于这样的情况，我们的研究工作就要理论学习与通读教材两手抓，期待他们拔节的声音。

三、思考研修模式 提高研究实效

“深圳市罗湖区第49期教师发展论坛”的精彩分享、高效互动、麻辣点评，给我们此行的每一个人都留下了深刻的印象。触动我的应该说不是专家的前沿理念，而是这种真实、高效的研修方式。我们经常说南北教育差异大。差的是什么？表面上看是理念，往深了想，个人觉得是这种批判的思想和求真的精神。

高效的研修是我们工作室研究最好的助推器。首先，工作室的每个人都要有甘当靶子的心态来进行研修。然后，在研修中我们可以通过“上擅长课——同课异构、同课同构——主题研展课”这样有层次的研修活动设计，帮助教师实现自我突破，当前其中离不开高效的研讨和自我的反思。最后，我们还要把学到的这种有“思维含量”的课运用到我们的家常课中。

除了上述三方面，工作室的考评机制和梯队建设也是需要我们深入思考的。工作室的牌子已经挂上，几个人的成长已在肩上。六祖慧能说，迷时师渡，悟时自渡。我不敢自称为“师”，只希望我能打造一条属于我们自己、适合我们自己的渡船，与工作室的全体成员通向更高的境界。