编写说明

 

本书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)三年级上册配套的教师教学参考用书。本书是根据教科书的单元构建方式进行编写的，包括同册教科书介绍、主题单元教学指导、选读文章等部分。

一、编写目的

本书的编写在于帮助教师更好地理解与把握教科书，以便创新教学方法，落实课程标准提出的要求，提高教学质量。

因此，在本书中对教科书的阅读、能说会写、语文七色光等部分做了比较深入的分析，剖析了其中的一些难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决实际教学中可能遇到的一些问题与困难。

二、体例安排

首先是对同册教科书的介绍，对编写思路做了概括的说明，使教师一开始就能对教科书有一个全面的了解和把握。

其次按单元逐课编写。

每单元开头都有一个总括性的说明文字，介绍本单元的主题、内容以及教学要求。

单元内分“阅读”“能说会写”“语文七色光”三大板块，“阅读”中又包括“课文”和“快乐读书屋”。三大板块都分别由“教材说明”和“教学建议”组成。这三大板块中有些后面还附有参考教案(或教学片段)，是多种设计中的一种，供教师在教学中参考。

阅读教材的说明由“解题”“结构分析”“语意理解”以及“写作特点”等四个部分组成。对课文进行了多方位的解读，帮助教师更深入、全面地理解课文内容。教学建议由“读书指导”“积累内化”“迁移练习”“实践活动”等部分组成，提示当课重点教学步骤及每一个教学步骤的训练重点。

“能说会写”的教材说明部分包括对本次教学内容的简单介绍。教学建议也是提示性的。

“语文七色光”的教学建议对每一个练习题的内容、练习方式及练习目的进行说明，使教师明确题目的编排意图。

选读课文部分给出了简单的教材说明和资料，供教师拓展学生的阅读使用。

三、使用说明

1教材说明

“教材说明”在对课文内容做具体细致的分析说明的同时，为了便于教师更好地理解教材，还提供了不少和教学内容有关的资料，如对课文结构的分析等，在教学时应根据教学实际有选择地使用，而不必全盘教给学生。

2教学建议

“教学建议”是对课堂教学的提示、建议，不是具体的教学步骤。这里只是给教师提供一个宏观的参照，教师在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性，设计出最适合教学的步骤，避免千篇一律。

3能说会写

教材中“能说会写”是综合考虑了各地的共同特点而安排的，所以是示例性的。实际教学中教师还需要根据当时当地的情况以及学生的具体情况再进行设计。“能说会写”的目的是培养学生实际运用语言的能力，所以只要是既符合学生语言训练的要求、又符合课堂教学目标的内容，都可以适当地进入教学过程。

4参考教案

编排“参考教案”的目的是便于教师具体操作，给出基础性的教学建议。这只是多种教学方法中的一种，在实际教学时，教师不必拘泥于这些教案和教学方式，提倡教师结合自己的教学经验和当地情况，大胆、创造性地使用教材，以求达到最佳的教学效果。

 

 

教科版《义务教育课程标准实验教科书·语文》

三 年 级上 册 介 绍

 

三年级上册依然延续第一学段的教科书结构方式，采用主题单元的方式建构全册教科书。从本册开始在主题单元后增设了选读单元。全书整体结构如下图所示：

教科书主题单元阅读主体课文

快乐读书屋

能说会写口语交际

习作

语文七色光

选读单元

三年级上册教科书整体脉络清晰，形式简洁，更加努力地简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养，更加突出了语文学科的综合性和实践性。

全册教科书共分为8个主题单元。单元主题分别为：第一单元，亲情故事；第二单元，可爱的动物；第三单元，爱国志士；第四单元，自尊自强；第五单元，珍视友谊；第六单元，科技发明；第七单元，自然风光；第八单元，理解他人。

阅读板块共有主体课文16篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”的阅读材料16篇(每单元2篇)；“能说会写”板块安排了口语交际和习作各8次；每个主题单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。选读单元中安排8篇选读文章。

三年级上册教科书编写意图简介如下。

一、选文

本册教科书主体课文和“快乐读书屋”中的阅读材料合计32课，除了3课古诗(共9首)外，加上选读单元中的8篇文章，全书共计37篇文章。教科书编者以沙里淘金的精神，翻阅了大批读物和资料，对每一篇入选的文章都进行了字斟句酌的审阅，必要时进行改写和加工，力求使每篇文章都达到文质兼美，使全册教科书阅读部分的文章呈现出全新的风貌。本册教科书选文有以下特点：

1紧密围绕单元主题，充分发挥语文的教育功能。本册教科书是学生由第一学段向第二学段过渡的教科书，根据学生的年龄特征和心理特点，单元主题的内涵和外延都较第一学段有所深化和延展。教科书在选文时尽力突出单元主题的人文教育内涵，力求从各个侧面比较全面地反映单元主题，以加深学生对主题的理解，并通过阅读接受教育，受到启迪。

2突出爱国主义教育。爱国主义是公民教育永恒的主题，也是语文学科所应承担的重要任务之一。本册教科书根据语文学科的性质和课程标准的要求，进一步强化了爱国主义教育的内容。教科书第三单元主题即为“爱国志士”，编排了丰富的爱国志士的感人故事和爱国诗篇，反映了可歌可泣的爱国情怀。第四单元编排了描写祖国美丽风光的课文和诗篇，寓情于景，借景抒情，在引导学生热爱自然，热爱祖国美好河山的同时，培植他们的爱国主义情感。

3体现时代精神和现代意识，培养学生自尊、自立、自强的精神和诚实守信、诚恳待人、关心他人、理解他人的良好品质(如第四、第五、第八单元的文章集中反映了以上主题)。

4注重语文学科的综合性，引导学生通过阅读增长知识，开阔视野，渗透科学意识和科学精神。如通过阅读第二、第六单元的文章，使学生知道一些动物生活的有趣常识，了解一些科学发明的渊源、过程和重大意义，从而扩展他们的知识面，培养他们对科学的兴趣。

5力求贴近学生生活，注重文章的趣味性，使学生爱读爱看，培养阅读的兴趣。全书除“爱国志士”单元因主题的性质决定了内容比较庄严凝重外，其他各个单元及选读单元的文章都是比较贴近学生生活的，而且内容生动有趣。许多文章直接取材于学生的生活，如《难忘的八个字》《绝交》《讲信用》及第一、第八单元、选读单元的文章。这些贴近学生生活的文章，学生读起来有自然而然的亲近感，拉近了学生与文章之间的距离。学生在阅读这些文章时可结合自己的生活经验来进行理解，阅读的兴趣自然与日俱增。

6注重题材、体裁、风格的多样性，使学生享受营养丰富的语文盛宴，畅游多姿多彩的语文世界。选文包括现代诗歌、古诗、故事、儿童诗、散文、说明性文章等多种体裁，这些文章密切联系学生的经验世界和想象世界，有利于开阔学生的知识视野，陶冶其性情，培养其阅读兴趣，使学生受到思想和情感上的启迪，从而引导他们确立正确的世界观、人生观和价值观。

7精编细选全新篇目，打造语文教科书的新风貌。全书40余篇文章中，除保留了一部分小学语文教科书的优秀经典篇目以外，其他版本教科书没有选过的新篇目约占1/3以上。这些篇目经过编者的仔细推敲，字斟句酌，精细加工，保证了选文行文流畅，语言规范，描述生动，具有震撼人心的情感力量，提升了整册教科书的文化和审美的品位。

二、阅读板块语文学习活动的设计

阅读板块语文学习活动设计的原则是：注重语文学科工具性与人文性的统一，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，引导学生自觉进行自主、合作、探究的学习。

(一)主体课文后语文学习活动的设计

主体课文作为落实教学目标、反映单元主题、进行人文教育的主要材料，文后的学习活动一般包括：读说想练活动、识字活动、写字活动、自选词语等。读说想练活动一般着眼于三方面进行设计：一是整体把握文章内容的活动。这一活动着眼于文章整体，把握住文章的主要内容和文章的精髓，进行个性化和创造性的阅读理解。二是开发和利用语文课程资源，由课内向课外延展的活动。这类活动着眼于以课内带课外，架起课内外沟通的桥梁，引导学生进行联想和想象，培养和锻炼其观察、搜集、合作、独立思考、表达等能力，并使学生在活动中加深对文章主题的认识，受到情感和思想教育。三是语文知识技能掌握和运用的活动。这类活动以课文的语言文字表达方式为本，呈现一些典型的语言文字现象和规律，以落实语文知识，培养基本技能，训练语感，提高学生对语言文字的综合运用能力。

识字活动与写字活动是对课程标准中第二学段识字写字任务的分解落实。“自选词语”活动的主要目的是引导学生在阅读中学会积累词语，养成自觉积累语言的良好学习习惯。

(二)“快乐读书屋”文前阅读提示的设计

“快乐读书屋”是围绕单元主题设计的独立或半独立的阅读园地，是对主体课文的补充、丰富和拓展。其设计目的有四：一是培养学生的阅读兴趣；二是扩大学生的阅读范围；三是培养学生自觉进行课外阅读的好习惯；四是培养学生独立阅读和略读能力。为了达到这四个目标，“快乐读书屋”文前提示语的设计因文而异，或切中文意，或激发兴趣，或设置悬念，或引领方向，或引向课外。文前提示言简意赅，起到辅助及引导学生理解、感悟和体验的作用。

三、“能说会写”板块语文活动的设计

本册教科书“能说会写”板块延续第一学段的口语交际和写话体系，共编有8次独立的口语交际和8次习作。

(一)口语交际活动

本册“口语交际”的设计依然着眼于情境、互动、应用和生活化等原则，在话题和交际活动的设计上表现出以下特点：

1.话题和活动内容紧扣单元主题，体现主题单元的学习中听说读写的并驾齐驱，强化学生对单元主题的理解，突出了口语在语文学习中的地位和作用。

2.密切联系学生的经验世界和想象世界选择和设计话题及活动，使学生感到亲切、熟悉、有趣，乐于参与并有话可说，畅所欲言。

3.注重创设和提供交际情境，引领学生入情入境，有感而发，激发学生参与交际的积极性。

4.在注重口语训练的同时，提高交际中情意、态度方面的要求，进一步引导学生养成良好的交际习惯，并学会倾听和评价。

(二)习作活动

因为三年级上学期的学生初次接触成形的习作，所以，本册教科书本着放缓坡度、降低难度的原则设计习作，集中表现了以下特点：

1.密切联系学生的经验世界和想象世界设计习作要求，激发学生习作的兴趣，使学生胸中有内容可写，笔下有话可说。

2.注重激发学生文字表达的创造性。本册教科书习作的设计大部分为半命题或自命题形式，习作要求宽松，留给学生较大的选材、想象和发挥空间。

3.重视习作的情感和思想教育意义，引导学生通过习作表达出真实的情感、态度和价值观。

4.重视培养学生对他人习作的欣赏与评价能力及自改互改习作的能力。

四、语文综合学习活动的设计

本册教科书延续第一学段的语文综合学习活动方式，在各个主题单元后均设有“语文七色光”，作为语文综合学习活动的独立园地。“语文七色光”在内容上围绕单元主题，在形式上设计为不同的活动，充分体现了语文学习的综合性与实践性，突出了听说读写的整体发展，语文知识技能的综合运用，课内外的沟通，书本知识与实践能力的有机结合及语文学科与其他学科的融合，对培养学生的语言文字综合运用能力、独立学习能力和良好的学习习惯大有裨益。

“语文七色光”在整体上设计为四个相对稳定的栏目：一是语文基础知识和基本技能练习。这一栏目不同于以往各种教科书中单元后的综合练习，它不是本单元语文基础知识的总结与汇集，而是选取与本单元课文相关的一些典型性和规律性的语言现象，引导学生通过练习认识和掌握这些现象和规律，训练和培养语感，以使学生在以后的学习中能够触类旁通。这是一个语言文字综合运用能力和语感培养的渐进过程。二是“日积月累”。这一栏目围绕单元主题选取成语、谚语、古诗节选、名言警句等多种形式的语言材料，深化了学生对单元主题的理解，扩大了学生接触语言材料的范围，突出了积累语言材料对提高语文综合素质的重要意义，对培养学生自觉积累的良好习惯起到了引领和导向作用。三是“知识窗”。这一栏目围绕单元主题呈现一些相关的资料，其目的有三：一是加深学生对单元主题的认识和理解；二是扩展学生的阅读范围和知识面；三是开阔学生的视野，激发其探索欲望。第四个栏目为语文综合活动，内容包括“大家一起来”“开心一刻”等。“大家一起来”是一项语文综合实践活动，这项活动通过开发课内外的语文学习资源，将语文学科与其他学科沟通融合，促使学生口耳手脑并用，培养其观察与感悟能力，动手、表达和社会活动能力，搜集整理资料的能力，探究和创造能力及团结合作与团队精神。“开心一刻”是学生在语文学习中的小小休闲驿站，它提供了一些妙趣横生的语言材料，引导学生感受语言的奇妙，培养风趣、幽默的智慧和品质。

五、识字写字的设计

经过第一学段随文识字、自主识字、归类识字，学生认识和掌握了汉字构字特点和规律，了解了汉字的文化内涵，系统学习了偏旁部首，打好了写字基本功，在此基础上，本册教科书继续贯彻“在阅读中识字”的原则，在每课主体课文后列出了要求识和要求写的字。“快乐读书屋”后所列汉字只要求认识，不要求会写，随着学习的延续，识和写逐步达到统一。识字写字的原则仍为“多识少写”，鼓励运用识字方法自主识字。

本册教科书共安排认字307个，要求会写的字202个。

六、选读单元的设计

从本册教科书开始，本套教科书的各册分别在主题单元的最后设计了一个“选读单元”。本册教科书的“选读单元”共编排了8篇选读课文。选读课文不拘主题，其编写目的主要是扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和主动进行课外阅读的习惯。选读单元的设计意图是为学生提供一个自主阅读的平台。

选读课文文质兼美，内容生动感人，涉及中国古典文学名著和若干有丰富情感教育内涵的中外作家的作品。选读课文可以作为单元教学的补充阅读材料，可用于文字欣赏，可用于指导学生略读，也可以一篇带多篇引导学生进行大量的课外阅读，等等。总之，这些文章只要学生读了，就会不同程度地有所收获。读多少，可由教师和学生安排，不作为必读材料。

第一单元

本单元围绕“亲情”的主题进行编排：从主题课文到“快乐读书屋”，再到“能说会写”，“亲情”的主题贯穿始终，让学生一步步地察觉亲情、感受亲情、畅说亲情、抒写亲情。本单元的选文充满了家常生活的味道，宛如发生在学生的身边，只不过我们缺乏作者们“敏锐的眼”和“敏感的心”，没有捕捉到而已。因此，在教学中要注意引导学生联系自己的生活经历来理解课文，一方面将生活中的感受移植到文中加深对课文的理解，一方面又将深化后的读文感受迁移到以往的生活经历中，去回味生活中也许还不曾体察到的亲情。教学本单元可把握住“亲情”这一条主线，灵活安排口语交际和习作的时机。“语文七色光”栏目安排有语文知识和能力、积累、阅读、综合性学习等内容，突出语文学科的工具性与人文性。

1拐弯儿处的回头

教材说明

〔解题〕

有一种爱，它含蓄深沉，不露痕迹；有一种爱，它很特殊，它深深地掩藏在心中。这就是父亲的爱。爱，只要它存在，不管有多深，总会显现。我们曾从朱自清的《背影》中发现了父爱，今天，我们又寻找到了一个能代表父爱的动作：拐弯儿处的回头。这篇课文仅有几百字，没有华丽的辞藻，没有精巧的结构，却让人感动不已，因为这里充满着作者的深情，充满着父亲和儿女之间的真情。

〔结构分析〕

课文讲述的是弟弟划破了脚，父亲当面没说什么却在拐弯儿处不经意似地回过头来的事，表现了父亲对儿女深沉而含蓄的爱。全文可分为两大部分。

第一部分(第1～4自然段)，讲述事件。

第一部分根据事件发展的经过还可以分为三个层次。

第一层(第1自然段)，写事情的起因：弟弟划破了脚，同学们送他回家。

第二层(第2～3自然段)，写事情的经过：弟弟遇到了爸爸，但爸爸对他很冷漠。

第三层(第4自然段)，写事情的结果：爸爸在拐儿弯处回头看弟弟。

第二部分(第5自然段)，抒发感慨，先叙后议，升华主题。

〔语意理解〕

“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

这段话是对弟弟的表情、动作和心理的描写，生动地表现出他渴望得到父亲的关爱。一方面为下文弟弟的伤心、委屈和生气做了铺垫，另一方面又与父亲的表现形成对比。

“不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。”

“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”

这两段话是行为描写，两处相照应，相对比，表现出父亲深深地爱着孩子，但他之前没有表现出来。可是那“不经意”的一个动作将父亲的爱显露得十分真切，并让我们感觉到那想掩盖却盖不住的爱是那么含蓄、那么深沉、那么感人，这就是中国式的父爱。“依然”、“好像”两词表现出父亲想掩盖对孩子的爱，但“不经意”这一下意识的动作于无意间更见其真实与深刻。尽管只一个“瞟”字，却足以让孩子们及读者落泪。

“虽然这一切只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。”

这段话议论、描写相结合，深化了主题，也为后文的议论做了铺垫。“弟弟的眼睛里还闪着泪光”与前文的“委屈”“生气”和“半信半疑”形成对应，通过弟弟的最后变化表现出父亲的伟大。

“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”

这段话抒发了作者的感慨，揭示了文章的主旨，赞美了平凡、含蓄、真实、深切的父爱，使读者也产生共鸣并为之感动。

〔写作特点〕

1选取独特的视角反映主题思想。父爱是一个很深沉的话题，作者没有老生常谈，长篇大论，只选取父亲的一个“回头”的动作，极形象而深刻地表现了父爱的主题，使文章朴实、简洁、真挚而动人。

2善于运用侧面烘托的手法表现人物性格特征。课文对父亲的正面描写并不多，而大量地运用了侧面烘托的方式来刻画父亲，如同学的话，他们的注视，尤其是弟弟最后的表情和心理的变化，都表现出中国式父爱的特征。

3多用白描手法，语言朴实，风格自然，没有华丽的辞藻，没有精巧的雕琢，却让人感动不已。

教学建议

〔教学目标〕

1引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3主动认识10个生字，会写14个生字。

〔教学难、重点〕

1联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

2学会书写14个生字。

3积累并在口语、习作中运用“半信半疑”、“不约而同”等词语。

〔教学准备〕

课文挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学2～3课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)初读课文，感知内容。

①谈话导课，就题设疑。

揭示课题，指导学生读准课题，注意儿化韵和多音字“处”；引导学生就课题质疑，激发、培养学习本文的兴趣。

②初读正音，整体感知。

让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。(在认识生字上，教师要大胆放手，倡导生帮生、生教生，这样既可提高他们主动识字、自主识字的兴趣，又可增强他们的学习信心。)

同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。“划破”、“包扎”、“巷口”、“哭丧”、“怜爱”、“委屈”、“牢骚”、“瞟”、“刹那间”、“一瞬间”等词语比较难读，教学中应予以重视。

指名接读课文，思考：课文写了件什么事?

(2)联系生活，读懂课文。

①学生默读课文，明确要求：继续练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考：标记出文中关键的词句。

②关键的词语：

哭丧怜爱委屈牢骚半信半疑注视不约而同……

联系上下文理解：如“哭丧”，默读第二自然段，想象弟弟当时哭丧的表情……

联系生活经历理解：想一想自己的生活经历中，有没有“哭丧”着脸的经历……

(联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解，这两种方法有助于培养学生对词语的这种“内化式”理解，应坚持指导，使学生掌握这样的方法，养成这样的习惯。)

③关键的句子：

“弟弟很伤心，很委屈，也很生气。”

“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿表现出来罢了。……”

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”

“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”

联系上下文理解：如读读二、三自然段，想一想弟弟伤心的是什么?委屈的是什么?生气的是什么?

联系生活经历理解：你能举几个例子说说“大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿意表现出来罢了”这种情形吗?

(读书需要情感的投入，读者从文中找到了自己的影子，或是某种相同、相似的经历、感受，就会“触景生情”，产生共鸣。这时，这种共鸣又容易使读者“境由心生”，进而加深对文章的个性化的、体验性的理解。联系生活经历是理解生活气息浓厚的句段的好办法。)

(3)延伸课文，适当拓展。

上面的重点句还可以进行进一步的延伸、拓展。

“不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。”

延伸拓展：如果是你的爸爸，他会说些什么呢?你是怎么理解爸爸的?

“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿表现出来罢了。”

延伸拓展：你的爸爸是这样的吗?他为什么不愿意表现出他对你的爱?

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”

延伸拓展：这句话中的“不经意”可以去掉吗?“瞟”可以换成“看”吗?“才”字可以去掉吗?

“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”

延伸拓展：现在的你找到了“一个能代表父爱的动作”了吗?如果没有，想一想为什么，是父亲不足够地爱你们，还是你们就没有察觉品味出父亲的爱?

(4)梳理情感，整合全文。

有了上面的重点理解，需要通过全文整体的通读、有感情的朗读来梳理情感，整合理解全文，感受父爱的“不愿表现出来”和“不易察觉出来。”

2积累内化。

(1)自选词语，由学生独立完成。选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。

(2)先从课文中摘抄出表示“看”和时间很短的词语，再写出自己还知道的这两类词语。

(3)在课文中给插图找出一句注释的话，抄写在旁边，并说说为什么选这句话。

3迁移练习。

(1)认读生字。

放手让学生通过互评互帮的形式检查、巩固认读生字。让他们介绍自己认读的方法和小窍门，展示识字成果，增强自信心。要引导学生从多个方面评价同学的认读情况：一是在课文中去掉拼音，能不能认识；二是单独出来，能不能认识；三是在新的语言环境中能不能认识。需要注意的是“巷”读ｘｉàｎｇ不读ｈàｎｇ，“刹”读ｃｈà不读ｓｈà，应让学生在第一次接触生字的时候就正确读音。

(第二学段的识字教学要帮助学生养成主动识字的习惯，产生学习汉字的浓厚兴趣，逐步形成独立识字的能力。)

(2)指导书写14个生字。

按照“观察——示范——练写——评议”的程序指导学生书写。第二学段也要将写字教学放在足够重要的位置，指导学生使用硬笔熟练地书写汉字，做到规范、端正、整洁。“规范”是指写字的姿势要规范，笔顺要正确，笔画书写要规范；“端正”是指字的间架结构要合理，整体的布局要匀称；“整洁”是针对学生开始使用硬笔提出的，纸面要干净等。汉字的书写要避免简单枯燥的反复练写，要注意引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美，体会汉字蕴涵的意韵美的境界。

归类指导：

左右结构的“拐”、“划”、“扎”、“碰”、“疑”、“终”，要注意两部分的比例及组合在一起时的笔画变化。

“弯”、“委”、“寻”三个上下结构的字要注意重心要稳，“弯”上半部分是“亦”的变体，注意引导学生区别。

4实践活动。

把这篇课文读给爸爸听，听听他怎么说。

资料

背影

朱自清

 

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

父亲回家变卖典质，还了亏空，又借钱办了丧事。这些日子家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但还是不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定，还是自己送我去。我两三回劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站，我买票，他忙着照顾行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱，我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱，就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独自支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

 

奇迹的名字叫父亲

叶倾城

 

1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，男人正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，男人摔倒时，刀子扎在他胸口，他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。

6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指拭去了刀锋上的血迹。

以后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看天空的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他投向海平线的眼光是那样忧伤。

抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”

女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，为什么不自己告诉她呢?”

他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下了一个吻。

船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她大喊着：“妈妈!妈妈!”

就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……

尸检的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。

这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……

“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字叫父亲。”

 

地震中的父与子

［美］马克·汉林

 

在4分钟地震的混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个曾经充满着孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角处，便疾步走到那里，开始动手。

在清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好人，问道：

“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开!”

这位父亲问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来：“你很难过，难以控制感情。可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧!”

“你是不是来帮助我?”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：

“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”

“爸爸，真的是你吗?”

“是我，是爸爸!我的儿子!”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”

“你现在怎么样?有几个孩子活着?”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着，快来人!”过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达!”

“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起!”

 

2  母亲的账单

教材说明

〔解题〕

账单，本来是记载货币、货物出入事项的单子，但是，“母亲的账单”却记载着对孩子的一片无私的爱。本课讲述了发生在小彼得和妈妈之间的关于两个账单的故事。真挚感人，韵味悠长。

〔结构分析〕

课文讲的是两份账单的事，所以可以分成两部分。

第一部分(开头至“突然发现餐盘旁还放着一份给他的账单”)，写小彼得给妈妈开了一份账单，他得到了60芬尼的报酬，他很高兴。

第二部分(从“他把账单展开读了起来”至结尾)，写妈妈也给小彼得开了一份账单，小彼得感到十分羞愧，他感受到了妈妈无私的爱。

〔语意理解〕

“他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。”

“有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款账单，寄给妈妈，索取每天帮妈妈做事的报酬。”

从这两段叙述可以看出，小彼得受着商业环境的熏陶，有了商人的意识，于是就想到用商人的办法处理事情。给妈妈开账单可以看出他很单纯可爱，又有一点成熟的迹象，因为用劳动换取报酬的意识证明他想用某种方式实现自身的价值，也无可厚非；但同时，他把账单开给自己的母亲，又有几分幼稚。总之可以证明小彼得是善于观察生活并有一定思想的。

“晚上，小彼得在他的餐盘旁边看到了他所索取的60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱放进自己口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”

这是一个过渡段，起承上启下的作用，也将小彼得的天真可爱描绘得生动形象。“如愿以偿”的意思是愿望得到了实现。并且本段也给人留下了悬念：妈妈会给小彼得开出什么样的账单呢?

“小彼得读着读着，感到羞愧万分!过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了妈妈围裙口袋里。”

小彼得读了妈妈的账单，他的内心世界受到了很大的震撼，一种“羞愧”的心情，一颗“怦怦直跳的心”，一个“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”的动作，一个“藏进”，一个“塞进”，将一个孩子的内心世界表现得那么生动、形象，也那么真实。现在他的内心所想我们无须再探究，每个读者自有自己的领悟与理解。但有一点是可以明确的，那就是我们和小彼得一样为母亲无私的奉献而感动和震撼。

〔写作特点〕

1选取新颖别致的切入点表现主题。课文从“账单”入手，以“账单”为线索，巧妙地将两位主人公结合在一起并分别展示出他们各自不同的内心世界，从中揭示出爱的主题，展现出母亲默默奉献的伟大精神。

2运用对比手法增强文章的表达效果。课文中运用的对比有横纵两项：首先是两份账单的横向对比，一份是孩子为了一点点付出而索取报酬，一份是妈妈心甘情愿地把所有精力和爱献给孩子，两份账单通过数字的对比告诉我们，其实爱是无价的。其次是小彼得前后的不同想法，构成了本课中的纵向对比，先由他把自己当成“小商人”，到想出主意向妈妈索取报酬，再到收到报酬后的喜悦，最后到看见妈妈的账单后的羞愧，这一变化过程的对比，都映衬出母爱的无私与伟大。

教学建议

〔教学目标〕

1正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。

3认识12个生字，会写12个生字。

〔教学难、重点〕

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

难点：联系生活实际谈谈自己的感想。

〔教学准备〕

两张账单的投影片。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)初读课文，整体感知。

①自由读文。读准字音，读通读顺。

②指名读文，正音，检查读顺情况。

③学生互相说说读完课文后大致的感受。

(2)默读课文，合作探究。

①抓住重点。以文后第一个思考题为主线索，引导学生合作学习，互相讨论对小彼得和母亲的理解。

②体验角色。以“小彼得为什么感到羞愧万分”为线索，引导学生互相讨论，体会小彼得的内心世界。

③练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。

④适当扩展：妈妈的账单是可以用金钱来兑付的吗?将来你怎样还妈妈的“账单”?

2积累内化。

(1)完成文后“练”的内容，根据课本上的词语形式，学生互相交流，共同扩大积累。教师也可提供几个不同于书上的例子。

(2)独立完成“自选词语”。

(3)练习背诵课文最后一个自然段。

3迁移练习。

(1)读生字卡片，认识文后12个生字。

(2)指导写字。

重点指导：瞧、忽、然、助、晚

其余字可由学生自己仔细观察笔画在田字格中的位置后，独立完成。师生评议修改。

4实践活动。

(1)结合自己的生活实际，谈谈自己读了课文之后的感受。

(2)回家后为妈妈做一件让她高兴的事。结合课文和这件事，写一篇日记，表达出自己的真情实感。

资料

选择

老乡

五位丈夫被问到同样一个问题：假设你和母亲、妻子、儿女同乘一条船，这时船翻了，大家都掉进水里，而你只能救一个人，你救谁?

这问题很老套，的的确确很不好回答，于是——

理智的丈夫说：“我选择救儿子，因为他的年龄最小，今后的人生道路最长，最值得救。”

现实的丈夫说：“我选择救妻子，因为母亲已经经历过人生，至于儿子——有妻子在，我们还会有新的孩子，还会是个完整的家。”

聪明的丈夫说：“我会救离我最近的那个，因为离我最近的那个最可能被救起来。”

滑头的丈夫说：“我救儿子的母亲——至于是指我自己的母亲还是我儿子的母亲，你们去猜好了。”

最后，老实的丈夫确实不知道应该怎样选择，于是他只有回家把这个问题转述给自己的儿子、妻子和母亲，问他们自己应该怎么办?

儿子对这个问题根本不屑一顾：“我们这里根本没有河，怎么会全家落水呢?不可能!”——他的年龄使他只会乐观地看待目前和将来的一切。

妻子则对丈夫的态度大为不满：“亏你问得出口!你当然得把我们母子都救起来。我才不管什么只救一个人的鬼话呢!”——女人总是认为丈夫必然有能力，也必须有能力担负起他的责任。

最后，老实的丈夫又问自己的母亲。母亲没等他把话说完，已经大吃一惊，紧紧抓住儿子的手，带着惊慌：“我们都掉进水里了，孩子你不是也掉进水里了吗?我要救你!”老实的丈夫顿时泣不成声。

 

克服障碍的力量

托马斯·沃特曼

 

德克萨斯州有位单身妈妈爱丽，带着一个一岁大的女儿安妮，住在一所公寓的五楼。

妈妈爱丽依照德州传统的方式教育女儿，教导女儿过着有规律的生活。而小安妮也乖巧地听从母亲的教导，凡事按部就班、中规中矩，十分讨人喜欢。

小安妮每天按常规10点起床，而爱丽则利用早上女儿还未起床的这段时间，上菜市场买菜，处理一些琐事。

这一天，爱丽和往常一样，上午9点钟左右，从市场回来，到了居住的公寓附近，遇上邻居太太，便站在路边闲聊了几句。却不料，一向有规律的小安妮，今天不知怎的，竟然提早起床，在家中四处找不着妈妈，遂自行爬到窗台往下看。

正在和人聊天的爱丽抬头看了看自己的五楼公寓，居然不经意看到了小安妮趴在窗台上向她挥手。爱丽一看大惊失色，慌忙向安妮做手势，叫她不要乱动，生怕小安妮一不留神，失足跌下来。

而在窗边的小安妮见到妈妈的手势，误以为妈妈要她下去，乖巧的她，顿时就从窗台上爬了出来。惊慌的爱丽见到安妮从五层的高处坠落，想也不想，立即抛下手中所有的物件，一个箭步冲上前去，用跑百米的惊人速度，奔向安妮坠落的地方。

说时迟，那时快，只见由五楼坠落的小安妮，被及时赶到的爱丽，伸出双手接个正着。小安妮还不知自己刚从鬼门关绕了一圈回来，直望着妈妈傻笑。

这个消息经媒体披露后，引起了许多专家学者的注意。他们来到出事的现场，用和小安妮同等重量的物体，从五楼丢下，再请当时百米赛跑的全国记录保持者，从爱丽当时站立的地点开始跑，试图接住坠下的物体。但试验结果是，往往选手跑了两三步，实验物体便已坠地，更不用说接住它了。

专家们也请当事人爱丽试着跑了几回，结果当然比选手的表现更加差劲，根本不可能再次接住五楼坠下的实验物。因此，专家们得到一个结论，除非将坠下的实验物体，换成原先的安妮，否则是绝对不可能来得及接住的。问题是，爱丽当然不肯再来一次。毕竟小安妮是单身的爱丽仅有的一切。

 

三袋米

王恒绩

 

这是发生在十五六年前的一个真实的故事。

湖北省某县一个特困家庭，儿子刚刚上了小学，父亲却在一个凄风苦雨的夜晚不幸去世，给娘俩留下两间残破不堪的瓦房。当苍白冷清的夕阳滚下山崖，刺骨的北风推着枯黄的草浪起伏摇曳时，娘俩相互搀扶着，用一堆黄土轻轻送走了父亲。

母亲没有改嫁，含辛茹苦地拉扯着儿子，过着“青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温”的孤寂生活。

那时村里没有电，儿子每天在油灯下书声朗朗，写写画画；母亲拿着针线，轻轻细细地将母爱密密地缝进儿子的衣衫。

日复一日，年复一年。当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时，儿子也像春天的翠竹，噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹涨满了笑意。

当满山的树木在黛绿中泛出秋意时，儿子考上了县重点一中。母亲却患上了严重的风湿病，干不了农活，有时果腹之粮都没有。那时的一中，学生每月都得带三十斤米给食堂。儿子知道，这些米母亲拿不出，便说：“娘，我不去上学了，我要帮你干农活。”母亲抚摩着儿子的头，疼爱地说：“你有这份心，娘打心眼儿里高兴，但书非读不可。放心，娘既然生了你，就有法子养你，供你读书。你先去学校报名，我随后就去送米。”儿子固执地说不，母亲说快去，儿子还是说不。母亲挥起粗糙的巴掌，结实地甩在儿子的脸上。这是十六岁的儿子第一次挨打……

儿子终于上学去了。望着儿子远去的背影，母亲在默默沉思。没多久，县一中的大食堂迎来了姗姗来迟的母亲。她一瘸一拐地挪进门，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉头就锁紧了，说：“你们这些做家长的，总喜欢占小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米，简直把我们食堂当杂米桶了。”这位母亲臊红了脸，连说：“对不起，对不起……”熊师傅见状，没再说什么，把米收下了。母亲又掏出一个小布包，说：“这是5元钱，我儿子这个月的生活费。麻烦你转给他。”熊师傅接过去，摇了摇，里面的钱币叮叮当当，他开玩笑说：“你在街上卖茶叶蛋?”母亲的脸又红了，支吾着道个谢，一瘸一拐地走了。

又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋看米，眉头又锁紧：还是杂色米。他想：“是不是上次没给这位母亲交代清楚?”便一字一顿地对她说：“不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则，没法煮，煮出的饭也是夹生的。下次还这样，我就不收了。”母亲有些惶恐地请求道：“大师傅，我家的米都是这样的，怎么办?”熊师傅哭笑不得，反问道：“你家一亩田能种出百样米?真好笑。”遭此抢白，母亲不敢吱声，熊师傅也不再理她。

第三个月初，母亲又来了，肩上扛着一袋米，她望着熊师傅，脸上堆着比哭还难看的笑。熊师傅一看米勃然大怒，用几乎失去理智的口气，毛辣辣地呵斥：“哎，我说你这个当妈的，怎么顽固不化呀?咋还是杂色米呢?你呀，今天怎么背来的，还怎样背回去!”

母亲似乎早有预料，双膝一弯，跪在熊师傅面前，两行热泪顺着凹陷的眼眶涌出：“大师傅，我跟您实说了吧，这米是我讨……讨饭要来的啊!”熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半晌说不出话来。

母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形、肿大成梭形的腿。母亲抹了一把泪，说：“我的风湿病很严重，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，让我一巴掌打到了学校。”

她又向熊师傅解释，她一直瞒着乡亲，更怕儿子知道伤了他的自尊心。每天蒙蒙亮，她就揣着空米袋，拄着棍子到十多里外的村子去讨饭，然后挨到天黑才偷偷摸摸进村。她将讨来的米聚在一起，月初送到学校。母亲絮絮叨叨地说着，熊师傅早已泪如雨下。他扶起母亲：“好妈妈呀，我马上去告诉校长，要学校给你家捐款。”母亲忙不迭地摇着手，说：“别，别，如果儿知道娘讨饭供他上学，就毁了他的自尊心，影响他读书可不好。大师傅的好意我领了，求你为我保密，切记，切记呀!”

母亲走了，一瘸一拐。

校长最终知道了这件事，不动声色，以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生活费。

三年后，儿子化蛹成蝶，以627分的成绩翩翩飞进了清华大学。欢送毕业生那天，校长特意将母亲的儿子请上主席台。此生纳闷，考了高分的同学有好几个，为什么单单请我上台呢?更令人奇怪的是，台中还堆着三只鼓囊囊的蛇皮袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事。台下鸦雀无声。校长指着三个蛇皮袋，情绪激昂地说：“这就是故事中的母亲讨来的三袋米，这是世界上用金钱也买不到的粮食。下面，有请这位伟大的母亲上台。”

儿子疑惑地往后看，只见熊师傅扶着母亲正一步一步往台上挪。于是，人间最温暖的一幕亲情上演了：母子俩对视着。母亲的目光暖暖的、柔柔的，一绺发白的头发散乱地搭在额前。儿子猛扑上前，搂住母亲，号啕大哭：“娘啊，我的娘啊!”

儿子现在在中国外交部工作。母亲前些年作古了，不过，她是在北京逝世的。

多年过去了，母亲的故事还在传说。

 

不对母亲开枪

叶广岑

 

1960年，山里饿死了人，公社组织了十几个生产队，围了两个山头，要把这个范围内的猴子斩尽杀绝，不为别的，就为了肚子，零星的野猪、麂子已经解决不了问题，饥肠辘辘的山民把目光转向了成群的猴子……两座山的树木几乎被伐光，最终一千多人将三群猴子围困在一个不大的山包上。猴群不动声色地在有限的林子里躲藏着，人在四周安营扎寨，时时地敲击响器，大声呐喊，不给猴群歇息的机会。三日以后，猴群已精疲力竭，准备冒死突围，人也作好了准备，开始“收网”。战斗整整进行了一个白天，黄昏时候，林子里渐渐平息下来，无数的死猴被收敛在一起，各生产队按人头进行分配。

那天，有两个老猎人没有参与分配，他们俩为追击一只母猴来到被砍伐后的秃山坡上。母猴怀里紧紧抱着自己的崽，背上背着抢出来的别的猴的崽，匆忙地沿着荒脊的山岭逃窜。他俩拿着猎枪，穷追不舍，他们是有经验的猎人，当然知道，拖着两个崽的母猴跑不了多远。于是两个老猎人分头包抄，和母猴兜圈子，消耗它的体力。母猴慌不择路，最终爬上了空地上一棵孤零零的小树。母猴再无路可逃，它绝望地望着追赶到跟前的猎人，更紧地搂住了它的崽。

绝佳的角度，绝佳的时机，两个猎人同时举起了枪。正要扣动扳机，他们看到母猴突然作了一个手势，两人一愣，只见母猴将背上的、怀里的小崽儿一同搂在胸前，喂它们吃奶。两个小东西大约是不饿，吃了几口便不吃了。这时，母猴将它们搁在更高的树杈上，自己上上下下摘了很多树叶子，将奶水一滴滴挤在叶子上，搁在小猴能够够到的地方。做完了这些事，母猴缓缓地转过身，面对着猎人，用前爪捂住了双眼。

母猴的意思很明确：

现在可以开枪了……

母猴的背后衬着落日的余晖，一片凄艳的晚霞和群山的剪影，两只小猴天真无邪地在树梢上嬉闹，全不知危险近在眼前。

猎人们的枪放下了，永远地放下了。

他们不能对母亲开枪。

快乐读书屋一

天 气 预 报

教材说明

〔解题〕

《天气预报》是一首儿童诗。作者蒲华清，善于创作儿童文学作品。本诗选自他的组诗《我们家里的故事》，通过爸爸出差在外，我们一家人关心天气的事，表现了亲亲热热的一家人互相的关爱，让我们感受着互相关爱的温暖亲情。

〔结构分析〕

本诗共有5节。

第一节：概括介绍全家天天看天气预报的原因——爸爸出差了。

第二节：写奶奶害怕爸爸冻着，因为天气预报说爸爸的出差地有寒潮。

第三节：写妈妈担心爸爸热着，因为爸爸的出差地是晴朗的海南岛，而我则希望爸爸的出差地别有大雨冰雹。

第四节：写天气预报牵动着我们一家人的心，牵动着我们对爸爸的爱。

第五节：推想爸爸是否会体会到我们的爱。

由以上分析可以看出，本诗采用了总—分的结构方式，先总领，再分说，结尾再总结，而且首尾呼应，结构严谨而不死板。

〔语意理解〕

“自从爸爸出差去了，全家人天天都看天气预报。”

“不知爸爸知不知道，坐在电视机前的一家老小。”

这首诗的开头和结尾，从内容和形式两方面互相照应，先写我们关心爸爸，又由己推彼，设想爸爸此时的想法，这样更显出一家人的互相关爱。

“自从爸爸出差去了，我们每晚在屏幕上追踪、寻找，全家人都随着天气预报，一忽儿高兴，一忽儿心焦。”

这几句话揭示出我们对爸爸的牵挂，关心天气预报就是因为关心爸爸。

〔写作特点〕

1以“我”的口吻讲述了普普通通的家庭故事，只选取生活中的一件小事，却表现了“爱”的主题。取材于生活，有感于内心，所以诗句虽朴素平实但非常动人。

2采用口语式语言，如促膝交谈一般娓娓道来，那么自然流畅，那么真实动人，如“我只希望天气稳定，千万别下大雨，别落冰雹”，再如“一忽儿高兴，一忽儿心焦”等等。

3诗歌篇幅短小，思路清晰，首尾呼应，结构严谨。

教学建议

〔教学目标〕

1在朗读中领悟内容，体验诗歌表达的亲情。

2认识11个生字。

〔教学难、重点〕

1根据诗歌的特点，有感情地朗读诗歌。

2感受生活中的这些不易觉察但无处不在的感人亲情。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

这篇诗歌充满浓浓的生活气息，着眼点很小——天气预报，却横贯全家人的情感：妈妈对儿子的爱，妻子对丈夫的爱，孩子对爸爸的爱。因为诗歌站在儿童的视角，以儿童的口吻来写，所以学生很容易接受。教学中只要抓住诗歌需要多读的特点，理解上不会有多大障碍。

1读阅读提示，体会“亲情”表现在家庭生活的方方面面。

2练习朗读诗歌。

(1)要注意“啥”是翘舌音，不是平舌音；“滨”“稳”是前鼻音，不是后鼻音；“差”“露”“屏”是多音字。

(2)注意停顿：注意语气停顿，文中的逗号、分号、句号、每小节间的停顿时间是渐增的；注意逻辑停顿，即每行诗句中根据意义单位作出的短暂停顿。下面的提示仅供教师朗读参考，无须让学生标记，可通过教师的范读，学生感受：

 

自从/爸爸/出差了，

全家人/天天/都看天气预报。

 

那天/说哈尔滨/有寒潮，

奶奶/直念叨爸爸/没带棉袄；

第二天/那座城市/气温回升，

全家人/都露出/舒心的微笑。

 

今天/妈妈特别关心/南方气象，

爸爸/明天/将飞海南岛；

当听到/那里/是个大晴天，

又担心/爸爸/没带遮阳帽。

 

我说/天气热/有啥可怕?

只要/爸爸/多吃冰糕。

我只希望/天气稳定，

千万/别下大雨，别落冰雹。

 

自从/爸爸/出差去了，

我们/每晚/在屏幕上追踪、寻找，

全家人/都随着/天气预报，

一忽儿/高兴，一忽儿/心焦。

不知/爸爸/知不知道，

坐在/电视机前的/一家老少。

 

读出韵脚：全诗押ɑｏ韵，教师朗读时在语气上稍作强调，引导学生有所注意即可，不可讲授太多太深的有关知识。

(诗歌有其韵律和节奏，如何突出韵脚，如何读出节奏，如何读出逻辑重音，都需要引导学生在朗读实践中悟得。好的朗读本身就是对诗歌最好的注释。)

3扩展练习。

(1)想象一下爸爸出差回来全家人团聚的场面，互相说一说，拓展诗的空间。

提示：爸爸回家后，奶奶怎么说，妈妈怎么说，“我”怎么说，爸爸又是怎么说；他们又是怎样的表情和举动。对学有余力的学生，可让他们仿写诗歌，反映这一场面。

(2)读读句子，注意其中的多音字该怎么读。

出差遇到这么差的天气，单位差派的差事就办得很差了。

荧屏上出现了刘翔百米跨栏的比赛场面，我紧张得都屏住了呼吸，眼睛眨也不眨一下地注视着屏幕。

4认识本课11个生字。

5阅读《小学语文阅读资源》中的相关篇目，了解大致内容。

资料

〔蒲华清〕曾用笔名晓黎、华维等，1938年生，四川万县人。长期从事教育工作，业余从事儿童文学创作。中国作家协会会员。创作以儿童诗为主，也写儿童生活故事、童话等。出版有儿童诗集《校园朗诵诗》《注音童诗100首》，儿歌集《红雨伞》，幼儿诗集《天上的洒水车》等。作品曾获四川省儿童文学作品奖和《少年报》小百花奖等。

 

我们家里的故事

夜航机飞过

 

夜航机亮着灯，

从我们城市上空飞过。

上面坐着我的爸爸吗?

