【平房小英】《Whose dog is it?》——新一郭丹 2018年市烛光杯特等奖教学设计

一、教学背景

教学年级：五年级

课型：读写课

执教教师：哈尔滨市平房区新疆第一小学校郭丹

        教材分析：

教材版本为PEP教材，五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Read and write部分，本单元主要知识为物主代词及现在进行时，而本节课主要知识以现在进行时为主，话题情境是Sarah 和Robin 来到了动物园，Robin很兴奋，接连的模仿动物们所做的事情，要求学生能够用现在进行时表达正在做的事情。本节课主要培养学生会用现在进行表达正在做的事情：I’m doing sth.或She’s/ He’s doing sth.本单元主要承接TalkB部分的现在进行时的知识，所以我采用视听结合、阅读书、以读促写的方法，让学生掌握本节课的知识，并能够在生活中去运用。

背景知识分析：

课标分析：

教材分析：

          教参目标要求分析：

以下是四五年级24篇读写课的教学目标

其中四年上下册12篇读写课的教学目标中有10篇提到了按照意群朗读

四年级上册教学目标四年级下册教学目标

五年级上下册12篇读写课的教学目标中有4篇在读写课中的目标提到了按照意群朗读，而剩余的8篇中在单元总体目标中均提到了按照意群朗读，同时将书写要求提升到了在单线中要书写规范。

        学情分析：

本课授课对象为五年级的学生，而且小学阶段的知识几乎已经学完，对现在进行时并不陌生，也能够用现在进行时去表达间的句子，所以，学生的知识储备会很大，在设计的时候就要特别注重课堂生成的知识和发散性问题的设计。

二、教学目标：

1.教学目标

1）学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确的朗读。

2）能够运用核心句型The _____ is/are ______.完成问答部分，描述动物正在做的动作。

3）能够理解生词excited和like在语境中的意思。

4）能够按正确的语音、语调、意群朗读故事。

5）能够在单线上正确、规范地书写简单的现在进行时态的句子。

2.教学重、难点

教学重点：学生能够在语境中理解excited、like的意义，运用现在进行时表达正在做的动作。

教学难点：学生能在真实的语境中运用所学句型去表达、书写正在做的动作。

三、教学过程：

【Pre-reading】

课前导入（Warm up and lead in）

【核心素养提升点】激发学生兴趣，激活学生已有经验和背景知识。

T: Hello everyone. I’m Michelle. I’ll your new English teacher this class.I’m very happy and excited.Because this is our first cooperation and there are many teachers. How are you feeling now?

S: I’m very happy… . Because … .

T:Me, too. How about Robin?How is Robin feeling ? (无字图片)简单分析图片

T: What are they doing at the zoo? Let’s go to the zoo with them.

【设计意图】通过情感happy nice excited scared等的谈论，让学生表达自己现在的情感，然后走进文章去感受Robin在动物园内的感受。

【While-reading】

【核心素养提升点】引导学生对阅读材料进行有效的阅读。启发并培养学生自主思考、判断、解决问题的能力。培养学生小组合作意识，逐步形成共同思考，共同讨论，共同解决问题的能力。

Task 1.Scanning（寻读，How is Robin feeling?）

T: Read and answer: How is Robin feeling?

S: Read.

T:Why is Robin excited?

S: Robin is looking at a bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird and some fish.

【设计意图】此处通过学生快速阅读找寻答案，并通过excited让学生找出Robin is excited的原因，让学生体会情感。

Task 2. Intensive reading (精读，What animals is Robin looking at? What is Robin doing ? 以两幅图片为例进行详讲）

T:Robin is excited.Because Robin is looking at many animals. What animals is Robin looking at?

Read again and circle: What animals is Robin looking at?

Read and underline: What is Robin doing ?

S:I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear.

T: Who can dance like a bear?

S: I’m dancing like a bear. (边说边做动作)

T: What is he doing?

Ss: He is dancing like a bear.

T:What are other bears doing?

S: The bear is. … .

【设计意图】通过教师详讲前两幅图片，梳理句型为接下来学生自主合作学习，解决问题做铺垫。

Task 3.任务：1.完成3幅图片的内容 2.完成bird 和fish的判断

1. Let’s go with Robin :Read and answer : What animals is Robin looking at? What is Robin doing?

学生完成任务1，并依次汇报

【设计意图】因为文本的前5幅图片句型一致，学生通过对前两幅图片的学习，完全可以通过自主合作学习来完成接下来3幅图片的学习任务，这也是学生合作学习的体现。

2.Robin is looking at many animals at the zoo. Let’s have a look: What animals is Robin looking at?

S: Robin is looking at a bird and some fish.

T: Read and discuss: 学生完成任务单2

T: We know: Robin wants to be a bird. Why?

  Robin doesn’t want to be a fish. Why not?

Discuss with your deskmates.

【设计意图】针对Robin想成为一只鸟，但不想成为一条鱼的生生讨论，既是对文本的再次回顾，又能激发学生综合语言的运用能力。

【Post-reading】

1. Listen(注意按照意群朗读)

2.Read aloud

3.Retell and act(游园复述)

4.  You can act the story well, let’s write . OK?

注意单线书写

【设计意图】通过复述表演故事完成不同的书写任务，让学生在真实的情境中去感受人物的心情，从而表达的更自如。

拓展提升 (Application)

1. T: I think you know the zoo well. And the story should be continued. What animals is Robin looking at? Can you guess?

S: I’m looking at ______. I’m _____ like ______.

2. Robin has lots of fun at the zoo. Have you ever been to the zoo?

【设计意图】通过续写Mini storybook，并让学生回忆自己与家人在动物园的美好时光，感受家庭的温暖，让学生将所学句子融汇到实际生活当中，真正做到学以致用，在乐中学。

作业（Homework）选作

四、板书设计