我在院子里跑着叫着。

爸爸已经来信，

他将要出国工作。

他可看到我们的城市?

看见这满城灯火?

我把小橘灯举得高高，

好让爸爸看见我……

飞机像一颗流星飞远了，

夜空只有轰隆隆的声音回响着。

多像爸爸那深沉的男低音，

在天上唱了一支歌。

 

看 电 视

 

每个周末，我们全家都爱看电视，

我家看电视，真有些奇妙——

爸爸明明是个足球迷，

他竟把一场精彩的球赛关掉，

不知为啥换成川戏，

咿咿呀呀的，唱得好无聊!

只有奶奶听得入迷，

我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶啥时去换了频道?

球员们正在场上飞跑。

“好球，好球，快射门!”

我和爸爸乐得直叫。

奶奶不看电视只看我们，

同我们一齐拍手欢笑。

开映好久，妈妈才从书房里走出，

她在修改最近写的诗稿。

这是她自己布置的“家庭作业”，

没有完成，决不上床睡觉。

我们都提议不再看球赛，

让妈妈听听音乐，消除疲劳。

每个周末，我们全家都爱看电视，

我家看电视，可真有些奇妙!

每个人心中都藏着一个秘密哪，

到底是啥?不说你也知道。

 

(原载《少年报》1985年12月4日)

 

 

爱是人类得以延续的依赖

慧 文

 

我听到一个非常感人的故事。

年轻的夫妻在他们的爱子生下百天的时候，突然有了想给儿子留下一个永久纪念的冲动，他们看着熟睡中的孩子，憧憬着这个小天使幸福的将来，给儿子写下了他有生以来将要接到的第一张明信片。他们将明信片送到邮局，叮嘱邮递人员说：“这张明信片将在21世纪的第一天寄到。”那时候离新世纪的到来还有两年半的时间。他们精心设计这个激动人心的插曲，他们落在纸上的爱将要在邮局寄放一千天。

年轻的夫妻却没有走完一千天。离新世纪的到来还有3个月的时候，这对夫妻双双遇难……当亲人们相拥抚慰、怜惜着一切浑然不知的遗孤时，一张早已与新世纪约好的明信片翩然而至。仿佛他们对生与死在冥冥之中早有预感，仿佛依然无法割舍他们的至爱。

“真不知道你收到卡片时会是怎么样的大孩子了?!”

真的，他们无从知道了。

“现在我们两个天天在围着你手忙脚乱，因为我们还是不太熟练的爸爸妈妈。”

他们在这张明信片上为孩子留下了他们最鲜活、最生动的生活状态。

……

今年3月，我结识了一对老夫妇，他们是故去的那对年轻夫妻的父母。

我在见面之前曾经设想过多种凄哀的场面，痛失爱子是人生难以承受的大不幸。然而，这对老人却使我肃然起敬。

他们告诉我，支撑他们活下去的有三个信念：为死去的儿子而活得更好；带好没有了父母的孙子；为儿子出一本纪念专辑，让孙子长大成人后了解自己的父母。本着这三个刻骨铭心的信念，年近八十与年近七十的两个老人，奔波操劳于朝夕之间，忍受着刺心的绞痛，一边为让子女瞑目而努力，一边回忆并从亲朋好友那里收集他们生活学习的点点滴滴。他们逐字逐句地修改来稿，工工整整地列提纲，誊写原稿，在他们本应尽享天年的时候，两位老人义无反顾地从事着一项他们并不熟悉的、艰巨的工作。

他们经常谈到已故的子女，从他们客观的、形象的描述中能了解到这对年轻人的优秀、善良，彼此间的挚爱和对孩子的爱。他们的故事很多，包括明信片的故事，本来就感人，由他们白发苍苍的父母讲出来，就更感人。

所有善良的知情人都在帮助这对可敬的父母，都在深切地怀念这对年轻的夫妇。他们以各自感人的形式表达着对子女的爱，这种爱是人类得以延续的依赖。

 

以 心 换 心

周  波  张森

 

我是带着灾难来到这个世界的。

随着一声重重的叹息，医生告诉父母，我患有严重的先天性心脏病，并预言我活不过20岁。父母不相信这个事实，他们从未放弃过与死神的抗争，为我耗尽了心力。体弱多病的妈妈，竟在我三岁那年一病不起，先我而去了。

一位普通的中学教师接纳了我们父女，她成了我的继母，她使这个破碎的家又有了欢声和笑语。由于身体不好，我常常独来独往，性格很孤僻。直到我八岁那年，不小心打碎了一个小伙伴的金鱼缸，才从她母亲恶毒的骂声中，知道了关于我生命的全部实情。

那时候，继母生的小妹妹会唱很好听的歌了，大家都说这个人见人爱的妹妹是上天给父亲的补偿。可我一点也不喜欢她，却十分的嫉妒她，嫉妒她的美丽健康，嫉妒她的活泼可爱，甚至嫉妒她有一个亲生的妈妈。我恨这个世界，为什么上帝那么不公平，只给了我20年甚至比这更短的生命，还夺走了我的亲生母亲。我整天阴沉着脸，要不就谁也不理，要不就冲谁都乱发脾气，可妹妹从来不计较我的坏脾气。

父亲经常出差，我一发病晕倒，就全靠她和继母照顾。继母有时有课无法请假，妹妹就系上围裙，带好钥匙，当起了家。在全家的努力下，我居然活到了十九岁。可我的心脏已经衰弱到了极点，常常昏倒，我的生命也将走到尽头。

我住进了市里最大的医院，人人都认定，我不会再活着从那间白房间里出来了。那时，妹妹刚刚进入女孩儿最美好的年华，她像天使般天天出现在我的病房里，耐心地给我喂饭，轻轻地为我唱歌。她所做的一切，让我在嫉妒中又不得不暗暗由衷地敬佩。医生护士及病友们对妹妹的赞美，也使继母脸上过早出现的皱纹都舒展了开来。

然而，有一天，在妹妹该来医院的时间里，医院里却开进了一辆救护车，车上躺着的竟是刚从车轮下抬出的妹妹。父亲当时正在国外讲学，这突如其来的灾祸，继母都一个人承受了下来。医生遗憾地告诉继母，妹妹脑部受伤太重，救活的希望很渺茫，即使侥幸救活，她也将成为一个毫无感觉的植物人，但她的心脏是完好无损的。当我得知继母决定将妹妹的心脏移植给我时，我简直无法用语言表达我当时的心情。我觉得自己实在是个罪人，我根本就不该活在这个世界上。

我跪倒在继母面前泣诉着，“妈妈，让我死吧，我欠你们的太多太多，我愿意把所有的器官都给妹妹，只要妹妹能活下来……”我昏昏沉沉地倒了下去。当我再一次从昏迷中醒来时，发现父母都守在我的身边，我立刻明白是怎么回事了。我紧紧抓住继母的手，喊着妹妹的小名，泣不成声。继母抚摸着我的头，对我说：“孩子，小妹没有走，把她的心放在你的身上，现在你眼里看到她了。”

也许你现在不知道，你有两个守护着你的天使，等你将来知道的时候，或许已经太晚了。

 

守望的天使

 

圣诞节前几日，邻居的孩子拿了一个硬纸做成的天使来送我。

“这是假的，世界上没有天使，只好用纸做。”汤米把手臂扳住我的短木门，在花园外跟我谈话。

“其实，天使这种东西是有的，我就有两个。”我对孩子眨眨眼睛认真地说。

“在哪里?”汤米疑惑好奇地仰起头来问我。

“现在是看不见了，如果你早认识我几年，我还跟他们住在一起呢!”

我拉拉孩子的头发。

“在哪里?他们现在在哪里?”汤米热烈地追问着。

“在那边，那颗星的下面住着他们。”

“真的，你没骗我?”

“真的。”

“如果是天使，你怎么会离开他们呢?”

“那时候我不知道，不明白，不觉得这两个天使在守护着我，连夜间也不合眼地守护着呢!”

“哪有跟天使在一起过日子还不知不觉的人?”

“太多了，大部分都像我一样的不晓得哪!”

“都是小孩子吗?天使为什么要守着小孩呢?”

“因为上帝分小孩子给天使们之前，先悄悄地把天使的心装到孩子身上去了。孩子还没分到，天使们一听到他们孩子心跳的声音，都感动得哭了起来。”

“天使是悲伤的吗?你说他们哭着?”

“他们常常流泪的，因为太爱他们守护着的孩子，所以往往流了一生的眼泪。流着泪还不能擦啊，因为翅膀要护着孩子，即使是一秒钟也舍不得放下来找手帕，怕孩子吹了风淋了雨要生病。”

“你胡说的，哪有那么笨的天使。”汤米听得笑了起来，很开心地把自己挂在木栅门上晃来晃去。

“有一天，被守护着的孩子总算长大了，孩子对天使们说——要走了，又对天使们说——请你们不要跟着来，这是很讨人嫌的。”

“天使怎么说?”汤米问着。

“天使吗?彼此对望了一眼，什么都不说，他们把身边最好最珍贵的东西都给了要走的孩子，这孩子把包袱一背，头也不回地走了。”

“天使关上门就哭了，是吧?”

“天使们哪里来得及哭，他们连忙飞到高一点的地方去看孩子，孩子越走越快，越走越远，天使们都老了，还是挣扎着拼命向上飞，想再看孩子最后一眼。孩子变成了一个小黑点，渐渐地，小黑点也看不到了，这时候，两个天使才慢慢地飞回家去关上门，熄了灯，在黑暗中静静地流下泪来。”

“小孩到哪里去了?”汤米问。

“去哪里都不要紧，可怜的是两个老天使，他们失去了孩子，也失去了心，翅膀下没有了要他们庇护的东西，终于可以休息休息了。可是撑了那么久的翅膀，已经僵了，硬了，再也放不下来了。”

“走掉的孩子呢?难道真不想念守护他的天使吗?”

“啊!刮风、下雨的时候，他自然会想到有翅膀的好处，也会想念得哭一阵呢!”

“你是说，那个孩子只想念翅膀的好处，并不真想念那两个天使本身啊?”

为着汤米的这句问话，我呆住了好久好久，捏着他做的纸天使，望着黄昏的海面说不出话来。

“后来也会真想天使的。”我慢慢地说。

“什么时候?”

“当孩子知道，他永远回不去了的那一天开始，他会日日夜夜地想念着老天使们的啊!”

“为什么回不去了?”

“因为离家的孩子，突然在一个早晨醒来，发现自己也长了翅膀，自己也正在变成天使了。”

“有了翅膀还不好，可以飞回去了!”

“这种守望的天使是不会飞的，他们的翅膀是用来遮风蔽雨的，不会飞了。”

“翅膀下面是什么?新天使的工作是不是不一样啊?”

“一样的，翅膀下面是一个小房子，是家，是新来的小孩。是爱，也是眼泪。”

“做这种天使很苦!”汤米严肃地下了结论。

“是很苦，可是他们以为这是最幸福的工作。”

汤米动也不动地盯住我，又问：“你说，你真的有两个这样的天使?”

“真的。”我对他肯定地点点头。

“你为什么不去跟他们在一起?”

“我以前说过，这种天使们，要回不去了，一个人的眼睛才亮了，发觉原来他们是天使，以前是不知道的啊!”

“不懂你在说什么!”汤米耸耸肩。

“你有一天长大了就会懂，现在不可能让你知道的。有一天，你爸爸、妈妈——”

汤米突然打断了我的话，他大声地说：“我爸爸白天在银行上班，晚上在学校教书，从来不在家，不跟我们玩；我妈妈一天到晚在洗衣煮饭扫地，又总是在骂我们这些小孩。我的爸爸妈妈一点意思也没有。”

说到这儿，汤米的母亲站在远远的家门口，高呼着：“汤米，回来吃晚饭，你在哪里?”

“你看，不唆，一天到晚找我吃饭，吃饭，讨厌透了。”

汤米从木栅门上跳下来，对我点点头，往家的方向跑去，嘴里说着：“如果我也有你所说的两个天使就好了。”

汤米，你现在不知道，你将来知道的时候，已经太晚了。

 

看不见的爱

教材说明

 

〔解题〕

一个双目失明的孩子，却能打中远处的玻璃瓶，因为他有一双更明亮的眼睛——妈妈的指引；一个残疾的孩子，却能持之以恒地坚持做完一件事，因为他有一种信念——妈妈的鼓励；一个本该痛苦的孩子，却幸福而健康地生活着，因为他有妈妈的爱——那是看不见的爱，是真挚深厚的爱，是人类最无私的爱。

〔结构分析〕

课文讲述了一个盲童在妈妈的鼓励和提示下打玻璃瓶的事，表现了伟大的母爱，同时也告诉我们人要有信念。课文可分为三部分。

第一部分(开头至“而他还在不停地打”)，写“我”看见一个小男孩用弹弓打玻璃瓶；妈妈在帮他捡石子，可他总是打不中。

第二部分(“我走上前去”至“我沉默了”)，写“我”知道了小男孩是个盲童，在妈妈的鼓励下他坚持做着。

第三部分(“过了很久”至结尾)，写小男孩在妈妈的鼓励下终于打中了玻璃瓶。

〔语意理解〕

“他有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。”

“小男孩儿很认真，屏住气，瞄了很久，才打出一弹。”

“过了很久，小男孩儿打的频率逐渐慢了下来，他已经累了。”

“他打一弹向一边移点儿，打一弹，再移点儿，然后再慢慢移回来。”

这些对小男孩儿的行为描写采用了白描的手法，可以看出小男孩虽然眼睛看不见，但他认真，执著，心中充溢着美好的理想和信念。为了心中的信念，为了实现目标，不怕吃苦，持之以恒。我们有理由相信，他一定会成功的。

“那位妇女坐在草地上，安祥地微笑着，不时地从一堆石子中捡起一颗，轻轻地递到孩子手中。”

“‘我告诉他，总会打中的……关键是他做了没有。’”

“他母亲并没有说什么，还是微笑着，很安祥地捡着石子，只是递的节奏也慢了下来。”

这几处是对母亲的行动、语言的描写，从这些描写中我们已经明白了，小男孩的目标、理想、信念来自于哪里。妈妈就是他的眼睛，妈妈为他指引着生活的道路，妈妈用她的爱为小男孩撑起一片光明的天空。人说孩子的不幸在母亲那里是成倍的，而这位母亲在承受巨大不幸的同时，又坚强地承担起一个生命，这种爱是“看不见的”，但是却是那么无私，那么伟大。

“走出不远，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。”

瓶子终于被打碎了，尽管夜色已笼罩下来，我们仍然能想象得出小男孩和母亲脸上的笑容，这清脆的碎裂声，是在庆祝他们的胜利，是在鼓舞他们继续满怀信心与希望地前行，是给母亲最好的赞歌。

〔写作特点〕

1选取生动的生活事件，用朴实的语言娓娓道来，表达的感情却真挚、深沉。母爱的主题是一个永恒的主题。而本文的母爱又在特殊的故事情节中得以升华：无私的奉献是最伟大的母爱，坚韧乐观的精神是最伟大的人格。

2善于通过人物语言、行为的描写表现人物性格。本文重点着眼于对小男孩的行动描写，对母亲的行动和语言描写，这样，一对身处逆境却仍乐观执著的母子形象，活生生地展现于读者面前。作者又十分善于刻画“我”的内心感受，从侧面对母子二人的形象起到了烘托的作用。

教学建议

〔教学目标〕

1读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2认识11个生字。

〔教学难、重点〕

回答阅读提示中的问题。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

指导学生在“确定话题、小组讨论、体验爱心、快乐阅读”中自主解决问题，获得自信心和成功感，从而感受母爱的伟大，获取阅读的快乐。

1读通课文。

这篇课文比较长，要保证学生读通课文。由学生选择自己习惯的方式自由练读，力求达到字字读对，句句读通。同桌相互检查、评价自读情况。对比较难读的句子要范读，甚至领读。

(要舍得时间让学生自读自悟，但要防止学生产生一种阅读疲劳：阅读前设计一段激发学生阅读兴趣的导语；提出一两个能够使学生产生阅读期待的问题；提供一种宽松、民主、和谐的阅读氛围；让学生成为阅读、评价的主人等。)

2话题讨论。

话题：

课题《看不见的爱》怎么理解?

方法：

(1)潜心读书，抓住文中的重点词句来理解。

(2)联系生活经历来理解。

步骤：

个人思考——小组讨论——归纳要点——代表汇报——全班交流。

讨论提示：题目有多重含义：一是指文中的小男孩儿是个盲童，他无法看到妈妈在陪他玩弹弓打瓶子的游戏中给他的爱，这种爱体现在妈妈的耐心和对儿子的鼓励中；二是指旁人很难察觉这种爱，这种爱很自然。

(孩子没有成人看问题的视角和思考问题的深度，对于作者通过一双敏锐的眼睛观察到的和一颗细腻的心感受到的这个感人的故事，学生从情节中表层地感动容易，但要从课文描写、叙述的细节中感动较难。在学生讨论、汇报时，要有意识地引导学生抓住一些细节、一些重点词句来理解。)

3体验爱心，快乐阅读。

有了上面的理解，学生对文中的母爱、生活中的母爱的感受就具体化了，要在这时候再读课文，把这种体会表达出来。

4推荐作业。

在生活中，有没有人也给予了你“看不见的爱”，说一说。

资料

生命的养料

明飞龙

 

一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏和玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。

在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了些树苗，他想把它们栽在房前。他叫他的孩子们每人栽一棵。父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件最喜欢的礼物。小男孩也想得到父亲的礼物。但看到兄妹那蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎么地，萌生出一种阴冷的想法：希望自己栽的那棵树早死去。因此浇过一两次水后，再也没去答理它。

几天后，小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶子，与兄妹们种的树相比，显得更嫩绿，更有生气。父亲兑现了他的诺言，为小男孩买了一种他最喜爱的礼物，并对他说，从他栽的树来看，他长大后一定能成为一个出色的植物学家。

从那以后，小男孩慢慢地变得乐观向上起来。

一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然想起生物老师曾说过的话：植物一般都在晚上生长。何不去看看自己种的那棵小树?当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。顿时，一切他都明白了，原来父亲一直在偷偷地为自己栽种的那棵小树施肥!他返回房间，任凭泪水肆意地奔流……

几十年过去了，那瘸腿的小男孩尽管没有成为一个植物学家，但他却成为了美国总统，他的名字叫富兰克林·罗斯福。

爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，它都能使生命之树茁壮成长。也许那树是那样的平凡，不显眼；也许那树是如此的瘦小，甚至还有点枯萎，但只要有这养料的浇灌，它就能长得枝繁叶茂，甚至长成参天大树。

 

让生命化蛹为蝶

明飞龙

 

一个小孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸局部麻痹，嘴角畸歪，讲话时嘴巴总是歪向一边，还有一只耳朵失聪。他的母亲陷入深深的痛苦之中：“一个来到世界上没几年的孩子，就要开始承受不幸命运的折磨，他以后怎样生活啊?”但她除了对孩子倍加爱护之外，还能做些什么呢?

然而，也许这孩子注定是个生活的强者。他比一般的孩子更快地走向成熟，面对别的孩子嘲笑、讥讽的话语和目光，他默默地忍受着。他有自卑，但更有奋发图强的意志。当别的孩子在玩具中打发时间时，他则沉浸在书本中，其中有很大一部分书是成人读物，他却读得津津有味，因为他从中学到了坚强，学到了一种永不放弃的品质。

为了矫正自己的口吃，他模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小石子讲话。看着嘴巴和舌头被石子磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你。”懂事的他替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，书上说，每一只漂亮的蝴蝶，都是自己冲破束缚它的茧之后才变成的，如果别人把茧剪开一道口，由蛹变成的蝴蝶是不美丽的。我要做一只美丽的蝴蝶。”

后来，他能流利地讲话了。因为他的勤奋和善良，他中学毕业时，不仅取得了优异成绩，还获得了良好的人缘：周围的人，没有谁会嘲笑他，有的只是对他的敬佩和尊重。这时，他母亲为他找到了一份不错的工作，她希望自己的儿子尽量顺利些。但他同样对母亲说“妈妈，我要做一只美丽的蝴蝶。”

1993年10月，博学多才，颇有建树的他参加全国总理大选。他的对手，居心叵测地利用电视广告夸张他的脸部缺陷，然后写上这样的广告词：“你要这样的人来当你的总理吗?”但是，这种极不道德的，带有人格侮辱的攻击招致大部分选民的愤怒和谴责。当他那成长的经历被人们知道后，赢得了极大的同情和尊敬，他说的“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”的竞选口号，使他高票当选为总理，并在1997年再次获胜，连任总理，他的“我要成为一只美丽的蝴蝶”也成为名言被人们广为传诵，人们亲切地称他是“蝴蝶总理”。他就是加拿大第一位连任两届跨世纪的总理让·克雷蒂安。

是的，有些东西我们无法改变，比如低微的门第，丑陋的相貌，痛苦的遭遇，成长的艰难。这些都是我们生命中的“茧”。但有些东西则人人都可以选择，比如自尊、自信、毅力、勇气，它们是帮助我们穿破命运之茧，由蛹化蝶的生命之剑。也许我们总是羡慕那些不经意间便在理想之路上走了很远的人们，那毕竟是少数的幸运儿。总有一天我们会明白，就大多数人来说，那些背负着人生苦难的重荷一步步慢慢向前，一直坚持到最后的人们，才是走得最远最好的。

收拾起生命中的自信与梦想，将自己化做一支支脱弓而出的利箭，坚信它能穿透所有平庸或黑暗的“厚茧”，让自己的生命之蛹破茧而出，化蝶而舞。

 

能说会写

转   述

教材说明

本次“口语交际”的内容为“转述”。我们在日常的生活、学习中，经常需要传递一些事情或者“捎”一些话，这就是转述。教材由文字和图画两部分组成。文字部分介绍了三方面的内容：1.揭示了什么是转述。2.提示了转述应注意的要点。3.明确了本次口语练习的要求。图画部分提供了两种转述的情境，为学生练习提供了参考。

转述是一种不可缺少的口语交际方式，话题贴近学生生活。教学中要以学生的主体活动为中心，巧设交际情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际的能力。

教学建议

〔教学目标〕

1通过口语练习，使学生知道什么是转述，生活中常常需要转述，怎样把听到的内容转述给对方。

2知道转述时要说清楚转述的主要内容，还要讲究文明礼貌。

3在与别人的交际中能做到态度自然大方。

〔教学难、重点〕

1.能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要地转述。

2.积极参与角色表演，态度自然大方。

〔教学准备〕

多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1故事导入，揭示话题

(1)教师讲《原来如此》的小故事。(有条件可制成课件)听后让学生说说故事中的咪咪犯了一个什么错误，引导学生认识到传错话的严重后果。进而揭示本次口语交际的话题——转述。(板书)

(2)什么是转述，在转述时要注意什么呢?自由读书，动笔画一画。

(3)学生汇报，教师板书。

(认真听听清楚抓要点说明白)

2创设情境，练习转述

(1)创设情境

“音乐老师通知大家，明天上午10点大队部的王老师要到各班检查《国歌》《队歌》《校歌》的演唱情况，要求同学们穿白上衣白长裤，带红领巾，再请家长给化一点淡妆，并带好演出道具小国旗。”

多么重要的活动呀!如果我们班有一位同学生病了，今天没来上课，你能把这个通知转述给他，保证明天我们班顺利通过检查吗?

(2)练习转述

①同桌两个人先互相练习说一说通知内容。

②前后桌同学互换当生病的同学，练习转述。

③讨论，生病的同学家住得很远，还可以用什么方式转述?

④小组同学练习电话转述。

⑤表演汇报，同学评议。(可根据实际情况，进行2～3组表演。)

3传话游戏，反馈教学

(1)大家表现不错。老师这儿有一则好消息，想不想知道?

(2)每一小组选派一名代表，到老师这儿听好消息。

(3)分小组做传话游戏。

(4)每组最后一人写出消息内容(实物投影展示)，和课件中的消息内容对照，评选出转述消息最完整的小组。

4课外拓展，联系生活

(1)想一想在日常生活中有哪些需要转述的情况?(同学生病，他的家长请你转告老师；你听到一个感人的故事，把它讲给大家听；学校广播通知转述班主任；爸爸有事让你转告妈妈……)

(2)自编转述内容和小伙伴练习转述。

教师可给学生提供几组参考的转述内容。(课件)

①询问一下同桌的兴趣、特长或家庭情况，并把他的情况告诉给你的小伙伴。

②张校长通知明天上午间操后在三楼会议室召开班主任会议，要求带业务学习笔记和一支黑色钢笔，请你把通知内容转述给班主任。

③妈妈来电话，让你转告爸爸她今晚加班，不回家吃饭，晚上8：30让爸爸到家街口的106路公共汽车站接妈妈。

5总结

请学生把今天口语交际课的内容转述给家长，把爸爸、妈妈对你的评价，明天上课时转述给老师。

 

〔参考资料〕

1.好消息(也可由教师根据实际情况自定内容)

明天下午大课间，在学校操场举行拔河比赛，每班选出男、女运动员各15人，参赛队员要求身体健康，穿运动鞋。明天上午10：00到三楼体育办公室找刘老师抽签，决定比赛场次和对手。

2.故事《原来如此》

小猫咪咪独自坐在小河旁，已经钓到好几条小鱼了，想着中午可以吃到红烧鱼，它口水都快流出来了。

“咪咪，咪咪……”猫妈妈的声音由远及近。咪咪的心思全在鱼身上了，根本没注意妈妈已经到了身边。

“好了，好了，别钓了，快点到兔大夫家去一趟，鸡伯伯生病了。听见没有啊?去请兔大夫到鸡伯伯家。”猫妈妈着急地说。

咪咪头也没抬一下，妈妈的声音提高了八度。咪咪才反应过来，极不情愿地放下鱼竿边跑边说：“知道了。”

“好美的花呀，蝴蝶真漂亮呀!”咪咪边跑边追蝴蝶，把妈妈的话忘到了脑后。一眨眼，蝴蝶不见了，咪咪也已经累得满头大汗，这才想起自己的任务。

咪咪向兔大夫家飞奔而去。来不及喘口气，它赶紧向兔大夫传达妈妈的话：“鸭伯伯生病，请你到它家给它看病。”兔大夫听完，急忙背上药箱朝鸭伯伯家赶去。

兔大夫气喘吁吁来到鸭伯伯家，鸭伯伯正唱着歌在厨房做午饭。兔大夫吃了一惊，忙说：“你不是生病了吗?”

“没有啊。”鸭伯伯说。

“刚才咪咪来说的，难道是和我开玩笑?应该不会吧。”兔大夫说。

“我们还是一起去问问它吧。”它俩异口同声地说。来到咪咪家，猫妈妈看到兔大夫和鸭大伯一块儿来了，疑惑地问：“兔大夫，已经给鸡伯伯看好病了吗?”

鸭伯伯看了看兔大夫，笑着说：“原来如此。”

“妈妈，是鸡伯伯病了吗?”咪咪一脸迷茫。

“这孩子……”兔大夫来不及说什么，转身朝鸡伯伯家走去。

妈?妈?病?了

教材说明

本课由两部分组成：两段文字和一组连环图片。第一段文字是对本次习作的要求，第二段文字是故事开头提示；一组连环画的图意大致是讲妈妈生病了，吴萍在照顾妈妈。

教学建议

〔教学目标〕

1能表达清楚图意，并能展开合理的想象，续写故事。

2学会关心家人，力所能及地照料家人。

〔教学难、重点〕

能表达清楚图意，并能展开合理的想象，续写故事。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1由图导入，观察画面。

引导学生仔细观察画面：先整体略看，再逐幅仔细观察。通过整体看，先明白画面讲的是一件什么事；逐幅看的时候要注意人物的表情、行动，猜想她们的内心和语言。

2合理想象，自由表达。

分四人小组练说，明确要求：把事情的经过说清楚了没有?想象合理吗?

3学生习作。

激发习作兴趣，让学生把刚才练说的内容写下来。鼓励学生用上积累的词语，书写要认真，标点符号使用要正确。

4评议修改，习作评选。

教师明确习作要求，让学生在小组内互读互评，最后评选出小组“最佳习作”、“最佳句子”、“最佳用词”、“进步奖”等。

语文七色光一

教材说明

本次语文七色光共安排了四项语文实践活动。第一项包括三道题目：一、二道题目是趣味性很强的组词练习、成语题目，第三道是一组关联词练习；第二项是积累有关亲情的格言警句；第三项是一篇介绍狼的知识短文；第四项是语文综合性学习活动。

教学建议

〔教学目标〕

1完成练习中的三道语文基础知识题目。

2积累名言警句。

3阅读知识短文，了解关于狼的简单知识。

4培养创新精神和实践能力，学有所用，会利用语文等知识表达、传递亲情。

〔教学难、重点〕

前三项语文知识练习题目，尤其是对第三项，学生练习会有一定的困难。

〔教学准备〕

搜集有关狼的图片、资料等。

〔教学时间〕

建议本课教学1～2课时；综合性学习可根据实际灵活安排，也可在课外进行。

〔操作要点〕

1在中间的圆圈里填入一个恰当的字，使周围的字都能与它组成词语，再抄写在右边的横线上

这是一道趣味性很强的组词练习，“心”字的构词能力很强，学生会很有兴趣完成的。先让学生独立完成题目要求，再相互补充，丰富词语积累。对于学有余力的学生还可以安排组成词组、造句等训练。

参考答案：粗心、揪心、灰心、会心、慧心、痛心、童心……

2找出下列成语中意思相近或意思相反的词

先让学生正确地读准这些词语，再找出意思相近或相反的词。至于成语的意思，学生能通过多种方式理解即可。如：用动作表示“蹑手蹑脚”、“欢天喜地”、“聚精会神”、“自言自语”、“半信半疑”等；用画画表示风平浪静等；举情境说明“尊老爱幼”、“横冲直撞”、“半信半疑”等。

参考答案：意思相近的：欢—喜平—静言—语冲—撞

意思相反的：手—脚天—地信—疑老—幼

3把下面的词语写在适当的地方

这道题目较难，只要求学生通过多读凭语感判断完成，切忌做所谓理性的分析和讲授关于关联词的知识。

参考答案：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……(可是)当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，(却)不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后(才)消失在拐弯儿处。(虽然)这一切只发生在一瞬间，(但)却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里(还)闪着泪光。

4日积月累

本栏目安排了三句关于亲情的名人名言，让学生读一读，背一背，积累下来；同时要培养学生搜集名言警句的意识和习惯，受到做人处事的启示和教诲。

对充满着哲理的名言，最好的理解方法是让学生联系生活经历、见闻讲一讲自己的体会，避免简单地说教。让学生“先吞噬，后反刍”，先积累下来，以后在生活中逐步地去感悟、理解。重要的一点是要引导学生向课外拓展，把平时积累的名言警句做汇报交流，鼓励学生积累语言的积极性，养成课外积累语言的好习惯。

5知识窗

这是一篇介绍狼的阅读知识短文。

(1)课前让学生查阅或询问有关狼的相关资料或知识，供课堂交流。

(2)独立阅读，对不认识的字、不理解的词语通过查字典、词典解决。

(3)交流阅读体会，可结合课外积累或资料来谈。

6制作亲人、朋友信息卡

这是一次综合性学习活动，一定要通过学生的参与、实践落到实处。先让学生表述自己的创意，互相交流设计方案，大家评议、修改、完善方案，然后再去制作。最后组织学生互相交流一下自己的想法和感受。

资料

〔梁实秋(1903～1987)〕原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋。著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁至台湾，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》《雅舍谈吃》《看云集》《偏见集》《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。梁实秋的散文集融文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。

第二单元

本单元以“动物”为主题，编排了主体课文《沙漠里的“船”》《雪猴》，快乐读书屋《动物的“个人卫生”》《青蛙》，向我们讲述了几种可爱的动物故事，介绍了它们的生理特点、生活习惯和特殊本领。从文体来看，有说明性的知识短文，有记叙文，但无论是叙述还是说明都十分生动形象，充分地表达了作者对动物的赞美与喜爱。“能说会写”板块围绕单元主题编排了口语交际“动物本领大”和命题习作“我喜爱的”，引导学生通过口语交际和习作锻炼观察和表达的能力，培养善于观察的好习惯。“语文七色光”根据单元主题安排了相应的语文学习活动。

本单元讲述和说明动物的故事和它们的可爱，旨在引导学生逐步培植一个观念：可爱的动物是人类的朋友，人与动物之间完全可以建立和谐的关系，动物是丰富多彩的生活的一个主要的不可忽视的组成部分。爱护动物是每个公民的义务和责任。

3  沙漠里的“船”

教材说明

〔解题〕

“船”是水上的主要运输工具，那么沙漠里怎么会有船呢?原来这“船”指的是骆驼。骆驼是能够生活在干旱荒漠中的大型哺乳动物，它具有适应干旱荒漠环境的特殊生理机能。既使在极其恶劣的气候下，骆驼也能正常地生活，不仅如此，它还能帮助人们运输物资。骆驼在茫茫沙漠中能不吃不喝行走半月之久，是名副其实的“沙漠之舟”。本文是一篇说明文，作者将骆驼比做“船”，因为在沙漠这个“海洋”里，“骆驼”的确跟“船”一样。

〔结构分析〕〔语意理解〕

课文介绍了骆驼的身体特征和骆驼的特殊功能。全文可以分为两部分。

第一部分(第1自然段)，介绍了骆驼的身体特征，说明了骆驼能够成为沙漠里的“船”的生理原因。本段先用一句话总领全文，然后分别介绍骆驼之所以能够适应沙漠生活，成为“沙漠之舟”的生理特点：身体高，脖子长，所以能望得很远；嗅觉灵敏，所以能找到水源；鼻孔能紧闭，所以能防风沙；腿上有胼胝，所以不怕烫；脚掌又宽又厚，所以不会陷到沙子里去；背上有驼峰，所以可以贮存养料。这段采用了总—分的结构关系，而分的部分又是以逻辑为顺序的。这样介绍使骆驼的生理特点十分清楚明确。

第二部分(第2～4自然段)，介绍骆驼之所以成为“沙漠里的‘船’”的特殊本领。

第一层(第2自然段)，介绍骆驼能给人们带路。能在广阔无垠的沙漠中认识道路，真是特殊的本领。

第二层(第3自然段)，介绍骆驼可以预知天气的本领。

第三层(第4自然段)，介绍骆驼可以帮人驮重物的特点。说明骆驼是沙漠里的交通工具，是沙漠里的“船”。“可是”表示转折，强调“船”的特征。

〔写作特点〕

1抓住骆驼的特点进行介绍，使人对骆驼有了全面的了解。

2按照逻辑顺序进行说明，层次清晰、内容清楚。

3多种表述方式综合运用，说明中的描写使文章更加生动形象。如“大风卷着沙粒飞滚”等等。

教学建议

〔教学目标〕

1了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊能力，懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的重要交通工具。

2学习课文根据动物的生理特点进行说明的方法。仿写一种动物。

3认识13个生字，会写13个生字。

〔教学难、重点〕

1了解骆驼为什么能生活在干旱的沙漠里。为什么能成为沙漠里的交通工具。

2理解句与句之间的因果关系。

〔教学准备〕

课前布置学生查找有关沙漠、骆驼的资料，获取一些直观知识。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)激情引趣、揭示课题。

教师出示谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。

板书课题后设疑：为什么说骆驼是沙漠里的“船”?

(2)反复读文，自主质疑。

①带着问题自由读课文，圈出文后生字，多读几遍。

②同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题，把课文读通顺。

③说说自己读懂了什么。

④引导学生质疑，提出自己不懂的问题。

(3)因果练说，理顺关系。

用“因为……所以……”练习说句子。

①把骆驼的生理特点和其本领之间的关系说出来。

②说说人们为什么把骆驼称为“沙漠里的‘船’”?

(4)拓展延伸。

关于骆驼，你还了解些什么知识，说给大家听听。

2积累内化。

(1)完成课后的反义词练习。

参考答案：灵敏——迟钝松软——坚硬

缺乏——充足熟悉——陌生

滚热——冰凉广阔——狭窄(小)

3迁移练习。

(1)认读生字。

学生在学习文章过程中已经认识了生字，可让同桌两个人互相检查认字情况。

(2)指导书写生字。

①将生字按结构分类。

②以学生独立仿写生字为主，教师有重点地进行指导。

敏：共11笔，笔顺：每敏。“每”和“攵”紧靠竖中线两侧安排。第3笔和第4笔都要出头。第5笔和第11笔起笔在横中线上。第4笔在竖中线上写“折”向左稍倾斜出钩。

趴：共9笔。第5笔、第6笔起笔在同一条线上(横中线)，第9笔注意写得舒展。

滚：共13笔。笔顺：滚。第8笔穿过横竖中线交叉点，“折”写在横中线上，第9笔也写在横中线上。第6笔和第11笔起笔在竖中线上。

烫：共10笔。笔顺：烫。上下两部分字形均稍扁稍宽。注意第3笔起笔、第4笔、第5笔、第6笔收笔的平齐。第9笔、第10笔的起笔在竖中线上。

峰：共10笔。注意“山”字做旁，第2笔的变化(竖折的折向右上倾斜)。第7笔写在横中线上。

缺：共10笔。笔顺：缺。左右两部分紧靠竖中线两侧安排。第3笔写在横中线上，稍长。第2笔与第6笔收笔平齐。

乏：共4笔。笔顺：乏。写第2笔在竖中线上。

阔：共12笔。注意第5笔与第8笔的平齐(横中线)，第9笔写在竖中线上。

4实践活动。

仿照课文第一自然段，介绍一种动物的生理特点。(可让学生多观察几天再写)

资料

〔骆驼〕生活在荒漠干旱地区的大型哺乳动物。以其特有的生理机能被称为“沙漠之舟”，供骑乘或运货，是沙漠地区的主要畜力。

骆驼的眼睛长有很长的睫毛，长睫毛可保护眼睛免受强日光照射，也可防止在沙尘暴条件下，沙子等异物进入。鼻道和头能使鼻腔内空气湿润，呼气时则可回收肺部排出的气体中的水分。鼻道能防止沙粒进入，必要时鼻孔可完全关闭。骆驼背上的毛，有保护皮肤免受强烈太阳光照射的功能。为了抵御严寒，骆驼的体温傍晚时升至40℃，在黎明时又降至34℃。

在沙漠里生活的骆驼，必须适应缺水、高温和寒冷等恶劣的生存环境。因此，骆驼有良好的储水能力，并能通过避免出汗和极少排尿而节约体内的水分。驼峰是骆驼储水的地方，但这里储的水不是真正的水。科学家们研究发现，驼峰皮下所含的水，实际上是一层厚厚的脂肪酸，当骆驼在沙漠中行走，无水可喝又没有食物时，它就凭借驼峰内储存的脂肪继续生存。骆驼吃饱喝足时，驼峰会膨胀、直立起来，重达20多千克。当较长时间不进食不喝水时，驼峰又会萎缩下去，仅重2～3千克。骆驼补充水时，饮水量也是大得惊人，一只骆驼可以在10分钟内，喝进80升水。

骆驼是反刍动物。反刍就是吃下去的食物，又返回到嘴里咀嚼。骆驼有3个消化能力很强的胃腔，它吃进的食物可在胃内停留很长时间，使其得来不易的食物得到充分消化。骆驼进食时，先将植物咬下，嚼成小段，送入第一胃室；几个小时后，这些食物再返回口腔，经过咀嚼，并与唾液混合，进入第二胃室；最后进入第三胃室，完成全部消化过程。骆驼的这种反刍消化系统，能充分地吸收植物的营养成分，以适应严酷条件下的生活。

〔骆驼的鼻子〕骆驼的鼻子非常奇特，甲骨成卷轴状，呼吸起来强而有力；鼻黏膜的面积比一般动物大得多。鼻膜上分布着丰富的神经末梢，对水汽的刺激特别敏感。有趣的是，它鼻甲表面不仅能吸取气体中所含的水分，而且还能吸收气体中稀薄的水汽，即使沙漠里空气中水汽很少，骆驼也能呼进一点水分。这是自然界里任何动物所不及的。当较远的地方出现水源时，空气中的湿度就由远及近逐渐增大。水汽的刺激使骆驼能够“闻”到水源，于是它便会向着水源的方向找去。有人曾做过试验，骆驼能找到一英里外的水源或水草丰盛的绿洲。

4  雪   猴

教材说明

〔解题〕

在我国南方山林中，有一种野生猴。它们长着黄色的细毛，两眼与人一样生在一个平面上。它们前肢略长，有手，每手五指，能握住东西；后肢有足，足上也有五趾，适应在树上攀援和跳跃。下地后常常用四肢行走，有时也能直立行走，只不过有点笨拙。它们大脑很发达，有较强的记忆力和模仿能力。它们就是雪猴，是一种非常可爱的野生猴。雪猴的可爱还表现在它们与人相处得很好，它们懂得关切和同情，它们是边防战士的好朋友，更是人类的好朋友。

〔结构分析〕

本课通过描述聪明、可爱的雪猴与边防军人友好相处的事，表现出边防军人热爱大自然和野生动物的情感，告诉我们人与动物共同拥有地球、要和谐共处的道理。全文可以分为三部分。

第一部分(第1～3自然段)，叙述雪猴为“我”送来了森林的礼物——香蕉。

第二部分(第4～6自然段)，描述雪猴与边防战士友好相处、关心边防战士的事。

本部分还可分为三层：

第一层(第4自然段)，概括介绍雪猴与边防军人相处得很友好。

第二层(第5自然段)，详细叙述雪猴与边防战士的友好相处：雪猴和战士们一起做“早操”，模仿战士洗脸、刷牙，为战士叫好，学着战士凝神听课。雪猴还用自己特有的方式关心和同情受伤的战士。

第三层(第6自然段)，写雪猴为我们预报天气。

第三部分(第7自然段)，叙述边防战士对雪猴的深厚感情。

〔语意理解〕

“送礼物，谁呢?我想一定是寨子里哪个调皮的孩子吧。”

这是对“我”的心理描写。“调皮的孩子”的设想与后文雪猴的出现形成对比，更衬托出雪猴的可爱。

“只见一只毛色鲜亮的猴子，回头看了我一眼，还点了点头，然后转过屋角，闪进丛林，蹿到树上消失了。”

这是对雪猴外形和行为动作的描写，生动地描绘出一只漂亮、可爱、机灵、友好的小雪猴形象。“看”、“点头”、“转”、“闪”、“蹿”几个动词的连用把雪猴十分机灵的特点描绘得淋漓尽致。

〔写作特点〕

1选取具体真实的事件表达深刻的主题。本文通过雪猴与边防战士友好相处的事，如送香蕉、模仿战士活动、预报天气等，揭示了一个深刻的主题：人与动物共同拥有一个地球，只要彼此友好相处，就会建立起和谐的关系和快乐的生活。

2语言朴实，风格自然，真情涌动。作者用质朴的语言描写出人与动物之间的友好关系，对雪猴的喜爱之情，对战士的热爱自然，爱护动物的赞美之情，自然流露出来。

教学建议

〔教学目标〕

1了解雪猴的可爱，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然。

2学习作者抓住事物特点写作的方法。

3认识10个生字，会写14个字。

4能正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学难、重点〕

引导学生了解雪猴的可爱之处，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱护动物，与动物建立和谐关系的意识。

〔教学准备〕

布置学生课前查找搜集关于雪猴的资料，生字卡等。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)揭示课题，导入新课。

出示雪猴的图片，请学生结合课前查找的资料介绍一下雪猴。在此基础上，教师揭示课题：看看课文写了有关雪猴的什么事?

(2)初读课文，整体感知。

①读课文前，先让学生汇报一下，通过自己的预习，哪些生字、词需要在读课文时特别引起注意。

②自由读课文。

③指读课文。

④概括地说说课文主要写的是什么?

(3)细读课文，理解课文内容。

①课文主要讲了雪猴的哪几件事?

②课文写了雪猴许多可爱之处。你觉得哪处最可爱，怎么可爱?作者怎样抓住特点来写的?

③从哪些地方可以看出雪猴和边防战士的深厚感情?

(4)拓展练习，发展语言。

①体会课文中描写雪猴动作的词语。

②填空：()的雪猴()的边防战士

(此项训练不仅可以考察学生对课文的理解，还可以引导学生进行运用词语的训练。)

2积累内化。

(1)把你喜欢的好词好句抄到“摘抄本”上。

(2)自选词语，由学生独立完成。

3迁移练习。

(1)认读生字。

学生在读文过程中已经认识了生字，教师可利用自制的生字卡片抽查学生认字情况。

(2)指导书写生字。

①将生字按结构分类。

②以学生独立仿写生字为主，教师可有重点地进行指导。

神：“礻”不要写成“衤”旁。

锁：共12笔。笔顺：钅锁。注意第3笔与第9、10笔起笔的平齐。第7笔在竖中线上。第12笔为“点”，不是“捺”。

较：共10笔。笔顺：较。注意“车”做旁时的变化“”。第2笔与第8笔平齐(横中线)，第7笔写在横竖中线交叉处。

摔：共14笔。笔顺：扌摔。右半部分笔顺较复杂，注意第3、7、8、10、12笔，收笔的平齐(横中线)。

测：共9笔。注意第4、5、8、9笔的竖平行，第6笔上半部分亦与上述各笔平行。第5笔“折”在竖中线上。第7笔为“点”非“捺”。

4实践活动。

仿照课文，写一篇你与小动物亲密相处的小练笔。

快乐读书屋二

动物的“个人卫生”

教材说明

〔解题〕

本文是一则知识短文，分别介绍了小鸟、大象等几种动物是如何搞“个人卫生”的。

〔结构分析〕

本文共有5个自然段，可分为两部分。

第一自然段为第一部分，总领全文。

其余自然段为第二部分，分别介绍了动物搞个人“卫生”的情况。还可分为四层：

第一层(第2自然段)，介绍鸟类的几种洗澡方式：用水、用沙土、用蚂蚁。

第二层(第3自然段)，介绍大象用水和泥土来使身体干净。

第三层(第4自然段)，介绍有皮毛的动物抖动肌肉抖掉脏土或赶走蚁虫。

第四层(第5自然段)，介绍哺乳动物搞口腔卫生的方式：靠口腔内的小疣起到牙刷的作用，猴子还可以用小木片之类的东西“刷牙”。

〔语意理解〕

“我们人类如果感到身上脏了，可以洗头、洗澡，那动物呢?”

用对比和设问的方式开头，易于引起读者注意和兴趣。

“洗澡的时候，是整个象群最快乐的时候，看它们的那股高兴劲儿，连平时绷着脸、非常严肃的老象也是乐呵呵的。”

用拟人的手法形象地描绘出搞“个人卫生”给大象带来的快乐。

“哺乳动物怎么搞口腔卫生呢?”

再次运用设问的修辞手法，既过渡话题，又能引起读者注意。

〔写作特点〕

1平实浅显地介绍知识。本文为一篇知识短文，作者运用浅显平实的语言清楚明白地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识。

2善于运用拟人、设问等修辞手法使文章十分生动形象。如“个人卫生”、“绷着脸、非常严肃的老象”等，很生动、形象，也很吸引人。两处设问更能引起读音的注意和兴趣。

教学建议

〔教学目标〕

1通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。

2认识本课8个生字。

〔教学重、难点〕

1了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。

2帮助学生理解个别不常见词语：如羽虱、蚁酸等。

〔教学准备〕

动物搞“个人卫生”的投影片或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1激发情趣，导入新课。

多媒体课件演示小鸟用水或沙土搞“个人卫生”的画面，让学生说说小鸟在干什么。激发他们的兴趣：今天的“快乐读书屋”让我们一起去动物世界看看，动物是怎么搞“个人卫生”的。

2自读自悟，整体感知。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

(2)小组内“开火车”读，把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。

3结合课件、理解课文。

(1)出示课件，引导学生通过看、读、议，了解不同动物搞“个人卫生”的不同方法。

(2)学生自由汇报读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。

4拓展延伸。

你还知道其他动物搞“个人卫生”的办法吗?交流汇报。

5检查识字。

6推荐作业。

(1)搜集有关动物种种仿人行为的资料。如：睡觉方式、安家等。

(2)阅读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔羽虱〕体型微小，体壁坚韧，无翅，善于爬行。常寄生于鸟类，少数寄生在哺乳动物的体外，食毛屑、鳞屑及皮肤分泌物，引起寄主瘙痒，烦躁不安，有碍家禽生长，并传播禽类疾病。也有少数种类吸取寄主的血液。世界已知有4500多种，我国有931种。

〔蚁酸〕为甲酸之俗名，化学式为HCOOH，是一种工业上重要的化学药品。蚁酸之名，源自拉丁文的For-mica，意即蚂蚁，最早是在公元1670年，由蚂蚁蒸馏而得，故名蚁酸。蚁酸是当被蚂蚁螫咬时，引起刺痛的原因。蚁酸亦存在于松叶及荨麻中。蚁酸在工业生产上，是以一氧化碳及氢氧化钠为原料，利用合成法生产合成的。在纺织工业上，常以蚁酸为羊毛染色之原料：而在橡胶工业上，则以蚁酸做为使橡胶树乳液凝结的凝聚剂。纯的蚁酸为一种透明而发烟状的液体，具有刺激性味道。蚁酸具有高度的腐蚀性，当接触皮肤时会引起水泡。蚁酸的沸点为101℃，熔点为8.4℃。蚁酸与水、酒精及乙醚等，皆可互相溶解。蚁酸的密度为1.22毫升/克。在工业上，蚁酸的生产方式如下：CO+NaOH→HCOONa，其作用温度为200℃，压力为每英寸200磅，当生成蚁酸钠后，再加入硫酸，则可使之生成蚁酸。

〔哺乳动物〕哺乳动物有三大特点：全身有毛、胎生、哺乳幼仔。不过有个别的哺乳动物仍是卵生。哺乳动物的毛有保温作用。

青    蛙

教材说明

〔解题〕

青蛙是两栖动物，通称田鸡，幼体叫蝌蚪。头部扁而宽，口阔眼大，皮肤光滑。颜色因环境变化而不同，通常为绿色，有灰色斑纹。趾间有短膜相连。生活在水中或靠近水的地方，善跳跃，会游泳，多在夜间活动。雄蛙有发音器官，叫声响亮。吃田间的害虫，对农业有益。想更形象地感知青蛙吗?那就读一读本文吧。

〔结构分析〕

本文是一篇说明文，介绍了青蛙的特点。共有8个自然段，可以分成三部分。

第一部分(第1～2自然段)，概括介绍青蛙有很多美称。

第二部分(第3～7自然段)，详细介绍青蛙的特点、本领、益处。本部分可分为四层：

第一层(第3自然段)，介绍青蛙是跳远健将、游泳专家。

第二层(第4～5自然段)，介绍青蛙是歌唱家。

第三层(第6自然段)，介绍青蛙是捕虫能手。

第四层(第7自然段)，介绍青蛙还为科学实验作了很多贡献。

第三部分(第8自然段)，赞美青蛙是一种可爱的动物。

〔语意理解〕

“瞧，一只青蛙正在草丛中蹒跚地爬着。”

电影镜头式的开始，形象可感。“蹒跚”形容腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

“你看，它发现你走近了，就猛地一跳，跳到那绿色的溪水中。这一跳，足足有它体长的20倍远。”

这段话描写青蛙是一位跳远健将。“猛地一跳”很形象，“足足”强调跳得很远。这段话用了比较的手法，借助数字充分说明了青蛙善跳的特点。

“每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。”

用拟人的方法形象而生动地描写出青蛙叫声响亮、喜欢歌唱的特点，说明青蛙是出色的歌唱家。

“青蛙善于捉害虫。一只青蛙一年捕食的害虫，约有一万只，真是农作物的好卫士。”

用数字来说明青蛙对农业有益的特点，真实可信。最末一句评论表达出对青蛙的喜爱与赞美之情。

“青蛙还受到科学家的另眼看待，因为许多科学实验都少不了它们。”

这句用一个因果关系复句说明了青蛙对科学实验的作用。

“青蛙，真是一种可爱的动物。”

以评价、赞美青蛙结束全篇。

〔写作特点〕

本文简洁而全面地向读者介绍了青蛙，采用总—分—总的结构方式，综合运用多种修辞手法和说明方法，生动形象地介绍了青蛙的特点，深入浅出，适合儿童阅读。

教学建议

〔教学目标〕

1通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物。

2认识本课6个生字。

〔教学难、重点〕

通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1谜语导入，激发兴趣。

“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它”，今天的“快乐读书屋”带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。

2结合提示，自读自悟。

(1)结合阅读提示，在问题和情境中让学生用多种方式读课文，整体感知。

(2)扮演小青蛙，把自己了解的青蛙美称向大家做介绍。先在小组内介绍交流，再选代表在全班交流。

3突出重点，化解难点。

(1)读中体会：学生或教师范读，大家闭眼听，将文字变为画面帮助体会青蛙的本领真大，它当之无愧有那么多美誉。

(2)看图理解：青蛙是农作物的好卫士。

(3)相互探讨：

①青蛙是怎样捉虫的?

②用青蛙可以做哪些科学实验?

4拓展延伸。

你还知道青蛙的哪些知识?向同学们介绍。如：蝌蚪怎样变成青蛙，青蛙的哪些器官有助于捉虫，等等。

5检查识字。

6推荐作业。

(1)搜集一些国家保护动物的资料，互相介绍，进一步强化保护动物的意识。

(2)阅读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔浮萍〕叶状，体对称，倒卵状椭圆形或近圆形，长2～5毫米，宽2～3毫米，有不明显的3脉，两面绿色；根鞘无附属物，根尖钝形。果实近陀螺状，种子有深纵脉纹。花期在6～7月。分布全国，在我国各省都是常见的水面浮生植物，全草可做家畜和家禽的饲料。

〔颤音〕又称“打点”，或称“擞音”，效果与弦乐器上的颤指相似。

能说会写

动物本领大

教材说明

本次“口语交际”的内容为介绍具有神奇本领的动物。教材由文字和插图两部分内容组成。文字部分举例说明了一些动物的奇特本领，并对此次“口语交际”提出了具体要求。插图部分展示的是几种动物的特殊本领，目的是开扩学生的说话思路。

教学建议

〔教学目标〕

1通过口语练习，使学生能够把自己搜索到的资料有选择地介绍给大家。

2培养学生在口语交际时态度自然、大方、有礼貌。

3培养学生倾听的好习惯。

〔教学难、重点〕

1使学生通过口语交流，知道哪些动物具有神奇的本领，从而增强保护动物的意识。

2培养学生学会倾听的好习惯。

〔教学准备〕

多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1创设情境，激发兴趣。

播放《动物世界》的片头插曲：同学们，知道这是什么节目吗?今天《动物世界》这集节目要向大家介绍动物的神奇本领，可是还没找到合适的主持人，你们有信心竞选小主持人吗?只要你在这次“口语交际”课上有出色的表现，就有资格竞选小主持人了。加油吧!

2自由读书，理解要求。

(1)全班自由读书上的文字说明，理解本次“口语交际”的要求。自由汇报。

(2)师生总结说话要求。

①介绍自己了解的具有神奇本领的动物。说明它们的这些本领对人类有哪些帮助。

②说明自己所介绍资料的来源。

③同学之间展开互评。评价重点：

说者：表达清楚明白，态度自然大方。

听者：认真倾听，能主动补充或提出问题。

(3)观察插图，观看课件，开扩说话思路。

3小组练说，互相补充。

小组内练习说，同学之间随机补充，互相纠正评价。

4推荐代表，全班交流。

小组内推荐代表，在全班交流。师生评价。

5总结。

(1)师生评价表现最出色的小组，选出《动物世界》节目的主持人。

(2)动物世界是神奇的。动物是人类永恒的朋友，我们应该爱护它们，与它们建立和谐的关系，因为动物和人类共同拥有同一个地球。

我喜爱的

教材说明

本次习作的内容为半命题作文“我喜爱的”，教材由文字和插图两部分组成。文字部分说明了以下内容：1写前要先将文题补充完整，补充的内容应为一个你喜欢又熟悉的小动物的名字。2写前要仔细观察这个小动物，这是写的前提。3写作要有一定的顺序，并对本次习作的顺序提出了建议。4写完后同学之间要评一评，标准是否写出了这个小动物的“可爱”。插图展示了两个小朋友与自己喜爱的小动物友好相处的情景，为学生写作创设了情境，也起到了扩展写作思路的作用。

教学建议

〔教学目标〕

1引导学生细致、有条理地观察动物的外形特点及生活习性。

2通过作文指导，使学生初步明确如何抓住特点，按一定顺序，写好自己熟悉的一种小动物。

〔教学难、重点〕

引导学生细致观察，能按一定顺序，抓住小动物的特点进行描写。

〔教学准备〕

例文，实物展台。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1谈话导入，引导审题。

(1)上一节课同学们在神奇的动物世界中发现了许多身怀绝技的动物，并不是所有动物都有那么大的本事。但许多小动物就生活在我们身边，人见人爱。(课件出示——引导学生熟悉可爱的小动物图片，如兔子、小猫、小狗等)，现在请说一说你熟悉和喜欢哪种小动物，为什么?

(2)今天，我们就以“我喜爱的”为题，写一写你熟悉又喜爱的这种小动物。读文题，补充题目。

(3)本次习作是写小动物的文章。教科书上还对我们提出了哪些要求呢?

自由读书上的说明文字，分析领会习作要求。自由汇报。

2出示例文，提炼要点。

(1)如果学生基础较好，可以出示例文，请同学说一说文章哪里写得比较好，归纳出习作要点。如果学生基础比较弱，可以出示一篇被打乱顺序的习作，让学生重新为例文排序，从而使学生明白写小动物一定要有一定的顺序。然后，师生共同总结习作要点。

有顺序外形特点：头……身体……四肢……尾

生活习性概括

具体：抓住动作动静结合

(2)请同学明确习作要点之后，围绕要点先说一说自己喜爱的动物。

(3)师生围绕习作要点进行评价，使学生进一步明确本次习作的写法。

3明确要点，动笔写作。

学生在说的基础上动笔写作，注意草稿形成后自己进行修改。

4师生评议，自改互改相结合。

例文

小白兔

小白兔是活泼可爱的小动物。它全身雪白雪白的，没有一点别的颜色，看上去就像是用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的。它的眼睛是红色的，好像两颗闪闪发光的红宝石。它常常灵活地转动着红眼珠，向四周扫视，仔细观察各处的动静。它的耳朵又长又大，只要听见一点轻微的声音，就会“唰”地一下竖起来，灵巧地向四面转动，寻找发出声音的地方，警惕地细听是不是敌人靠近了。它的嘴有三瓣，上唇两瓣，下唇一瓣。吃起东西来，它把嘴张得大大的，发出一阵阵“啧、啧”的声音。它的前肢短后肢长，强劲有力的后肢轻轻一蹬，就能蹦得很远。它那短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，十分有趣。

语文七色光二

教材说明

本次“语文七色光”共编排了四项内容：一、基础知识和基本技能训练。内容有三项：1照样子写词语；2体会句子和练习说句子；3体会问号、句号和叹号在语气上的不同。二、日积月累，积累带有动物名称的成语。三、“知识窗”，介绍浣熊。四、开心一刻，猜三条有关动物的谜语。

本次“语文七色光”围绕“动物”的主题，内容轻松活泼，生动有趣。教学时要注意以各栏目为平台，适当向课外扩展，引导学生了解和积累更多有关动物的词汇和知识。

〔教学目标〕

1进行词、句训练，体会句子语气的不同。

2积累带有动物名称的成语。

3阅读介绍浣熊的短文，扩展知识面。

4练习猜谜，并说出自己的根据，激发学生猜谜的兴趣。

〔教学难、重点〕

1理解个别成语的意思。

2培养学生的交流及合作精神。

〔教学准备〕

动物图片，课前布置收集与动物有关的成语。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1练

(1)仿写词语。

先让学生独立写，再小组、全班交流，要注意肯定学生所填的新颖答案，这是学生求异思维的体现，要予以呵护和鼓励。

(2)用带点的词语说句子。

①可让学生自己阅读，理解题目要求，独立完成，再相互说说、评议，看谁说得正确、恰当。

②适当补充一些关联词语，做扩展练习。

(3)体会句子语气的不同。

书上三个类型的句式只求让学生感悟，借助以往的经验积淀形成语感，不求术语说明。

让学生反复读这三个加上不同标点符号的句子，体会语气。小组试读、全班交流，评议，教师讲解：第一个句子是一般叙述，读到末尾的语调是平的；第二个句子是提出一个问题，读到末尾的语调上扬；第三个句子是抒发感情的句子，读到末尾的语调适当下降，充满感情色彩。教师讲解后可领读发挥示范作用。最后学生再试着用句号、问号、叹号分别写一句话，同桌互读，体会句子语气的不同。也可找出书中带“?”和“!”的句子，再读一读，进一步体会。

2日积月累

(1)可先出示缺少动物名称的成语及12个动物图片，让学生帮动物找家，选择试填。

(2)学生试填后，互相交流，然后读一读这些成语。

(3)学生质疑，这些成语中哪个词语的意思不太明白，师生共同讨论、释疑。

(4)“动物成语之最”小竞赛。看谁知道的含有动物名称的成语多。

3知识窗

本次“知识窗”的内容为介绍爱“洗”食物的小浣熊。教学时可先读一读文章的内容，同时欣赏浣熊图片，理解浣熊名字的由来，从读中感受它的可爱。同学之间可相互讲一讲自己知道的动物名字由来的小故事。

4开心一刻

(1)自读谜语，读通读顺。

(2)小组互读，试猜谜语。

(3)推荐代表，全班汇报。

(4)扩展：教师或学生出有关动物的谜语，共同猜。

(5)选一则谜语背下来，回去说给家人或小朋友猜。

资料

〔袋鼠〕通常以群居为主，有时可多达上百只，但也有些较小品种的袋鼠会单独生活。袋鼠不会行走，只会跳跃，或在前脚和后腿的帮助下奔跳前行。袋鼠属夜间生活的动物，通常在太阳下山后几个小时才出来寻食，而在太阳出来后不久就回巢。袋鼠每年生殖一至两次，小袋鼠在受精30～40天左右既出生，非常弱小，无视力，少毛，生下后立即存放在袋鼠妈妈的保育袋内。直到6～7个月才开始短时间地离开保育袋学习生活。一年后才能正式断奶，离开保育袋，但仍活动在袋鼠妈妈附近，随时获取帮助和保护。袋鼠妈妈可同时拥有一只在袋外的小袋鼠，一只在袋内的小袋鼠和一只待产的小袋鼠。袋鼠以食用矮小嫩绿离地面近的小草为生，将长草与干草留给其他动物。个别种类的袋鼠也吃树叶或小树芽。最著名的袋鼠是红袋鼠，其体型最大，生活在澳大利亚干燥地带，其地带的年平均降雨量在500毫米以下。由于袋鼠的食物含大量水分，所以它在没有活水的地区也能生存。红袋鼠实际上只有公袋鼠是红色的，母袋鼠为灰蓝色。

〔刺猬〕是一种长不过25厘米的小型哺乳动物，嘴尖，耳小，四肢短。虽然它身单力薄，行动迟缓，却有一套保护自己的好本领。刺猬身上长着粗短的棘刺，连短小的尾巴也埋藏在棘刺中。当遇到敌人袭击时，它的头朝腹面弯曲，身体蜷缩成一团，包住头和四肢，浑身竖起钢刺般棘刺，宛如古战场上的“铁蒺藜”，使袭击者无从下手。但是，刺猬一旦遇到狐狸和黄鼠狼，它的绝招就失灵了。狐狸能用细长的吻插入蜷曲成团的刺猬的腹面，然后挑起这个“刺球”抛向空中。经过反复摔打，刺猬便失去了抵御能力，很容易被狐狸吃掉。黄鼠狼凭借能放臭气的手段，在蜷缩的刺猬腹部找到一点缝隙，把臭液分泌进去，顷刻间刺猬便全身麻醉，身体就舒展开来，成了黄鼠狼的美餐。刺猬扒洞为窝，喜安静，怕光、怕热、怕惊。白天隐匿在巢内，黄昏后才出来活动，嗅觉灵敏，以昆虫和蠕虫为食，也吃幼鸟、鸟蛋、蛙、蜥蜴等，偶尔也食农作物。刺猬每年4月开始交配生育，一年一胎。初生幼仔背上的毛稀疏柔软，但几天后能逐渐硬化变为棘刺。入冬后，进入冬眠，要足足睡上5个月，才肯重新出来活动。刺猬皮可入药，名叫“仙仁衣”。

第三单元

本单元以“爱国志士”为主题，选编了主体课文《爱国将领邓世昌》《古诗三首》，“快乐读书屋”《为了祖国》《死也不倒下》，使学生通过阅读这些故事、诗歌，感悟名人的爱国情怀。在“能说会写”板块中，编写了《讲爱国故事》《我为祖国作贡献》。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、阅读、综合性学习等内容，关联性、扩展性、实践性突出。

进行阅读教学时，注意不要上成思想政治课或历史课，要把掌握民族的语言文字摆在第一位，指导学生去质疑，去感悟，把握文章主旨，同时学习积累语言和运用语言。

 

5  爱国将领邓世昌

教材说明

〔解题〕

1894年9月17日，黄海海面上炮火齐鸣，却掩盖不住一个声音：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已”，这是某巡洋舰管带激励官兵的誓言；“然虽死，而海军声威弗替，是即所报国也!”这是一个爱国将领的爱国宣言；“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，这是光绪皇帝亲赐的挽联。他被称为“邓壮节公”，他的名字和忠勇壮举永远活在人民心间，他就是“致远号”巡洋舰管带、爱国将领邓世昌。本篇课文给我们讲述的就是那段可歌可泣的故事，为我们再现了那壮烈的战争场景。

〔结构分析〕

课文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。全文共有8个自然段，根据内容可将课文分为三部分。

第一部分(第1自然段)，概括介绍清代爱国将领邓世昌为国牺牲。

第二部分(第2～7自然段)，详细描述邓世昌牺牲的经过。

第三部分(第8自然段)，高度赞扬邓世昌的英雄行为和他为国捐躯的崇高精神。

由以上分析可以看出，本课采用了总——分——总的结构方式。这样不仅使文章层次清楚，而且议论与叙述相结合，使文章既形象又深刻。

〔语意理解〕

“1894年7月25日，日本海军在牙山口外海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日，中日双方同时宣战，甲午海战爆发了。”

这段交代了邓世昌壮烈牺牲的背景——甲午海战。“袭击”在军事上指出其不意地打击，趁人不防备时搞突然袭击即为偷袭。资料表明，甲午海战正是由于日本偷袭北洋水军舰队而挑起的。“宣战”意为一国或集团宣布同另一国或集团开始处于战争状态；双方同时宣战，一方属侵略，另一方属自卫，甲午海战对中国海军来说是保卫祖国海防的战争。

“9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队遭遇，展开了一场激战。”

这句话首先交代了邓世昌等爱国官兵牺牲的时间——1894年9月17日，地点——黄海海面。其次交代了这场战斗的直接原因——遭遇(指遇到敌人、不幸或不顺利的事等)。最后交代这是一场激战——激烈的战斗。这句话既是本段的领起，又为下文作了铺垫。

“‘致远’遭到日军重炮轰击，弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜。”

这段话极形象地交代了“致远”号受伤的情况，它伤痕累累是因为在战斗中英勇迎敌，这为下文邓世昌决定用船撞向“吉野”号作了铺垫。

“邓世昌怒视着在海面横冲直撞的‘吉野’号，对大副说：‘日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利。’他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：‘我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉“吉野”，与它同归于尽!’”

这段话是对邓世昌的神态、语言、行动的描写，一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在读者面前。“怒视”表现出他对敌人的无比憎恨。第一段语言描写可以看得出邓世昌头脑清醒，判断准确。“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表现出邓世昌视死如归、勇于为国献身的精神。“我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽”，这句话从邓世昌心底发出，掷地有声，以身报国的英雄气慨可歌可泣!

“邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮开足马力，向‘吉野’猛冲过去。”

这段话主要是对邓世昌行为动作的描写，“登上”、“紧握”、“猛冲”几个动词将邓世昌义无反顾、视死如归的精神表现得淋漓尽致。

“敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，‘吉野’的舰长也吓得手足无措。”

这段描写从侧面表现了邓世昌行为的壮烈。“惊恐万状”、“纷纷跳水逃命”、“手足无措”生动逼真地描绘出敌人的惨状，更加突出了邓世昌的英雄行为和爱国精神。

“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他亲手淹死了!然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。”

落水的邓世昌有多次生还的机会，但他都放弃了，因为他曾说过：“然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也。”为了祖国的尊严，他要与自己的战舰及海军壮士们共存亡。其爱国精神真乃惊天地，泣鬼神!

〔写作特点〕

1.运用多种描写方法，人物形象、鲜活。爱国将领邓世昌勇敢果断，不怕牺牲，为了祖国心甘情愿献出宝贵的生命。他的形象是通过富有个性的语言、行动和肖像等描写来完成的。(参见“语意理解”部分)

2.通过重大的历史事件刻画人物。甲午海战决定着中日两国人民的命运，而把邓世昌置于这样的历史大事件中更能显见出他以身殉国的英雄气慨和他英勇牺牲的重大意义。

教学建议

〔教学目标〕

1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2.有感情地朗读课文，教给学生质疑、探究的方法并使学生养成习惯。

3.认识双线格内的12个字，会写田字格里的14个字。理解“屡中、慷慨激昂、同归于尽”等词语的意思。

〔教学难、重点〕

1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2.有感情地朗读课文。

〔教学准备〕

1.邓世昌挂图。

2.有条件可将电影《甲午风云》中邓世昌临牺牲前至牺牲的片段制成课件。

3.课前布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)交流资料，了解背景。

课前同学们都查阅了不少关于邓世昌和甲午战争的资料，先小组交流，然后各组选出一份最有价值的资料在班内交流。要重点介绍时代背景。教科书第15页“甲午战争”的资料要充分利用。

(2)初读课文，整体感知。

①自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

②指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。

③学生谈谈读课文后，哪些内容最让自己感动?在小组内交流，互说理由。

(3)细读质疑，合作探究。

①默读课文，提出不懂的问题。

ɑ.学生提出一些简单的问题，可以同座或小组内合作解决。

b.引导学生提出有价值的问题，小组内解决不了的，或者是理解不深刻的问题，可以全班一起合作解决。如“随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝?邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这又是为什么?”这两个问题就很有价值，这样的问题解决了，学生对课文内容也就理解了。(教师可给学生适当提示：邓世昌去意已决，他主动放弃了任何生还的机会，为了阻止自己的爱犬营救自己，他咬着牙，狠着心，淹死了爱犬。)

②带着以上问题合作探究。

ɑ.请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式自由读课文，然后认真思考。

b.交流探究的结果。

(4)精读品味，用心体验。

①观看《甲午风云》中与课文相关的电影片段。

②现在你有话想说吗?你产生了怎样的感情?

③带着这种感情读课文。

不能观看《甲午风云》影片的，可以这样设计：

再读全文，说说有什么感觉?眼前出现了怎样的画面?(振奋、焦急、担忧、悲壮等)你觉得哪些词语用得好?为什么?

提示：这场海战中什么时候让你感到振奋?什么时候让你感到焦急?什么时候让你感到担忧?什么时候让你感到悲壮?请练习读一读，读出这种感情来。

(参考：当“致远”号猛烈开火，屡中敌舰时，让人感到振奋；当“致远”号被敌舰包围时，让人感到焦急；当“致远”号弹孔累累，多处受伤，船身倾斜时，让人感到担忧；当“致远”号冲向“吉野”，敌舰士兵纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长吓得手足无措时，让人感到解气；当“致远”号被鱼雷击中爆炸沉没时，让人感到心痛；当邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的浪涛中时，让人感到悲壮……)

2.积累内化。

(1)“自选词语”除动笔填写外，还可以用口述的方法，使学生积累更多的词语。

(2)填空组词。

()烈()烈()烈()烈

3.迁移练习。

(1)小练笔。

假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从，是27个遇救者中的一个，后来要让你写一篇简短的邓世昌回忆录，你能写出来吗?试试看。

(2)指导写字。

本文共14个要求会写的字，结构如下：

上下结构：命、余、吉

独体字：死

其余为左右结构的字。

重点指导生字：

死、命、波、旗、抢、线

引导学生注意观察字的结构和笔画在田字格中的位置。

其余字可由学生自主完成，师生评改并完善。

注意：“敌”右边不是折文。“旗”中的两个短横不要写满，留点空白。

4.实践活动。

(1)按照甲午海战的时间和发展顺序，给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并请他们谈谈对邓世昌的评价。

(2)查找电影《甲午风云》，完整地看一看。

资料

〔邓世昌(1849～1894)〕原名永昌，字正卿，广州人。1867年考入福州船政学堂，为驾驶班第一届学生，1871年堂课毕业。1873年9月舰课毕业。1874年奖五品军功，任琛航运输舰大副。1875年，任海东云舰舰长，参加保卫台湾、驱逐日寇的军事行动，率舰扼守澎湖、基隆，荐升守备，加都司衔。随后任福建沙师扬武巡洋舰大副，1878年晋升舰长。1879年调赴北洋水师，任飞霆舰舰长。不久，又调任镇南舰舰长。1882年率舰援朝，挫败日本侵朝计划，补升游击(从三品)，任扬威舰舰长，赏给勃勇巴图鲁勇号。1887年调任从德国购回的致远巡洋舰舰长。1888年，北洋水师正式成军，邓世昌升参将(正三品)，任致远舰舰长。1894年晋升中军副将(从二品)，兼致远舰舰长。1894年，甲午中日战争中以身殉国，年仅45岁。

〔关于邓世昌牺牲的种种说法〕关于邓世昌殉难时的说法不一，综合史料和民间传说，大致有以下几种：

一曰：在中日海战中，“致远”舰不幸舰体受伤，弹药断绝。管带(舰长)邓世昌沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰“吉野”，决计同归于尽。“吉野”大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击“致远”，“致远”于十五时没入黄海。

二曰：“致远”舰不幸被鱼雷击中，锅炉迸裂，舰体下沉，全舰250名将士落海。随从刘忠投救生圈给他，不受，表示“阖舰俱尽，义不独生”。邓的爱犬游到他身边，衔着他的胳膊，也被他推开，爱犬不忍离去，又衔住他的发辫。最后邓世昌“望海浩叹，扼犬竟逝”，沉入海底。

三曰：邓世昌虽被救起，但他看到全舰官兵身葬大海，“义不独生”，复沉大海，壮烈牺牲。

“邓壮节公”之死种种，尽管说法不一，但其英勇忠烈，世人共赞，万古流芳。

〔邓壮节公〕邓世昌壮烈牺牲后，清廷谥以“壮节”，按提督例从优议恤并追赠太子少保衔，入祀京师昭忠祠。山东威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中国人民解放军海军命名新式远洋综合训练舰为“世昌”号，以示中国海军风骨。

6古诗三首

出    塞

〔解题〕

在盛唐时期有这样一位诗人，他通过边塞诗吟咏出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈望；他以诗言志，慷慨激越；他善于捕捉典型情景，熔铸成精练的词句，所写七绝，首首珠玑，故有“七绝圣手”之誉。他就是王昌龄。他用心吟咏“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，这首乐府旧题诗《出塞》被誉为唐诗七绝的压卷之作。

〔结构分析〕

本诗为一首七言绝句，共四句，可分为两层。

第一层(前两句)，写皎洁的明月和雄伟的边关，既引起人们对历史上无数次将士保家卫国战争的回顾，又是将士们奋勇杀敌的历史见证。

第二层(后两句)，借用汉代李广将军的典故，既表达了戍边将士捍卫国家领土、不惜为国捐躯的决心和意志，又表达了将士们祈盼像李广将军一样的英雄人物再现，以“不教胡马度阴山”的迫切心情。

〔语意理解〕

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

前人评价此诗“发兴高远”，实在是最恰当不过了。表面看，首句同样使用了“明月”与“关”两个有关边塞的乐府诗中最常用的意象，似乎没有什么新奇之处，但作者却在两个意象之前分别加了“秦”、“汉”两个时间性的限制词，这样从百年以前，万里以外着笔，形成一种雄深苍茫的独特意境。并且本句用了“互文”的修辞手法，“秦”与“汉”，“明月”与“关”互相关照，更加深了诗的含义。这样一来，“万里长征人未还”的就不只是当代的人们，而是自秦汉以来，世世代代戍边将士共同的壮烈。我们可以这样理解这句诗：依旧是秦汉时的明月与边关，万里出征的将士啊仍未归还。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

“但使”是“只要”的意思。“龙城飞将”指汉代“飞将军”李广。《史记》《李将军列传》中曾说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平。”“胡马”指敌方的军马，“阴山”在今内蒙古自治区中部，是我国的天然屏障。这两句诗的意思是：只要汉代的飞将军李广还在，就决不会让敌人的军队越过阴山。在这里，一方面戍边将士们以李广自比，表达了其保家卫国的壮志豪情；另一方面，这也是呼唤英雄的一种愿望和呐喊，结合第一句的“秦”与“汉”，我们可以了解到，这里表达的不只是汉代、唐代人们的愿望，而是世世代代人们共同的愿望。

〔写作特点〕

1.发兴高远。这一首七言绝句只有28个字，但由于发兴高远，使全诗气势雄壮，情感真挚，主题深刻。作者用“秦”、“汉”两个时间使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关御胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的历史自然联系起来。

2.借景抒情、借事抒情、借典故抒情相结合。本诗既有对“明月边关”的描绘，也有对“征人未还”的叙述，又有对李广将军典故的运用，多种手法综合运用，使全诗气势更雄浑，情感更丰富，主题更深刻。

示    儿

〔解题〕

陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。

这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执著、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。

〔结构分析〕

本诗为七言绝句，共四句，可分两层。

第一层（前两句）：写我本来知道我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

第二层（后两句）：写诗人告诉孩子当大宋军队收复了中原失地，你们举行家祭时，千万别忘把这好消息告诉我。

〔语意理解〕

“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可以无牵无挂了。第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。这种遗恨从生前留到死后。在生命弥留之际，心情更为沉痛。

“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。

〔写作特点〕

1深挚强烈的爱国激情感天动地。

2沉郁悲壮，内蕴丰富。

马  上  作

〔解题〕

本诗是明代抗倭名将、军事家戚继光的诗作。戚继光，字元敬，号南塘，山东登州(今蓬莱)人。出身将门。嘉靖三十四年(1555)开始，在浙江抵抗倭寇。他招募的“戚家军”，成为抗击倭寇的主力，在抗寇战争中连告大捷。经过多年奋战，终于解除了东南沿海的倭患。后辞官罢归，病死于家。戚继光堪称军事家，对练兵、治械、阵图等都有独特创见。

本诗为戚继光为数不多的诗作之一。它以浅显的笔调，描绘了自己的戎马生涯，表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“马上作”即骑在马上吟出的诗作。

〔结构分析〕

本诗为七言律诗，一共4句，可分为两层。

第一层(前两句)，写为了报效国家而南征北战。

第二层(后两句)，写“我”的戎马生活状态。

〔语意理解〕

“南北驱驰报主情，江花边草笑平生。”

这句诗的意思是：我终年骑着马南奔北跑、征战疆场是为了报答君王的恩泽。南方江边的花朵，北方边地的草木，都为我有这样的人生而欣喜，为我肩负这样光荣的使命而艳羡。

情，是恩泽的意思。主，是君王，即帝王。中国封建社会讲究臣民对帝王的忠诚。第一句诗表达了诗人对君王的忠贞，为了报答帝王之恩泽而南北征战。封建社会帝王就是国家的象征，所以征战南北也就是为了报效国家。第二句诗表达了诗人对自己肩负神圣使命而感到无限自豪。“江花边草”与“我”相比，应自愧黯然失色，平庸无为，而为“我”的征战生涯艳羡不已。诗的前两句表达了诗人做为一个军人对国家的无限忠诚和对肩负保卫国家神圣使命的无比自豪。

“一年三百六十日，都是横戈马上行。”

这句诗的意思是：一年四季，我都是在行军、作战中度过的。

这两句诗描述了作者“南北驱驰”的戎马生活状态。一年三百六十日，并非指确切的天数，而是一种虚指，说明“我”一年四季都在过着行军、作战的生活。后两句诗表达了诗人作为一个军人的豪迈气慨，我们仿佛看到一位英武雄健的将军，横戈马上，行军作战，尽显英雄本色。

〔写作特点〕

1.语言浅显平易，好读易懂。

2.情感慷慨豪迈，表达了一个军人为国尽忠的自豪和献身戎马生涯的英雄本色。

教学建议

〔教学目标〕

1.借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2.朗读并背诵三首古诗。

3.认识双线格内的7个字，会写田字格里的8个字。

〔教学难、重点〕

1.读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。

2.诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

〔教学准备〕

1.课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。

2.挂图或课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2～3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)引入新课，介绍作者。

①板书并揭题，说说你知道的王昌龄、陆游的诗歌有几首?你了解他们吗?你知道戚继光吗?

②介绍王昌龄、陆游、戚继光，说说这些了解是从哪儿得到的?

(2)自学诗歌，感知大意。

出示自学提纲，按提纲要求自学三首诗歌。

自学提纲：

①先认读诗中自己不熟悉的生字，再读诗歌，把诗歌读正确。

②多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再对照注释和相关辅助资料，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给自己听听。

③在不明白的地方标上记号，与同学讨论。

(3)合作讨论，解决疑难。

①小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。

②小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的?其他同学补充。

在这个环节中，教师要深入小组倾听、指导，对个别问题及时解决，对共性问题做到心中有数，最后有针对性地点拨。

(4)指导精读，启发想象。

①指名朗读，齐读，检查学生是否读得既正确又通顺。

②分组读，男女生对读，说说诗中哪句给你留下的印象最深?留下了什么印象?这三首诗让我们感受到三位诗人有一颗相同的心，是怎样的一颗心?(拳拳的爱国之心)

③读了这三首诗，你仿佛看到了什么景象?说给大家听。(说其中一首或两首均可)

④此时此刻，面对“死去元知万事空，但悲不见九州同”的陆游，面对“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的王昌龄，面对“南北驱驰报主情，江花边草笑平生”的戚继光，你想对谁说点什么?(自由选择，自由练笔，畅谈体会，随机点评。)

2.积累内化。

(1)背诵三首古诗。可通过引背法、图文结合法、词语提示法进行。

(2)“自选佳句”由学生自由选择，不要做统一规定。本题还可与读书指导中“说说诗中哪句给你留下的印象最深?”结合进行。

3.迁移练习。

(1)仿照戚继光的《马上作》，替海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。

舰  上  作

报主情，笑平生。

一年三百六十日，都是。

(参考：劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行)

(2)指导写字。

本文共8个要求会写的字，结构如下：

上中下结构：塞

上下结构：秦

独体字：戈

其余为左右结构的字。

重点指导书写的字：

塞秦驱横戈

引导学生注意观察字的结构和笔画在田字格中的位置。

其余字可由学生独立完成，师生评议完善。

4.实践活动。

课后找王昌龄、陆游的其他诗作(一至两首)读一读，背一背，并与同学互相交流。资料

〔王昌龄(698～757)〕?字少伯，长安(今陕西西安)人。开元十五年(727年)进士，历任梭书郎、汜水尉、江宁丞、龙标尉，也称王江宁、王龙标。安史之乱起，被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上，王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题，或描写边塞风光、军旅生活，或表现宫女、思妇的愁怨，在简短的篇幅中能容纳多种景象，融进复杂的情感，创造出情景交融的境界。他的诗语言简洁，洗练，韵味深长。《全唐诗》录有其诗四卷。

〔陆游（1125～1210）〕?字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。２５岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在１２世纪初，我国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。

陆游一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敌人入侵下仓皇逃难，以及家庭和亲友的爱国言论的启发教育，陆游对当时的严重民族灾难有着极其深刻的感受，因而早在青少年时期，就在心灵深处埋下了爱国复仇的种子。此后无论在朝廷和地方做官，到川、陕前线从军，直至晚年在绍兴老家闲居，这颗种子生根、发芽、挺干、开花，虽然不断遭到风雨的摧残，却也不断地成长壮大，并且终于结满丰硕的果实。

他一生创作了大量作品。今存诗将近万首，题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗练，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。他继承并发扬了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。

〔陆游诗歌的艺术特点〕

1.陆游的诗既具有现实主义的精神，又具有浪漫主义的色调，是二者的完美结合。他的诗全面深刻地反映了南宋社会的生活面貌，是时代的一面镜子，被称为一代“诗史”，这方面他主要是继承了杜诗的现实精神，但在反映现实的手法上，他又形成了自己的特色：不重情节画面，而是把事实压缩在极其精练的诗句内，着重抒写自己的主观感受，具有高度的概括性和强烈的抒情性。同时他又常常通过奇丽的梦境和幻想来表达爱国情思，极力突出诗人的自我形象，情感炽热，神采飞扬，被称为“小太白”，与李白的浪漫气息相当接近，但陆诗的想象和梦幻中的内容，都与抗金复国的理想有关，具有一种悲壮、崇高之美，比李白的诗具有更为坚实的现实基础、更为充实的社会内涵、更为强烈的战斗精神。

2.陆游广泛师法前人，兼容多样风格，杜甫之沉郁顿挫与李白之飘逸奔放对其影响尤大，他善于把这两种不同的艺术风格有机地熔为一炉，并铸造成自己的独特诗风：既沉郁悲壮，又恢弘雄放。

3.陆游的诗无体不备，各体皆工，尤其擅长七言诗的创作，七古、七律和七绝的成就都很高。其七古诗内蕴丰富，气象阔大，“看似华藻，实则雅洁；看似奔放，实则谨严”，最能代表陆诗的特色。其七律诗对仗工整，使事熨帖，气势高昂，意境警拔，在南宋当推第一。其七绝诗笔致流转，富于神韵，颇具唐人风味。

4．陆游诗的语言不拘一格，爱国诗多雄壮豪放语，农村诗多平淡古朴语，闲适、田园诗多清新精致语，但这些诗的语言又具有共同的特色，即明朗晓畅，精练自然。

〔陆游的影响〕

1陆游以高扬爱国主题的黄钟大吕承担起振作诗风的历史使命，将中国爱国主义诗歌推向一个高峰，成为宋代诗坛上的杰出诗人，产生了悠久而深远的影响。南宋后期的诗坛，可以说是在陆游的笼罩下发展的，江湖诗派的刘克庄、戴复古都师承陆游；南宋覆灭前后，他的爱国诗篇更激起抗战志士和遗民诗人的强烈共鸣。2陆游的诗歌对后世也有深远的影响。清代出现了许多学习或研究陆游的诗人、学者，他们往往把陆游和杜甫相提并论。至近代民族危难之际，他的爱国诗篇更成为激励人民反抗外来侵略的精神力量。另外，许多明、清文人还对陆游诗歌中那些流连光景、闲适细腻的作品颇感兴趣。

 

快乐读书屋三

为 了 祖 国

教材说明

〔解题〕

“一个人活着不是为了个人，而是为了祖国”，说这句话的人是我国著名的数学家、中国科学院院士华罗庚。华罗庚，1910年11月12日生于江苏金坛，1985年6月12日卒于日本。他不仅这样说，而且也这样做了，他把自己的一生都献给了祖国的科学事业。本文讲述的就是华罗庚“为了祖国”的故事。

〔结构分析〕

课文讲了新中国成立后，华罗庚放弃在美国优越的生活，毅然回国，为国家作贡献的事。全文共3个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1自然段)，写华罗庚听到新中国成立的消息后决定回国奋斗。

第二部分(第2自然段)，写华罗庚历尽艰辛回到祖国，为祖国的科学事业作出重要贡献。

第三部分(第3自然段)，写华罗庚献身祖国的科学事业无怨无悔。

〔语意理解〕

“美国再富裕，科学再先进，终究是美国的。中国虽然贫穷，但她是生我养我的地方。我要和全国人民一起艰苦奋斗，使祖国富强起来。”

“一点儿也不后悔!我回国，是要用自己的力量为祖国做些事情，并不是为了图舒服。我觉得，一个人活着不只为了个人，而是为了祖国。”

这两段话都是对华罗庚的语言描写，表现了他为了祖国甘愿吃苦、艰苦奋斗的精神。

“华罗庚十分沉着，他表面上仍然像往常一样参加学术交流活动，暗中却设计制定了摆脱跟踪的方案。”“华罗庚冲破重重阻力，绕道香港，毅然回到了祖国的怀抱。”

这两段话是对华罗庚的行动描写，生动地表现了他的机智和坚决，爱国之情跃然纸上。

〔写作特点〕

1.选取典型事件表现人物性格特征。华罗庚作为一位爱国科学家，其爱国行为很多，但本文选取“毅然回国”这一典型事件，充分表现了他的爱国精神。

2.注重通过对人物语言、行动和神态等的描写，表现人物性格特征，使人物形象鲜活突出。

教学建议

〔教学目标〕

1.阅读本课，感受并学习华罗庚“一个人活着不是为了个人，而是为了祖国!”的崇高品质。

2.初步引导学生学习搜集、整理、使用资料的能力。

3.认识12个生字。

〔教学难、重点〕

熟读课文，模拟举行“实话实说”访谈节目。

〔教学准备〕

1.课前布置学生搜集华罗庚的有关资料。

2.把华罗庚画像及有关华罗庚的生平资料复印若干份放在一个“百宝箱”里。

〔教学时间〕

建议本课教学1～2课时。

〔阅读建议〕

(一)创设问题情境——激疑。

1.媒体出示华罗庚的画像，让学生猜猜他是谁。

2.说说对华罗庚的了解。让学生展示课前搜集的资料，说出某一方面即可。

3.探宝。将事先准备好的有关华罗庚的资料放在一个“百宝箱”里，让学生开启“百宝箱”。每组从中拿出两件“宝贝”——两份有关华罗庚的资料，自由阅读，然后说说阅读体会。

(通过提供阅读资源，使学生从整体上了解华罗庚的一生，为阅读本课和参与“实话实说”访谈节目做铺垫。)

(二)自由阅读体会——披文。

1.在通读课文的基础上，选择自己最感兴趣的段落，反复琢磨。在自己认为好的句子下面画上横线，在不理解的地方做上记号。

2.先小组、后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中的收获，存在的疑难问题，教师适时点拨。

3.开展读书竞赛，着重读好华罗庚对亲属和女学者所说的话。

(三)模拟“实话实说”——升华。

语文活动：纪念华罗庚先生逝世20周年“实话实说”特别节目

主诗人：教师

嘉宾：由学生扮演的华罗庚的亲属、同事及女学者。

现场嘉宾：前两排学生

电视机前的观众：后几排学生

活动程序：主持人进行开场白：“华罗庚先生生于1910年，逝世于1985年，享年75岁，今年他离开我们整整20年了，为纪念这位数学家，我们在这里举行一期‘实话实说’特别节目……”；嘉宾从“自身经历”出发谈华罗庚；现场观众咨询有关问题；场外观众咨询有关问题。

(这个活动环节至少有三方面的作用：一是激活学生的知识储备，对课本内容做了巩固和拓展；二是使学生口语交际能力得到充分锻炼；三是学生在角色换位中升华了情感，获得了自信。)

(四)检查识字。

(五)推荐作业。

1.结合课文和插图，以《酒会上》为题，写一篇小练笔。

2.阅读《小学语文阅读资源》中相关的文章。

资料

〔“百宝箱”中的部分“宝贝”〕

1.华罗庚是中国现代数学家。1910年11月12日生于江苏省金坛县，1985年6月12日在日本东京逝世。1924年初中毕业后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学，刻苦自修数学。1930年在《科学》上发表了关于代数方程式解法的文章，被邀请到清华大学工作。1936年，作为访问学者在英国剑桥大学工作。1946年，应美国普林斯顿高等研究所邀请任研究员，并在普林斯顿大学执教。1948年开始，任伊利诺伊大学教授。

2.1949年新中国成立，第二年华罗庚满怀报国之志回到祖国，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，中国科学院副院长等职。

3.华罗庚是国际上享有盛誉的数学家，他的名字在美国施密斯松尼博物馆与芝加哥科技博物馆等著名博物馆中，与少数经典数学家列在一起。他被选为美国科学院国外院士，联邦德国巴伐利亚科学院院士。

4.华罗庚在数学领域中有重大贡献，有许多定理、引理、不等式与方法都是用他的名字命名的。

5.华罗庚根据中国实情与国际潮流，倡导应用数学与计算机研制。他身体力行，亲自去27个省市普及应用数学方法长达20年之久，为我国的经济建设作出了重大贡献。

〔华罗庚生平〕?华罗庚(1910～1985)，数学家，中国科学院院士。1910年11月12日生于江苏金坛，1985年6月12日卒于日本东京。1924年金坛中学初中毕业，后刻苦自学。1930年后在清华大学任教。1936年赴英国剑桥大学访问、学习。1938年回国后任西南联合大学教授。1946年赴美国，任普林斯顿数学研究所研究员、普林斯顿大学和伊利诺斯大学教授，1950年回国。历任清华大学教授，中国科学院数学研究所、应用数学研究所所长、名誉所长，中国数学学会理事长、名誉理事长，全国数学竞赛委员会主任，美国国家科学院国外院士，第三世界科学院院士，联邦德国巴伐利亚科学院院士，中国科学院物理学数学化学部副主任、副院长、主席团成员，中国科学技术大学数学系主任、副校长，中国科协副主席，国务院学位委员会委员等职。曾任一至六届全国人大常务委员，六届全国政协副主席。曾被授予法国南锡大学、香港中文大学和美国伊利诺斯大学荣誉博士学位。

〔华罗庚的主要成就〕?华罗庚主要从事解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等领域的研究与教授工作并取得突出成就。20世纪40年代，解决了高斯完整三角和的估计这一历史难题，得到了最佳误差阶估计(此结果在数论中有着广泛的应用)：对GH哈代与JE李特尔伍德关于华林问题及E赖特关于塔里问题的结果作了重大的改进，至今仍是最佳纪录。在代数方面，证明了历史长久遗留的一维射影几何的基本定理；给出了体的正规子体一定包含在它的中心之中这个结果的一个简单而直接的证明，被称为嘉当—布饶尔—华定理。其专著《堆垒素数论》系统地总结、发展与改进了哈代与李特尔伍德圆法、维诺格拉多夫三角和估计方法及他本人的方法，发表40余年来其主要结果仍居世界领先地位，先后被译为俄、匈、日、德、英文出版，成为20世纪经典数论著作之一。其专著《多个复变典型域上的调和分析》以精密的分析和矩阵技巧，结合群表示论，具体给出了典型域的完整正交系，从而给出了柯西与泊松核的表达式。这项工作在调和分析、复发析、微分方程等研究中有着广泛深入的影响，曾获中国自然科学奖一等奖。倡导应用数学与计算机的研制，曾出版《统筹方法平话》、《优选学》等多部著作并在中国推广应用。与王元教授合作在近代数论方法应用研究方面获重要成果，被称为“华—王方法”。在发展数学教育和科学普及方面作出了重要贡献。发表研究论文200多篇，并有专著和科普性著作数十种。

〔华罗庚佚事〕

1.华罗庚小时候也是个调皮、贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个地数，还余2。问这样东西是多少?——题目出来后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别，这使老师大为惊诧。

2.华罗庚在读完中学后，因为家里贫穷失学了。他回到家里，在自家的小杂货店做生意，卖点香烟、针线之类的东西，替父亲挑起了养活全家的担子。然而，华罗庚仍然酷爱数学。不能上学，就自己想办法学。一次，他向一位老师借来了几本数学书，一看，便着了魔。从此，他一边做生意、算账，一边学数学。有时看书入了神，人家买东西他也忘了招呼。傍晚，店铺关门以后，他更是一心一意地在数学王国里尽情漫游。一年到头，差不多每天都要花十几个小时，钻研那些借来的数学书。有时睡到半夜，想起一道数学难题的解法，他准会翻身起床，点亮小油灯，把解法记下来。有段时间，他得了伤寒病，躺在床上半年，总算捡回了一条命，但左脚却落下了终身残疾。在贫病交加中，华罗庚仍然把全部心血用在数学研究上。

死也不倒下

教材说明

〔解题〕

“死也不倒下”，这是抗日名将吉鸿昌的英雄形象；“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，这是吉鸿昌临刑前的最终遗言。本课就讲述了抗日英雄吉鸿昌的故事。吉鸿昌是中共党员，抗日的著名将领，他骁勇善战，人称“吉大胆”。1933年11月24日被蒋介石杀害于北平陆军监狱。

〔结构分析〕

课文讲述了吉鸿昌被捕和遇难的经过，可分为三部分。

第一部分(第1自然段)，写吉鸿昌因坚决抗日而被捕。

第二部分(第2～4自然段)，写吉鸿昌在狱中仍坚持宣传抗日。

第三部分(第5自然段至结尾)，写吉鸿昌英勇就义的过程。

〔语意理解〕

“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”

这段语言描写生动地表现了吉鸿昌同敌人进行针锋相对的斗争，也表现出他抗日的坚定决心和对国民党反动派卖国求荣的蔑视和憎恨。

“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!”

这句话极生动地表现了吉鸿昌视死如归的精神和坚决抗日的信念与决心。

“何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒”。

“特务们有些害怕了。”

“那特务发抖地说”。

“那特务愣了一下，只好走到前面，颤抖地举起了枪。”

这些对何应钦和特务们的神态和动作描写从侧面反衬出吉鸿昌大义凛然、临危不惧、视死如归的精神。

“我为抗日而死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下!”

“我为抗日而死，死得正大光明，不能在背后开枪。”

吉鸿昌为了正义的事业死得正气凛然，他是这么说的，也是这么做的。一个顶天立地的英雄形象就这样永远铭刻于人们的心中。

〔写作特点〕

本课主要的写作特点是通过正面描写与侧面描写相结合的形式刻画人物形象。正面描写注重对人物的语言、行动和神态表情等的描写，侧面描写主要是通过对何应钦和特务们的描写，来反衬英雄形象。二者结合，使人物形象鲜明，性格突出。

教学建议

〔教学目标〕

1.感知课文内容，体会吉鸿昌的革命英雄主义精神。

2.练习有感情地朗读课文。

3.认识13个生字。

〔教学难、重点〕

有感情地朗读课文，铜像设计说明。

〔教学准备〕

字卡，吉鸿昌《就义诗》四字词语做成投影或课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.填空导入，激发情感。

(1)完成词语填空练习。

宁死(  )(  )      视死(  )(  )

死而(  )(  )      死得(  )(  )

(2)试着讲一讲词语的意思。

(3)齐读，说说读后的整体感受。

(4)谈话导入，揭示课题。

2.读书交流，体验情感。

(1)自读课文，想想课文写了什么事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。

(2)四人小组讨论、交流。

(3)小组代表在全班发言，如有遗漏或不完整的地方其他同学加以补充。

3.朗读感悟，升华情感。

(1)通过轻声读、放声读、分角色读等形式练读课文，同学互评，教师点拨，把课文读通读顺读出感情。

(2)朗读吉鸿昌在刑场上以树枝为笔、以地为纸书写的《就义诗》，加深感悟。

恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头!

——吉鸿昌

4.设计铜像，倾注情感。

假如现在要为革命烈士吉鸿昌设计一座纪念铜像，你认为铜像人物造型和基座上的文字怎样设计好，说一说你的想法。

5.拓展延伸，陶冶情感。

(1)阅读《小学语文阅读资源》中相关的文章。

(2)到图书馆或在家长帮助下上网查阅吉鸿昌的有关资料。

资料

〔吉鸿昌(1895.10.18～1934.11.24)〕?抗日名将。原名恒立，字世五。河南扶沟人。1913年入冯玉祥部，从士兵递升至团长。骁勇善战，人称“吉大胆”。1926年任第36旅旅长，10月，率部参加北伐战争，由兰州兼程东进，参与解西安之围。1927年任第19师师长，5月出潼关占河南洛阳，在黄沙峪率师夜渡黄河，击退奉军，连克新乡、安阳数城。1928年任第30师师长，调防甘肃天水。1929年任第10军军长兼宁夏省政府主席。1930年5月参加蒋冯阎战争，任冯军第3路总指挥。9月接受蒋介石收编，任第22路军总指挥兼第30师师长。旋奉命“围剿”鄂豫皖革命根据地，但不愿替蒋打内战，态度消极。翌年称病去上海就医，与中国共产党中央军委接触，随后曾在潢川组织所部起义参加工农红军未果。8月被蒋解职，强令出国“考察”。遂环游欧美，发表抗日演说。1932年回国寓居天津，秘密与中共华北政治保卫局联系，8月到湖北麻城宋埠策动旧部第30师起义失败，潜回平津地区后加入中国共产党，按党的指示潜赴泰山联络冯玉祥出山组织武装抗日。随即变卖家产，购买枪械，联络旧部，于1933年5月，与冯玉祥、方振武在张家口建立察哈尔民众抗日同盟军，任第2军军长，旋任北路前敌总指挥，率部向察北日伪军进击，连克康保、宝昌(今并入内蒙古太仆寺旗、正镶白旗、正蓝旗)、沽源、多伦四县，将日军驱出察境。蒋介石反诬同盟军破坏国策，令何应钦指挥16个师与日军夹击同盟军。9月，吉鸿昌与方振武率部退至河北顺义、昌平(今均属北京)一带，战至10月中旬弹尽粮绝而失败。潜往天津继续从事抗日活动，1934年参与组织中国人民反法西斯大同盟，被推为主任委员，秘密印刷《民族战旗》报，宣传抗日，联络各方，准备重新组织抗日武装。11月9日，在天津法租界被军统特务暗杀受伤，遭工部局逮捕，引渡到北平军分会。经蒋介石下令，24日被杀害于北平陆军监狱。

〔吉鸿昌英勇就义〕?1933年11月9日，吉鸿昌在天津法租界被国民党特务刺伤后逮捕。14日，“引渡”给国民党政府，关进天津陆军监狱。22日，秘密押解至北平军分会军法处。当晚对吉进行审讯，吉慷慨陈词，历数蒋介石的卖国罪行，并将上衣解开，袒露出察北抗日作战中所负的累累伤痕。24日，蒋介石密电北平军分会将吉鸿昌“就地枪决”。他给妻子胡红霞留下遗书：“红霞吾妻鉴：夫今死矣!是为时代而牺牲。人终有死，我死您也不必过伤悲，因还有儿女得您照应。家中余产不可分给别人，留作教养子女等用。我笔嘱矣，小儿还是在天津托俞先生照料上学以成有用之才也。家中继母已托二、三、四弟照应、孝敬，您不必回家可也。”

能说会写

讲爱国故事

教材说明

本次口语交际的内容是“讲爱国故事”，是本单元以“爱国志士”为主题的课文内容的拓展和延伸。教材由提示语和插图两部分组成。提示语共3个自然段，第一自然段是承上启下的引言，第二自然段是讲如何去搜集爱国志士的故事，第三自然段提出讲故事、谈感受的要求。插图表现的是龙龙和文文对话的情景。

教学建议

〔教学目标〕

1.能用普通话清楚地表达故事的内容。

2.认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。

〔教学难、重点〕

努力把故事讲具体、生动，以情动人。

〔教学准备〕

课前布置学生用多种途径去搜集爱国志士的故事，每人选择一个最喜欢的，讲的时间在三分钟内为宜。

〔教学时间〕建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.谈话导入，揭示课题。

2.试讲故事，明确要求。

(1)指导点拨：开头可以采用“今天我给大家讲一个《苏武牧羊》的故事……”、“下面由我代表我们小组为大家讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是中国人》……”等形式。

(2)自荐试讲。

(3)讨论：这位同学讲得怎样，好在哪里，还应该注意什么?

(4)小结。

3.组内练讲，交流评议。

(1)学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。教师巡回听讲，相机指点、鼓励。

(2)根据练习要求，每组推选一名讲得好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

4.故事比赛，畅谈收获。

(1)进行故事比赛。要求其他同学认真听讲，对参赛的同学用掌声鼓励。

(2)学生谈感受、评议比赛情况。(在评议时引导学生要肯定参赛同学的长处，谈哪些地方值得自己学习，在口语表达方面有哪些收获。)

(3)根据这次口语交际要求，结合学生评议，对参赛同学的表现做出中肯的鼓励性的评价，宣布比赛结果。然后从语气、仪态等方面提出更高的要求。

5.布置作业，课外强化。

今天课堂上同学们表现得非常好，回到家以后，讲给父母听，我相信家里人一定会和你一样受到教育。

长大以后……

教材说明

本次习作由两部分组成：插图和提示语。插图共三幅，有2008年抗震救灾的场景，有护士、运动员在各自的岗位上忙碌的情景。提示语分两个自然段，第一自然段总结本单元所学内容，启发思考。第二自然段提出本次习作的内容、要求。

教学建议

〔教学目标〕

1.培养爱国主义情操。

2.要清楚明白地叙事。

3.表达出自己的真实情感。

〔教学难、重点〕

难点：指导学生在习作中表达出真情实感。

重点：突出将来的打算。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.创设情境，激发兴趣。

(1)情境渲染：用富有激情的语言描绘祖国的发展、变化。

(2)提出本次习作的内容与要求。

2.开拓思路，指导练说。

3.行笔成文，相机辅导。

学生根据自己确立的内容构思酝酿、自由习作。教师巡回指导，及时给予个别指导。

4评议修改，赏析佳作。

(1)写完的同学自行修改。

(2)交流，请对方作评价，征求修改意见，继续修改。

(3)教师挑选一至两篇写得不错的习作，读给学生听，集体讨论，共同修改。

(4)誊写习作。

语文七色光三

教材说明

围绕单元主题，本次“语文七色光”安排了四项内容：第一项词语训练，通过填空练习，运用平时积累的成语和关联词语，初步了解复句中分句间的逻辑关系；第二项日积月累，积累有关爱国的中外名人名言和名句；第三项知识窗，让学生了解“甲午战争”的有关知识；第四项“大家一起来”是以搜集爱国志士图片为内容的综合性语文实践活动。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过填成语、填关联词语的练习，感知语言的运用情境，了解复句中分句间的逻辑关系。

2.积累名人名言和名句。

3.了解“甲午战争”的有关知识，不忘国耻。

4.在实践中培养学生搜集材料的能力和口语表达的能力。

〔教学难、重点〕

在语言环境中学会恰当运用成语和关联词语，积累名人名言和名句。

〔教学准备〕

课前布置学生搜集爱国名言警句和爱国志士的图片。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。其中“知识窗”与《爱国将领邓世昌》的教学整合，“大家一起来”与班会整合。

〔操作要点〕

1.练

(1)先让学生自由读这组成语，默读5个句子，试着给成语找到合适的位置；再进行反馈，说出依据；最后动笔填写。

(2)还可以让学生再从课文中找到几个成语，试用成语说一句话；也可以提供几个成语让学生填空。例如：

同归于尽艰苦奋斗手足无措

正大光明祸国殃民(均出自本单元课文)

①晚上突然停电了，弄得居民一时。

②贩毒分子，人民对他们恨之入骨。

③我们要发扬的光荣传统。

④董存瑞为了战斗胜利，拉响了炸药包，与敌人。

⑤我们做的事都是的事，没有什么见不得人的。

(3)读题，指导研究例句，知道“身体很棒”和“各门功课都学得好”两个分句间是进一层的关系，所以用“不仅……还……”连接起来；默读4个分句，分析分句间的关系，试着填空；反馈，说出依据；最后动笔填写。

第一个复句是转折复句，后一个分句与前一个分句的意思相反；第二个复句是假设复句，一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果；第三个复句是条件复句，一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果；第四个复句是因果复句，分句间是原因和结果的关系。教师不必讲解以上知识，只要引导学生初步了解分句间的关系，能正确填上关联词语即可。

2.日积月累

(1)让学生在小组内读一读，读熟为止。如果学生有困难，教师可范读，注意前三条要读出节奏感来。

(2)教师检查朗读情况，借助投影或多媒体简介名人情况，讲解名言、诗句大意。

(3)背诵名言、诗句。

(4)扩展：你还知道哪些爱国名言或诗句?给大家读一读，互相交流一下。

资料

〔顾炎武(1613～1682)〕字宁人，号亭林，明末清初江南昆山人。少年时参加“复社”反宦官权贵斗争。清兵南下，嗣母王氏殉国后，参加昆山、嘉定一带人民的抗清斗争。注经重考据，注意经世致用，开清代汉学风气。与黄宗羲、王夫之并称“清初三大儒”。其诗沉郁苍凉，有强烈的爱国精神。有《亭林诗集》。

〔文天祥(1236～1283)〕初名云孙，字天祥，号文山，吉安(今江西县名)人。宋理宗宝佑四年(1256)考取进士第一名，历任湖南提刑，知赣州。恭帝德佑元年(1275)元兵渡江，文天祥起兵勤王。兵败后被俘至元大都、终以不屈被害。封信国公。作品有《文山先生全集》。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自他的《过零丁洋》一诗。

〔曹植(192～232)〕字子建，曹操之子。自幼广读诗赋，善写文章，富有才学。曹植的文学成就相当高，诗、赋、散文皆有名篇传于世，诗歌的造诣尤深。与曹操、曹丕共称“三曹”。后人所说的“才高八斗”，说的就是曹植。“捐躯赴国难，视死忽如归”，出自曹植的《白马篇》一诗。

〔西塞罗(公元前106～公元前43)〕古罗马政治家，思想家。生于罗马的一个骑士家庭。曾赴希腊求学，受柏拉图、亚里士多德和斯多葛源思想的影响颇深。他反对独裁，维护贵族共和制。他一生著述甚丰，在政治方面主要有《论国家》《论法律》等。

〔天下兴亡，匹夫有责〕国家的兴盛与衰亡，我们每个人都有责任。

〔人生自古谁无死，留取丹心照汗青〕古往今来，人生在世谁能躲避一死，留下一颗忠于祖国的赤诚之心，永远在史册光辉照耀。

〔捐躯赴国难，视死忽如归〕为了国家献出自己的生命，把死看做回家一样。

第四单元

本单元以“自尊自强”为主题，选编了主体课文《倔强的贝多芬》《女主人与乞丐》，“快乐读书屋”《难忘的八个字》《贫困人家》。教学中，要引导学生透过语言文字，与作者或文章中的人物进行心灵对话，把握文章主旨，从名人及普通人身上感悟做人之道，同时要适度拓展，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。“能说会写”“语文七色光”进一步强化了单元主题的内涵。教学中，要创设语言情境，调动学生的生活经验。体现主体性、体验性和实践性。

 

7  倔强的贝多芬

教材说明

〔解题〕

贝多芬，伟大的德国作家，维也纳古典乐派代表人物之一。1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩，1827年3月26日逝于维也纳。他从小就表现出非凡的音乐天赋，并为之付出了巨大的努力。他身体状况不好，患耳疾以至全聋，但他用精神演奏着他乐观主义的“英雄年代”；他生活贫困，却以独立高尚的人格反对封建制度的专制，追随着音乐的旋律。这就是伟大的贝多芬，乐观的贝多芬，勇敢的贝多芬，倔强的贝多芬。

〔结构分析〕

本文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。全文可分为两部分。

第一部分(第1自然段)，概括介绍贝多芬性格倔强、鄙视权贵的特征。

第二部分(第2～4自然段)，写贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。

〔语意理解〕

“贝多芬性格倔强，对那些有权有势的贵族格外鄙视。”

这句话概括介绍了贝多芬的性格特征，“倔强”意为性格刚强不屈；“鄙视”意为轻视看不起。这段介绍为后文记事作了铺垫。

“沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优雅的音乐使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。”

这段话描写了听众听贝多芬演奏《月光》时的表现和感受，从侧面表现出“乐圣”的高超技艺。“陶醉”生动地表现出人们已完全沉浸在“月光”这美好的意境之中；“忘记了”恰是陶醉的表现，而“不是……而是”的句式在选择中表现出音乐使听众达到了忘我的境界，可见贝多芬演奏技艺之高超，音乐意境之美好。这段描写也与下文伯爵的喧哗形成对照。

“这时，有一位伯爵旁若无人，突然说起话来，声音越来越大。”

“主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。”

这两段描写与前文观众的投入、与整个音乐会的气氛形成强烈的反差，表现出贵族们的傲慢无礼，这是对贝多芬的不尊重，是对他的侮辱。“旁若无人”意为好像旁边没有人，极形象地写出了伯爵的傲慢。而“训斥”意为训诫和斥责，极形象地表现了亲王对贝多芬的无礼与侮辱。

“我决不能为这些蠢货演奏!”

“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个!”

这两段话是对贝多芬的语言描写，极生动深刻地表现了贝多芬的性格：高傲、自尊、倔强，对权贵的鄙视。“蠢货”是对伯爵无礼行为的有力回击。“因为你的出身”与“靠自己的努力”而相对比，表现了贝多芬对亲王的鄙视，“而我——贝多芬，却只有一个”，的确，贝多芬是独一无二的，这正是贝多芬独立人格的体现，是他刚强不阿的人格的体现。

〔写作特点〕

1.善于通过典型生活事件表现人物性格特征。课文选取贝多芬因不堪侮辱愤然离去的事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。

2.通过个性化的语言和行为表现人物性格，揭示文章主题。“亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个。”只有倔强高傲的贝多芬能够说出这样掷地有声的语言，而这样的话恰恰生动地表现出他的倔强性格。“说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。”这样倔强的行为只有贝多芬能够做得到，而这一行为恰恰表现出独特的、倔强的贝多芬的性格特征。

教学建议

〔教学目标〕

1通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

2有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3认识双线格内的13个字，会写田字格中的14个字。了解“倔强、沐浴、怒不可遏”等词语的意思。

〔教学难、重点〕

难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。

重点：有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

〔教学准备〕

钢琴曲《月光曲》和重点语句小黑板或投影片。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作重点〕

1读书指导。

(1)播放乐曲，导入新课。

①今天请同学们听一段和《致爱丽丝》一样著名的钢琴曲——《月光曲》。

②这首钢琴曲与《致爱丽丝》都是同一个作者，他就是德国伟大的音乐家贝多芬。下面我们就来学习贝多芬在演奏这首乐曲时发生的一个故事。

(提及《致爱丽丝》，引发学生对二年级上册所学的《贝多芬与“致爱丽丝”》中贝多芬形象的回忆，这是“上伸”；播放《月光曲》，再现本故事的背景音乐，引人入境，这是“下延”。这样的导入，自然、顺畅，有美感。)

(2)初读感知，弄清“倔强”其义。

①读一读。用自己喜欢的方式读课文，读通语句，读准字音。

②讲一讲。分组读课文，想一想：课文的主要内容是什么?

③议一议。第一次小组自主、合作学习：“倔强”一词出现在课文的什么地方?你怎样理解“倔强”一词的意思?

(通过初读，了解课文写了什么人、什么事，略知“倔强”一词的意思。通过选择自己喜欢的方式读课文和第一次自主、合作学习，给学生提供了一个宽松、愉悦的学习氛围，学生在愉快的氛围里读书、讨论、交流学习结果，实现本阶段整体感知课文的目标。)

(3)串读感悟，理解“倔强”内涵。

①引导：通过刚才的研读，对“倔强”一词的意思我们每个人都有自己的理解。课文是怎样表现贝多芬“倔强”的?找出描写面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样说的、怎样做的语句，分别用“——”和“”画出来。

②第二次小组合作学习：

着重理解贝多芬对亲王所说的话：“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个!”

③自由发言，交流学习结果。

ɑ通过学生的自由发言，教师的及时点拨，关键词、句、段的朗读指导，让学生一步一步地明确故事表现的内容以及学生理解所要达到的目标。

b通过讨论，让学生达成这样一个共识：亲王的身份是家庭给的，贝多芬成为音乐家是靠自己奋斗得来的。亲王到处都可以找到，而音乐家贝多芬别人无法取代，决不低亲王一等，这是贝多芬为之骄傲和自豪的，所以他不能容忍别人对他的不敬，这是自尊的一种表现。

(这里是课文的中心所在，也是本文教学的难点。学生自主、合作学习，加上教师的及时点拨，使学生的情感与文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突破了难点。)

(4)有感情地朗读课文，回归整体。

2积累内化。

(1)自选词语，由学生独立完成。

(2)背诵课文。

①引背法。

贝多芬……沉静幽雅的旋律……优美的乐曲……大家……似乎他们不是……而是……

②词语提示法。

贝多芬《月光曲》回荡陶醉大家不是而是

3迁移练习。

(1)给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的话。

(2)认读要求会认和会写的字。注意“强”、“弹”是多音字，可通过组词来区别。

(3)指导写字。

权：“又”的第一笔起笔与木字旁的横对齐上斜，收笔时穿入田字格的左半格。

奏：春字头的三横长短不同，要引导学生观察。下面的“天”起笔是横，不是撇。

斥：五画。

4实践活动。

阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来给家长或邻居讲，题目就叫《两个贝多芬》。如果有困难，只讲其中一个。

资料

〔贝多芬(1770～1827)〕?出生于波恩，自幼学习钢琴。贝多芬生活在法国大革命、拿破仑战争和维也纳体系的时代，他的作品反映了这些时代的特征，或歌颂英雄，或反对封建，争取民主自由和美好未来。其主要作品有《悲怆》奏鸣曲、《月光》奏鸣曲、《命运交响曲》等。贝多芬被誉为“交响乐之王”。

〔贝多芬相关资料〕

1贝多芬早年的学习与发展

贝多芬4岁时就被迫练习乐器；8岁开音乐会；11岁起随宫廷风琴师尼菲学习。尼菲看出贝多芬有创作天才，因此不断地鼓励、帮助他。当自由、平等、博爱的口号喊得震天响的时候，贝多芬来到音乐之都维也纳。当时风行理想主义主张：人应该身体力行发挥人性的潜力，救赎自己。贝多芬不由自主被这些思想所吸引。于是浪漫主义早期的思想和贝多芬心灵中的音乐结合成震撼人心的乐曲。

2海里根遗书

贝多芬在维也纳的第一个十年里，获得极高的成就。可是1800年以后，贝多芬的耳疾已相当明显，他为此烦恼不已。1802年，贝多芬前往当时的避暑胜地海里根休养，曾萌生自杀之意，并留下著名的“海里根遗书”。幸而他那炽烈的创作欲使他打消自杀的念头，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的痛苦和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。当耳疾稍为好转后，他又回到维也纳，在接近耳聋的状态中，他又接连发表杰作。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，他开始创作他的乐观主义的《英雄交响曲》。《英雄交响曲》标志着贝多芬的精神的转机，同时也标志着他创作的“英雄年代”的开始。

3开创音乐新风貌

在与外界声音隔绝之后，贝多芬开始用“心”来作曲。而这时美国独立与法国大革命，带给了欧洲自由平等的观念。于是贝多芬由于失聪的心路历程加上这个启示，他的作品跨入另一个新的境界。原有贵族式的典雅消失了，取而代之的是强烈的热情与波涛汹涌的情感。曲子的力度对比加大、音域的距离加宽、和弦的连接脱离古典的范畴。使音乐从古典乐派的传统之中解放出来，开创出另一种崭新的风貌。

4贝多芬之死

1827年，贝多芬卧倒病榻，3月26日下午，突然风雨交作，雷声震耳。贝多芬紧握拳头，高举右手，凝视窗外。数秒钟后，双手无力地松开，结束了他痛苦的一生，享年57岁。他死时没有一个亲人在他身旁，但是在同月29日下葬时却形成了一个群众性的浪潮，所有的学校全部停课表示哀悼，有两万群众护送着他的棺柩，他的墓碑上铭刻着奥地利诗人格利尔巴采(1791～1872)的题词：“当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情；我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业……”

月  光  曲

德国音乐家贝多芬有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

有一年，贝多芬去一个小镇演出。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的票太贵了，咱们买不起呀!”

贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座，贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗?我再给你弹一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。贝多芬借着清幽的月光，按起琴键来。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。回家后贝多芬把弹的曲子记录了下来，这就是《月光曲》。

8女主人与乞丐

教材说明

〔解题〕

“女主人”，不知姓；“乞丐”，不知名，但女主人用一份真诚与爱心唤醒了乞丐自尊自强的意识，乞丐用自身的行动证明了成功的真谛在于勤勤恳恳地用手、用心去做。女主人和乞丐间上演的故事同样会启迪和激励健全人：人要自尊，才能自强自主。

〔结构分析〕

这篇课文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖使他明白了只有靠自己的一双手，哪怕是一只手勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。她的这种做法激发了乞丐自尊自强的信念，并激励他走上了成功的道路，她的施与远比金银财宝更贵重。全文可以分为两部分。

第一部分(开头——“那堆砖也就屋前屋后搬动了好几趟”)，写女主人向来乞讨的乞丐施与更宝贵的东西：生活的信念、自尊自强的人格。

第二部分(“若干年后”——结尾)，写女主人的施与使乞丐靠努力，靠自强不息的信念获得成功。

〔语意理解〕

“这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着……”

这是对乞丐外形的描写，形象地表现出乞丐处境的艰难，既为女主人之行为做了铺垫，又与文章后半部分乞丐的再一次出现形成照应。

“……让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的一堆砖对乞丐说：‘你帮我把这些砖搬到屋后去吧。’”

这是对比描写，表面看来女主人的做法的确有些残忍，但实质上她的施舍要比他人的“慷慨施舍”更为宝贵。

“她故意只用一只手搬了一趟，说：‘你看，并不是非要有两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?’”

“女主人说：‘你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。’”

这两句话通过语言和动作描写，表现了女主人让乞丐搬砖的真正用意，她用行动证明只要努力就能做，并让乞丐自己证明他完全可以凭力气挣钱。乞丐正是在女主人言行的启发下悟出了生活的真谛。

“母亲对他说：‘砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。’”

女主人让乞丐搬砖的过程是对乞丐进行教育的过程，而女主人的这番话不仅道出了她的良苦用心，更揭示了深刻的道理：“搬与不搬”这一行为已超越了行动本身，它的“不一样”至少可以体现为以下几个方面：一，“搬”则证明乞丐还有凭力气挣钱的意识，否则则说明他已满足于依赖乞讨为生，只想天上掉馅饼，坐享其成；二，“搬”则可以证明自己有能力挣钱糊口，对自己还有信心，否则则说明完全丧失了对自己的信心；三，“搬”则会享受到靠付出而有收获的快乐，这点成功感也许就是点燃生命之烛的火源。由此可见，“搬与不搬”对乞丐来说，可真的就“不一样了”。

“此后还来过几个乞丐，那堆砖也就屋前屋后地搬动了好几趟。”

女主人用她独特的方式，点燃起一支即将熄灭的生命之烛，她要帮助这些人找回自尊，发愤图强，用双手创造美好的生活。

“‘如果没有你，我还是个乞丐；可是现在，我已经是一家公司的董事长了。’”

女主人的心思没有白费，正是她那用一只手搬起砖的行为，正是她诚恳的话语，正是她递给乞丐的那条雪白的毛巾，使一个独臂乞丐改变了自己的生活，书写了精彩的人生。

“女主人已经记不起来他是哪一位了，只是淡淡地说：‘那是你自己干出来的。’”

从这段话中可以看出，女主人帮助了许多像独臂乞丐这样的人，但她并无所求，不在意回报。

“‘因为我的一家人个个都有两只手。’”

女主人用朴实的语言诠释了生活的真谛：人要自立自强，靠双手，靠劳动去创造美好的生活。

“‘夫人，您让我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是您教育我应得的报酬。’”

独臂男人是个知恩图报的人。通过女主人的教诲，他不仅改变了乞讨的生活方式，也更认识到，人要靠劳动吃饭，只有自尊自主，自强不息的人才具有独立的人格和人格尊严。

“‘那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。’”

又是极其朴实的语言，推出了出人意料的结尾，使女主人的形象更加丰满了。

〔写作特点〕

1.生动的故事性。本课并没有曲折离奇的故事情节，但故事层层铺垫，环环相连，同样引人入胜。

2.深刻的生活哲理。故事情节虽然朴实平淡，也没有众多的人物形象，但却揭示了深刻的生活哲理：人要靠双手吃饭，要自尊自立，自强不息，才能拥有真正的人格尊严，才能创造出美好的生活。

3.鲜明的人物形象。课文刻画了善良真诚的女主人和知恩图报的乞丐两个人物形象。对人物的动作、语言、表情等进行了细致的描写，通过这些描写刻画了生动的人物形象，鲜明地体现了人物的性格特征和故事主题。

教学建议

〔教学目标〕

1理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

2有感情地朗读课文。

3认识双线格中的10个字，学会田字格内的13个字。

〔教学难、重点〕

体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

〔教学准备〕

插图及重点语句的投影或电脑课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)谈话导入，创设情境

①板书“乞丐”。同学们见过乞丐吗?在哪里见过?说说你的所见所闻所感。

②今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完了之后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

(开课以学生的亲身体验引出课题，通过学生的讲述，再现乞丐生活中的情境，激发学生的学习欲望。)

(2)整体感知，理清层次。

①请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。

②用自己的话简要概括故事的内容。

③梳理课文内容，将全文划分为三部分。(如学生有困难，可提示根据有关时间的词语来划分，或根据插图找对应的部分来划分。对于层次比较明显的课文，有时分段还是必要的，不能谈“分”色变。)

④看看能不能选主人公的话来概括每一部分的内容，快速默读课文，动笔画出有关语句。

(以此代替传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这绝不是简单的“包装”。)

(参考答案举例：ɑ“你帮我把这些砖搬到屋后去吧”?b“砖放在屋前和屋后都一样”?c“那是你自己干出来的”)

(在这个环节中，适时进行对“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的理解。)

(3)自读自悟，体验内涵。

①读完这个故事，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动了。请同学们再次朗读全文，可以个人读，也可以分角色读，然后说说你对故事中两个主人公的评价及你从这个故事中受到的启发。

(这个开放型自学要求涵盖了课文的主要内容，调动了学生恰当地对人物作出评价的生活储备，促使学生经历“感知提炼印证”的学习过程，体现学生学习的自主性。)

②同桌交流后指名全班汇报。

③选自己最喜欢的主人公分角色自由练读，取长补短，并派出一名小组代表。

④小组代表赛读与师生评读相结合。

(4)总结升华，课外延伸。

①此时此刻，你想对故事中的两位主人公说些什么?请你挑选其中一个人，对他说一说。

(与文中人物对话，是学生对文章所蕴涵的做人道理的多元解读。)

②学了这篇课文，同学们对“人格”会有一定的认识，你能结合课文或生活实际，说一点儿你的看法吗?

2积累内化。

(1)“自选词语”由学生独立完成。

(2)照样子口头填空。

气喘如(牛)    美丽如(  )    心急如(  )

快步如(  )    日月如(  )    骨瘦如(  )

3迁移练习。

(1)选择两个词语各说一句话。

慷慨鄙夷气度不凡

(2)认读要求认识和会写的字。

(3)选择典型字、易错字指导书写。

砖：“专”，四笔，第三笔竖折撇，要一笔写成；第四笔是点。

滑：“骨”，九笔，上边框中是一笔横折，不要错写成两笔。下边的“月”，起笔是竖，不是竖撇。

乱：左右相等。上下不齐。歌诀：左有一千口，右有竖弯钩，队伍没站好，总是不直溜。

4实践活动。

作业超市，任选其一：

(1)用你喜欢的方式让更多的人了解这个感人的故事。

(2)给文章第二部分设计一幅插图说明，喜欢画画的可以画一画。

(3)运用学校图书室、电脑网络，小组共同完成小论文《谈乞丐》。

资料

〔橄榄〕常绿乔木，羽状复叶，花白色。果实长圆形，绿色，可生食或制蜜饯，也供药用。本文形容乞丐的喉结形状与橄榄的果实相似。

快乐读书屋四

难忘的八个字

教材说明

〔解题〕

“难忘的八个字”——“我希望你是我女儿”，看来很普通、很平淡的话，却安慰温暖了一颗冰冷的、受伤的、幼小的心灵，改变了一个人对生活的看法，因为这句话是一位很美、温和可爱的老师说给一个具有先天缺陷的残疾小姑娘的。这八个字是爱的泉水，是爱的阳光。

〔结构分析〕

本文讲述了“我”因为身体缺陷而非常自卑，而伦纳德老师用爱改变了“我”的人生态度。全文可以分为两个部分。

第一部分(第1～2自然段)，写天生裂唇的“我”很自卑、很痛苦，也很无奈。

第二部分(第3自然段至结尾)，写伦纳德老师在手语课上对“我”说了八个字，改变了“我”对生活的看法。

〔语意理解〕

“我气恼，我愤恨……同学们就开始讥嘲我。我从心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶。”

“我越来越肯定：除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没有人会接近我。”

这两段话是对“我”的心理描写。通过这两段描写我们深深感受到了小女孩因先天缺陷而痛苦无奈的心情，小女孩的自卑心理被刻画得细致入微。

“我撒谎说小时候摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。”

“可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。”

“所以每次我都假装用手盖紧耳朵。”

小女孩因先天缺陷而自卑，为了避免同学的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。她这样做并非品质有问题，而只是为了维护尊严。从中我们不难体会小姑娘的痛苦与无奈。

“伦纳德老师很胖、很美、温和可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。”

伦纳德老师的美丽和我丑陋的相貌形成对照，更显出我的自卑。但同时也表达着这样的含义：老师不仅有着美丽的外表，更有美丽的心灵。

“我希望你是我女儿。”

老师不因“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的爱；“越来越肯定……没有人会爱我”的小姑娘却听到了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢?怎么能不改变“我对人生的看法”呢?这是爱的强大力量给人的鼓励与改变。而读者，也同样会被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。

〔写作特点〕

1.采用第一人称讲述自己的故事。娓娓道来，真实感人。无论是内心感受，还是故事叙述，都具体平实，真切动人。

2.感情真挚、深刻，动人心弦。课文表达了爱的主题，伦纳德老师说的八个字是一股巨大的爱的力量，对残疾小女孩的人生产生了深远的影响。小女孩因为这爱的力量而不再自卑、不再痛苦无奈，她获得了尊严、获得了信心和力量，她改变了对人生的看法，这种爱的情感真挚、深刻，感人至深。

教学建议

〔教学目标〕

1有感情地朗读课文。

2借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，体会老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。

3认识10个生字。

〔教学难、重点〕

体会老师对“我”的爱和这八个字对“我”产生的深刻影响。

〔教学准备〕

课前布置学生收集张海迪、桑兰、中国残疾人艺术团“千手观音”舞蹈队等残疾人的有关资料或故事。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

教学这篇文章时，宜以“我”为线，一方面关注“我”的行为，一方面关注“我”的心理、情感，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，感悟课文所蕴涵的人文精神，体会伦纳德老师对有缺陷学生深沉的爱。

1.想想问问——与学生对话。

(1)揭题，板书课题。

(2)想想问问：

①你打算怎么读课题?(突出“难忘”)读题。

②初读课题，有哪些疑问?(如：难忘的八个字是哪八个字?谁说的八个字?让谁难忘?)

(3)自读课文。

(揭题后，引导学生读题、围绕课题质疑，培养学生的语感和问题意识，这是语文课堂自主性的体现。)

2.读读议议——与文本对话。

(1)你读懂了什么?哪里没读懂?交流、释疑，读读讲讲。

(2)组织讨论：

①你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测验时作弊的?要引导学生明白：“我”撒谎并非品质问题，而是为维护自尊。

②试想当有人对你说“我希望你是我女儿(儿子)”时，你有什么感受?为什么“我”听到后反应会这么强烈?这么难忘?引导学生体会出其中原因：即老师的爱的强大力量。

(在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。)

3.说说写写——与心灵对话。

(1)创设情境，走进“我”的精神世界。

①说说当伦纳德老师说了“我希望你是我女儿”后“我”心里的想法。

②通过这件事，“我”会对同学们说些什么。

(2)回读全文，展现自我的精神世界。

①你想对作者说些什么。

②你打算对伦纳德老师或其他人说些什么。

③结合课前收集的资料和本文，请以“伦纳德老师，我想对你说”或“我想对伦纳德老师说”为题写一段话。

(借助于说话、写话的方法实现读者与作者心灵的对话。如此，不但锻炼了学生的说写能力，而且有助于学生语言的积累，良好语感的形成，促进思维的发展。)

4.认认读读——与汉字交友。

5.拓展延伸——与“美丽”相约。

阅读《美丽的吻》或《小学语文阅读资源》中相关的文章。

资料

〔裂唇〕先天性畸形，上唇直着裂开，饮食不方便，说话不清楚。现在经医学手术可以矫正、整形。

美?丽?的?吻

几年前，在西雅图残疾人运动会上，9名身体或智力方面有缺陷的孩子整齐地排在百米速跑的起跑线上。

枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是在速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。突然，一个男孩子在跑道上跌倒，他又坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩子终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。

这时，一个患有“恐低综合症”的小男孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。”然后，9个孩子手挽着手走向终点。

体育馆里的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10分钟。

贫 困 人 家

教材说明

〔解题〕

“贫困”意为贫穷，生活困难。“贫困人家”指生活困难的人家，这里的困难指物质生活的贫困。那么这户人家是如何面对贫困的呢?通过他们的故事读者又会受到什么启发呢?

〔结构分析〕

课文讲述了一户贫困人家面对物质生活的贫困的态度和做法，表现了他们虽生活贫困，但精神却并不潦倒。全文可分为三个部分。

第一部分(第1自然段)，写春节前我们去走访单位里生活困难的家庭，却以为走错了人家。

第二部分(第2～5自然段)，写一户贫困人家面对贫困的故事。

第三部分(第6自然段)，写我们面对这个虽物质生活贫困但精神并不潦倒的家庭的感慨。

〔语意理解〕

“当我们循着地址又推开一户家门时，都以为是走错了。

这一句话很简练，引出了下文关于贫困人家的故事。

“这一家窗明几净，有冰箱，有洗衣机，有漂亮的窗帘和门帘，有摆放整齐的书籍……”

这段话是对“贫困人家”环境的描写，与“贫困”形成对比，又为后文交代冰箱、窗帘等的来历作了铺垫。

“这家的男主人几年前因病去世了，欠下了很多债，留下两个孩子，其中一个还有残疾。女主人一份微薄的薪水要养三口人，还要还债，经济状况可想而知。”

这段插叙交代了“贫困人家”的自然状况，既紧扣“贫困”这一主题，又为下文描述女主人作了铺垫。

“穷日子不能过成苦日子，只要精打细算不惜力，日子总会好起来的。”

很朴实的话语揭示了最朴素的哲理：精打细算、不惜力。这句话让我们明白了为什么一进门时会误以为走错了人家。

“冰箱、洗衣机都是邻居淘汰下来送给我们的”、“门帘是自己用纸做的，那些书全是孩子们用过的教科书”、“拖鞋也是自己做的。”

这些描述揭开了谜底，也验证了女主人的话“精打细算”、“不惜力”，进一步说明“穷日子不能过成苦日子”的道理。

“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”

这是同行者的感慨，他从这一家人身上看到了自强自立的精神，看到了乐观的人生态度，也看到了生活的希望。“潦倒”是颓丧、失意的意思。谁都会深信，“他们不会贫穷太久的。”

〔写作特点〕

1.善用白描写法，语言朴实简洁。全文格调朴实自然，几乎均用白描手法，如环境描写、语言描写等。

2.主题深刻，真挚动人。这篇课文通过春节前走访一户贫困人家的见闻，表达了“穷日子不能过成苦日子”、“只要精打细算不惜力，日子总会好起来的”及“生活虽贫困，精神不潦倒”这样的主题。虽然语言朴实，篇幅短小，但主题深刻，发人深思。

教学建议

〔教学目标〕

1感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读过程中充分表达自己的感受和理解。

2认识本课10个生字。

〔教学难、重点〕

感悟课文中蕴涵的情感态度，并学习准确、有创意地表情达意。

〔教学准备〕

含义深刻句子的投影或课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.谈话导入，引发思考。

(1)板书“贫困”。看到这个词你想到了什么?再板书“人家”。现在，大家有什么想法吗?

(2)今天我们来学习作家莫小米的《贫困人家》，看看这户贫困人家有什么特别之处，对我们有什么启发。

2.自主阅读，感悟交流。

用自己喜欢的方式自读课文，画出文中含义深刻的句子多读几遍，试着用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上记号。引导学生自读、感悟、质疑，发表自己的见解。

(1)引导学生质疑、解疑。

①学生提出不理解的问题，教师对问题进行总结、梳理。

②小组解疑。

③教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，要深入理解课文：

ɑ如何理解“穷日子不能过成苦日子”?

b我的同事为什么说“这一家生活虽然贫困，精神却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的”?

(2)学了课文后，你一定有自己的感受，请你选择自己感受最深的内容谈一谈。

3.学写格言，升华认识。

(1)老师读了这篇课文后感受很深，我根据课文内容设计了一句名言想送给大家。

生活可以一时贫困，精神永远不能潦倒。

——语文教师×××

(2)下面请同学们把自己学了课文后的感想归纳成一句格言，最后加上“未来的××家”和自己的姓名。

4.拓展延伸，陶冶情感。

推荐阅读《最大的财富》或《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔莫小米〕?著名女作家，杭州日报副刊编辑，以写人生散文著名。

最?大?的?财?富

一青年老是埋怨自己时运不济，发不了财，终日愁眉不展。

这一天走过来一个须发俱白的老人，问：“年轻人，干吗不高兴?”“我不明白，为什么我总是这么穷。”

“穷?你很富有嘛!”老人由衷地说。“这从何说起?”年轻人问。

老人不正面回答，反问道：“假如今天斩掉你一个手指头，给你一千元，你干不干?”“不干。”年轻人回答。“假如斩掉你一只手，给你一万元，你干不干?”“不干。”

“假如使你双眼都瞎掉，给你十万元，你干不干?”“不干。”

“假如让你马上变成几十岁的老人，给你一百万，你干不干?”“不干。”

“假如你马上死掉，给你一千万，你干不干?”“不干。”

“这就对了，你已经有了超过一千万的财富，为什么还要哀叹自己贫穷呢?”老人笑吟吟地问。

青年愕然无语，但看得出他心有所思的样子。

能说会写

该不该这样做

教材说明

此次口语交际的内容是“该不该这样做”。教材由两部分组成：一段文字和三幅图。一段文字揭示了本次口语交际的情境和要求。插图所再现的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的事情。

教学建议

〔教学目标〕

1仔细观察插图，能借助插图提供的情境及联系生活实际与他人进行交流。

2使学生懂得尊重别人的重要性，懂得尊重别人就是尊重自己，学会尊重别人，争做有礼貌、有道德、会尊重别人的好学生。

〔教学难、重点〕

能理解、体谅别人的处境，有尊重他人的意识。

〔教学准备〕

1插图或投影。

2《问路》的电脑课件或安排学生排练。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1故事导入。

请同学们看小品《问路》或教师讲述：

阿强进城，向一位老大爷问路：“老头儿，这儿到县城有多少里路?”老大爷没有回答。阿强又叫道：“你是聋还是哑，怎么不回答?”老大爷慢慢转过身来，阿强看老大爷脸上有一道疤痕，又大声喊道：“疤子老头，我在问你呢，这儿到县城还有多少里?”这时愤怒的老大爷举起手中的拐杖，大声地吼道：“这儿哪有‘礼’，这儿只论‘杖’。”阿强慌忙逃走了……

老大爷为什么会发火呢?请大家讨论。(通过讨论得出：①阿强问路没有礼貌；②阿强喊外号“疤子老头”，是不尊重别人，不道德的表现；③阿强不尊重老大爷，所以老大爷对他不客气是应该的。)

2明确目标，研讨案例。

(1)学生读题，明确本次口语交际的要求。

(2)仔细看图，先展开小组讨论，再组织全班交流。

(3)换位思考：如果你就是插图中的妈妈或当时在场的同学，你会怎样做呢?教师参与讨论，适时指导。

3联系生活，延伸拓展。

(1)同学们想一想，我们平时有没有不尊重别人的地方呢?

(2)今后我们怎样尊重别人呢?请大家讨论。

讨论中，引导学生一方面检查自己过去不尊重别人的地方，一方面制定出今后的行为准则：如团结同学，互相关心，互相帮助；不打骂同学，不喊同学外号；尊敬师长，包括老师的劳动等。

4课堂总结，引入生活。

大家定的规则，让我们共同遵守。让我们携起手来，做讲文明、懂礼貌、有道德、会尊重他人的好学生。

写写你的心里话

教材说明

本次习作教材由提示语和插图两部分组成。提示语分三段。第一段对“不愉快的事”进行举例说明；第二段提出写心里话、自拟文题的要求；第三段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文对不愉快的事进行交流的情景。

教学建议

〔教学目标〕

1调动学生练笔的积极性，我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。

2引导学生愿意将自己的习作给要好的同学看；互相修改习作，并交流自己对事情的看法。

〔教学难、重点〕

引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。

〔教学准备〕

1课前布置学生阅读课外读物上写一件事的优秀习作，如《一件伤心事》《一件令我生气的事》《我真委屈》《我哭了》等，使学生初步领悟写法。

2习作三级目标小黑板或投影片。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

本设计重点在引导学生从生活体验入手，激发动机，联想回忆，由聊、画到写，打开思路，描述各自遇到的不愉快的事，写出真实感受，并根据学生实际设立三级目标，体现因材施教的原则。

1聊：营造交际氛围。

(1)教师示范，引发动机。教师讲述自己最近遇到的一件不愉快的事，比如：到商店买东西索要发票受冷遇；坐公交车到站时司机说没零钱而不给找钱；因故没有及时批改作业受到校长的批评……

(2)生生交流。学生走下座位，找自己要好的同学，讲述自己遇到的不愉快的事。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问。

2画：再现生活画面。

(1)要求学生把讲述的内容用简笔画画出来，少则一幅，多则四幅，并拟出题目。绘画有困难的同学可以找绘画能力强的同学帮忙。

(2)四人小组交流、展示。

3写：表达真情实感。

(1)阅读习作要求后出示习作目标。

一级目标：要求能把一件不愉快的事用通顺的句子写下来。

二级目标：有重点，有顺序，把一件不愉快的事比较完整、具体地写下来。

三级目标：在叙事过程中写出你的感受。

(2)结合课前阅读的优秀习作，说一说怎样写好这件事。

(3)学生依据简笔画完成习作。

4改：追求完美表达。

(1)自我评价：再一次读读自己的习作，用读者的眼光来看自己的习作，你会对自己的习作如何评价呢?

(2)伙伴互评：用你的眼光评好朋友的习作，相信你会比老师做得更具体、更细致!

(3)教师评价。(教师当堂点评，充分考虑学生的差异，给予发展性的评价。)

(4)修改完善。学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的习作，使自己的习作质量再提高，完成本次习作任务。

语文七色光四

教材说明

本单元的“语文七色光”围绕单元主题安排了四项内容。第一项为语文基础知识与能力训练活动，由两项练习组成：形近字组词和造句。第二项为积累名人名言，其主题与本单元主题相关。第三项为知识短文，介绍维护人格尊严的陶渊明。第四项为名人幽默故事，表现名人是如何反击别人的挖苦、嘲讽，维护人格尊严的。

教学建议

〔教学目标〕

1字词句训练，巩固学生对语言文字的积累与运用。

2积累名言、成语，帮助学生丰富语言，发展语言，理解自尊和尊重他人的重要。

3读懂名人幽默故事，培养学生的幽默感。

〔教学难、重点〕

巩固学生对语言文字的运用，背诵名人名言。

〔教学准备〕

把名言的内容用漫画表现出来，有条件的可制成电脑课件，以帮助学生理解名言的意思。

〔教学时间〕

建议本课教学1～2课时。

〔操作要点〕

1练

(1)形近字组词。

先分析例子，了解偏旁部首的含义与组成词语的关系；默读、齐读形近字；比一比，组成词语；反馈，说一说自己是如何区别使用的。要尊重学生的奇思妙想，不求“科学”，但求有效。

(2)仿写句子

第一步：反复朗读，感知句意，第二个句子和第三个句子要把关联词语重读，以突出语意。

第二步：分析分句间的关系。第一个是并列复句，分句间的关系是平行并列的。但要注意后两个带修饰语的分句不宜移到前面，那样读起来就不上口了。第二个是递进复句，分句间是递进关系。第三个是选择复句，分句列出两种情况，表示从中选出一种。教学时，只要学生说出自己的理解即可，教师简要总结，不讲术语。

第三步：仿写句子。如果学生有困难可以提供词语进行启发，比如：

市场：鸡鱼肉蛋

海底：景色奇异物产丰富

事情：龙龙的错文文的错

还可以呈现画面创设语言情境，以降低难度。

学生在仿写并列复句时，容易写成类似“市场上真热闹，有卖鸡的，有卖鱼的，有卖肉的，有卖蛋的……”可以引导仿照例句，在每个分句里加上恰当的修饰词，也可只在后两个分句中加修饰词，使语言富于变化。

2日积月累

(1)教师范读，简要介绍孟子、毛姆、笛卡儿和富兰克林。

(2)放手让学生自读，读熟为止。

(3)借助漫画帮助学生理解名言。

(4)练习背诵。

(5)扩展：交流自己知道的其他关于自尊自强的名言警句。

3知识窗

(1)自读、互读，读后交流读懂了什么。

(2)扩展：谁读过陶渊明的诗或关于他的故事，给大家介绍一下。

4开心一刻

(1)读一读：正确、流利、有感情地朗读两则小幽默。可以采用自由读、指名读、分角色读等形式进行。

(2)议一议：萧伯纳和安徒生反击挖苦的话外之音是什么?

(3)编一编：把两则小幽默改写成短剧，适当增加一些内容。

(4)演一演：先在四人小组内表演，然后推荐全班展示，看谁能给大家带来欢笑。

资料

〔《孟子》〕记载孟子及其学生言行的一部书。孟子(约公元前772～公元前289)，名轲，字子舆，战国中期(今山东皱皮县东南人)。著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自《孟子》，意思是：富贵不能乱其心，贫贱不能移其志，威武不能屈其节。

〔毛姆(1874～1965)〕生于巴黎，中学毕业后在德国海德堡大学肄业。曾在伦敦学医，并取得外科医师资格。他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》即根据他作为贝可医生在贫民区为产妇接生时的见闻用自由主义写法写成。他的主要成就是小说创作。毛姆的作品除在英美畅销外，还译成多种外文。

〔笛卡儿(1596～1650)〕法国著名的哲学家、数学家、物理学家及自然科学家。他的主要著作有《指导哲理之原则》《论世界》《方法论》《哲学原理》等，为人类的科学宝库带来丰厚的成果，对后世的研究影响深远。

〔富兰克林(1706～1790)〕美国革命时期的资产阶级民主主义思想家，杰出的政治活动家，卓越的科学家。他是美国１８世纪仅列于华盛顿之后的最著名人物。

第五单元

本单元以“交友”为主题，编排了主体课文《古诗三首》《讲信用》，快乐读书屋《绝交》《知音》，引导学生通过阅读体会作者所表达的深情厚谊，感受友情的重要与美好，懂得交友的基本准则，珍视友情。“能说会写”板块围绕单元主题编排了“道歉”和“是我的好朋友”，说写活动密切联系学生生活，可使学生有话可说，有内容可写。“语文七色光”围绕单元主题编排了相应的语文学习活动。

本单元的语文学习内容和活动有丰富的情感教育内涵，教学中应注意挖掘教材中的情感因素，以利于使学生受到熏陶感染，感悟友情的美好，理解友谊的内涵，懂得珍惜友情。

9古诗三首

送元二使安西

教材说明

〔解题〕

人有悲欢离合，便有唱不尽的深情厚谊，便有流传千古的绝词佳句。白居易在《对酒》中曾吟道：“相逢且莫推辞醉，所唱《阳关》第四声”，李商隐亦在《饮席喜赠同舍》中写道：“唱尽《阳关》无限叠，半杯松叶冻颇黎”，二人诗中所云《阳关》，即《阳关三叠》。《阳关三叠》一名《渭城曲》，还有一个更直接表明题意的名字——《送元二使安西》。本诗为一首七言绝句，题目即标明“送别”的主题、送别的人物(王维的朋友元二)及送别的原因(元二奉朝廷的使命前往安西)。

〔结构分析〕

本诗共有四句，根据抒情特点可以分为两层。

第一层(前两句)，写送别的时间、地点、环境气氛。是借景抒情。

第二层(后两句)，写饯行告别。是借事抒情。

〔语意理解〕

“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。”

这两句先写送行的地点：渭城，表明诗人生气勃勃地赶来相送，情意殷殷。渭城，即秦代都城咸阳故城，汉高祖时改名“新城”，汉武帝时称“渭城”，在今西安市西北、渭沙北岸。唐代从长安往西域去，多在渭城送别。更具体的送别地点是“客舍”。再写送别的时间“清晨”，而且是刚刚下了一场细雨的清晨。三写送别的环境气氛：细雨洗尘，柳色青翠，客舍青青。“”是沾湿、湿润的意思，似乎天公作美，有意拂净一路风尘，古人有折枝相送的风习，故青青柳色正是离别的象征，又映衬着离别的地点——客舍。这些事物构成了一幅色调清新明朗的送别图，使依依惜别的深情透露出一种轻快而富于希望的情调，深情的离别却并不黯然神伤。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

这两句选取了饯别宴席即将结束的劝酒词，略去了告别宴会上的具体情状，有以一当十的作用：其一，表示已经喝了许多酒。“酒逢知己千杯少”，连连干杯，表示情投意合；其二，“何以解忧，唯有杜康”，喝了这么多的酒，就是为了排遣离愁；其三，最后再干一杯，是恳切地祝愿安慰：再干一杯吧，出了阳关，可就再也没有老朋友了。西出阳关，在盛唐人心目中是令人向往的壮举，但当时阳关以西还是蛮荒之地，风物与内地大不相同，因此这杯酒不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴与祝愿。

〔写作特点〕

本诗可以用一个字来概括：美。在写作上体现为以下几个方面。

1.情感美。诗歌以送别为内容，表达了友人间的深情厚谊。这首诗，是重复了千次万次的渭城送别场面的高度概括，反映了当时人们送别的普遍感情。

2.画面美。苏轼曾评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗画结合正是王维的一大特征。本诗虽为送别诗，却也描绘了一幅健康、明朗、深切动人的图画，让人在充分的视觉享受的同时体味作品中蕴涵的深厚感情。

3.这首诗无论是感情还是韵律，都适合离筵别席上演唱，后编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。

赠  汪  伦

〔解题〕

这是一首千古传诵的告别诗。此诗作于诗人在安徽泾县一带的漫游途中。在泾县的桃花潭，李白结识了一位叫汪伦的村民，性格非常豪爽，常常预备美酒招待李白，李白很感激他，在离开桃花潭时写了这首赠别之作，表达了对汪伦这个普通村民的深情厚谊。

〔结构分析〕

诗歌共有四句，可分为两层。

第一层(前两句)，叙事，写李白要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行。

第二层(后两句)，抒情，表达对朋友汪伦深情厚谊的赞美和感激。

〔语意理解〕

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”

诗人正要乘船出发，忽然听见岸上传来歌唱声，原来是老朋友汪伦特意赶来送行。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态，“将欲”正是小舟待发之时；“忽闻”说明出乎意料之外。也许汪伦昨晚已设家宴为李白饯别，说明第二天有事不能送别了。但现在他不仅来了，还带来一群村民一起来送行，怎不叫诗人激动万分!“踏歌”是一边唱歌，一边用脚踏着打拍子。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

作者惊喜之余，不禁用近在咫尺的桃花潭水来与汪伦对自己的深情作对比。清代沈德潜评价说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间”，这两句妙就妙在“不及”二字，将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水做参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。

 

〔写作特点〕

1.本诗自然质朴，清新流畅，具有鲜明的民歌风味。叙事与抒情相结合，表达了诗人与汪伦之间的深厚友谊。

2.运用比兴手法，以眼前的普通景物作比喻，同时兼用夸张，使得友人间的情谊更加真挚，也使“桃花潭水”成为后人抒写别情的常用语，可见本诗抒情的妙处。

别  董  大

〔解题〕

本诗是盛唐著名边塞诗人高适在漫游时期写的一首送别诗。送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗曰：“七条音上五音寒，此艺知音自古难。难有河南房次律(盛唐宰相房宫)，始终怜得董庭兰。”高适写这首诗时正处于“无酒钱”的贫贱境遇之中，但本诗作为临别赠言却以豪迈的语调抒发了开朗的胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。

〔结构分析〕

本诗为一首七言绝句，共有四句，可分为两层。

第一层(前两句)，用白描的手法描写眼前所见之景，营造出送别时的恶劣环境和寂寞悲愁的气氛。

第二层(后两句)，用劝慰的语气激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

〔语意理解〕

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

这两句描写了严酷的冬景“黄云千里，大雪纷飞，雁声凄楚，北风呼啸”，烘托出董大所处环境之恶劣，也写出了日暮天寒，游子何之的惆怅。“曛”指太阳落山时昏暗的余晖。这两句借景抒情，虽没有一句涉及人事，但友情之深挚，别意之凄酸早已充塞心中，跃然纸上。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

这两句在前文惆怅寂寞的情绪之上真诚劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个人不知道你呢!这句劝慰，鼓励董庭兰不要因为环境艰苦、旅途寂寞而悲愁，而要看到四海之内定有知音。话说得响亮、有力，于慰藉中充满着信心和力量，表明了作者与董大友情之真挚，也反映了诗人质朴、豪爽、开朗、达观的情怀。

〔写作特点〕

1.采用白描手法，以景托情。于落日黄云、大野茫茫、长空断雁、凄寒壮阔的环境中，惜别之情、惆怅之感自然显露。

2.朴实的风格，豪迈的境界。在唐人的赠别诗中，固然有凄清缠绵、低徊流连之作，如灞桥柳色、渭城朝雨，但另有一种慷慨悲歌、发自肺腑、荡气回肠之作，体现着一种真诚的情谊和坚强的信念，如前路有知己、冰心在玉壶。本诗就以其朴实的风格、豪迈的意境给人以信心和力量。

教学建议

〔教学目标〕

1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。

2认识本课的7个生字，会写12个生字。

〔教学难、重点〕

以诵读课文为重点，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感。

〔教学准备〕

多媒体课件或配乐磁带、教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)诵读导入，激发兴趣。

①同学们读过哪些有关“赠别”的诗(板书“赠别”二字)?说出来我们大家一起来读一读，背一背。

②今天，我们再来学习三首赠别诗。先学第一首，看老师板书课题。(教师认真书写好课题)

(古诗教学的导入有多种方法，可以从认识作者导入，可以从讲述典故导入，可以从诵读诗文导入……不同的诗可以用不同的方法。《送元二使安西》是三首赠别诗的第一首，这里用的是诵读诗文导入的方法。在此之前，学生已经学习了一些古诗。教学前注意调动学生的积累，在师生的互动诵读中，可以激发起学生的“诗兴”，并顺势导入新诗的学习。)

(2)初读正音，感知诗味。

①请学生借助拼音自读古诗，要求读准字音，把诗句读通顺，读流利。

②教师范读或者听朗读录音，在读中注意纠正“君”、“酒”等生字的读音。

③小组或者同桌之间互相交流读古诗，检查是否读得正确、通顺、流利。

④自由练习读注意应该怎么读，才能读出一点诗的味道来。(重点是读好停顿)

(古诗的初读，关键要解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才像是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉，为下一步的诵读奠定基础。)

(3)读诗寻疑，互动释疑。

①学生自由读诗，在读不明白的地方、有疑问的地方打上问号。

②学生反馈问题，教师组织学生互相合作，互议释疑，整体把握诗意。

(这一步是学习三首古诗的一个十分关键的环节。教学中要特别注意以下几点。

把握原则：忌逐字逐句地讲解分析，倡导对诗意的整体把握。

加强引导：着眼学生的疑惑之处，以学定教，帮助学生由表及里、由浅入深地把握诗意。引导时注意两步：

第一步，懂诗意。学生质疑时，大部分会落在理解诗意这个层面，提出一些有关字句意思不懂的“小问题”。如：“元二”、“踏歌”、“黄云”等等词句是什么意思。教师要尊重学生的疑问，引导学生或借助注释、或相互启发，在弄懂词句意思的基础上，读懂全诗的意思。

第二步，体诗情。古诗的教学不能仅仅停留在对诗意的理解上。要在读懂诗意的基础上，引发学生更深入地思考，体会诗中蕴涵的感情。先可以让学生以小组的方式，找出诗中的一些“大问题”。如：《送元二使安西》中王维为什么劝元二再喝一杯酒呢，《赠汪伦》中汪伦为什么早不送晚不送，怎么就在李白要离开的时候来送呢，他们不是好朋友吗，《别董大》中为什么说董大是“天下谁人不识君”呢，等等。然后，针对学生找出的这些“大问题”，教师适时指导朗读，在读中开启学生的想象之门，通过想象再现诗歌描绘的送别情景，走入诗的意境，体会诗句中蕴涵的深情，获得个性化的情感体验。)

(4)诵读全诗，积累背诵。

采取不同的方式朗读课文，读出诗的韵味来，并背诵课文。

(诵读的过程是对诗进行整体性欣赏、品味的过程。教师根据学生的诵读情况，了解学生对课文的感悟情况，及时调整教学。)

2.积累内化。

三首古诗中，都有流传千古的名句，把这些名句抄写在自己的名言警句本上。

3.迁移练习。

(1)认读生字，指导书写本课的生字。

(2)把诗句补充完整，进一步体会诗人用字的妙处。

①渭城朝雨(  )轻尘，客舍青青柳色(  )。

②李白乘舟(  )欲行，(  )岸上踏歌声。

③千里黄云白日(  )，北风(  )雁雪纷纷。

(3)自己再找几首送别诗，用自己喜欢的读古诗的方法，品读背诵这些送别诗。

4.实践活动。

(1)在生活中，我们也有和自己亲人、朋友话别的经历，可以学习三首古诗的写法，自己创编一首诗，也可写一个小片段，再现当时的情形和感受。

(2)和好朋友一起演一演李白告别汪伦时的情形，看谁演得好。

(3)选其中一首古诗，根据诗意画一幅画。

资料

1.关于作者。

〔王维(701～761)〕字摩诘，薄州(今山西永济市)人。他是一个早熟的作家，9岁就负有才名，年19，赴京城试，举解头(即第一名举子)，21岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

王维的一些赠送亲友和描写日常生活的抒情小诗，如《送别》“山中相送罢”、《临高台送黎拾遗》《送元二使安西》《送沈子福归江东》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《杂诗》“君自故乡来”等，千百年来传诵人口；《送元二使安西》《相思》等在当时即播为乐曲，广为传唱。这些小诗都是五言或七言绝句，感情真挚，语言明朗自然，不用雕饰，具有淳朴深厚之美，可与李白、王昌龄的绝句媲美，代表了盛唐绝句的最高成就。

〔李白(701～762)〕字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)。他的一生，绝大部分时间在漫游中度过。唐天宝元年(742)，因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李瞦的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。

李白诗歌艺术的主要特征，是善于运用夸张的手法、生动的比喻、丰富的想象、自由解放的体裁和朴素优美的语言来表现他热烈奔放的思想感情。

〔高适(704～765)〕?唐代诗人，字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高常侍”。

2.关于赠别诗。

唐代诗人喜漫游天下，赠别诗因之空前繁荣。在唐代较突出的2000多位诗人中，几乎每一位诗人都写过赠别诗。在那些传唱不衰的唐诗中，有许多都是别离之作。南宋严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人好诗，多是征戎、乡旅、迁谪、别离之作，往往能感动激发人意。”

〔折柳送别〕?折柳送别这一古老的风俗最早见于汉代，汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿。”在唐人的离别诗中出现了大量折柳送别的咏叹。如：“春风知别苦，不遣柳条青”(李白《劳劳亭歌》)，“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多”(王之涣《送别》)，“水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唯有春风最相惜，殷勤更向手中吹。”(杨巨源《折杨柳》)这些诗，生动地展现了诗人们面对青青杨柳黯然销魂的伤别场景，反映出唐时折柳送别的风俗盛行一时。不仅如此，离人在没有见到杨柳时，只要一听到《折杨柳》的曲子，便会勾起无限离情，如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”(李白《春夜洛城闻笛》)，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之涣《凉州词》)。千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似，并且“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。柳枝又有随地而生的习性，“无心插柳柳成荫”，因此折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。总之，“柳”在唐人的眼里，已远远超过了它作为植物的本性，而演化成一种别离的象征物，具有了浓浓的人情味和深深的文化内涵。

〔饮酒饯别〕?唐代出现了“凡送人多托酒以将意，写一时之景的兴怀、寓相勉之词以致意”(元·杨载《诗法家数》)，潇洒浪漫的唐代诗人把酒与诗与别离融合到一起，形成独具魅力的“饯别诗”。王维的《送元二使安西》一出便传遍了大唐南北江山，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感动了一代又一代人。诗情盖世的酒仙李白更是把他的离愁别绪寄托在酒杯中，“人分千里外，兴在一杯中”“相看不忍别，更进手中杯”“飞蓬各自远，且尽手中杯”。研读唐代其他诗人的离别诗，无不飘散着一股酽酽的酒香。在唐代诗人笔下，不论别离于何时何地，将行的一方与送行的一方大多要“樽酒慰离颜”(温庭筠)“送君须尽醉”(贾至)，“酒”已成为他们抒发别离之情时赖以生发的主要意象之一。

〔唱歌送别〕?唐时唱歌送别的风气很盛行，最著名的有李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“踏歌”是民间的一种歌调，唱歌时以脚踏地为节拍。李白的另一首《灞陵伤别》有诗句“正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听。”据《唐诗鉴赏辞典》解：骊歌是一首离别时唱的歌。王维的《送元二使安西》也是唐代流传久远的离别之曲，所谓“此辞一出，一时传诵不足，至为三叠歌之”，后来就把“阳关三叠”作为送别的代名词。

10  讲 信 用

教材说明

〔解题〕

“仁、义、礼、智、信”向来是我国所提倡和尊奉的立身行事的道德标准，而“信”又是人与人交往共处的最起码的要求。“信”即信用，指一个人能够履行跟人约定的事情而取得信任。人人都应该讲信用。本课讲的就是宋庆龄奶奶小时候讲信用的一件事。

〔结构分析〕

小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事，因为她知道，“做人，要讲信用”，她是一个守信的人。本文既有对宋庆龄的概括与评价，又有对典型事件的描述，根据这一内容和表现手法，课文可分为两个部分。

第一部分(第1自然段)，概括介绍宋庆龄奶奶一生都讲信用，领起下文。

第二部分(第2自然段至结尾)，写宋庆龄为了履行与小珍的约定放弃了去李伯伯家玩儿但不后悔的事，说明她是一个很讲信用的人。

〔语意理解〕

“有这样一段宋奶奶小时候的故事，一直流传至今。”

这句话领起了下面的内容，“流传至今”表现出这个故事的非凡意义。

“宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：‘太好了!我早就想到李伯伯家玩儿了。’因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。宋庆龄穿好衣服，正准备出发。突然，她想起了什么，转身对爸爸说：‘今天上午我哪儿也不去了。’”

这段描写抓住了宋庆龄动作、神态和语言的变化，表现了她很讲信用。“高兴得拍起手”与“想起了什么”形成对比，“早就想到李伯伯家玩儿了”与“我哪儿也不去了”形成对比，尤其是“太喜欢李伯伯家养的鸽子了”的铺垫，鲜明而生动地表现出宋庆龄为了与朋友的约定宁愿放弃自己最想做的事，将其“讲信用”的优良品质表现得鲜明突出。

“爸爸不以为然地说：……”

“爸爸惋惜地说：……”

“爸爸妈妈连连点头称赞：……”

这三段话是对爸爸妈妈神态、语言的描写，从侧面表现出宋庆龄守信用的优秀品质。“不以为然”表示不认为是对的，表示不同意，含轻视的意思，反衬出宋庆龄的“坚定”，郑重其事。“惋惜”指对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜，与宋庆龄的“毫不后悔”形成对照。“连连点头称赞”是父母对宋庆龄的肯定，因为“做人就是要讲信用”，同时明确了课文的主题。

“跟别人约好了，怎么能失信呢?”

“做人，要讲信用嘛!”

一个孩子道出了做人的道理，道出了在人与人的交往中，守信是多么重要。正因为如此，宋庆龄才能一生讲信用。

〔写作特点〕

本文最为突出的特点是于对比衬托中进行个性化的人物描写。课文善于抓住人物的语言、动作、神态做生动细致的描绘，同时将对比衬托蕴于其中。如人物自身的对比(宋庆龄想去李伯伯家又决定不去了)、人物之间的衬托(父母的表情、语言与宋庆龄的表情、语言)，不仅使人物形象突出，性格鲜明，而且也明确和深化了课文的主题。

教学建议

〔教学目标〕

1读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。

2认识“庆”、“段”、“至”、“叠”、“惋”、“毫”等6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”、“惋惜”等词语。

3.有感情地朗读课文。

〔教学难、重点〕

1联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

2有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。

〔教学准备〕

师生共同收集有关宋庆龄的生平资料，准备字卡、教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①教师先板书“宋庆龄”，或者出示宋庆龄的图片，然后提问：你认识她吗?根据你课前收集的资料，谁来给大家介绍介绍她?

②今天，我们再来学习宋庆龄小时候的一个流传至今的故事。(认真板书课题)

③读课题，说说从题目中读懂了什么。

(课前，教师与学生共同收集了有关宋庆龄的资料，对宋庆龄已经有了一些初步的了解，教学时要注意利用这些学习基础，把课外的学习与课内的阅读结合起来。)

(2)初读课文，整体感知。

①自由读课文，读准字音，把课文读顺畅。

②检查学生自读课文的情况，注意生字的读音以及由生字带出来的新词，看课文读顺畅了没有。

③默读课文，想一想，课文讲了一件什么事。

④再读课文，想一想，有哪些不明白的地方，在课文中做上记号。

(要认真做好课文的初读指导工作，不能用简单的预习代替学生的初读。初读时，要纠正易读错的字音，让学生把课文读顺畅。在此基础上，让学生想一想，引导学生初步从整体上把握课文内容，同时提醒学生注意提出不懂的问题，养成“学贵有疑”的良好习惯。要保证学生初读课文的时间。)

(3)朗读感悟，突破疑难。

①默读课文，学生提出不明白的问题。

②指导读文，引导学生在读中弄明白自己所提出的问题。重点讨论：小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔呢?引导学生联系上下文和自己的生活实际，体会宋庆龄内心的想法，进而认识宋庆龄讲信用的好品质。

③指导朗读。重点指导学生读好人物的对话，读出人物说话的语气。

(学生“学贵有疑”，教师“据疑定教”，这是阅读教学的重要方法。教学时应该注意以下两点：

第一，这篇课文的内容学生很易读懂，教学时教师不必提出很多问题让学生理解，关键引导学生从整体上感悟课文内容。学生根据自己的阅读和生活经历，可能提出一些问题来，教师要善于抓住学生最有价值的问题，把问题转换成感悟内容最关键的问题，引导学生读书。如：

生：小珍为什么没来，她怎么不和宋庆龄说一声呢?

师：是啊，这说明小珍她……

生：不守信用。

师：小珍失约了，可宋庆龄一点也不后悔，这是为什么呢?

第二，对课文内容的感悟是以朗读为基本凭借的，朗读与感悟应该紧密结合。比如读课文第8自然段时，可以引导学生通过读好“9点，10点，11点，整个上午过去了”等句子，来体会宋庆龄在家里等小珍时的心情。分角色朗读时，要注意读好爸爸和宋庆龄的对话，特别读好对话前的“惊讶”、“不以为然”、“坚定”、“惋惜”、“毫不后悔”等提示语，在读中体会不同人物的心情。)

(4)回归整体，拓展延伸。

①分角色朗读课文。

②讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用”。在生活中你有这样的经历吗?说说看。

③创设情境，让学生讲述这个故事。

(阅读教学应按“整体—部分—整体”的顺序进行，这是一条十分宝贵的阅读教学经验，在学生朗读感悟课文内容以后，要安排整体回归的环节，引导学生进一步从整体上把握课文的内容。在此基础上，进行适当的拓展和延伸，或讲讲故事，或联系自己生活实际谈经历，实现内容的内化。)

2.积累内化。

①想一想，如果你是小珍，你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会，你会怎么想，怎么做?

②学了这篇课文，你对宋庆龄又有新的认识了吗?

③把宋庆龄说的话“做人，要讲信用嘛!”抄写在日记本的扉页上。

(这篇课文给学生的阅读留下了许多思考和想象的空间，在学习结束以后，可以适当引导学生作一些更深入的思考和想象，在思考与想象中加强对课文的内化。)

3迁移练习。

(1)指导书写生字。

①容易写错的字：“突”字容易落掉最后一笔，“迎”字中间容易加撇；

②难写的字：“段”字左边的部件，“摇”字最后一个部件。

(2)从课文中找出自己认为写得很好的词语，抄写下来。

如：不以为然流传至今信用

(3)给下面的句子加上标点符号。

①她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了

②为什么爸爸惊讶地问

③好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗

4.实践活动。

课外收集一些讲信用的故事，读一读，讲一讲。

资料

〔宋庆龄〕中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄(孙中山的夫人)，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。1893年1月27日诞生在上海。她的父亲是一位爱国人士。她毕业于美国威斯里安女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近七十年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、第一次大革命(1924～1927)、第二次国内革命战争(1927～1937)、抗日战争(1937～1945)、解放战争(1945～1949)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭力、英勇奋斗，在中国近代史和现代史上，谱写了光辉的篇章。

1950年她被选为世界和平理事会理事，1951年获得“加强国际和平斯大林奖金”。1952年，她被选为亚洲及太平洋区域和平联络委员会主席。在长期的国际政治活动中，她为反对侵略战争，保卫世界和平，发扬进步文化，促进社会进步和人类幸福，增进各国人民的了解和友谊，进行过不懈的努力，作出了杰出的贡献。因而，她受到广泛的崇敬，被誉为20世纪最伟大的女性之一。1981年5月8日，加拿大维多利亚大学授予宋庆龄荣誉法学博士学位，同年5月29日，宋庆龄因病在北京逝世。

宋庆龄生前非常关心少年儿童的身体健康，在条件极为困难的情况下，她倡导和兴办了儿童文化教育的场所和保健机构，在我国起到了示范作用。她一生无私无畏，艰苦奋斗，执著追求。她的高风亮节和坦荡胸怀为我国各族人民所敬仰。她生前一直希望看到祖国统一。她的名字和成就，将永远为各族人民包括台湾同胞和海外华侨，以及全世界各国爱好和平正义的人民所追慕。

〔文中的“爸爸”〕宋庆龄的爸爸名叫宋耀如，原名宋乔荪，字耀如。他本姓韩，名教准，由于家境贫寒，年仅12岁就飘洋过海，到美国找舅父谋生，被舅父收为养子，改姓宋。宋耀如不甘心于学徒经商的生活，为了获得求学深造的机会而离家出走。在他人的帮助之下，进入了达勒姆附近的圣三一学院(后改为杜克大学)学习。后来，他又进入万德比尔特大学神学院学习，于1886年毕业后被派赴中国上海传道。过了一段时间，宋耀如辞去了牧师的职务，改营工商业，成了上海第一个进口外国机械的代理商。宋耀如不是一个唯利是图的商人，他热爱祖国，不满晚清政府的腐败无能，渴望献身革命。一个偶然的机会，宋耀如结识了孙中山，两人一见如故，成了莫逆之交。宋耀如不但在经济上支援孙中山的革命活动，而且帮助孙中山秘密印制大量的革命宣传材料。正像时人所说：“他不断帮助孙先生推进他的革命事业，对此，简直是不分昼夜。”

 

快乐读书屋五

绝    交

教材说明

〔解题〕

本课是著名作家柯岩的作品。这首儿童诗，通过“我”和同桌吵架、绝交又盼望有人来帮助我们重归于好的事，真实地再现了儿童的生活和天真的心理世界。

〔结构分析〕

这首儿童诗共有7节。根据两个孩子绝交的经过和心理变化过程可以分为两部分。

第一部分(第1～4节)，写“我”和同桌吵了架、绝了交的经过和绝交的表现。

第二部分(第5～7节)，写“我”和同桌绝交后的心理感受和变化。

〔语意理解〕

“他把我送他的皮球还给了我，我把他送我的小刀还给了他。”

“拿尺子在桌上量了半天，用粉笔在正当中画了条线。”

“我们请前面的同学递来递去……我看完后叫后边的同学还给他。”

“我唱歌他说像猫叫，他做操我说像蛤蟆跳。”

这几段都是描写“我”和同桌吵架后的表现，我们之间有了隔阂，学习起来很不方便，我们之间互相嘲笑，这些描写真实地表现出孩子天真的特点，充满童真童趣。

“过去的友谊老是没法忘记”“假如那样该有多好，突然有个人来给我们说和……”

这是两个小伙伴的心理表现：对友谊的怀念；这是两个小朋友的心理渴望：重归于好。

“我斜着眼睛偷偷地看他，他正在睫毛下悄悄地看我。我俩慌乱地把脸转开，心忽然怦怦地跳个不停。”

这一细节描写表现出两个孩子真实的内心感受，他们渴望和好如初，但又不好意思直接对对方说出来，将儿童的心理特征描绘得惟妙惟肖。

〔写作特点〕

1.语言朴实自然，清新流畅。这首小诗的语言生活化、儿童化，读起来清新流畅，如同面对面的倾心交流。

2.内容源于生活，充满儿童情趣。小同学们每天都生活在一起，有开心的时候，也有吵架的时候，所以同桌之间发生的故事是孩子们极其熟悉的。并且诗歌自始至终都充满了儿童情趣，还东西、画线、挑毛病，尤其是想和好又不好意思直接说的描写，极其精彩。

教学建议

〔教学目标〕

1自主阅读，读懂课文，懂得珍惜同学之间的友谊。

2认识课文中的10个生字。

〔教学难、重点〕

朗读课文。

〔教学准备〕

生字卡、与课文内容相关的教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.激趣导入。

同学们，你们和自己的同桌朝夕相处，也许偶尔会产生一些小摩擦。有一对同桌吵了架，要绝交，却又盼着人来说和，想言归于好，你愿意帮帮他们吗?快走进“快乐读书屋”去看看是怎么回事吧!

(同桌之间产生矛盾，这是学生十分熟悉的话题。教学时，可以抓住阅读提示中的“你愿意帮帮他们吗”明确目的，激发学生的阅读兴趣。)

2.自读感知。

(1)自读课文。借助拼音自读课文，读准字音，要将课文读通读顺。

(2)互读课文，把课文互相读给同桌听，相互检查是否读得正确、流利。

(3)小组轮读。小组内轮流读课文，一人读一小节，读后评一评谁读得好。评出小组的“读书能手”。

(4)思考交流。为课文中的同桌和好出主意，想办法。

3.展示交流。

(1)展示朗读。给学生搭建一个朗读课文的平台，让学生充分地朗读，展示朗读的才华。可以小组间赛读，可以两个人表演读，可以全班齐读，等等。在朗读展示的过程中，注意评价，以评价来引导朗读。

(2)交流意见。怎样帮助文中的小朋友和好呢?请学生互相交流自己的建议，教师可以引导学生评出最佳建议。

(3)把自己的建议写在课本上，可以用自己的方式写，也可以仿照课文的样子写。

(这首诗歌内容来自于儿童生活，极易引起他们内心的共鸣。内容浅显，学生易读。阅读的指导重在给学生搭建一个读书的平台，让学生充分地读，在读中结合自己的经历去感悟内容，从而懂得珍视与同学之间的友情。)

4.检查识字。

(1)小组互相检查识字，交流识记办法。

(2)教师抽查，做识字游戏。

5.推荐阅读。

选与课文相类似的诗文，让学生阅读，扩展学生的阅读面。

资料

〔柯岩〕女，满族，籍贯广东南海，1929年生于河南郑州。1949年开始创作至今，从事多种文学形式的写作。已出书40余种。主要有：儿童文学《小兵的故事》《柯岩儿童诗选》等；政治抒情诗《周总理，你在哪里?》《雷锋》，报告文学《奇异的书简》《船长》《美的追求者》《癌症不等于死亡》；戏剧《相亲记》《记着啊，请记着……》；中短篇小说《高压氧舱》《道是无情》；长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》；长篇小说及同名电视连续剧《他乡明月》等等。其作品多次在全国性文艺评奖中获大奖，多次收入大、中、小学课本或辅导教材，并有多种被译为多国文字。1996年出版《柯岩文集》6卷，300余万字。历任《诗刊》副主编、中国作家协会理事、书记处书记、中国文联全国委员会委员、中华文学基金会副会长、中国报告文学学会副会长、中共第十二届全国代表大会代表、第八届全国人民代表大会代表。

关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”柯岩以坚实的创作实践，圆了自己的文学梦，在当代文学史上赢得了地位，在四十多年的创作生涯中，在儿童文学(诗歌和戏剧)、诗歌、散文、报告文学、长篇小说及影视等领域里，她辛勤的劳动都结出了丰硕的果实。因此，人们称她是20世纪中国文坛上的一位全能式的作家。

知    音

教材说明

〔解题〕

自古人们就感叹千金易得，知音难求，故而才有“人生得一知己足矣”的感悟。多少文人雅士都在吟唱着同一个主题：“海内存知己，天涯若比邻”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”……知音是心灵的知己，所以俞伯牙与钟子期的故事能万古流传。

〔结构分析〕

本课讲述的是俞伯牙断琴谢知音的故事，古琴师俞伯牙在汉口遇到了知音钟子期，并相约来年再见。不幸钟子期病逝，俞伯牙悲痛已极，断琴发誓，终生不再弹琴。故事悲戚而感人。全文共有4个自然段，可以分为三部分。

第一部分(第1自然段)，写没有人理解俞伯牙的音乐，他很寂寞。

第二部分(第2自然段)，写俞伯牙终于遇到了理解他和他的音乐的知音钟子期。

第三部分(第3～4自然段)，写知音钟子期的病逝使俞伯牙悲痛已极，他断琴发誓，不再弹琴。

〔语意理解〕

“但是，从来没有一个人能听出他蕴涵在琴声里的心意，所以他每次弹琴，都会觉得很寂寞。”

这段话交代了俞伯牙琴技高超，但却无人了解，他的寂寞为后文巧遇钟子期与断琴谢知己做了铺垫。

“俞伯牙看这个人穿着普通，心中很不高兴，想：一个樵夫，对琴声叫好，一定是乱叫的。”

这是对俞伯牙的心理描写，与后文钟子期对他的理解形成对比。

“真好啊!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!”

“真美啊!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!”

正所谓，“巍巍乎，志在高山；浩浩乎，志在流水。”可见钟子期对俞伯牙琴声的理解，看得出他的确是俞伯牙的知音。

“一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，‘哐啷’一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭‘子期，你死了，我弹琴给谁听呢?现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了!’”

这段话通过对俞伯牙行为、动作、语言的描写表现了他失去知音的巨大痛苦，读者会深为其断琴谢知音的行为而感动。

“俞伯牙果真再没有弹过琴，因为他知道，世界上再也找不到像钟子期这样的知音了。”

俞伯牙一生不再弹琴再一次印证了“千金易得，知音难求”，高山流水觅知音的感慨也自在其中了。

〔写作特点〕

1.再现历史故事，表达了对人与人之间真挚感情的赞美之情。课文讲述了俞伯牙没有知音的寂寞，得到知音的喜悦，和失去知音的悲痛，故事情节曲折动人，情感悲戚感人。

2.善于通过人物的语言、行为和心理描写刻画人物形象。(参见“语意理解”部分)

教学建议

〔教学目标〕

1自主阅读，在读文中体会俞伯牙和钟子期的深厚友谊，懂得“千金易得，知音难求”的含义。

2认识课文中的11个生字。

〔教学重、难点〕

理解“千金易得，知音难求”的含义。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.谈话，导入新课。

人们常说：千金易得，知音难求。(板书课题：知音。齐读课题)“知音”一词是怎么来的?这中间还有一段动人的故事呢!

2.初读，了解内容。

(1)借助拼音，自读课文，将课文读通顺。

(2)再读课文，想一想每个自然段的意思。

(3)思考：课文讲了一个什么故事?

(通过初读，引导学生思考每段话的意思，然后再归纳课文的主要内容，整体感知课文内容，训练他们的概括能力)

3.再读，理解感悟。

(1)默读课文，思考：俞伯牙为什么称钟子期为“知音”?钟子期去世后，俞伯牙为什么再也不弹琴了?

(2)汇报，相机指导朗读俞伯牙与钟子期的话。

(抓住乐曲中表现的情感、意境去体会，在多种形式的朗读中理解“知音”一词。)

4.识字，巩固阅读。

(1)师出示字卡抽查生字，小组内互读互查。

(2)阅读课文全文。

5.拓展，延伸阅读。

(1)读了这个故事，你怎么理解“千金易得，知音难求”这句话?

(2)生活中，你有知心朋友吗?你觉得应该怎样与朋友相处?

资料

〔知音的故事〕关于俞伯牙和钟子期两位音乐大师相遇成知音的动人故事，最早见于《吕氏春秋本味篇》。俞伯牙途经汉阳，奏高山流水曲，无人知其意，唯钟子期了然。“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山!’伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：‘善哉，泽泽兮若江河!’”另据《吕览忝新序》中曰：“钟子期死，伯牙摔琴绝弦，从此不复鼓琴。”清代学者汪中曾考证认为：俞伯牙、钟子期是战国楚人，生活于楚怀王和顷襄王时代(公元前328～公元前263)。《警世通言》中的“俞伯牙摔琴谢知音”一文开章明义道：“俞伯牙乃楚国人，即今湖广荆州府之地也。”俞伯牙和钟子期的传说历千载而不衰，给人们带来有关纯洁友谊的温馨与梦想。在中国人的文化语汇中，“高山流水”不再仅只一幅和谐的自然画卷，而涉乎心的律动与灵魂的共鸣。为纪念俞伯牙弹琴遇知音钟子期，后人在武汉汉阳修建了古琴台，又称伯牙台。

 

能说会写

道   歉

教材说明

本次“口语交际”的内容为“道歉”。教材由文字和图画两部分构成。文字部分说明了四方面内容：一、在什么情况下需要向人道歉；二、道歉时可能遇到的不同情境；三、提出思考要求“我们应该怎么做呢?”四、对“口语交际”形式提出建议：分角色练习——再表演。图画部分提供了5幅情境图为道歉情境的举例，可供学生进行口语交际时参考。

教学建议

〔教学目标〕

1让学生在情境中模拟表演，能把话说清楚，说明白。

2培养学生遇到偶发事件能比较恰当处理的能力。

3培养学生有错就改的良好品质，让学生做文明人。

〔教学难、重点〕

1能身临其境地演一演。

2能清楚明白地把自己的意思表达出来。

3学会道歉，做个文明人。

〔教学准备〕

准备好一个表演的场景，另外还可以根据教材内容拍情境录像片段。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.创设情境，导入新课。

(教师表演：从教室外走进来，一边走一边打电话，电话打错了，向对方说“对不起，请您原谅。”)

(1)同学们，你们刚才看到了什么?又听到了什么呢?

(2)有时我们自己说话或做事不小心，可能会让人不愉快，甚至造成伤害，这时，你们就要像刚才老师那样及时向对方道歉。

2.模拟生活，情境交流。

(学生表演：下课了，小丽不小心把小明桌上的文具盒碰到地上了。她想等小明回座位后，向小明道歉。)

(1)如果你是小丽，你会怎样做?(我会把小明的文具盒捡起来，等小明进来后，马上向他道歉。)

(2)那你准备怎样跟小明说呢?

①生1：小明，我不小心把你的文具盒碰到地上了，对不起。

(结合学生的回答，引导学生在别人不知情的情况下把事情说清楚，再给别人道歉，并趁机提出训练的第一个交际要求：把话说清楚。)

②生2：小明，我不小心撞掉了你的文具盒，请你原谅。

(结合学生的回答，提出训练的第二个交际要求：有礼貌地道歉。)

(课始，利用学生的表演创设一个与实际生活类似的交际情境，从而引起学生口语交际的欲望。激发口语交际的热情，促使他们进入交际状态。)

3.联系生活，再现情境。

(1)同学们，在我们生活中，面对别人的道歉，不同的人有不同的做法，如果你是小明，你会怎么做，怎么说呢?

(这一环节，主要是让学生结合生活实际，把道歉时所遇到的几种情况再现出来。)

(2)面对小明不同的说法与做法，小丽又该如何说与做呢?

(这一环节，主要是让学生仔细倾听对方说话时能根据对方的做法与要求用恰当的方法来处理此事。)

(3)下面请两个同学一组，一个当小丽，一个当小明，分角色练习表演交流，教师参与其中。

(4)选取一些有代表性的组进行表演交流。

(任何单向的行为都不可能构成真正意义的口语交际。教学中，小组交流，教师参与其中，学生在这种生生互动、师生互动中，提高语言表达能力，锻炼应变能力，也发展思维。)

4.课外延伸，体验生活。

(1)日常生活中，我们时常会因自己的说话做事不小心遇到很多相类似的情况，比如约好朋友却又误了时间让人久等，踢球时无意打碎了邻居的玻璃，看到别人腿脚不方便还嘲笑人家等等，现在的你又会怎样去做呢?

(2)生自由表达。

(3)小结：通过本节课的学习，我们知道了要从小做一个有礼貌、讲文明的孩子，做错了事要主动承认，遇到不同的情况要采取不同的方法，希望同学们能将今天学到的本领用到生活中去，让我们的生活过得更快乐。

(口语能力的提高仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需经过生活中大量的语言实践。教学中，要提高学生的口语交际能力，让学生学会待人处世的生活技巧，丰富学生的生活经验。同时，把对学生这种能力的培养向课外延伸，凸显口语交际的生活性和实践性。)

是我的好朋友

教材说明

本次习作为命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。教材由文字、图画和画外音三部分构成。文字部分说明了两方面内容：一、提供习作的范围和内容；二、提出习作的要求。文文和龙龙的画外音为学生构思自己的习作提供了可参考的选材思路。图画部分的两幅图提供了好友在一起时的两种情境，供学生扩展写作思路。

教学建议

〔教学目标〕

1.让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事情叙述清楚、明白，表达真情实感。

2.让学生乐于进行书面表达，增强习作的信心。

3.让学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，获得与人相处的快乐。

〔教学难、重点〕

难点：在文中能表达真情实感。

重点：引导学生把事情说清楚，说明白。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.阅读提示，明确写作要求。

(1)同学们，我们在生活中会认识许多的人，有些人还会成为我们的好朋友，会为我们的生活增添许多快乐，请同学打开课本第45页，自由读一读，看看你从这次习作提示中明白了什么。

(2)学生说，老师归纳，板书，帮助学生弄清楚习作的内容与要求。

(引导学生自我领悟本项习作的要求，有意识地培养学生审题的能力，把握好习作要求，这是写好作文的基础。)

2.启发回忆，激发表达欲望。

(1)同学们，人人都缺少不了朋友，那么你的好朋友是谁呢?

(2)除了名字外，我们想更多地了解你的好朋友，谁能把你的好朋友向我们介绍一下。

(在这一环节的教学中，教师要注意达到两个目的：①紧扣同学们的发言，引导学生归纳出我们在介绍一个人的时候，可以从人的长相、年龄、爱好、特长、品质等方面来说；②让学生明白，我们介绍好朋友并不是要把上面的几个方面一一加以述说，而是要选取好朋友最有特点的一到两个方面来讲。)

(3)你们的朋友各有各的特点，那么你们在平时的生活与学习中相处得如何呢?请用事例告诉我们。

(这一环节的教学重在引导学生把一件事说清楚、说明白，同时也有意识地教会学生用事例说话，以让人对他的朋友了解得更清楚。)

(4)小结：那么现在你们能告诉我向别人介绍你的好朋友时应注意什么吗?

(这一环节的教学，在学生说的基础上，教师要帮助学生理清写作的思路。)

3.伙伴互动，激发内在情感。

请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍你的好朋友。

(法国启蒙思想家狄德罗有句名言：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”学生只有胸中有情，才有可能在作文中流露真情，让学生在互动中促进情思的自由放飞，学生的习作自然就会充满情趣。)

4.课堂小结，鼓励学生表达。

看到你们高兴的神情，我知道你们对自己的好朋友都有一份浓浓的情谊，你愿意让更多的人来了解你的朋友吗?那么，请拿起笔开始习作，别忘记了先要把题目补充完整。

5.学生习作，教师巡视。

6.欣赏习作，评议习作。

(唤起学生的回忆，营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，让所有的学生进入“我要写”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。)

语文七色光五

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项活动。一为语文基础知识、基本技能练习，内容为组词和运用词语训练；二为日积月累，引导学生积累关于友谊的名言警句；三为“知识窗”，引导学生阅读关于李白、杜甫友谊的知识短文，感受两位诗坛巨匠的伟大友谊；四为“窗外事”，引导学生关心国家大事，养成善于观察、留心周围发生的事情的习惯，善于捕捉生活中的热点新闻，时时处处做一个有心人。

教学建议

〔教学目标〕

1.练习一字组多词和选词填空，学会运用字词。

2.学会积累关于友情的名言、警句和谚语。

3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

〔教学难、重点〕

1.字词积累与运用。

2.名言、警句和谚语的积累。

3.新闻收集与交流。

〔教学准备〕

1.收集一些关于友情的名言、警句、谚语以及关于国家大事的新闻。

2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.练

(1)学生尝试。让学生自己动笔，给“友”找朋友组词，选择词语填空。

(2)发现规律。先让学生思考，发现了什么规律；然后教师在学生发现的基础上加以总结。

(3)适当拓展。教师可以再找一些类似的字词，进行变式或拓展性训练。但要注意训练的量，切忌机械训练。

2.日积月累

(1)让学生读熟这些句子。

(2)小组内讲讲这些句子的意思，教师注意组织交流，不必细讲句子的意思。

(3)拓展：交流自己在课外阅读中积累的关于友情的名言、警句和谚语。

(4)鼓励学生把关于友情的名言、警句和谚语背诵下来，或者收集在读书卡片里。

3.知识窗

《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。教学时，教师不必仔细讲解，主要让学生阅读，然后交流一下，通过这篇短文读懂了什么。根据学生的学习兴趣，教师可以把唐代“赠别诗”的有关知识，介绍给学生阅读(见第5课后的相关资料)。

4.窗外事

这是引导学生关注生活、关注身边大事的重要的训练内容。教学中不能轻视，应该认真加以落实。教学时，要先让学生课前看电视，浏览报纸或网站，收集资料；然后，在班级里举行一个新闻发布会，交流收集的新闻；最后还可以办一期手抄报，举办展览。总之，要注意形式，落实过程，收到实效。

 

 

第六单元

本单元以“科技”为主题，选编了主体课文《电影的诞生》《蝙蝠和雷达》，“快乐读书屋”《克隆》《新奇电话知多少》，引导学生通过情趣盎然的情节、生动活泼的语言，在阅读中增长科学知识，培植科学兴趣和科技意识，培养创新精神和实践能力。“能说会写”板块安排了口语交际“要是有了它”、写话“变废为宝”，在培养学生语言表达能力的同时，与单元主题联系紧密。“语文七色光”安排有四项题目，融知识性、趣味性、实践性于一体，使语文学科的工具性和人文性得到了很好的结合和体现。

11电影的诞生

教材说明

〔解题〕

1895年12月28日，一个值得当代人记住的日子——电影的生日。那一天，法国的卢米埃尔兄弟(路易·卢米埃尔、奥古斯特·卢米埃尔)在巴黎卡普率路14号大咖啡馆地下室的“印度沙龙”内，第一次公开售票公映由他们用记实手法拍摄的影片《火车到站》，这标志着电影的正式诞生。但是，在卢米埃尔之前，电影的诞生还有一段并不太短暂的序幕。本文帮助我们了解的就是那一段故事：从打赌实验，到电影机的研制，直到卢米埃尔开启了继文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画和雕塑之后的“第七艺术”的大门。课文不仅清楚地交代了电影诞生的过程，而且也给人以启示：遇事要多思考、多研究，才有可能取得成绩。

〔结构分析〕

课文讲述了电影诞生的经过，根据各个阶段的特征，全文可以分为三部分。

第一部分(第1～5自然段)，1872年，摄影师麦布里奇拍摄的照片给人以启示：静止的马可以“活”起来。

本部分可分为三个层次：第一层(第1～2自然段)，斯坦福与科恩想知道马奔跑时四蹄的情况，但驯马好手凭肉眼也判断不出来。第二层(第3～4自然段)，写摄影师用相机镜头判断出科恩的观点是正确的。第三层(第5自然段)，写照片中静止的马“活”了起来。

第二部分(第6自然段)，1888年，马莱研制出“固定底片连续摄影机”。

第三部分(第7自然段)，1895年，卢米埃尔兄弟放映影片《火车到站》，电影正式诞生了。

由以上结构分析可以看出，课文是按时间顺序来组织材料的。

〔语意理解〕

“争执的结果是谁也说服不了谁，于是他们决定采取美国人惯用的方式——打赌来解决。”

一次平常的打赌，却带来了一个重大的发现和发明。这个打赌的故事为电影的诞生提供了条件。“争执”的意思是争论中各持己见，不肯相让；破折号的作用是表示注释。

“这很正常，因为单凭人的眼睛，确实难以看清快速奔跑的马蹄是如何运动的。”这又是促使电影产生的一个必要条件，因为肉眼难以判断，所以才会再想其他办法。

“当跑马经过安有照相机和木桩的区域时，依次把24根引线绊断，24架照相机的快门也依次被拉动而拍下了24张照片。麦布里奇把这些照片按先后顺序剪接起来。每相邻的两张照片动作差别很小，它们组成了一条连贯的照片带。”

这段话详细介绍了24张照片拍摄的经过和照片的特点，也说明了动画形成的原理。“区域”指地区范围；“依次”是按照秩序的意思。

“一次，有人无意识地快速牵动那条照片带，结果眼前出现了一幕奇异的景象：各张照片中那些静止的马叠成一匹运动的马，它竟然‘活’起来了?”

这段话很形象地描绘出动画形成的过程，也为后文的进一步研究做了事实准备。

“麦布里奇的那种摄影方式太麻烦了，不够实用。经过几年的不懈努力，马莱终于在1888年研制出一种轻便的‘固定底片连续摄影机’，这就是现代摄影机的鼻祖。”

摄影机的发明是在总结前人经验的基础上完成的，之前的每一位参与者都为这一成功奠定了一定的基础，提供了一定的条件。“鼻祖”是始祖的意思。

“……这标志着电影的正式诞生。电影这门伟大的综合技术终于叩响了20世纪的大门。”

电影，这门综合的艺术就这样诞生了。这门新兴的艺术一经诞生，就成为了现代人生活不可或缺的组成部分，丰富着人们的文化生活，也推动着社会的发展。

〔写作特点〕

1篇幅短小，内容完整丰富。课文讲述了一项重大的科技发明——电影诞生的过程，篇幅虽短小，但电影诞生过程中的事件却交代得清楚、完整，内容十分丰富。

2生动的故事，浅白的语言。讲解一项发明，本来是一件很枯燥的事，但课文以其生动的故事、浅白的语言增强了文章的可读性，在形象生动的故事中使读者了解了相关的知识，并受到了启迪。

教学建议

〔教学目标〕

1了解电影诞生的过程，体会科技发明中的创新精神和探索精神。

2正确、流利地朗读课文，能复述课文。

3主动认识11个生字，会写12个生字。

〔教学难、重点〕

1正确、流利地朗读课文，复述课文。

2体会电影这一科技发明中的创新精神和探索精神。

3学会书写12个生字。

〔教学准备〕

课文挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)读通课文。

①谈话导课。

作为本组的开篇课文，首先要让学生对本组教材充满期待，对科技世界充满兴趣。教师可设计导语：有了科技，人类才从愚昧走向了文明；有了科技，人类才成为了地球的主人；有了科技，人类才为自己筑造了美好的家园。然而，科技的每一项发明创造，都有一个艰苦的过程，发明者的创造精神和探索精神值得同学们学习!今天，就让我们随着倒转的时光，来到19世纪，追寻电影的诞生过程。

②初读正音，整体感知。

这篇课文篇幅长，长句子多，又有许多较为拗口的外国人名，读通课文是重点，也是难点。在学生初读课文、整体感知的基础上，要抓住难点：一是外国人名，让学生找出来，集中读一读，读顺口；二是长句子，让学生先练读，再读给大家听，如：

“斯坦福认为／奔跑的马／在跃起的瞬间／四蹄是腾空的。”

“于是／他们决定／采取美国人惯用的方式——打赌／来解决。”

“确实难以看清／快速奔跑的马／是如何运动的。”

“24架照相机的快门／也就依次被拉动／而拍下了24张照片。”

(读书是一个艰苦的学习过程，特别是面对一篇很生疏的文章，所以要为学生提供充足的读书时间，利用多种形式激发他们的读书兴趣。而在这些形式中，让学生展示自己的朗读水平，让学生成为读书、评价的主人无疑是最关键的。)

(2)读懂课文。

①学生默读课文，明确要求：继续练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考；标记出文中关键的词句。结合课后的第一道题目，理出课文的脉络，完成表格，读懂大意。

经历的阶段〖〗作出重要贡献的人〖〗对我们的启发②突破难点：第3、4自然段——麦布里奇判断奔跑的马是否始终有一蹄着地的拍照经过：默读，画出示意图，解说给同桌听；第五自然段，制作简单的动画片做实验，让静止的画面“动”起来。

(3)复述课文。

结合课后第二道题目“用自己的话讲一讲电影诞生的故事”。要求“用自己的话”的意思是要求学生不能是读课文、背课文，必须是自己组织语言，当然，能引用课文中的重点词语是应该鼓励的。“讲一讲电影诞生的故事”是要按一定的顺序讲，讲清楚情节，能进一步做出合理的想象，讲出趣味性更好。步骤：明确要求、自己练说、小组互说、推荐代表、全班展示。

2积累内化。

(1)自选词语，由学生独立完成。选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。

(2)摘抄课文最后一个自然段。

3迁移练习。

(1)认读生字。

要求认识的生字中，“否”字的韵母是ou，不是u；“卢”字的声母是ｌ，不是n，韵母是u，不是ou。课文中有几个多音字，下面的语境便于学生记忆。

着：马奔跑着的时候，始终有一蹄着地吗?

系：木桩一定要和快门系在一起，这关系到拍摄能不能成功。

(2)指导书写生字。

可让学生选择有挑战性的字来练写，然后在黑板上示范，给同学讲解书写的要求和注意事项。

归类指导：

左右结构的“始”、“摄”、“端”、“引”、“制”、“标”要注意两部分的比例及组合在一起时的笔画变化。

“由”、“卢”两个独体字在书写时要注意重心要稳。

4实践活动。

搜集科技发明这一类的故事。资料

〔电影〕电影是根据“视觉暂留”的原理，运用照相及录音手段，把外界事物的影像及声音摄录在胶片上，通过放映以及还原声音，在银幕上造成活动的影像以表现一定内容的技术。1895年，法国的卢米埃尔兄弟在巴黎运用活动摄像机进行电影放映获得成功，从此，电影作为一项新的艺术形式进入到了人类生活之中。电影的诞生虽以此为标志，但它是包括美国著名发明家爱迪生在内的众多人类精英智慧的结晶。在其后一百多年的时间里，电影在表现手段上日臻完善，先后经历了从无声到有声，从黑白到彩色的巨大发展，完成了从短片到长片，从单镜头到多镜头，并确立多种电影镜头理论的飞跃，电影逐渐成为了全世界范围内最广泛的文化娱乐方式。我们来大致梳理一下电影的发展历程：在法国的里昂，路易·卢米埃尔(1864～1948)与其兄奥古斯特·卢米埃尔(1862～1954)经营着一家生产照相器材的工厂。他们总结了前人的经验，又经过自己的创造，于1894年发明了世界上第一架比较完善的手提式“活动影戏机”。1895年12月28日下午，卢米埃尔兄弟在巴黎卡普率路134号大咖啡馆地下室的“印度沙龙”内，第一次公开售票向公众放映了他们用记实手法拍摄的第一批短片。后来1895年12月28日就被定为电影的生日。1927年10月6日，华纳兄弟影片公司推出了世界电影史上第一部有声歌舞影片《爵士歌手》。1928年7月，又推出了电影史上第一部全部有声片《纽约之光》，标志着有声电影的时代到来了。1906年，人们就曾采取人工操作的方法，把需要突出和强调的场景底片涂成某种颜色。进入20世纪20年代，这种原始的加色方法逐渐被减色法所代替。1935年，三色的彩色系统终于问世。但直到20世纪60年代彩色影片才普遍流行起来，黑白影片基本退出历史舞台。电影被称做是人类的“第七艺术”，它的六个兄弟姊妹是文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画和雕塑。然而，比起这六门艺术而言，电影实在是太年轻了。电影虽起步较晚，但它的发展却堪称神速。电影的快速演进有赖于两点，一是现代科技发展迅速，使得影片内容相应地发生巨变；二是随着现代观念与欣赏趣味的不断改变，电影作为以征服观众为最终目标的艺术必须不断推陈出新。

12  蝙蝠和雷达

教材说明

〔解题〕

蝙蝠，哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质膜，夜间能在空中飞翔。蝙蝠视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。飞机，飞行工具，由机翼、机身、发动机等构成，种类很多。飞机能在夜间飞行，是因为机上安有雷达。雷达，是利用极短的无线电波进行探测的装置。雷达把无线电波发射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。蝙蝠、飞机、雷达，三者之间存在着密切的关系。本文不仅阐明了三者之间的关系，而且也说明了一个道理。

〔结构分析〕

课文讲的是人们受到蝙蝠的启发，发明雷达的经过和意义。全文可以分为三部分。

第一部分(第1～2自然段)，交代飞机能在夜间飞行是从蝙蝠身上得到了启示。

第二部分(第3～7自然段)，叙述人们经过实验揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

第三部分(第8自然段)，人们模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达，使飞机在夜间飞行也十分安全。

〔语意理解〕

“晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，这才看清楚是一红一绿两盏灯。接着传来了隆隆声，原来是一架飞机在夜航。”

课文的开头没有涉及蝙蝠，也没有提到雷达，而是描述飞机夜航的情况。自然激发读者探究飞机、蝙蝠、雷达三者关系的好奇心。这样的开头，能够引起读者阅读的兴趣，而且形象的描述性语言也使课文很生动。

“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”

本段为过渡段，承上启下。设问的修辞手法易于引起人的注意和思考。“启示”是启发指示，使人有所领悟的意思。

“蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”

这段话用一个复句说明蝙蝠飞行的特点。一组连词加强了表达效果。“而且”表示递进，“即使”表示假设，都在说明蝙蝠夜间飞行的本领高超。“无论”这一连词，表示条件不同而结果相同，可见蝙蝠的神奇。这些描写，为下文人们对蝙蝠进行的试验作了铺垫。

“三次不同的试验说明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

三次试验采用了三种不同的方式：蒙上眼睛飞、塞上耳朵飞、封住嘴巴飞，得出两个完全不同的结果：一是一根绳子也没碰着，一是到处乱撞，得出的结论是：蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵的配合来探路的。这一结论与前文“难道它的眼睛特别敏锐”相对比，又为后文科学家进一步实验和雷达的发明做了铺垫。

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

这句话既交代了科学家研究的过程和结果，也揭示了一个道理：人类对于自然界的种种奇异现象，不仅要善于观察，还要善于发现问题，并努力解决问题。

“科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。”

人们从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达。这就告诉我们，人类要认识大自然，观察大自然的特点，进行科学实验，这样才能创造发明，才会对人类作出贡献。

“雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，使飞行员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜间飞行也十分安全。”

这段话解释了雷达工作的原理和飞机能在夜间安全飞行的原因，既与开头相照应，又与前文蝙蝠在夜间飞行的“秘密”相关联，印证了“从蝙蝠身上得到了启示”，总结了全文，深化了主题。

〔写作特点〕

1本文是一篇说明文，知识性很强，相关知识说明得清楚明白。本课着重说明的是蝙蝠夜间飞行的特征，雷达产生的过程，应用的意义以及蝙蝠与雷达的关系，这些知识专业性很强，不容易用简单的语言说明白。但本文语言深入浅出，知识介绍得相当清楚明确，使读者在了解知识的同时，也受到一定的启迪。

2本文虽是说明性文章，又不乏生动形象的文学性。这主要体现在作者采用了描写与叙述相结合的表达方式，形象地描绘，简洁地讲述。如课文开头对夜航飞机的描写，对三次试验经过的讲述以及对结果的分析等，都体现了这一特征，而风格上极其朴实。本文的文学性还体现在铺垫、照应等手法的运用上。

教学建议

〔教学目标〕

1了解蝙蝠和雷达之间的联系，体会运用科学试验发现问题、解决问题、发明创造的过程。

2正确、流利地朗读课文，能介绍清楚三次试验的过程。

3.主动认识12个生字，会写14个生字。

〔教学难、重点〕

1正确、流利地朗读课文，能介绍清楚三次试验的过程。

2体会运用科学试验发现问题、解决问题、发明创造的过程。

3学会书写15个生字。

〔教学准备〕

课文挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导。

(1)读通课文。

①扣题质疑，激发兴趣。

分步出示课题——“蝙蝠”，让学生谈谈自己了解的蝙蝠；板书“雷达”，也让学生初步谈谈；再用“和”字把“蝙蝠”、“雷达”连起来，质疑：蝙蝠和雷达，在我们眼里看来，是风马牛不相及的，但在科学家的眼里，它们间有什么联系呢?

②初读正音，整体感知。

先让学生借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。接着同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等存在的问题。

指名接读课文，思考；“蝙蝠”和“雷达”间有什么联系呢?

(2)确定专题，探究学习。

默读课文，明确要求：继续练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考；提出有思考价值的问题作为进一步学习的专题。

专题提示：三次试验的经过、雷达的工作原理。

探究方法：在熟读课文相关段落的基础上，可采取多种方法进行专题探究：画示意图、讲解、表演等。

(3)延伸课文，适当拓展。

从蝙蝠的夜间飞行发明了飞机上的雷达探路，这就是仿生学。让学生查找资料，寻找一些仿生学的例子，相互交流。(结合课后第一题)

(查找资料、选取自己有用的信息，并且能用自己的话说清楚，是对学生综合素养的培养。)

2积累内化。

(1)自选词语，由学生独立完成。选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。

(2)课外查找资料，完成填空：

科学家利用()，发明了()。

我将来会利用()，发明出()。

3迁移练习。

(1)认读生字。

“喜好识字，主动识字，独立识字，多法识字”是课程标准对第二学段识字的要求。本着这一要求，让学生对识字有兴趣，有主动识字的意识和独立识字的能力，能够运用多种方法快乐、趣味识字。

(2)指导书写生字。

按照“观察—示范—练写—评议”的程序指导学生书写。

归类指导：

“雷”、“楚”、“灵”、“竖”要注意上、下偏旁所占的比例，引导学生注意独体字做偏旁时的变体，如“雷”中的“雨”字头，“楚”字中的“木”字。

“捕”、“撞”、“揭”、“够”注意左右偏旁的比例，“揭”字的最后一笔是“竖折”。

“遇”的笔顺是：禺遇，共12画。

(对生字的书写要有一定量的积累，仅仅示范、讲解一番，等同纸上谈兵；但一味抄写，则容易使学生疲劳，甚至厌恶，不但无助于汉字的书写进步，而且会对整个学习内容滋生厌恶感。所以，教学中我们要探寻最佳的“量”。)

4实践活动。

查找仿生学方面的相关资料。

资料

〔仿生学〕模仿生物的某种构造和功能，用来改进和提高工程技术的学科。如研究鸟类肢体构造和飞行技能，改进飞机的性能。

快乐读书屋六

克    隆

教材说明

〔解题〕

克隆，是英文Clone的音译，意为无性繁殖。科学家把人工遗传操作动、植物的繁殖过程叫“克隆”，这门生物技术叫“克隆技术”。本课就给我们介绍了有关“克隆”的知识。

〔结构分析〕

全文可分为三部分。

第一部分(第1～3自然段)，写1997年2月克隆羊“多利”出生了，它使人类的一个梦想成为现实。

第二部分(第4～5自然段)，写科学家从植物不用种子就能繁殖的现象中受到启发，从而在动物身上实验获得成功，打破了千古不变的自然规律。

第三部分(第6自然段)，写“克隆技术”有了新的进展并必将造福于人类。

〔语意理解〕

“植物的这一不用种子就能生长出来的奇特现象，引起了科学家的注意：动物界能不能也这样呢?”

这段话说明了“克隆”这项技术是科学家受到植物的启发而思考、研究的结果。

“‘多利’天生没有爸爸和妈妈，它是利用一只羊身上的一个细胞复制出来的，并且与这只羊一模一样。”

这句话简单地介绍了“多利”的出生原理，从而让读者明白了什么是“克隆”。以下这个材料可以帮助读者更清楚形象地了解“克隆技术。”

整个克隆过程如下：科学家选取了三只母羊，先将一只母羊的卵细胞中所有遗传物质吸出。然后将另一只6岁母羊的乳腺细胞与之融合，形成一个含有新遗传物质的卵细胞，并促使它分裂发育成胚胎。当这一胚胎生长到一定程度时再将它植入第三只母羊的子宫中，由它孕育并产下克隆羊“多利”。“多利”酷像提供乳腺细胞的6岁母羊。小羊“多利”是世界上第一个利用体细胞克隆成功的动物。

“在不久的将来，‘克隆技术’必将在医学上得到广泛运用，从而造福于人类。”

本句点明了‘克隆技术’的重大意义，结束全篇。

〔写作特点〕

本课介绍了一项全新科技发明的经过及意义。作者选取了一个典型材料——克隆羊“多利”做切入点和线索，使课文生动形象，浅显易懂，很适合孩子们阅读和理解。同时文章采用倒叙的方式先描述结果，再追溯前因和经过，很有吸引力，相关知识说明得也很清楚明白。

教学建议

〔教学目标〕

1从课文中了解克隆羊“多利”的来历，体会科学的神奇。

2认识8个生字。

〔教学难、重点〕

从克隆羊的诞生，初步了解克隆技术。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

建议采取“分享资料，助学课文”的教学策略指导学生快乐阅读。

1搜集资料。

克隆，是近年来的热门话题，在报刊杂志、影视广播、网络中可以搜寻到关于它的大量信息。事先让学生掌握一些自己感兴趣的克隆资料，有助于拓宽视野，助学课文。

2助学课文。

(1)阅读课文，说说什么是克隆。

(2)联系自己搜集的资料，说说什么是克隆。

3延伸拓展。

话题讨论：假如我会克隆……

要求：展开科学、合理的想象，围绕一个意思把话说清楚、完整。

4同桌互查生字的识记情况。

5推荐作业。

小练笔：假如我会克隆……

资料

〔克隆技术〕克隆技术设想是由德国胚胎学家于1938年首次提出的，1952年，科学家首先用青蛙开展克隆实验，之后不断有人利用各种动物进行克隆技术研究。克隆技术已经历了三个发展时期：第一个时期是微生物克隆，即由一个细菌复制出成千上万个和它一模一样的细菌而变成一个细菌群。第二个时期是生物技术克隆，如DNA克隆。第三个时期就是动物克隆，即由一个细胞克隆成一个动物。

在自然界，有不少植物具有先天的克隆本能，如番薯、马铃薯、玫瑰等插枝繁殖的植物。而动物的克隆技术则经历了由胚胎细胞到细胞的发展过程。早在20世纪50年代，美国的科学家以两栖动物和鱼类做研究对象，首创了细胞核移植技术，他们研究细胞发育分化的潜能问题，细胞质和细胞核的相互作用问题。1986年英国科学家魏拉德森首次把胚胎细胞利用细胞核移植法克隆出一只羊，以后又有人相继克隆出牛、羊、鼠、兔、猴等动物。我国的克隆技术也颇有成就，20世纪80年代末，我国克隆出一只兔，1991年西北农业大学发育研究所与江苏农学院克隆羊成功，1993年中科院发育生物研究所与扬州大学农学院共同克隆出一批山羊，1995年华南师大和广西农大合作克隆出牛，接着中国农科院畜牧研究所于1996年克隆牛获得成功，而美国最近克隆猴取得成功，日本科学家也声称他们繁殖出200多头“克隆牛”。以上所述的克隆动物，都是用胚胎细胞作为供体细胞进行细胞核移植而获得成功的。

1997年2月英国罗斯林研究所宣布克隆成功的小羊“多利”，是用乳腺上皮细胞作为供体细胞进行细胞核移植的，它翻开了生物克隆史上崭新的一面，突破了利用胚胎细胞进行核移植的传统方式，使克隆技术有了长足的进展。

自克隆小羊“多利”成功后，世界各国引起强烈的反响，有的看做福音，有的则视为祸水，笔者以为对新技术应采取支持态度，生物克隆取得突破，最大的好处是培养大量品质优良的家畜，丰富人们的物质生活，使畜牧业的成本降低，效率提高，还可提供某些药物原料以提高人类免疫功能等等。在小羊“多利”之前，罗斯林研究所曾培育出一只奶中含治疗血友病药物原料的转基因羊，一家公司以50万英镑的高价买去。如果利用体细胞大批“复制”这只羊，就可挽救更多患者的生命。另外，利用克隆技术可以大量复制珍稀动物，挽救濒危物种，调节大自然的生态平衡，为人类造福，何来忧患呢?当然，克隆技术也可能带来负面影响，一些克隆动物在遗传上是全等的，一种特定病毒或其他疾病的感染，将会带来灾难，如果无计划克隆动物，会扰乱物种的进化规律，干扰性别比例，这种对生物界的人为控制会带来许多意想不到的危害。但只要采取相应的研究对策，制订科学的克隆计划，这种负效应就可以避免。

新奇电话知多少

教材说明

〔解题〕

电话，是现代社会最重要的通信工具，是利用电流使身处两地的人互相交谈的装置，主要由发话器、受话器和线路三部分组成，但这只是传统的电话。随着科技的发展，电话的功能也在发生着变化，那么就让我们来看看都有什么样的新奇电话吧。

〔结构分析〕

课文向我们介绍了七种新奇的电话。全文共由9个自然段构成，可以分为三部分。

第一部分(第1自然段)，介绍除了最常见、最普通的电话外，还有许多新奇的电话。

第二部分(第2～8自然段)，介绍了七种新奇的电话，可分七层。

第一层(第2自然段)，介绍耳环电话。

第二层(第3自然段)，介绍变声调电话。

第三层(第4自然段)，介绍声控电话。

第四层(第5自然段)，介绍可视电话。

第五层(第6自然段)，介绍音乐电话。

第六层(第7自然段)，介绍保密电话。

第七层(第8自然段)，介绍水肺电话。

第三部分(第9自然段)，总结全文，概括说明科技推动人类文明的发展。

〔语意理解〕

“现在，电话是人们离不开的一个帮手，它可以让我们互传信息，联络感情，加深友谊。”

课文开头介绍了电话的基本功能，为下文介绍“新奇”电话作了铺垫。

“科技技术真是神奇，能不断满足人们的各种需求。人类文明就是在科技的推动下不断向前发展的。”

这是课文的结尾，概括并深化了主题，说明了科技发明的重要性。

〔写作特点〕

本文最大的特点就是结构严整，层次清楚。课文整体上采用“总—分—总”的结构关系，既眉目清晰，又突出重点。而中间部分在介绍电话时兼顾了电话的特点、性能、适宜人群及工作原理等，读后对于新奇电话可谓一目了然。

教学建议

〔教学目标〕

1从课文中知道多样的新奇电话，感受科学给人类带来的方便。

2认识7个生字。

〔教学重、难点〕

通过课文，培养学生的创新意识。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

课文融知识性、趣味性于一体，因此建议本文教学采取“自主学习，角色换位，快乐阅读”的策略组织教学。

1初读课文。

要将学生对新鲜事物的好奇心和探索欲转移到文本上来。自读课文，整体感知，知道课文讲了哪几种新奇电话。

2角色换位。

情境模拟：假如我们的教室是一个现代电话商城，同学们有的是某一种新奇电话的推销员，有的是新奇电话的发明者，有的是前来咨询购买的顾客，有的是调查市场需求的科学家……

角色任务：

推销员：向顾客介绍新奇电话的特点，能够使顾客购买自己的商品。

发明者：介绍自己发明某种新奇电话的原因，受到了哪些启发。

顾客：根据自己的需要及喜好，询问新奇电话的功能，决定是否购买。

科学家：向顾客询问他们还需要哪些新电话，向发明者征求发明中的科学难题……

3组织活动。

活动程序：选定角色，查阅资料，角色认定，互动交流，活动小结。

选定角色：根据学生自己的特点和喜好(若出现某种角色过于集中时可调剂。)

查阅资料：很关键的一环，要让学生获得更为丰富的知识，以应对活动中的种种挑战。

角色认定：要通过营造情境、自我介绍等环节让学生进入角色。

互动交流：活动的经过，教师要巡回指导、点拨。

活动小结：师生总结活动。

4推荐作业。

你需要什么样的电话?你可以发明出什么样的电话?

能说会写

要是有了它……

教材说明

本次口语交际课突出培养学生的发散性、创造性思维，丰富的想象力和口语表达能力。文字部分是让学生开动脑筋，敢想、善想、敢于异想天开，大胆而无拘束地畅谈。文中有四点提示和要求：一是让学生查阅相关资料，启迪思维，激发想象；二是对学习方式的提示，可独立思考，也可合作交流；三是对口语交际的内容要求；四是提示学生也可以通过其他的方式表达意思。

教学建议

〔教学目标〕

1通过口语交际，培养学生的发散性、创新性思维和丰富的想象力。

2能把自己想象到的东西介绍清楚，并说明它的特点和用途。

3初步培养学生查阅、运用资料的能力。

〔教学难、重点〕

1培养学生的发散性、创新性思维和丰富的想象力。

2能把自己想象到的东西介绍清楚，并说明它的特点和用途。

〔教学准备〕

提前布置学生查找有关发明创造或科学幻想的书籍、资料。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1介绍资料，引发话题。

让学生在小组内介绍自己找到的有关发明创造、科学幻想的书籍，教师选择有代表性的在全班交流。最后让学生懂得发明创造、科学幻想都需要开动脑筋，敢想、善想，敢于异想天开。

(介绍资料，也是一种交际，要让学生不但能说清自己的意思，而且注意自己说话时的表情和语气。)

2开动脑筋，奇思妙想。

(1)开动脑筋，静心思考。

学生受到了启发，想象力得到拓展，这时先别让他们急着说，应提供一个静心思考的氛围，让他们想深、想开。

(2)合作交流，完善想法。

让学生把自己的奇思妙想说给小组内的同学，小组内相互启发、补充，完善想法，达到一种和谐、热烈的交流。

(如何谈自己的想法，如何听取别人的想法，如何谈出自己的建议，要关注学生在这一过程中的表现。要将热烈有序的讨论同喧闹嘈杂区分开来。)

3畅所欲言，表达创见。

小组交流后，选出创意好、表达好的代表进行全班交流。其他同学从想得好不好、说得好不好等方面进行评价。

变废为宝

教材说明

本次写话由两部分组成：四幅连环图画和文字要求。连环图画展示了一组情节性强、生活气息浓郁的画面，生动地表现出两个小朋友“变废为宝”的经过。画面上两个人物的表情逼真，形象可爱，可以激发学生说话、写话的动机。文字部分分别从观察、构思、写话等方面提出要求。

教学建议

〔教学目标〕

1能把画面上的意思表达清楚。

2乐于书面表达，增强习作的自信心。

3增强在生活中“变废为宝”的意识，学习掌握一些“变废为宝”的方法。

〔教学难、重点〕

先说后写，能把画面表达清楚。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1自读文字，明确要求。

学生自读文字，归纳出本次写话的要求：仔细观察画面，想清“变废为宝”的经过，然后写下来。

2指导观察。

指导学生有顺序、抓重点、前后联系地观察连环画。

有顺序：按照连环画的顺序去观察，按事情发展顺序去思考；

抓重点：观察人物的行动举止、表情，猜想人物的内心活动和语言；

前后联系：把静止的画面变成动态的画面。

3指导说话。

先单幅画面说，表达清楚发生了什么事，要注意引导学生说清人物的行动举止和表情、语言。

接着让学生连起四幅画面完整地说，努力说连贯，说顺畅，语速适中，表述清楚。

(说、评要结合起来，要通过师评、学生评，使学生树立自信心。)

4指导写话。

要求学生将“变废为宝”的经过写清楚，特别注意将人物的举止、神态、语言乃至内心活动较具体地写出来。

语文七色光六

教材说明

本次语文七色光共安排了四项语文实践活动。第一项包括两道语文知识练习，一是换偏旁组新字并组词，二是缩句训练。第二项是积累有关科学的格言警句；第三项是阅读知识短文，了解关于人类交通工具的变迁；第四项是综合性学习——小制作。

教学建议

〔教学目标〕

1完成练习中的两道语文基础知识题目。

2积累名言警句。

3阅读知识短文，扩展知识面。

4培养学生的动手操作能力和创新意识。

〔教学难、重点〕

缩句练习

〔教学准备〕

反映人类交通工具的资料

〔教学时间〕

建议本课教学2课时

〔操作要点〕

1给下面的字换偏旁，成为新的字，再组成词语。

先理解题目要求，独立完成，鼓励学生组出更多的新字，再让他当小老师把这些新字教给同学们。

参考答案：

难——堆、谁、准、推……般——投、没、设、役……

样——洋、痒、佯、徉……捕——哺、铺、脯、匍……

蝙——遍、编、匾、褊……揭——渴、喝、遏、竭……

妈——蚂、码、冯、吗……

拓展：

qing与jing

云散日出天放晴，

风平浪静河水清，

言谈礼貌当用请，

目光敏锐好眼睛，

心有所感动真情，

勤学苦练技艺精，

鸟语花香草青青，

满池荷花竖蜻蜓。

2照样子写句子

这道题是对学生抓句子主要意思、主干的训练，难度较大，要引导学生多读，在理解的基础上完成，不要讲句子成分等知识。

参考答案：

(1)贝尔兴奋。

(2)蝙蝠乱撞。

(3)“多利”是复制出来的。

3日积月累

本栏目安排了三句关于科学话题的名人名言，目的是让学生积累下来，激发学生热爱科学，培养他们搜集名言警句、积累词句的兴趣和习惯，至于对名言的理解，可以通过名人的事迹去体会。

4知识窗

(1)让学生课前查找资料，搜集有关人类交通工具的相关知识，进行自主交流，再通过自由读文，交流感受，深化对交通工具变迁的认识和了解。

(2)通过阅读短文，让学生感受到科学技术给人类生活带来的种种方便，从而爱科学、学科学、用科学。

根据学生实际和课前准备情况可进行适当的拓展。

5我的小制作

先让学生明确题目要求：一是带来自己的小制作(题目可提前布置给学生，让学生充分准备)；二是交流，这是重点，要指导学生将制作的材料、制作过程、心情、收获说清楚；三是评比，尽量使每名学生都得到不同程度的肯定和表扬。

资料

〔冯友兰〕河南唐河人，哲学家。1918年毕业于北京大学哲学系。1924年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。回国后，曾任广东大学、燕京大学教授，清华大学教授、哲学系主任、文学院院长，西南联合大学教授、文学院院长。新中国建立后，任北京大学教授、中国科学院哲学社会科学部委员。长期从事哲学教学和研究，在哲学思想和中国哲学史研究方面自成体系。1982年被哥伦比亚大学授予名誉文学博士学位。

〔钱三强〕浙江省湖州市人，核物理学家，中国科学院院士。中国原子能事业的开拓者和奠基人之一。为我国的第一颗原子弹和氢弹的研制成功作出重要贡献。

〔法拉第〕英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家。1791年9月22日出生在一个贫苦铁匠家庭。因家庭贫困仅上过几年小学，13岁时便在一家书店里当学徒。书店的工作使他有机会读到许多科学书籍。在送报、装订等工作之余，自学化学和电学，并动手做简单的实验，验证书上的内容。利用业余时间参加市哲学学会的学习活动，听自然哲学讲演，因而受到了自然科学的基础教育。由于他爱好科学研究，专心致志，受到英国化学家戴维的赏识，1813年3月由戴维举荐到皇家研究所任实验室助手。这是法拉第一生的转折点，从此他踏上了献身科学研究的道路。同年10月戴维到欧洲大陆作科学考察、讲学，法拉第作为他的秘书、助手随同前往。历时一年半，先后经过法国、瑞士、意大利、德国、比利时、荷兰等国，结识了安培、盖·吕萨克等著名学者。沿途法拉第协助戴维做了许多化学实验，这大大丰富了他的科学知识，增长了实验才干，为他后来开展独立的科学研究奠定了基础。1815年5月回到皇家研究所，在戴维指导下进行化学研究。1824年1月当选皇家学会会员，1825年2月任皇家研究所实验室主任，1833～1862年任皇家研究所化学教授。1846年荣获伦福德奖章和皇家勋章。1867年8月25日逝世。

第七单元

本单元以“自然风光”为主题，编排了主体课文《古诗三首》《美丽的小兴安岭》，快乐读书屋《沙漠奇观》《锡林郭勒草原》，向我们展示了祖国美丽壮阔，无限妖娆的自然风光。“能说会写”板块配合单元主题编排了口语交际“心中的风景”和习作“照片的回忆”，引导学生认真观察生活中身临其境的自然风光，学习按照一定的顺序描述风景。“语文七色光”围绕主题单元安排了相应的语文学习活动。

本单元的课文与“快乐读书屋”的文章文质兼美，具备丰富的人文教育内涵。在教学中应注意引导学生在反复的诵读中感受祖国大好河山的壮丽、秀美，培植和激发热爱祖国山河的美好情感。

 

13 古诗三首

山   行

 

教材说明

〔解题〕

秋天，是诗人们登高望远，即景抒情的季节。许多诗人都会触景生情，含泪悲秋。而在杜牧的笔下，秋天不再是通常被描述的凄惨模样，不再是萧瑟灰暗，而是挺拔向上、充满生命力的。诗人通过一幅秋景图，既赞颂了秋天的美丽，又让人体验和意识到，一片萧条中也自有勃勃生机。据说，这首诗是杜牧在游潭州(今湖南省长沙市)岳丽山时写的。

〔结构分析〕

本诗共有四句，从写景的着眼点出发，可以分为三层。

第一层(第一句)，由上而下，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

第二层(第二句)，描写诗人在山中行走时看到的远处的风光。

第三层(第三句)，描写诗人被眼前美丽的秋景所吸引，停车欣赏。

〔语意理解〕

“远上寒山石径斜，”

弯弯曲曲的石径远远地伸向已是深秋时节的山头。“寒”字点明了已是深秋时节；“远”字写出了山路的绵长；“斜”照应首句“远”字，写出了高而缓的山势。“斜”读“ｘｉé”，是古音今读，为了押韵可读为“ｘｉá”。

“白云生处有人家。”

山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。

“停车坐爱枫林晚，”

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得十分精妙，它蕴涵了多层意思：一、点明前两句是白天所见，后两句则为傍晚之景；二、因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽；三、诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对深秋红叶喜爱至极；四、因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样的精妙之句。

“霜叶红于二月花。”

秋霜打过的枫叶比二月里盛开的鲜花还要艳丽。这句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句做铺垫和烘托。“红于二月花”的比较与比喻，不仅表现出枫叶色彩之鲜艳，更能体现出枫叶的耐寒，能经得住风霜的考验。所以本诗不只是即兴咏景，而且是咏物言志，是诗人内在精神世界的表露和志趣的寄托，因而在使人感受勃勃生机之时更能给人以启迪和鼓舞。

〔写作特点〕

1.诗歌词采清丽，画面鲜艳，格调悠扬，给人以充分的视觉享受。那弯弯的石径，幽深的高山，红艳的枫叶，升腾的白云……这一切，无不令人心驰神往，流连忘返。

2.咏物言志，寄托情志。作者一反悲秋的主题和以清词丽句书写颓废享乐生活的风格，于美丽、充满勃勃生机的风景图中表现出积极乐观、健康向上的精神。

晓出净慈寺送林子方

教材说明

〔解题〕

从题目看，这首诗是一首道别诗，送别的对象即杨万里的朋友，官居直阁秘书的林子方。题目也表明了道别，时间是早晨，地点为净慈寺。但本诗作者并没有叙友情，也没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。

〔结构分析〕

诗歌共有四句，描绘出一幅绚烂生动的西湖六月十里荷花图。全诗可以分为两层。

第一层(前两句)，赞叹西湖六月独特的美景。

第二层(后两句)，描绘西湖六月十里荷花图。

〔语意理解〕

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

毕竟是西湖盛夏六月的景色啊!与别的季节的风光就是不一样。这句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖的美景，但已能从诗人赞叹的语气中感到盛夏六月西湖的独特魅力。试想，六月的一个清晨，诗人在西湖净慈寺送别朋友林子方。清风拂面而来，一幅赏心悦目的风景图画映入眼帘，诗人欣喜不已，不禁脱口而出，这正是大惊大喜之时最直观的感受，因而更渲染了西湖的美，使得读者也很想一饱眼福了。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

显然，满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方；在朝阳辉映下，片片莲叶更加碧翠，朵朵荷花也分外红艳。诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击。莲叶无边无际仿佛与天际相接，气象宏大，既写出了莲叶之无穷，又渲染了天地之广阔，具有极丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动，所以才有“别样”——特别、不一样——的红。

〔写作特点〕

1.选取典型景物表现西湖之美。西湖美景历来是文人墨客浓墨重彩的对象，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”早已流传千古。但在这里，诗人不写西湖众多佳境，单写湖上的十里荷花。荷花，当然也是文人墨客吟诵的对象，“小荷才露尖尖角”的生机不知触动了多少心灵，而诗人在这里却选取了六月的荷花。杨万里以其独特的选景视角写出了千古流传的佳句。

2.通过独特的视角表达离情。诗歌主题为送别，但全诗无一字表示道别，我们看到的只是满眼的荷花和荷叶，但每一片碧绿的叶子、每一朵红艳的荷花又无不关乎对友人的眷恋。

3.叙述描写相结合，先写感受，再叙写实景，不仅明白晓畅，而且造成一种先虚后实的效果。不仅让读者切实感受到了六月西湖“风光不与四时同”的美丽，而且也充分表达了作者的情绪，使情与景得到了更完美的结合。

敕  勒  歌

教材说明

〔解题〕

敕勒歌为我国南北朝时期敕勒民族的一首民歌，歌词本是鲜卑语，北齐时译为汉语。歌词描绘了一幅一望无际的壮阔草原图。

〔结构分析〕

本诗为北朝民歌，歌行体、句式长短不一，共有三句。

第一句：交代敕勒川的位置——阴山脚下。

第二句：写敕勒川无比壮阔的景象。

第三句：写敕勒川充满生机的景象和牧民们的生活。

〔语意理解〕

“敕勒川，阴山下。”

美丽富饶的敕勒川大草原，就在高耸入云的阴山脚下。“阴山”在今内蒙古中部地区，东西走向，长约1200千米。阴山把草原衬托得更加雄浑、开阔。

“天似穹庐，笼盖四野。”

天空像一个大帐篷，笼罩着大草原的四面八方。“穹庐”指毡布做的圆顶帐篷，俗称“蒙古包”。这里，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，描绘出极目远望，天野相接，无比壮阔的草原景象。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

蓝蓝的天空无边无际，草原上绿草没有尽头。风儿吹过草儿低，远处出现一群群肥壮的牛羊。一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图出现在读者眼前。“苍苍”为深青色，“茫茫”指辽阔无边的样子，“见”通“现”，呈现，露出。

〔写作特点〕

1.境界开阔，音调雄壮，语言明白如话。这是一首歌唱家乡、歌唱草原的牧歌，全歌苍劲豪莽，抑扬畅达，充分体现了北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格。

2.特点突出，概括力强，感情淳厚。

本文为以草原和牧民生活为题裁的民歌，所以一下子就抓住了草原和牧民生活的特点，全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景，北方民族英雄豪迈的气概也跃然纸上。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色，体会诗人的感情，并背诵三首古诗。

2.认识“径、斜、枫”等10个生字。会写“斜、枫”等12个字。

〔教学难、重点〕

1．读懂诗句，体会作者的思想感情。

2．有感情地朗读、背诵古诗。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件、字卡等。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1．读书指导

(1)初读感知诗味。

①请学生借助拼音自读古诗，要求读准字音，把诗句读通顺，读流利。

②教师范读或者听朗读录音，在读中注意纠正生字的读音。

③小组或者同桌之间互相交流读古诗，检查是否读得正确、通顺、流利。

④自由练习读，注意应该怎么读，才能读出诗的味道来。(重点是读好停顿)

(2)自主理解诗意。

请学生根据课文的注释、插图，运用自己学习古诗的经验和方法，自己猜一猜、想一想古诗的意思，不求精细理解，但求整体把握，只要言之有理即可。在学生自主理解诗意的过程中，教师既是耐心的倾听者，又是热情的鼓励者，同时还是灵活的引导者。要把自己当成学生的学习伙伴，参与学生自主学习的过程。

(3)诵读感悟诗境。

①反复朗读，读中想象。鼓励学生选择自己喜欢的方式，去尽情地朗读，或低吟慢诵，或高声吟唱，或默读静想；教师或听学生吟诵，或范读表演，或与学生齐诵，共同营造出诵读的氛围。在读中，引导学生展开丰富的联想和想象，使诗所塑造的形象在学生的头脑中形成一幅幅画面，走入诗的意境之中。

②尊重个性，畅谈感受。在学生熟读成诵的基础上，小组内交流、畅谈、分享读诗的心得体会。

③自选角色，深化体验。让学生把自己当成诗人，在教师创设的情境中吟诵自己的诗作；或者突破时空的限制，进行现场诗人采访；也可以把自己当成一名鉴赏家，谈自己读诗的新发现；还可以现场作画，用画笔再现诗的意境……教师要注意协助学生，为学生提供必要的道具，或几首古典音乐，或一把扇子，或一些彩笔宣纸，或网络下载的相关资料。并注意转换自己的角色，或主持人，或鉴赏家，或播音员，或评价者。在构建的场景中，灵活调控，让学生充分表现自己，获得更加深切的体验。

2.积累内化

背诵古诗，把自己认为最精彩的句子抄写在名言佳句本上。

3.迁移练习

设计一些创造性的古诗作业，供学生选择完成。

(1)诗配画。

(2)诗配乐。

(3)诗与书法，用硬笔或毛笔书写诗句。

(4)改写古诗。

4.实践活动

(1)在家长的帮助下查找有关诗人生平的资料。

(2)另选取几篇描写四季景色的古诗读一读，背一背。

资料

〔杜牧(803～852)〕字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑的孙子。26岁中进士，因秉性刚直，被人排挤，辗转江淮间做了十年幕僚。36岁为京官，后又出为黄州、池州等地刺史。再次入京为司勋员外郎，官终中书舍人，卒年50岁。为人刚直有奇节，志在经世，外甥裴延翰为他编辑《樊川文集》二十卷，诗文合为450首。

杜牧生于晚唐多事之秋，他的最高理想是恢复大唐帝国的繁荣与昌盛，因此，他很注意研究财赋兵甲等国家大政。他的古诗多反映其经邦济世的抱负和忧国忧民的情怀。然而，他又十分清楚，唐帝国大势已去，谁也无力回天，所以在生活上又有放任自达、不拘小节的一面。

杜牧的家庭出身、生活阅历和性情特点，决定了他思想敏锐，情怀旷达，诗风清新俊逸。与李商隐相比，他们虽然都十分注重学习杜甫沉郁顿挫的诗风和严谨而富于变化的诗律，但杜牧在咏史方面的成就更为突出。他尤其擅长用七言绝句来指点江山、直抒胸臆，字里行间锋芒毕露而又诗意深浓。如他的咏史诗常借历史题材讽刺帝王的荒淫，议论政治的得失，别有一种深刻的批判力。如《过华清宫三绝句》。他的咏史诗中，有一类通过对历史英雄人物的歌颂，间接表达了他建功立业的宏愿和报国热忱，如《题木兰庙》。杜牧的咏史诗善于选择最有代表性的事件加以形象生动的渲染，往往有深沉的感染力，如被沈德潜誉为唐人七绝压卷之作的《泊秦淮》。

杜牧在七绝的写作上有着独特的成就，除咏史之外，抒情写景，无不才气俊爽、思致活泼。如妇孺皆知、脍炙人口的《江南春》《清明》《寄扬州韩绰判官》等。

〔杜牧与李商隐〕清人刘熙载说：“杜樊川诗雄姿英发，李樊南诗深情绵邈”(《艺概·诗概》)。此论准确道出了李商隐和杜牧二人诗风的各自特点。小“李杜”的诗作，犹如双峰并峙，矗立在晚唐诗坛上，两位诗人各有一首意境颇为相同的名作，在晚唐这一时代的大背景上，有着英雄所见略同、异曲同工之妙。且看：

李商隐的《乐游原》：

“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”

杜牧的《山行》：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

“夕阳无限好”，那是一个多么美丽的黄昏呵，人们似乎能够感觉到那习习的清风，那满天燃烧着的晚霞；“霜叶红于二月花”，多么亮丽绚烂的景象，人们似乎看到，经霜的枫叶在秋日阳光映照下，红于春花。当读者沉浸在李商隐和杜牧创造出来的美好意境之中，惊叹于两位诗国高手对大自然的极其敏锐的感悟力和表现力的时候，不知是否想到，黄昏是黑夜的序曲，而霜叶则是枯枝的前奏。李商隐和杜牧对在黄昏和霜叶的礼赞中透出的依依之情，不正是他们以其特有的敏感，对行将灭亡的大唐帝国所献上的最后的颂歌吗?

〔净慈寺〕杭州西湖南的一座寺院，全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北两大著名佛寺。

〔杨万里(1127～1206)〕南宋诗人。字廷秀，号诚斋。吉水(今属江西)人。绍兴二十四年(1154)进士，官至秘书监。主张抗击金人，收复失地。以正直敢言，累遭贬抑，晚年闲居乡里长达15年之久。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，并称南宋四大家。今存诗作4200余首，不少抒发爱国情思之作。曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等。主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。著有《诚斋集》。

〔敕勒歌〕北朝民歌，相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为鲜卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族。居住在今山西北部和内蒙古南部一带。

 

14  美丽的小兴安岭

教材说明

〔解题〕

连绵起伏的群山逶迤千里，碧波荡漾的河流溢彩流光，郁郁葱葱的森林层峦迭翠，这就是美丽的小兴安岭。春天的雪中花，夏季的清凉地，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界，这就是小兴安岭的一年四季。本文描写的就是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。

〔结构分析〕

课文共有8个自然段，可以分为三部分。

第一部分(第1～2自然段)，总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的。

第二部分(第3～7自然段)，按春夏秋冬的顺序描写小兴安岭的四季美景。

本部分可分为四层：

第一层(第3自然段)，写小兴安岭的春天枝叶抽芽，春水涨满，一派生机勃勃。

第二层(第4～5自然段)，写小兴安岭的夏天枝叶繁茂，野花盛开，是一座美丽的大花园。

第三层(第6自然段)，写小兴安岭的秋天色彩鲜艳，野果成熟，是一个天然的宝库。

第四层(第7自然段)，写小兴安岭的冬天雪花飞舞，北风呼啸，是一个银装素裹的世界。

第三部分(第8自然段)，总结小兴安岭是一座美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。

以上分析可以看出，本文采用了总—分—总的表达方式。

〔语意理解〕

“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

这段是全文的总领，概括介绍小兴安岭树的特点：多——“数不清”、“几百里连成一片”，绿——“绿色的海洋。”

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

一个动词“抽出”，一个形容词“嫩绿”，抓住了北国初春的特点，表现出北国春天的勃勃生机和冉冉升起的希望。

“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

“河里涨满了春水。”

这里进一步描写北国春天的特点。四个动词“融”、“汇”、“流”、“涨”连用，形象地描绘出冰雪融化、河水淙淙的过程。“淙淙”，象声词，形容流水的声音。这几句不但让我们看到了小兴安岭春天的影子，也听到了春天的声音。

“几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

“一根根原木随着流水往前漂，像一支舰队在前进。”

这两段话分别用拟人和比喻的手法描摹出春天给大自然带来的生机与喜悦。

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

这段话使用四个叠词，充分展示出小兴安岭“绿色海洋”的特点，读来琅琅上口。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“草地上盛开着五颜六色的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”

雾中的小兴安岭就是海中仙岛，阳光下的小兴安岭就是一座美丽的大花坛。

“秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了。”

这段话描绘了小兴安岭秋天的五彩缤纷。

“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”

小兴安岭是一座天然的宝库。这段采用了排比的句式，整齐中有变化。

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”

雪是小兴安岭冬季的特色，也是小兴安岭的独特资源。

“西北风呼呼地刮过树梢，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来了。”

作者选取小兴安岭具有代表性的动物，用拟人的手法描绘出一幅趣味横生的冬季动物乐园图。小兴安岭真是太迷人了。

“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”

这句从两方面对小兴安岭进行总结。一个“真”字表现出作者对小兴安岭的无比喜爱与赞美之情。

〔写作特点〕

1.抓住景物特征，充分表现出小兴安岭是巨大的宝库和美丽的大花园的特点。春水夏花秋果冬雪各具特点，美景与物产各领风骚。

2.总分与并列的结构方式综合运用，使文章层次清晰，内容清楚而丰富。

3.语言优美生动，排比句式、比喻手法、叠词动词连用等，使文章语言生动形象，清新优美。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.认识9个生字，会写13个生字。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

〔教学难、重点〕

难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

〔教学准备〕

教师：准备多媒体课件或挂图。

学生：观察树木的生长、变化，搜集关于小兴安岭的资料、图片。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1．读书指导

(1)交流资料，激活脑中有关信息。

①你知道小兴安岭在什么地方吗?在中国地图上指出来。

②你还知道哪些关于小兴安岭的知识?

(在课前进行资料交流，有利于激活和丰富学生脑中有关小兴安岭的陈述性知识，为学生学习课文、自己构建新知识打下基础。)

(2)初读感知，交流生字学习情况。

①自读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

②检查交流生字、词认读情况。

ɑ.出示带生字的词语，指名读，集体读。

b.重点指导难读的字。

ruǎn〖〗软

c.生字词带入课文中，分节指名读。

③说说课文主要写了小兴安岭的什么特点。

出示填空题：课文按、、、的顺序，主要写了小兴安岭是和。

(3)品读课文，感受情感和语言美。

①静心读课文，边读边想象，你脑中的小兴安岭是怎样的?请你用喜欢的方式表达出来。(可以读课文的语句，可以用自己的语言口头描述。)

②交流，说说每小节主要写了什么。(先小组内交流再全班交流)

(进一步引导学生用心通读全文，从整体上感悟课文的语言文字，形成小兴安岭的整体印象，并用自己喜欢的方式进行个性化的表达。)

③用多媒体欣赏四季风光后，朗读课文。

第2自然段：

根据学生朗读，多媒体出示：“春天……水中的影子。”

——说说喜欢的原因。

——播放小兴安岭春天的画面，体会“抽出”和“长出”的不同。

——边读边想象画面，读出自己的喜爱之情。

第3～5自然段：

ɑ.多媒体出示：“夏天……大花坛。”

——读了这段话，你有什么感受?

——结合多媒体展示的夏天风光，体会葱葱茏茏、密密层层。

——再次朗读，感悟哪些词语用得好。

b.多媒体相机出示：“秋天……名贵药材。”

——学生边读边想象秋天的画面。

——演示“落叶林间飞舞”的情景。

——说说你还知道小兴安岭秋天会收获什么?

——读出小兴安岭人丰收的喜悦。

c.多媒体出示画面和文字“冬天……来临。”

——说说喜欢的原因。(从物产丰富等方面谈)

——在情境中进行朗读，深入体验。

(在文中找出获得整体感受的依据，欣赏实景深入体验，使学生进一步与作者文本对话，进一步感受语言文字的优美。)

④引导学生小结，说说这节课的收获。(从知识情感、认知方面谈)

(引导学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。)

2．积累内化

①结合“语文天地”中“抄一抄”选择自己喜欢的词语填在空白处。

②摘录你认为写得好的语句。

③选择最喜欢的段落背下来。

(不积跬步，无以致千里。在教学中要注意引导学生积累、运用，让语言的魅力延伸。)

3.迁移练习

作业超市，自主选择。

①任选你喜欢的一个季节赏读，配上自创的插图。

②仿照课文的写法，写一处景物。(片段)

(作业设计充分尊重学生的学习意愿，培养学生自主学习的能力。)

4．实践活动

拓展阅读《大兴安岭概况》等文章，进一步了解兴安岭，加深认识。

资料

〔小兴安岭〕小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，地处北纬46°28′～49°21′，东经127°42′～130°14′。北部以黑龙江中心航线为界，与俄罗斯隔江相望，边境线长249.5千米，是中国东北边疆的重要门户。林业施业区划面积386万公顷。

小兴安岭属北温带大陆季风气候区。四季分明，冬季严寒、干燥而漫长；夏季温热而短暂。年平均气温-1℃～1℃。最冷为1月份，气温-20℃～-25℃；最热为7月份，气温20℃～21℃，极端最高气温为35℃。全年温度不低于10℃，活动积温1，800℃～2，400℃，无霜期90天～120天。年平均日照数2，355小时～2，400小时。

林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6%，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个林区。

小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等山野果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鲑鱼(俗称大马哈鱼)、鲟鱼(俗称七粒附子)、鳇鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、鳊花(俗称“三花”)、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗(俗称“五罗”)等。

 

快乐读书屋七

沙 漠 奇 观

教材说明

〔解题〕

本文是一篇以科学说明为主的游记见闻作品，作者苏敬厚。所记叙的环境是我们难以见到的大沙漠，所涉及的科学道理也是学生尚未接触的物理知识，但叙述形象，场面宏大，景观奇特，是一篇深入浅出、形象生动的科学说明文。

〔结构分析〕

课文共有7个自然段。第1自然段是全文的总领，概括介绍夏天的沙漠有许多自然奇观。其他6个自然段具体介绍了几种沙漠奇观，根据内容可再分为四层。

第一层(第2自然段)，写中午我们进行了一次无火之炊。

第二层(第3～4自然段)，写吃完午饭后我们见到了奇幻的“海市蜃楼”。

第三层(第5自然段)，写下午两点，沙漠出现了奇特的旋风和沙柱。

第四层(第6～7自然段)，写傍晚我们听到了神奇的“沙漠之歌”。

由以上分析可见本文采用了总—分的结构方式，第二部分又采用了并列的结构方式。

〔语意理解〕

“刨开沙层，薄饼简直就像刚从烤炉里取出的一样……”

这就是无火之炊，表现沙漠中午炎热的气候特征，紧扣住第一段“天气变化无常，形成了许多自然奇观。”

“有个同志揭穿了这个秘密，说这就是沙漠戈壁里常见的海市蜃楼，这是因为地面温度高，空气稀薄而形成的一种光线折射，把远处绿洲的风光景色折射到沙漠戈壁上了。”

这段话先点明这种现象就是“海市蜃楼”，然后用浅显的语言解释这种现象形成的原因。

“展现在我们眼前的是各式各样的沙柱，它们在旋转，在移动，在神秘莫测地变化。有的近看似钢柱，远看如烟囱在冒着烟，一会儿，什么都没有了，却出现了一朵朵盛开的莲花，……几乎挤满了整个空间。”

这段话形象地描绘出千奇百怪的沙柱，以时间的移动为线索，写出沙柱的变化过程和变化的神秘莫测。这一段文字综合运用了排比和比喻的修辞手法，惟妙惟肖的描写给人以身临其境的感受。

“原来，所谓‘恶鬼’吵闹，就是沙漠的这种‘歌声’。这是极为干燥的沙粒冲撞摩擦而产生的沙鸣现象。”

这段话先说明“恶鬼”吵闹实际上是“沙鸣现象”，然后简洁地解释了“沙鸣现象”产生的原因。

〔写作特点〕

本篇课文既是游记，又是科学小品，因此有文学性和科学性两方面的特征。

1.文学性。本文记录了作者的亲见亲闻，无火之炊的真实性，海市蜃楼的神秘性，旋风沙柱的形象性，沙漠之歌的奇妙性，都是作者借助生动的语言、形象的比喻等方式完成的。

2.科学性。本文用形象的方式描绘了沙漠的种种奇观并说明产生这些现象的原因，使读者既了解了一些自然科学现象，又有美的享受。

教学建议

〔教学目标〕

1.了解沙漠中的自然奇观，激发学生探索大自然的兴趣。

2.认识10个生字。

〔教学难点〕

了解沙漠奇观的形成原因。

〔教学重点〕

认识10个生字。

〔教学准备〕

教学挂图，沙漠图片。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.抓住文眼，激发兴趣。

(1)板书“奇观”，什么是奇观?

(2)走进“快乐读书屋”，茫茫大沙漠里许多有趣的奇观，等着我们去体验。

2.初读感知，了解内容。

(1)借助拼音，自由读文，读准字音，将课文读通顺。

(2)自由读课文，想一想，沙漠中有哪些自然奇观?

3.抓住重点，理解感悟。

(1)默读，画出沙漠中的自然奇观及形成原因。

(2)小组合作，完成表格。

奇观名称现象形成原因

海市蜃楼

沙柱

沙鸣

(3)结合表格学习第4～7自然段，了解海市蜃楼、沙柱、沙鸣现象与产生的原因。

(自读自悟，培养学生主动探究的意识，通过合作、与他人讨论交流等学习方式，提高他们的语文综合能力。)

4.落实识字，巩固阅读。

(1)看识字条，与同桌做“点名游戏”。教师抽查，点读字卡。

(2)再读课文，注意生字。

5.拓展延伸，鼓励探究。

(1)你还了解哪些有关沙漠的知识?

(2)鼓励课后通过上网、查阅书籍多方面、多角度地了解沙漠。

资料

〔巴丹吉林沙漠〕位于阿拉善盟，面积达4.92万平方公里，是中国的第二大沙漠。沙漠内分布着不计其数的新月形、金字塔形沙丘和各种形态复杂的沙山，高度一般在200米左右，最高为500米以上。鸣沙分布非常广泛，走进沙漠，几乎到处都可以听到如飞机掠过天空而发出的轰鸣声，有时因风而唱，有时无风自鸣，音调悦耳动听。

夏季沙漠中烈日当头，沙土被晒得灼热，因沙土的比热小，温度上升极快，沙土附近的下层空气温度上升得很高，而上层空气的温度仍然很低，这样就形成了气温的反常分布，由于热胀冷缩，接近沙土的下层热空气密度小而上层冷空气的密度大，这样空气的折射率是下层小而上层大。当远处较高物体反射出来的光，从上层较密空气进入下层较疏空气时被不断折射，其入射角逐渐增大，增大到等于临界角时发生全反射，这时，人要是逆着反射光线看去，就会看到沙漠中的海市蜃楼。

锡林郭勒草原

教材说明

〔解题〕

本篇课文是一篇写景的文章，语言优美、生动，描写的是居于中国正北方、内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。这是一个广阔、美丽，充满生机的地方，是让人流连忘返的地方。

〔结构分析〕

课文共有4个自然段，可以分为两部分。

第一部分(第1～2自然段)，写锡林郭勒大草原是广阔而美丽的。

本部分可分为两层：

第一层(第1自然段)，概括介绍锡林郭勒草原是广阔而美丽的。

第二层(第2自然段)，具体描写锡林郭勒大草原的广阔和美丽：广袤的绿色、密而高的野草、清亮的湖水，五颜六色的野花。

第二部分(第3～4自然段)，写锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

本部分可分为两层：

第一层(第3自然段)，承上启下，概括介绍锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

第二层(第4自然段)，具体描写这个欢腾的世界：自由翱翔的雄鹰、欢快歌唱的百灵、安闲吃草的牛羊、蹦跳撒欢儿的小马驹、飞速奔驰的黄羊，还有那放声歌唱的小牧民，构成了一个热烈、欢腾而生机勃勃的世界。

〔语意理解〕

“山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。……散发着阵阵清香。”

这段具体地描绘出大草原的广阔和美丽。作者选取了三种有代表性的景物，分别用了比较、比喻和排比的修辞手法，视觉、嗅觉、触觉综合作用，给人以身临其境之感。

“一碧千里的草原上，散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱……”

世上最美的风景莫过于人的风景，因为人的存在，才使美丽的草原欢腾一片，才使欢腾的草原生机勃勃。

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

这里引用歌词有以一当十的作用。首先歌词内容即是对大草原最生动形象的描写，歌词本身就是文章内容的组成部分；其次，放声歌唱，歌唱自己的家乡，充分表现出牧民的愉快心情和对家乡无比的热爱之情；三是引用这样优美的歌词使文章充满了诗情画意，而且，用歌词结尾，也给人意尤未尽之感。

〔写作特点〕

1.抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。课文选取了野草、野花、湖水、牛羊，还有牧人的歌声等，向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图，令人流连而神往。

2.课文脉络清晰，层次分明。课文描写了大草原的两大特色，以并列的结构方式呈现。每部分又先以一个独立句段概括整体特征，再进行详细描写，使课文既清晰明了，又生动形象。

3.善于综合运用多种修辞手法，增强文章的表达效果。如比喻、比较、排比、引用等手法，使文章生动形象，充满诗情画意，真切感人。

教学建议

〔教学目标〕

1.在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。

2.抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。

3.认识课文中的10个生字。

〔教学难、重点〕

1.从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。

2.认识10个生字。

〔教学准备〕

草原风景课件或图片。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

1.谈话导入

同学们，你们见过草原吗，它给你留下什么样的印象?

今天，让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧!

(让学生联系自身经历，或是结合电视、书本上的所见所闻，谈一谈对草原的了解，激发学习文章的兴趣。)

2.初读感知

(1)借助拼音，自由读文，将文章读通顺。

(2)再读课文，想一想：锡林郭勒草原给你留下什么印象?哪些句子能概括出它的特点?用笔画下来。

(3)交流、概括：广阔、美丽、欢腾。

(提纲挈领，把握重点，找出两个中心句，体会文章如何围绕中心句进行具体描写的。)

3.感悟朗读

(1)从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的?轻声读文，与小组同学讨论讨论。

(2)找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，读出自己的感受。

(3)把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。

(文章描写生动，语言优美，让学生在理解感悟、想象画面中熟读成诵，积累词句。)

4.检查识字

(1)自己认一认文后生字，有不会认的字在课文中找一找，查字典后读一读。

(2)小组互读互听，巩固识字。

(3)用字卡检查认读。

5.拓展延伸

(1)课外去收集资料，更多地了解锡林郭勒草原。

(2)选一篇文章，了解文章主要内容并进行概括，培养略读能力。

资料

〔锡林郭勒草原〕位于我国四大草原之一内蒙古草原的腹地，是目前世界温带草原中原生植被保存最完整、草地类型最多、饲用植物资源最丰富的著名天然草原之一。在这风光旖旎的草原上，20余条大小河流潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地；363个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日、蓝天。广袤的草原一望无际，鲜花竞相吐艳，百鸟比翼争鸣。东部草甸草原气候湿润，河流纵横，草深林茂；中部典型草原碧野无垠，风光秀丽；西部半荒漠草原宽厚雄浑，浩翰如海；中南部浑善达克沙地连片的灌木林、混交林鳞次栉比，错落有致，形成立体草原景观。奇特的平顶山，美丽的锡林河，神秘的阿尔善泉水，远古时期的恐龙化石宝库“通古尔”，青铜器时代的洪格尔岩石群，突厥人制作的精巧石人，秦、辽、金代的石长城，元朝陪都遗址，明代遗迹玄石坡和立马峰，清代古刹贝子庙，旖旎的草原风光，浓郁的民族风情，灿烂的民族文化，多彩的名胜古迹，构成了独具特色的旅游资源。

能说会写

心中的风景

教材说明

本次“口语交际”的内容是说说“心中的风景”。教材由文字、画外音和图片三部分构成。文字部分说明了三方面内容：一、提醒学生注意身边的风景。二、提出本次口语交际的内容与要求。三、提出评价要求。画外音部分展示了龙龙和文文说的话。两幅图片中展示了森林和城市的两处风景，为学生选择话题内容扩展思路。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过介绍风景，引导学生进一步加强留心观察身边景物的意识。

2.通过介绍风景，引导学生学习用心去感受风景，善于表达自己的真情实感。

3.进一步提高学生的口语表达能力。

〔教学难、重点〕

重点：注意身边的风景并能比较有条理地进行介绍。

难点：用心感受景物，表达真情实感。

〔教学准备〕

1.多媒体课件：日常生活中常见的一些身边的风景画面。

2.学生自己通过多种途径搜集的风景图片等。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.创设情境，激发兴趣。

教师利用多媒体课件，引领学生欣赏日常生活中常见的一些身边的景物。使学生在动听的旋律中，感受景物之美。

2.交流感受，引出话题。

欣赏课件完毕，学生互相交流感受。师生共同读教材，明确交际话题和要求。

3.小组第一次合作，交流自己喜欢的景物。

学生按说的内容分组：内容为亲眼见到、亲身体验景物的，自由组合成若干组；内容为通过其他途径看到的，自由组合成若干组。自由练说。

教师提示：注意按一定的顺序和条理介绍景物，说清楚你为什么喜欢这个景物；你对这一景物有什么感受。

4.汇报交流，共同评价。

各小组推荐代表在全班交流，师生共同评议。评价注意把握以下几个方面：(1)所介绍的景物是否比较具体，有一定顺序。(2)表达是否比较流畅。(3)是否进行了合理的想象，使景物更加生动。(4)是否表达出了自己的真情实感等。

教师适时点拨引导，提出改进建议。

5.小组第二次合作，打乱第一次组合，按照所说内容进行第二次自由组合，互相介绍自己“心中的风景”。

6.小组推荐讲得好的同学面向全班做介绍，师生评议。

7.评选“最神奇风景奖”和“最动人风景奖”。总结。

摘    抄

教材说明

本次习作严格意义上说是一次积累语言材料和培养良好习惯的练习，其内容为“练习摘抄”。教材分为两部分：文字和图片。文字部分传达了三方面信息：1.摘抄本单元描写自然风光的诗文中你喜欢的词语、句子或段落。2.自己找些描写自然风光的诗文来练习摘抄。3.摘抄的好处。图片上由文文告诉大家此次摘抄的具体要求。

教学建议

〔教学目标〕

1.使学生了解摘抄的好处，培养经常摘抄的好习惯。

2.使学生了解怎样摘抄，摘抄些什么。

3.扩大学生的阅读量，使学生在阅读实践中练习摘抄。

〔教学难、重点〕

难点：树立摘抄意识，培养摘抄的习惯。

重点：了解怎样摘抄，摘抄些什么。

〔教学准备〕

1.若干篇描写自然风光诗文的投影片。

2.课前学生自己准备一篇描写自然风光的诗文。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.直接引入本次摘抄活动。

2.读文字部分，明确本次“练习摘抄”有几方面内容和要求。

3.解决重点问题：怎样摘抄，摘抄些什么。

教师可以举几个例子，也可以利用书上的图片做例子。学生互相议一议。

4.练习摘抄。

(1)摘抄本单元描写自然风光诗文中的好词、佳句或精彩段落。

(教师适当提示：可分类摘抄)

(2)汇报，说明为什么这样摘抄，师生评议。

(3)教师打出其他几篇描写自然风光诗文的投影片，学生读，练习摘抄。可一篇一篇进行，逐一练习，汇报，评议。

(4)学生自己读课前准备好的阅读材料，练习摘抄。

5.总结。

 

语文七色光七

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项语文学习活动。第一项为语文基础知识和基本技能训练，内容为多音字练习和句子练习。第二项为日积月累，内容为积累关于风景的古诗名句。第三项为“知识窗”，了解我国的六大自然保护区。第四项为“大家一起来”，内容为搜集风景名胜的图文资料，相互介绍、交流。

教学建议

〔教学目标〕

1.练习多音字组词，把词语整理通顺成句子。

2.学会积累关于描写景色的古诗名句。

3.了解我国的六大自然保护区，扩展学生的知识面。

4.鼓励学生收集整理一些我国著名风景胜地的图片和文字资料，相互介绍交流。

〔教学难、重点〕

把词语整理成通顺的句子。

〔教学准备〕

收集关于我国六大自然保护区以及其他风景名胜的图片和资料。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.练

(1)学生尝试。

(2)发现规律。先让学生思考，发现了什么规律，然后教师在学生发现的基础上加以总结。

(3)适当拓展。教师可以再找一些类似的词语，进行拓展性训练。

2.日积月累

(1)让学生读熟这些诗句。

(2)小组内讲讲这些句子的意思，教师注意组织交流，不必细讲句子的意思。

(3)拓展：交流自己在课外阅读中积累的关于风景的古诗名句。

(4)鼓励学生把这些名句背诵下来，或者收集在读书卡片里。

3.知识窗

教师出示六大自然保护区的图片，先让学生讲述自己了解的知识，然后教师根据学生的讲述作适当补充介绍。

4.大家一起来

教学时，教师要给学生搭建一个交流的平台。可以让学生以小组为单位，先在小组内交流自己收集到的图片，然后，推荐学生在班级交流。

第八单元

本单元以“理解”为主题，编排了主体课文《掌声》《一节特殊的课》，快乐读书屋《四块糖》《母爱的力量》，用四个生动感人的故事告诉学生，人与人之间需要相互理解、相互扶持、相互关爱、相互帮助。“能说会写”板块围绕单元主题编排了口语交际《沟通》，习作《李华取钱以后》，引导学生在口语和习作实践中进一步体会“理解”的主题。“语文七色光”紧扣单元主题安排了相应的语文实践活动。

本单元的课文形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。教学时应注意挖掘教材中的情感教育因素，引导学生在反复的阅读中领会、感悟教育因素，体会、感悟和理解本单元主题，并结合说写实践及“语文七色光”中的语文活动进一步加深对主题的理解。

15  掌  声

教学说明

〔解题〕

掌声，代表着鼓励、夸奖，代表着尊重、关爱……掌声，可以带给人信心、安慰，可以带给人力量、勇气……本文中的掌声就改变了一个人的生活态度，使一个自卑的残疾女孩小英开始微笑着面对生活。这掌声，来自那些可爱的同班同学；这掌声，是同学们对小英的关爱和鼓励，支持和帮助。

〔结构分析〕

课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了小英的生活态度，开始微笑着面对生活。课文可分为两部分：

第一部分(第1～6自然段)，叙述小英因同学的掌声而改变了生活态度的事。

根据事情发展的经过，第一部分可分为三层：

第一层(第1自然段)，写我的同学小英因残疾而很自卑。

第二层(第2～4自然段)，写一次语文课上小英得到了同学们的掌声。

第三层(第5～6自然段)，写掌声使小英鼓起了生活的勇气。

第二部分(第7自然段)，揭示主题：珍惜别人的掌声，也不要忘记用掌声鼓励别人。

〔语意理解〕

“她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”

这段话描绘出小英自卑的心理，并说明了她自卑的原因。先描述现象，再用“因为”揭示原因，更突出了其自卑的特点。

“小英立刻把头低了下去。”

“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

“低下了头”表现了小英很自卑，“犹豫”和“慢吞吞”是因为小英不愿意让人看到她走路的样子，“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。这段描写形象地表现出小英复杂的心理状态。

“小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了一阵掌声。”

这是小英得到的第一次掌声，因为她经过内心的矛盾后终于战胜了怯懦，她应该得到这掌声。这掌声代表着鼓励和赞许。“不知是谁带的头”恰恰说明这掌声是自发的，“骤然”表现这份鼓励和关爱来自于全班同学。

“当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。”

这是小英得到的第二次掌声，这掌声代表着夸奖与肯定。

“小英感动得流下了眼泪。”

“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。”

“流下了眼泪”是感动的眼泪，小英感到了大家的关心和鼓励。“深深地鞠了一躬”，真是此时无声胜有声，无数的话语在小英心头涌动，掌声使小英鼓起了勇气，使小英和同学们的心紧紧地连在一起……

“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”

这与开头“总是默默地坐在教室的一角”形成鲜明对照，说明掌声改变了一个人的生活态度，掌声带来了一个全新的小英。

“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。”

结尾揭示主题：人人都需要掌声，都需要别人的鼓励、支持和关心、帮助；人人都应该主动地关爱别人，特别是对那些身处困境的人，他们更需要得到别人的掌声，因为这掌声往往会改变他的一生。

〔写作特点〕

1本课通过真挚动人的故事，告诉人们一个道理：人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

2回忆的叙述方式，第一人称的语气，对小英的信的引用等表达方式，使故事不仅真挚动人而且真实感人。

3善于通过外显行为的描写展示人物复杂而丰富的内心世界。如通过神态、动作和语言，真实地展现了小英复杂的内心世界和她的心理变化过程。

教学建议

〔教学目标〕

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字、新词。

3.教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

〔教学难、重点〕

1.理解小英获得的两次掌声的含义。

2.理解小英的心理世界。

〔教学准备〕

多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1读书指导

(1)谈话导入，理解课题。

①如果有客人到咱们班做客，大家想用什么方式表示欢迎和礼貌呢?

②板书“掌声”，议题，谈谈“掌声”有什么作用。

③那么文中的掌声又起到了怎样的作用呢?

(2)指导初读，感知内容。

①自由读文，借助拼音读通顺。边读边圈出课后生字，多读几遍。

②同桌互查，每人一小节轮流读课文。

③边读边思考：课文主要写了一件什么事?

(3)细读课文，深入体会。

①说一说你觉得小英是个怎样的女孩。

A抓住第1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理，并指导朗读。

B抓住第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子。

②是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢?

③小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么?(指导朗读第4自然段)

④这两次掌声对小英又有什么不同的作用?

⑤如果小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你会对她说些什么呢?

⑥掌声给了小英尊重、鼓励、支持，给了她生活的勇气，所以作者由衷地发出感叹。(指导朗读第7自然段)

2积累内化

(1)在认真读课文的基础上，独立完成课后“练”的两项内容。

(2)用“因为……所以……”把第一自然段的内容用自己的话说一说。

(3)独立完成“自选词语”的内容。

3迁移练习

(1)出示生字卡片，检查认字情况。适当组词，说句子。

(2)指导书写。

①按结构给13个生字分类：上下结构、左(中)右结构、半(全)包围结构。

②本单元为本书倒数第二个单元，所以，可让学生独立完成一部分生字。可由学生自主选择，自己书写，师生评议，改后再写。

③注意指导的字(可有选择地重点指导)：

掌：上中下结构。以竖中线为界将字平分成左右两半，“”的“”、“手”的“”均写在竖中线上。上中部分和下部以横中线为界分为上下两半。“口”要写得偏一些。

默：左右结构。左右等大。共16笔。笔顺：黑默。第7笔写在横中线上。以竖中线为界将字平分成左右两部分。第7笔、第8笔及四点底均向右上倾斜。犬字注意写得舒展。

投：右半部分为“殳”，“”不能写成“几”。

轮：右半部分为“仑”，不能写成“仓”。

圈：全包围结构。共11笔，注意以横竖中线为界平分方框。第7笔“”和第8笔“”决定了字在田字格中的定位。“”在竖中线上起笔，“”在横竖中线交叉点上起笔。

烈：上下结构，共10画。第3笔的“折”在横竖中线交叉处。第1笔的收笔与第5笔“｜”、第9笔“”在一条竖线上。

谈：左右结构，共10画。第6笔为“点”，第10笔为“捺”。第5笔“”和第9笔“”决定了字在田字格中的定位，起笔均在竖中线稍偏右，第5笔收笔与第9笔起笔接近横竖中线交叉处。

啊：左中右结构。共10笔。“口”加“阝”与“可”等宽。“阝”起笔位置最高。

4实践活动

(1)生活中处处需要掌声，需要爱心。你想把你的掌声、你的爱心献给谁?互相说一说，也可以写一写。

(2)课后调查班级和学校中哪些同学需要我们献出爱心，给予掌声，商量一下怎样给他们帮助和鼓励并付诸行动。

16  一节特殊的课

教材说明

〔解题〕

一群天真可爱的孩子，通过一节“特殊的课”认识到自己得到了父母浓浓的关爱，却忽略了对他们的回报，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并马上付诸行动，向父母亲人表达爱意。这就是本课的主要内容。

〔结构分析〕

课文记录了“一节特殊的课”的经过，以时间为线索可将课文分为三部分。

第一部分(第1～4自然段)，课堂上“我”向同学们提出了三个问题。对这三个问题同学们有不同的反映。

第二部分(第5～6自然段)，“我”的问题让孩子们意识到了自己忽略了的东西，触动了孩子们心中最温柔的一角。

第三部分(第7自然段)，这节课结束时，孩子们都懂得了对亲人的关爱是最珍贵的礼物。

〔语意理解〕

“教室里的同学齐刷刷地举起了小手，每张小脸上都闪烁着兴奋的光芒。”

“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学默默地举起了手。”

“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

“我”一共提了三个问题，孩子们有三种表现。第一个问题后的“齐刷刷”、“闪烁着兴奋的光芒”，让我们看到了一群被父母浓浓的爱包围的幸福的孩子。第二个问题后的“安静”、“沉默地举起了手”与第一个问题形成对照，这种反差为下文的发展做了过渡。第三个问题后的“寂然无声”、“沉默”进一步揭示出孩子们被爱笼罩着，但他们并没有以同样的方式回报这种爱。这三段描写通过孩子们的行为和表情描写，生动形象地揭示出孩子们的内心世界。

“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。”

眼睛是心灵的窗口。孩子们不敢正视“我”的眼神表现了他们的不安与愧疚。这是一群多么纯真可爱的孩子呀!

“在这一片沉默下面涌动着什么?萌生着什么?他们又似乎在忍受着什么，不安?歉疚?懊悔?我不知道……然而，我意识到了孩子的心底那最珍贵的东西。”

这是“我”的内心感受，通过议论画龙点睛，揭示主题。既揭示出孩子的复杂的内心世界，又赞美了他们纯真的心灵。

“像获得赦免一样，那躲闪到四面八方的目光迅速地聚拢了回来。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌了……”

一场感恩教育就这样完成了。相信这节特殊的课之后，这些曾为没有关爱父母而歉疚懊悔的孩子们不仅会记住父母的生日，更会把这种感恩的行动贯穿于日后的生活之中。

“‘而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。’”

这堂课结束时的建议进一步深化了主题：只要有一份爱心，无须太注重形式。

〔写作特点〕

1人物描写生动形象，善于抓住人物行动、神态和语言的描写表现人物内心世界。

2多种表达方式综合运用，叙述、描写和议论相结合，使文章形象生动，真实可感，主题深刻。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应该有的关心与孝敬父母的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识7个生字，会写11个生字。

〔教学难、重点〕

体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。

〔教学准备〕

多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1阅读指导

(1)创设情境，导入新课。

①课件播放诗歌《妈妈的爱》。听了这首小诗你体会到了什么?(小组交流汇报)引导学生体会父母对子女的爱是无私而伟大的。

②那你是否也以同样的感情爱着你的父母呢?今天就让我们一起上《一节特殊的课》(板书)，感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。

(2)初读课文，整体感知。

①自由读文。读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边读边圈出文后生字，多读几遍。

②小组内“开火车”读文，把自己喜欢或不理解的地方动笔标一标。互相纠正字音。

③把自己最喜欢的段落读给大家听一听。

(3)细读课文，体验感悟。

①默读课文，标出老师在这一节课中提出的几个问题。

②在回答每个问题时，同学们的表现有什么不同?

A.第1段抓住“齐刷刷”、“闪烁着兴奋的光芒”等词语体会孩子们的兴奋和幸福，从而感受所有父母都是那么无私地爱孩子。(指导朗读)

B.抓住第5自然段中的关联词语体会学生的心理变化，感受其实孩子们心里也同样爱着父母，只是他们对父母的爱已经习惯，从来没有意识到自己也应该做一些关爱父母的事情。(指导朗读体会学生复杂心理变化。)

C.从“教室里又热闹起来”和孩子们七嘴八舌的发言中体会孩子们已经懂得了应该关心父母，应该从身边小事做起去孝敬父母。(指导朗读第6自然段，体会孩子们的天真可爱。)

③理解课文最后1个自然段，体会父母真正需要的到底是什么。(指导朗读体会感情)

④根据自己的理解，说一说这节课“特殊”在哪里。

(4)拓展延伸，升华情感。

①在日常生活中，你体会到父母的爱了吗?举例说说。

②你准备做哪些力所能及的事回报父母。

2积累内化

(1)独立完成“自选词语”。

(2)完成文后“练”的内容，引导学生注意问号的使用和朗读时的语气。

(3)照样子积累词语。

齐刷刷

3迁移练习

(1)出示生字卡后，检查认字情况，适当组词，说句子。

(2)指导书写。

①按结构给生字分类：左右结构，上(中)下结构。

②本课左右结构字居多，书写比较简单。可让学生独立完成一部分生字，由学生自由选择，自己书写，师生评议，改后再写。

③注意指导的字。(可有选择地重点指导)

祝：为“礻”旁，不要写成“衤”旁。“口”字的第1笔在竖中线上，稍倾斜，“”的起笔在横竖中线交叉处。

期：共12笔。第1笔与第10笔的“横”平齐。第4笔与第11笔平齐。第6笔与第12笔平齐。

待：共9笔。第4笔、第6笔、第7笔均为“横”，其中第6笔最长，第7笔次长，第4笔最短。三横之间等距，第6笔写在横中线上稍倾斜。

受：共8笔。第3笔写在竖中线上。“冖”在横中线上方稍倾斜。“又”的“”要舒展。

4实践活动

(1)课后用自己喜欢的方式调查父母的生日，最好不被他们发现。

(2)自己做一份礼物在适当的时候送给爸爸妈妈。

快乐读书屋八

四  块  糖

教材说明

〔解题〕

本文是一篇描写著名教育家陶行知的故事。抗日战争期间，陶行知任育才学校校长。他用“四块糖”使一个犯了错误的学生主动认识了错误，表现了陶行知尊重他人、体谅他人、善于帮助他人认识和改正错误的特点和精神。

〔结构分析〕

课文可分为两部分。

第一部分(第1自然段)，交代陶行知在育才学校当校长时，看见学生王友用泥块砸了同班同学。

第二部分(第2～4自然段)，写陶行知用四块糖使王友主动承认了错误。

〔语意理解〕

“王友已经等在门口准备挨训了。”

“王友惊疑地接过糖。”

“王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。”

“王友感动极了，他流着眼泪后悔地说……”

这是课文中四次对王友行为、神态的描写，极形象生动地表现出他内心的变化过程。不仅表现出他主动认识并承认了错误，而且从侧面表现出陶行知尊重他人、理解他人的精神以及这种尊重带来的结果。人常说心灵就是一面镜子，你对它怎样它也对你怎样，陶行知的行为换来的是王友的悔改。

“‘因为你按时来到这里，而我却迟到了。’”

“‘因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。’”

“‘我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。’”

“‘为你能主动认识错误，我再奖给你一块糖。’”

这是陶行知的四段话，分别表现出他不以校长自居、尊重他人、不主观臆断、善于鼓励他人的特点和育人艺术。

〔写作特点〕

1通过生活小事表现人物性格，以小见大，揭示文章主题。陶行知是一位伟大的人民教育家，他为我国的教育事业作出了卓越的贡献。但本文只选择了一件生活小事，却极形象而深刻地表现出陶行知的性格和育人艺术。

2善于通过语言、行动描写刻画人物，表现主题，而不下一句按语，使文章语言朴素，风格平实。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课5个生字。

〔教学难、重点〕

1.理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。

2.王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔教学准备〕

教学插图。

〔阅读建议〕

1.谈话导入，激发学习兴趣。

你喜欢什么样的老师?

陶行知是我国著名的教育家，他在担任育才学校校长时，曾用四块糖使一个同学主动认识了错误，你相信吗?现在就让我们一起走进今天的“快乐读书屋”。

2.自由读文，自主感知。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

(2)小组互动。小组内互读课文，比一比谁读得正确，流利。

(3)集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。

3.抓住词句，理解课文。

(1)采用读读，画画，议议的方法，围绕“陶行知用什么方法教育学生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互讨论交流。画出相关语句，用多种形式朗读。

(2)自主合作，练习对话。

让学生分小组练习，分角色朗读，注意加入人物表情、动作，从而体会到陶行知是用四次层层深入的话语对王友讲道理，使他主动认错的。而王友也并不是坏孩子，他是个正直，善良的学生。

4.检查识字。

5.推荐作业。

回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教育你的，进行口语练习。

资料

〔陶行知(1891～1946)〕现代著名教育家，安徽省歙县人。1927年，创办了闻名中外的试验乡村师范学校——晓庄师范，并提出了“社会即教育”、“生活即教育”、“教学做合一”的生活教育理论，主张教育要深入民间、为民众生活服务、为抗日救国服务。1937年7月，创办了著名的育才学校。陶行知毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，主张“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下功夫”，体现了他面对工农大众的教育方针。宋庆龄为陶行知纪念馆题词称之为“万世师表”。

母爱的力量

教材说明

〔解题〕

“母爱”，不言而喻，应该来自于母亲，它牵着一个昏迷的孩子走出黑暗，重返人间，它造就了一个医学上的奇迹。然而，这个感人故事中的主人公却并不是母亲，那唤醒女孩的深深的“母爱”竟来自一个姑娘，一位年轻的白衣天使。

〔结构分析〕

本文通过一个因车祸一直昏迷不醒的女孩在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事，赞扬了母爱的力量，同时赞美了小护士的奉献精神。全文可以分为三部分。

第一部分(开头至“我找不到她”)，写因车祸昏迷的小女孩一直在呼唤妈妈，可是妈妈却不在身边。

第二部分(“护士皱了皱眉头”至“把我从一个黑黑的、冰冷的井里拉上来”)，写小护士为了挽救孩子的生命临时做起小女孩的妈妈，用她的爱唤回女孩的生命。

第三部分(最后一个自然段)，揭示主题，赞美母爱的伟大和充满爱心的护士崇高的奉献精神。

〔语意理解〕

“女孩儿在昏迷中不时地喊着：‘妈妈，妈妈!’”

“女孩儿能不能活下来，要看她对这个世界是否充满生的渴望。”

“‘我们离婚很久了，我找不到她。’”

这三句话，一句写女孩，一句作者议论，一句写父亲，三句结合起来阐述了这样一个事实：病人有时需要自救，而女孩儿生存的希望便是妈妈，但妈妈却不可能出现。由此我们可以推断出这样的结论：如果女孩见不到妈妈，她生存的希望就没了，她就会永远地离开人世。这是一个很残酷的事实，每个读者读到这儿心都会悬起来，都会牵挂着小女孩的命运。所以这个悬念的设置为后文护士的表现做了很好的铺垫，也反衬出护士后来行为的重大意义，更表现出护士高尚的精神。

“护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩儿冰凉的手柔声地说：‘女儿乖，妈妈在，妈妈在。’”

“女孩儿唤一声‘妈妈’，护士就答应一声。护士比那个女孩儿大不了多少，还没有结婚。”

“在以后的日子里，那位护士像真正的妈妈那样，寸步不离地守在女孩儿的病床前，握着她的手，跟她说话，给她讲故事，轻轻地唱歌……”

多么可贵的行为，多么善良的心灵，多么高尚的精神!所有这些通过对护士的动作、语言、神态的描写淋漓尽致地表现了出来。“皱了皱眉头”表现出她矛盾的心情；“轻轻握住”和“柔声地说”表现出她对病人给予了亲人般的爱；“还没有结婚”可见她做到这种程度是不容易的，要克服好多东西。“守”、“握”、“讲”和“唱”这几个动词描绘出一个慈爱、温柔的“母亲”形象，一个“真正的妈妈”的形象。

“女孩儿的爸爸抬起头，吃惊地看着护士，脸上渐渐流满了泪水。”

父亲的“吃惊”与“流泪”从侧面表现出护士的行为是多么的出人意料，又是多么的崇高伟大。

“‘她能苏醒过来真是一个奇迹。’”

医生的话从侧面表现出母爱的力量，突出了护士的行为对挽救女孩儿生命的重大意义，从而赞美了护士的高尚精神。

“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，牵着我，把我从一个黑黑的、冰冷的井里拉上来……”

女孩儿的话进一步印证了母爱的力量，是母亲的爱重新点燃了女孩儿的生命之火，是护士的爱唤回了小女孩儿的生命。

“母爱可以拯救一切。”

全文以护士引用的一句名言做结尾，揭示和深化了母爱的神奇力量的主题。同时高度赞扬了护士为救女孩而担起母亲责任的崇高精神。

〔写作特点〕

1选取典型事件表达文章主题。母爱是永恒的话题，本文选取母爱使女孩儿重生这一素材，既赞扬了母爱的神奇力量，同时也赞美了护士的美好心灵和崇高精神。

2善于抓住人物的行动、语言、神态等进行描写，使人物形象鲜明，主题深刻。

3描写、叙述、议论多种手法综合运用，表现手法灵活。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受护士高尚的精神品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课9个生字。

〔教学难、重点〕

1.理解小女孩苏醒过来的原因。

2.理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔教学准备〕

教学挂图、生字卡片。

〔阅读建议〕

建议采用“以读为主，读中感悟”的教学策略，引导学生在自主的阅读活动中了解故事内容，体会主题。

1.导入新课，激发情感。

从小到大，你从哪些方面感受到了母爱?今天我们一起从“快乐读书屋”中感受母爱的力量。

2.自读自悟，体验情感。

(1)借助拼音自读课文，读准字音，遇到长句子多读几遍。

(2)指名读课文，检查自读情况。

(3)小组互读，讨论：是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩最后能够苏醒过来?

(4)交流阅读感受。

让学生自由地说说读后的感受。可联系文中充满爱心的年轻护士和需要母爱的小女孩的简短而又感人的对话，让学生说说读了之后有什么感想；可以联系以前学过的课文，如联系《荷叶姐姐》中荷叶给别人遮了雨自己却在雨中淋着来谈感受，还可以联系自己的生活事例来谈感受。把自己最想说的一两句话写下来，从而体会“母爱可以拯救一切”这句话的含义。而文中拯救小女孩生命的母爱却不是她的妈妈给予的，而是一个年轻的小护士，从而引导学生感受护士高尚的精神品质。

3.拓展延伸，陶冶情感。

分成小组，自由谈谈生活中的父爱，师爱……再在全班说一说。使学生感悟到，只要人人都献出一点爱，世界就会变成温暖的人间。

4.检查识字。

5.推荐作业。

(1)查找有关“母爱”和“爱心”的名人名言。

(2)阅读《小学语文阅读资源》中相关的文章。

能说会写

沟    通

教材说明

本次“口语交际”的内容为“沟通”，是本单元“理解”主题的深化和扩展。教材由文字和图画两部分组成。文字部分说明了两方面内容：1生活中许多情况下需要理解与沟通，本次“口语交际”的话题即为练习与人沟通。2口语练习图画部分为学生提供了两幅情境图，营造了一个理解沟通的氛围，也可以为学生选择话题情境扩展思路。

本次“口语交际”话题与学生的实际生活、学习联系很密切，教学中应注重创设模拟情境，引导学生深入情境体会角色，要注意组织学生广泛参与，双向互动。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。

2.知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。

〔教学难、重点〕

1.培养学生把事情说清楚的能力。

2.引导学生学会沟通应讲究的方式方法。

〔教学准备〕

课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.创设情境，导入新课。

(1)同学们，你们看(课件)——小红一早去吃早点时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢?(引导学生理解，这时需要跟老师沟通。)

(2)在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。(板书课题)

(3)自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况下需要与人沟通，沟通时要注意什么。(自由汇报)

2.模拟情境，分层次指导。

(1)接着上面的课件预设三种沟通方式：

①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。

②小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈!”

③小红轻声对老师说：“老师，对不起!吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”

请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。

(2)提供三个模拟情境：

①你的同桌误以为是你把他的学具弄坏了。

②某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。

③你的数学书前一天放学被同桌不小心装回了家里，你没有写作业，受到老师的批评。

与同桌合作，选择一个情境练习沟通。

可以先在小组内练习，再在全班展示。注意引导学生互相评价，总结出哪些沟通方式更好。

3.结合生活，扩展延伸。

(1)请同学合作，在组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。

(2)有选择地全班展示。

4.师生共同总结与人沟通的一些方式方法。

李华取钱以后……

教材说明

本次习作是一篇想象作文，习作题目根据自己写的内容自拟。教材内容由两部分组成：两段文字和四幅插图。第一段文字是对本次习作提出的具体要求，即根据开头展开想象，写一篇习作。重点是把事情的经过和结果写清楚，题目自拟。第二段文字是本次习作开头的文字材料。

四幅插图分别表现李华从储钱罐中取出钱后可能用到什么地方。这里提供了几种可能，可为学生提供一些参考，还应引导学生大胆展开合理想象，不应局限在这几种可能性上。

教学建议

〔教学目标〕

1.引导学生展开大胆、合理的想象，把文章写完整。

2.通过习作引导学生有意义地使用零用钱，培养学生懂得关心他人，乐于为有困难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。

〔教学难、重点〕

引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。

〔教学准备〕

多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.激情引趣，导入新课。

(1)课件出示一个黑色圆点：看这个“点”，你能想到什么?引导学生大胆展开想象，发表自己的看法。

(2)课件演示：由一个点可以延伸成一条线，可以变成一个大圆，可以变成一个音节等等，从而引导学生懂得，有了丰富的想象，我们的生活就会丰富多彩起来。

(3)今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。

(4)自由读教材上的习作要求，自由汇报。提炼板书：

题目：自拟

展开想象：合理

抓住重点：经过语言

动作

心理结果

2.展开想象，扩展思路。

(1)引导学生观察几幅插图，说说李华取出钱后可能用在哪里。

(2)引导学生合理想象：李华可能给谁买蛋糕，为什么买蛋糕?她为什么买小树苗呢?她可能把钱汇给谁，会在汇款单的附言中写些什么?

(3)把自己的想法有条理地说给小组同学听一听，注意围绕板书中的重点来说。

(4)鼓励学生想象图中没有的事情，并把用钱原因说得合情合理。注意引导学生进行互评，使习作的内容更合理完善。

3.自由习作，合作交流。

(1)注意习作开头要用上教材中给出的内容。

(2)按照自己说的内容写下来，注意习作重点。

(3)以小组为单位，互相读自己的习作，进行互评。

4.互改自改，完善习作。

根据师生评议，互改自改习作，使之进一步完善。

语文七色光八

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项语文学习活动。第一项“练”为基础知识、基本技能练习，共有两项内容：一为照例子写句子，二为同音字辨析。第二项为“日积月累”，配合单元主题，指导学生搜集积累关于“理解”的名人名言。第三项为“知识窗”，了解常用的礼貌用语。第四项为“大家一起来”，内容是自己动手做贺卡。

本次“语文七色光”围绕单元主题设计的一系列语文学习活动，是单元主题的深化、扩展和延伸。教学中要注意以这些活动内容为平台，引导学生向课外扩展，使他们在语言实践活动中进一步深化对单元主题的理解。

教学建议

〔教学目标〕

1.字、词、句训练，巩固对同音字的运用，对比喻句的掌握。

2.积累以“理解”为题的名人名言，帮助学生丰富语言，发展语言，学会理解别人。

3.掌握常用的礼貌用语、学会运用。

4.学会制作贺卡，为亲人、朋友送上祝福。

〔教学重、难点〕

1.恰当地使用比喻句。

2.在学习、生活中与人互相理解，互相尊重。

〔教学准备〕

课前布置学生准备制作贺卡的纸、笔等。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.练

(1)了解比喻句式的特点，仿写这样的句子。此项练习旨在引导学生感受、运用比喻句。

①先让学生反复读例句，自主发现比喻句式的特点。

②模仿书上的句式写句子。全班交流。

③教师再举出几个例句让学生练习感受。要特别注意强调不是所有带“像”字的句子都是比喻句。

(2)同音字辨析填空。要注意在语言环境中引导学生区别字义的不同。学生独立完成并汇报，可适当做组词的扩展练习。教师要准备多组教材以外的同音字，和学生一起做练习；也可让学生自由举例子进行补充练习。

2.日积月累

本项内容安排了以“理解”为主题的四句名人名言，与本单元主题相一致，旨在引导学生在积累语言的同时，从中受到启迪和教育。

(1)学生自读自悟。

(2)指名读，师生评议，教师适当指导。

(3)在小组内检查朗读。

(4)练习指导背诵。

(5)全班交流自己知道的关于“理解”的名人名言、谚语、警句、成语等。

3.知识窗

阅读前，让学生谈谈自己知道哪些礼貌用语，是否经常运用。再让学生自由阅读，体会人与人相互尊重的快乐，并在小组合作表演中练习使用。

4.大家一起来

本次活动可安排在第二课时。课前布置活动要求，使学生从材料到创意都做好充分准备。制作前阅读短文，明确做贺卡的意义，先交流创意，再开始制作。可创设一个展示台，学生把自己制作的贺卡展示给大家看。再说说贺卡送给谁，写了哪些祝福的话。在课后送出贺卡，体验成功的喜悦和关爱别人的快乐。

资料

〔谢觉哉〕1884年4月27日生于宁乡县沙田肖家湾，字焕南，别名觉斋，湖南宁乡人，是我国著名的学者和教育家。1925年加入中国共产党。早年从事教育工作，参加新民学会，先后主编《湖南通俗报》《湖南民报》《谢觉哉文集》《谢觉哉诗选》等。1949年以后曾任最高人民法院院长、第四届全国政协副主席等职。为“延安五老”之一。解放后曾担任全国政协副主席，中央人民政府政务院委员，最高人民法院院长，中央人民政府内务部长等职，是我党优秀的党员，他将毕生精力贡献给了人民解放运动和社会主义建设事业。在林彪及“四人帮”两个反革命集团横行时期，谢老忧国忧民，心情抑郁，不幸于1971年6月15日逝世，终年87岁。

〔池田大作〕日本创作学会名誉会长、国际创作学会会长。生于1928年1月2日。在日本东京受教育，年轻时在第二次世界大战期间度过，在战争中他失去了兄长。1947年夏，池田邂逅创作学会领导人户田城圣，成为他的弟子。1960年，池田大作继承户田城圣出任创作学会第三任会长。迄今，池田大作被誉为世界著名的佛教思想家、哲学家、教育家、社会活动家、作家、桂冠诗人、摄影家、世界文化名人、国际人道主义者。1983年获联合国和平奖，1989年获联合国难民专员公署的人道主义奖，1999年获爱因斯坦和平奖。在中国获得的奖项有：中国艺术贡献奖(1959)，中日友好“和平使者”称号(1990)，“人民友好使者”称号(1992)，中国文化交流贡献奖(1997)。

选读课文

本册教科书在八个教学单元后编排了八篇选读课文。选读课文的编写目的主要是扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和主动进行课外阅读的意识。当然，扩大阅读范围和培养阅读兴趣是不可能只靠这八篇文章就能完成的。所以，选读课文的编写目的仍然是提供一个阅读的平台，教师教学中可以从此生发。

选读课文文质兼美，内容生动感人，涉及中国古典文学名著和若干有丰富情感教育内涵的中外作家的作品。教学的原则是因时因地制宜。教师可根据当地的教学和学生基础情况，或把它们当做单元教学的补充阅读材料，或用于进行文学欣赏，或引导学生练习略读，或由一篇带多篇引导学生进行大量的课外阅读等等。只要学生们读了这些文章，就会有不同程度的收获。

1天生美猴王

教材说明

〔解题〕

《天生美猴王》的故事来自于中国古典四大名著之一《西游记》，故事的主人公孙悟空这只天地生养的石猴，其原型既可以从佛经中看到，又可以从大禹治水的传说中发现，而吴承恩刻画的这一形象以其不畏艰难险阻，顽强地与妖魔作斗争，百折不挠、锲而不舍的精神深入人心。课文所讲的是孙悟空出山拜师一段。

〔结构分析〕

根据美猴王出山的经过，可将本文分成三部分。

第一部分(第1自然段)，写花果山石猴出世。

第二部分(第2自然段)，写水帘洞美猴称王。

第三部分(第3～5自然段)，写三星洞悟空拜师。

本部分又分三层：

第一层(第3自然段)，写美猴王拜师的原因，要学长生不老之术。

第二层(第4自然段)，写美猴王拜师的经过——翻山过海。

第三层(第5自然段)，写美猴王拜师的结果——菩提祖师收徒孙悟空。

〔语意理解〕

“山上有四时不凋的草木，八节不断的瓜果，鹿鹤成双，猿猴结群。”

概括描写花果山的环境，如同人间仙境。“四时”指春夏秋冬，“八节”指立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气。

“石猴睁开双眼，两道金光直射斗牛。”

这句写出石猴一出世就显出惊人的神力。“斗牛”是星座名，即斗宿、牛宿。

〔写作特点〕

(1)故事情节生动，引人入胜。课文节选部分故事完整，从石猴出世到拜师学艺，中途又有水帘洞称王，还有艰辛的求师经过，情节生动曲折，引人入胜。

(2)鲜明动人的人物形象。作者塑造了美猴王的形象，他有天生神奇的力量和本领，他勇敢、顽强、执著，十分可爱。

资料

〔《西游记》简介〕

《西游记》是一部规模宏伟、结构完整，用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。

全书共一百回，分为三部分：

一至七回，写孙悟空花果山称王和大闹天宫；

八至十二回，写取经的缘由和唐僧的身世；

十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。

有学者指出《西游记》是以人间为蓝图去描写天宫的，借降妖伏魔的孙悟空反映现实社会中的混乱。

吴承恩发挥了积极浪漫主义的创作精神写成的《西游记》，想象力丰富，人物构思特别，书中人与妖为一体，其中孙悟空的形象更为鲜明突出，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨，勇敢机智之余，又喜欢与师弟斗气，充满人性，他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。再加上其他人物情节的生动描述，令《西游记》不但成为中国艺术史上完整的神话小说，其中离奇变幻的神怪情节也倍受国外读者欢迎。

2武松打虎

教材说明

〔解题〕

武松，山东清河县人，从小父母双亡，是卖炊饼的哥哥武大郎养大的。武大郎天生矮小，人称“三寸钉”，但武松却长得又高又大，又有力气。一次不小心误伤了人，以为打死了，便离家逃难，后听说那人没死，便准备回家。就在回家的途中，发生了一件事——景阳冈打虎。

〔结构分析〕

课文共有5个自然段，根据情节发展可分为两部分：

第一部分(第1～3自然段)，写武松不听劝阻，喝了十八碗酒后独自过景阳冈。

第二部分(第4～5自然段)，写武松赤手空拳打死了老虎。

〔语意理解〕

“武松连吃十八碗酒，放声大笑，说：‘什么“三碗不过冈”’，我吃了十八碗，也没事!提了哨棒就走。”

这段对武松的行动、语言的描写，表现出武松豪爽、固执的性格。

“武松看了，方信了山上真有虎。想回到酒店住了，又怕被主人嘲笑，转念一想，怕他个什么，只管上去看看有没有虎。”

这段对武松的心理描写可以看出武松是很爱面子的人。

“武松惊叫一声，翻身起来，顺势抓起哨棒……武松又纵身避开……武松双手提起哨棒，用尽平生之力，向虎头打下。”“武松往后一纵身，退出十多步……两只手就势紧紧地抓住老虎的头顶花皮，把老虎头使劲朝地上按……武松抬起右脚，向老虎面门上、眼睛上一阵乱踢……”

这段抓住动作描写，选择最恰当的动作，如“翻”、“抓”、“闪”、“纵”表现出武松反映敏捷，动作快速；“抱”、“抓”、“按”、“踢”等表现出武松力大无穷，勇猛无比。

〔写作特点〕

1故事情节生动，悬念叠生，引人入胜。

2善于通过行动、语言和心理描写刻画人物，尤其是动作描写。

3人物形象鲜明，性格突出。

资料

〔《水浒传》简介〕

《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说。

水浒传的故事早就在民间传诵，南宋时，《东都事略》等书已有零星记载。宋末遗民龚圣与作有《宋江三十六赞》；无名氏的《大宋宣和遗事》记述了宋江等人的事迹。元代有25种水浒题材的剧目，水浒故事传到元末大致形成了今本《水浒传》的规模。

一般认为《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵。施耐庵(1296～1370)，名耳，祖籍苏州。明初著名小说家。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。传说他同元末农民起义运动有一定的联系。

《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

作者站在被压迫者一边，歌颂了农民起义领袖们劫富济贫、除暴安良的正义行为，肯定了他们敢于造反、敢于斗争的革命精神。宋江原是一位济贫扶困的义士，当他被逼上梁山之后，“替天行道”，壮大了起义军的声威，取得了一系列胜利。但由于他性格的二重性和思想的局限性，在起义事业登上巅峰之时选择了妥协、招安，终于葬送了起义事业。小说通过宋江起义的失败客观上总结了封建时代农民起义失败的经验教训。

小说以高俅发迹作为故事的开端，意在表明“乱自上作”，高俅是封建统治集团的代表人物。作者还写了大批的贪官污吏和地方恶霸，正是他们狼狈为奸，鱼肉百姓，才迫使善良而正直的人们不得不铤而走险，奋起反抗。小说深刻地挖掘出了封建时代农民起义的深层原因。

《水浒传》的结构独具一格，先以单个英雄故事为主体，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。就好像一个个环，环环相扣，环环相生。其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。一个一个的小故事如同涓涓细流，流向长江大河，终于汇合成滔天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。

《水浒传》成功地塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻画人物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中和生死存亡的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反衬法来突显人物性格。

《水浒传》没有丝毫的脂粉气儿女情，它具有豪放粗犷的阳刚美和崇高美。这种美学风格对后来的英雄传奇小说产生了一定的影响。

《水浒传》对后世的影响，不限于文学的范围。几百年来，《水浒传》在人民群众中广为流传，直接推动了人民群众的反抗运动。《水浒传》对后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍然是戏剧剧目中的重要内容。

《水浒传》有繁本、简本之分。繁本文繁事简，简本文简事繁。明万历末杨定见取简本中征田虎王庆事加以润饰，与繁本合成120回本。清人金圣叹取繁本前71回加以润改，将第1回作楔子，成70回本。中华书局上海编辑所校订的《水浒全传》适合于普通读者阅读；人民文学出版社的《水浒传》汇校本适合于文学研究者。

3空城计

教材说明

〔解题〕

诸葛亮，《三国演义》中的主要人物，号称“千古第一贤相”“古今贤相中第一奇人”，是智的化身，达到了“智绝”。他的故事妇孺皆知：三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原等。诸葛亮也是勇的化身，否则就唱不了“空城计”。这还得从头说起，诸葛亮率军讨伐魏国，连连获胜，正要乘胜扩大战果，不料战略要地街亭失陷。诸葛亮马上下令人马撤退，否则将有全军覆没的危险。当时，蜀的军粮都屯积在西城，为了不留给魏军，诸葛亮亲自带人到西城搬运粮草。运粮的士兵刚走，魏大将司马懿就率十五万大军扑来……于是诸葛亮就演了一场“空城计”。

〔结构分析〕

根据事情发展的经过，课文可以分为三部分：

第一部分(第1自然段)，交代故事的起因：司马懿带领十五万大军向西城扑来。

第二部分(第2自然段)，交代故事的经过；诸葛亮演了一场空城计。

第三部分(第3～4自然段)，交代故事的结果：司马懿退兵。

〔语意理解〕

“司马懿带领十万人马朝西城打来”“这时候，诸葛亮身边没有大将，只有一些文官。他所带的五千兵有一半是运粮草的兵，不能打仗。”

交待双方力量相差悬殊，正因如此，诸葛亮才使用空城计，否则后果可想而知。从中也足以显见诸葛亮的智勇双全。

“吓得心惊胆战。”

“果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

士兵的表现与诸葛亮的表现形成对比，以衬托出诸葛亮的有勇有谋，一为侧面描写，一为正面描写。

“司马懿知道我一向很小心，决不敢冒险。今天……我才用这个办法。”

诸葛亮分析了司马懿的特点和为什么要用空城计，正所谓知己知彼，百战不殆，进一步表现出诸葛亮的智勇双全，真不愧为“智绝”。

〔写作特点〕

本文故事取材于《三国演义》，情节扣人心弦，人物形象鲜明突出，语言自然朴实，结构上前后勾联，手法上铺垫对比，适合学生阅读。

资料

〔《三国演义》简介〕

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。

作者罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人(还有庐陵、东原、钱塘等多种说法)。他生于元代，死于明初，大约生活在公元1330～1400年间，他生平不见史传，据某些片段的材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其所终”。他还是一个“有志图王者”，曾充当元末农民起义军领袖张士诚的幕客。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义。现存署名罗贯中的通俗小说，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他还写过杂剧和乐府隐语，现存的杂剧作品有《赵太祖龙虎风云会》等。

《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写(删去了荒诞的故事，增加了史实，扩充了篇幅)，成为一部长篇巨著。此后，新刊本大量出现，但它们都只是在嘉靖本的基础上，做了一些增删、整理的工作，没有大的改变。最流行的本子，是清初毛纶、毛宗岗父子增删、评点过的120回《三国演义》。书约成于康熙初年，比嘉靖本更加紧凑完整。现在人民文学出版社的版本，即根据这个本子重印，删去了评点。

《三国演义》从东汉灵帝中平元年(184)黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年(280)全国统一为止，前后共97年。它描述了三国时期纷繁的事件和众多的人物，广泛地反映了当时的社会生活。它的主要思想内容大致有以下几个方面：1.通过三国之间军事、政治、外交事件的描述，形象生动地反映了当时各种斗争的经验和智慧。这些可供我们借鉴。孔明身上就集中反映了各种斗争的经验、智慧和才能。2.揭示了当时矛盾重重、动乱不安的局面。这能帮助我们认识当时社会的黑暗和封建统治阶级的反动本性。3.在一定程度上反映了动乱年代里人民群众的苦难生活与和平统一的愿望。小说描述了封建军阀屠杀人民，劫掠百姓，以致田园荒芜，生产凋敝，白骨如山，饿莩遍野的历史事实。作者对坚持分裂割据的军阀进行了鞭挞和嘲讽；对于曹操，虽不赞成由他来统一天下，但在写他同北方军阀进行斗争时，却如实地描述了他的雄才大略；作者寄希望于蜀汉，把刘备、孔明作为仁君、贤相的典型来塑造，希望他们君臣际会，做出一番功业，统一中国，使百姓安居乐业。这种反对分裂、主张统一的思想，反映了广大人民的愿望，符合历史发展的趋势，具有进步意义。4.“尊刘贬曹”的思想倾向十分鲜明。尊曹或尊刘，是历史学家长期的争论，这不过是封建正统观念在不同历史条件下的不同表现。《三国演义》“尊刘贬曹”的倾向，即继承了晚唐以来的三国故事，直到《平话》一贯“尊刘”的文学传统，又继承了东晋和南宋朱熹“尊刘”的史学传统，表现了东晋、南宋偏安的汉族王朝争正统，反对入侵的外族统治的思想倾向，反映了元明之际汉族人民的民族意识。此外，《三国演义》还大力宣传了刘、关、张的“义气”。所谓义气，内容十分复杂，既渗透了封建统治阶级的道德观念，也包含着当时人民的道德理想。有的在当时具有积极意义和鼓舞人民的力量，如人民用义气互相团结，互相救援。但是由于义气不是从阶级观点出发，而往往是从个人恩怨出发的，所以常常被封建统治阶级所利用。

《三国演义》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品。因为它经过了艺术加工，有不少虚构。《三国演义》的艺术成就是多方面的。1.它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性；同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明，就是向来人们所谓的“三绝”，即曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。小说刻画人物的主要方法是：把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造。对于主要人物，往往通过一系列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。2.它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。其中尤以官渡之战、赤壁之战、彝陵之战最为出色。对于决定三国兴亡的几次关键性的大战役，作者总是着力描写，并以人物为中心，写出战争的各个方面，如双方的战略战术、力量对比、地位转化等等，写得丰富多彩，千变万化，各具特色，充分体现了战争的复杂性和多样性；既写出了战争的激烈、紧张、惊险，而又不显得凄惨，一般具有昂扬的格调，有的还表现得从容不迫，动中有静，有张有弛。3.它的结构，既宏伟壮阔又严密精巧。时间长达百年，人物多至数百，事件错综，头绪纷繁。而描述既要符合基本事实，又要注意艺术情节的连贯。因此，在结构的安排上具有很大困难。可是作者却能写得井井有条，脉络分明，各回能独立成篇，全书又是一个完整的艺术整体。这主要得力于作者构思的宏伟而严密。他以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的故事情节，既写得曲折多变，又前后连贯；既有主有从，又主从密切配合。4.语言精练畅达，明白如话。今天看来，这种语言似乎半文不白，但在当时它却近于白话；用这种语言来写长篇小说，是一种创举，和过去某些小说粗糙芜杂的语言相比，是一个明显的进步。《三国演义》在艺术上的最大缺点，一是人物性格固定化，缺少发展变化。这可能是受了民间传说人物定型化的影响和历史材料的局限。二是想象、夸张有时不合情理。鲁迅先生说：“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。”这批评是很中肯的。

《三国演义》问世以来，影响深远。它是广大人民认识三国时代乃至整个封建社会的军事、政治斗争和整个社会面貌的教科书；它曾为后世农民革命的战略策略提供了借鉴；几百年来它为民族戏曲提供了大量题材；为后世文学提供了一种反映复杂历史生活的体裁。

4小蓝裙的故事

教材说明

〔解题〕

小蓝裙是一条普普通通的裙子，不华丽，不昂贵。小蓝裙是一条不寻常的裙子，它使一个小女孩发生了变化，使一个家庭发生了变化，也使一条街道发生了变化，并且它还会带来更大的变化。课文讲的就是件既普通又不寻常的小蓝裙的故事，揭示了一个道理：世上的事物都是相互联系相互影响的，好的影响必然带来好的结果；也告诉我们，有时改变不理想的现状也只是举手之劳。

〔结构分析〕

课文共由8个自然段构成，以小蓝裙为线索，可以分为两部分。

第一部分(第1～2自然段)，写小女孩得到了老师送给她的礼物——一条小蓝裙。

第二部分(第3～8自然段)，写这条小蓝裙带来的一系列变化。

第一层(第3～4自然段)，写为了和小蓝裙相配，妈妈把小女孩梳洗得干干净净。

第二层(第5～6自然段)，写为了和小女孩相协调，母女俩把家里收拾得焕然一新。

第三层(第7自然段)，写为了和家里相协调，爸爸把庭院房屋整理得整洁美丽。

第四层(第8自然段)，写为了和这座漂亮房屋相适应，一条街道变得整齐清洁。这部分内容采用线性结构，内容前后关联，环环相扣。

〔语意理解〕

“……老师就会亲自做一件‘礼物’给她。”

这句既交代了小蓝裙的来历，又为小蓝裙的不同寻常做了铺垫。引号表示有特殊意义。

“傍晚，爸爸回家，一进门就急忙往外走，以为走错门了。”

这段通过爸爸的行为从侧面表现出屋里的变化之大。

〔写作特点〕

本文以小蓝裙为线索，内容环环相扣，结构前后关联，脉络清晰，层次清楚。本文也有很强的故事性，适合儿童阅读。语言平实质朴，娓娓道来如叙家常，道理却自然流露出来。

5自己是自己的镜子

教材说明

〔解题〕

爱因斯坦，一个成功人士，我们熟悉的人，敬仰的人。然而，有谁知道小时候的爱因斯坦竟是一个调皮贪玩的孩子，几门功课都不及格。那么，他是如何走向成功的呢?因为他“用自己作为镜子来审视和映照自己，终于映照出了他人生的璀璨光芒。”

〔结构分析〕

课文记叙了爱因斯坦由一个调皮贪玩的孩子而变好的过程，共有7个自然段，可以分为三部分。

第一部分(第1～2自然段)，写小时候的爱因斯坦是个调皮贪玩考试不及格的孩子，父亲说他也不以为然。

第二部分(第2～5自然段)，写爸爸给爱因斯坦讲了一个两只猫的寓言，并告诉他自己才是自己的镜子。

第三部分(第6～7自然段)，写爱因斯坦听了父亲的劝告，改过自新，以自己为镜走上了成功之路。

〔语意理解〕

“有什么可担忧的?杰克和罗伯特也没及格，不照样去钓鱼吗?”

“爱因斯坦听后，羞愧地放下鱼竿，回到自己的小屋里。”

两段话，一为爱因斯坦的语言描写，一为爱因斯坦的行动描写，形成对比，表现出爱因斯坦的变化过程。从他的话语中我们可以看出，爱因斯坦原来是以他人为镜的。

“孩子，谁也不能成为你的镜子。只有自己才是自己的镜子。”

“从此，爱因斯坦时常用自己作为镜子来审视和映照自己，终于映照出了他人生的璀璨光芒。”

两段话，一为父亲的话，一为爱因斯坦的行为，形成照应，既表现爱因斯坦知错就改的品格，又揭示了课文的主题：自己是自己的镜子。

〔写作特点〕

1善于通过人物对话和行动来展示人物性格。父亲的爱儿子、父亲的循循善诱是通过对话表现出来的，爱因斯坦的知错就改是通过对话和行动表现出来的。

2善于通过寓言故事说明深刻的哲理，本文关于猫的寓言故事不但使爱因斯坦改正了缺点，也让小读者受益终生。

6我喜欢你

教材说明

〔解题〕

本文是一首儿童诗，以一个孩子的口吻表现了同学之间的纯真友谊。

〔结构分析〕

诗歌共有5节，可分三层：

第一层(第1节)概括介绍“我喜欢你”，并用设问引起下文。

第二层(第2～4节)分别介绍“我为什么喜欢你。”“你”和“我”一同分享快乐忧伤，“你”和“我”一同相伴相随共同成长。

第三层(第5节)点明思想感悟：纯真的友谊使生活变得更加有趣。

〔语意理解〕(略)

〔写作特点〕

这首儿童诗以第一人称的口吻，叙述了孩子的内心感受，很真实很亲切。诗中所写事件均选自孩子日常生活，信手拈来，易于引起读者共鸣，诗歌选用总—分—总的结构形式，并且重章复唱，读来朗朗上口，感悟也表达得真挚丰富。并且以问开头，以问结尾，既遥相呼应，又引人思考，韵味无穷。

7遇难者的第三个电话

教材说明

〔解题〕

本文记叙了一件真实、感人的事。银行家爱德华在生命的最后时刻，想到的是妈妈，他临终的遗言是：妈妈，我爱你。这个故事，礼赞了人类最伟大的东西是情感，礼赞了情感中最珍贵的是亲情。

〔结构分析〕

故事围绕“第三个电话”展开，可将课文分为三部分：

第一部分(第1～2自然段)，写银行家爱德华遇难后拨了第三个电话。

第二部分(第3～6自然段)，写爱德华的第三个电话是拨给他的母亲的。

第三部分(7～8自然段)，写第三个电话的内容是：妈妈，我爱你。

〔语意理解〕

“爱德华迅速按下第一个电话。……他马上按了第二个电话……他想起一件更重要的事情，又拨通了第三个电话……”

爱德华的三个电话都是转瞬拨出来的，是他当时心态的最真实的表露，当他遇难并清醒没有生还的可能的时候，他首先想到的是他的工作，他的事业，于是他“迅速”按下第一个电话；但转瞬他又想到了他的财产，相比较也许这比工作更重要，因为这是他一生的成果，于是又“马上”按了第二个电话；可是在他内心深处还有更为重要的内容，那就是对母亲的爱，与之相比，前两者都不算什么，于是他“又”拨通了第三个电话。对比中看出爱德华对母亲真挚的感情。

“我儿子在临终前已不关心他留在人世上的财富，只对我说了一句话……”

母亲的话为我们揭开了第三个电话的秘密，也揭示了课文的主题，赞美了人世间最可贵的真情。

“不久，外国一家报纸在醒目的位置，刊登了‘9·11’灾难中一名外国公民生命的最后留言：‘妈妈，我爱你’!”

文章以爱德华的最后留言结尾，不下一句按语，但动人的情感却让人回味无穷，令人回肠。“醒目”指文字、图画等形象鲜明，容易看清楚，这一“醒目”表现了他人对爱德华的赞扬与崇敬，表现出世人对这种人间真情的珍视与弘扬。

悬念，是这篇文章的最大特点。文章层层设置悬念，时时吸引着读者。“掏出手机”为第一悬念”，“又拨通了第三个电话”为第二个悬念，“两个人都能听到爱德华的声音”为第三个悬念，“无儿无女”、“失败的婚姻”为第四个悬念，“只对我说了一句话……”为第五个悬念，最后在结尾处才道出这第三个电话的内容。通过悬念设置使文章更具吸引力，也使结尾更有力度，使感情更真挚动人。

8麻雀的信

教材说明

〔解题〕

“麻雀的信”?难道麻雀也会写信吗?如果是这样，那么麻雀的信写给谁呢?它为什么写信呢?如果不是这样，那又是谁写的呢?这些问题，读完课文就全明白了。

〔结构分析〕

这篇课文可以分为三部分：

第一部分(开头至“只有五六棵草留在那里”)，写麻雀在邮箱上搭了窝，又飞走了。

第二部分(“若被附近的小孩儿发现”至“防止有人破坏捣乱”)，写孩子们决心保护麻雀，并付诸行动。

第三部分(“可是”至结尾)，写麻雀没有飞回来，却写来了一封信。

〔语意理解〕

“若被附近的小孩儿发现可就糟了。真可怜呀!这可怎么办呢?”

叔叔的话包含几层意思，首先是担心孩子们会弄坏这个麻雀窝，其次是对麻雀无家可归的同情，还有想不出办法的苦恼。这些描写有承上启下的作用，与后文孩子们“保护”麻雀形成对比与呼应。

“出乎意料的是，大家异口同声地说：放心吧，阿姨，我们明白，我们一定爱护麻雀。”

“异口同声”形容很多人说同样的话，真的出乎意料，足以见出孩子们喜欢动物，爱护动物的心情。

“从那天起，孩子们有的拿来面包渣，有的拿来从土里找来的虫子，一个劲儿往窝里扔。而且还在那窝前轮流站岗、放哨，防止有人破坏捣乱。”

孩子们不仅说到而且做到，他们付诸行动来保护麻雀和麻雀的家。“有的……有的……还……”句式概括地介绍了孩子们的所做所为，“一个劲儿”极生动形象地表明孩子对麻雀的喜爱之情，但他们的这种行为并非真正地爱护麻雀，麻雀不回来是必然的。

“孩子们心灰意冷，叔叔阿姨也感到沮丧。”

“心灰意冷”形容灰心丧气，意志消沉，“沮丧”形容灰心失望。这句话极生动地表现了孩子们和叔叔阿姨不见麻雀回来的心情，表现出他们对麻雀的喜爱与关心。同时，这个结果也告诉我们一个道理，我们喜爱动物保护动物，但也要注意所使用的方式。孩子们的这种爱的方式过了头，使麻雀受了惊吓，它们没有了安全感，自然不会回来了。

“可是却见到一张明信片用别针别在了邮箱上。”

这是麻雀写来的信吗?不，是叔叔阿姨写来的，因为他们不想让小朋友们再心灰意冷了，知道麻雀不想让孩子们伤心。

〔写作特点〕

本文选取一个很新颖的角度——“麻雀的信”表现出孩子们对小动物的喜爱，也告诉我们一个如何与动物相处的道理，浅显易懂，同时，善于通过人物的语言和行动描写表现人物，揭示主题。