主        编  吴景岚

副   主   编  莘乃珍  薛  凌  唐宏建

主要编写人员  高  仡  刘桂芝

参加编写人员  陈志强  张菊香  谢留娟

吕广东  董志香  王雪梅

韩景霜  张春玲  高海燕

贾恩亮  周丽华  宋淑慧

何  华  张香菊  李  坚

刘金华  霍  光

封 面 设 计   宣  森

责 任 编 辑   殷  梦  昆刘蕾

责 任 印 制   曲凤玲

 

说    明

 

本册《语文教师教学用书》是配合教育科学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册编写的。

每课由“教学要求”“教材说明”“教学建议”三个基本部分构成，有些课还安排了“资料”“教学片段”，供教师备课时参考。

本书提供的内容仅供教师备课时参考，有些内容多于课堂教学所需，教师应注意掌握，适度用于课堂教学。

由于时间仓促，书中不尽人意之处还有很多。热诚希望教师们提出宝贵意见。

 

 

 

 

 

 

编    者   

2005年5月   

 

编 写 说 明

 

本书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)一年级上册配套的教师教学参考用书。它是根据教科书的单元构建方式进行编写的，其内容包括同册教科书介绍、入学教育、拼音与识字、主题单元和附录资料等。

一、编写目的

本书的编写目的在于帮助教师更好地理解与把握教材，以便创新教学方法，落实课程标准提出的要求，提高教学质量。

书中对拼音、阅读、你说我说、语文七色光、识字等部分做了比较深入的分析，剖析了其中的一些难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决教学中可能遇到的一些问题与困难。

二、体例安排

首先对同册教科书的编写思路做了概括的说明，使教师一开始就能对教材有一个全面的了解和把握。

其次按教科书中的顺序逐课编写。

每单元开头都有一个总括性的说明文字，介绍本单元的主题、内容以及教学要求。

单元内分阅读、你说我说、语文七色光三大板块。阅读包括主体课文和快乐读书屋中的文章。这三大板块都分别由教学要求、教材说明和教学建议组成。在三大板块中有些后面还附有参考教案(或教学片段)，是多种设计中的一种，供教师在教学中参考。

阅读教材说明由“解题”“结构分析”“语意理解”以及“写作特点”等四个部分组成。对课文进行了多方位的解读，帮助教师更深入、全面地理解课文内容。教学建议由“读书指导”“积累内化”“迁移练习”“实践活动”等部分组成，提示当课重点内容、主要教学步骤及每一个教学步骤的训练重点。

“你说我说”的教材说明是对本次教学内容的简单介绍。教学建议也是提示性的。

语文七色光的教学建议是对每一个练习题的内容、练习方式及练习目的进行说明，使教师明确题目的编排意图。

识字的内容，也是由教材说明和教学建议组成的，着重讲解识字的方法。

三、使用说明

1．“教材说明”

“教材说明”在对课文内容做具体分析说明的同时，为了便于教师更好地理解教材，还提供了不少和教学内容有关的资料，如对课文结构的分析等，教学时，教师可根据教学实际有选择地使用，而不必全盘教给学生。

在这部分还有对课堂教学的提示、建议，不是具体的教学步骤。这里只是给教师提供一个宏观的参照，教师在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性，设计出最适合教学的步骤，避免千篇一律。

2．“你说我说”

教材中“你说我说”是综合考虑了各地的共同特点而安排的，所以是示例性的。教师在实际教学中，还需要根据当时当地的情况以及学生的具体情况再进行设计。“你说我说”的目的是培养学生实际运用语言的能力，所以只要符合学生语言训练的要求、符合课堂教学目标的内容，都可以适当地进入教学过程。

3．“教学片段”

编排“教学片段”的目的是便于教师具体操作，给出基础性的教学建议。这只是多种教学方法中的一种，在实际教学时，教师不必拘泥于这些教案和教学方式，提倡教师结合自己的教学经验和当地情况，大胆、创造性地使用教材，以求达到最佳的教学效果。

 

 

教科版《义务教育课程标准实验教科书·语文》

一年级上册介绍

 

教科版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册在总体上分成4个部分：第一部分，入学教育(3课)；第二部分，拼音与识字(15课)；第三部分，识字(6组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后)；第四部分，主题单元(5个单元)。

现将本册教材编写情况简介如下。

一、入学教育

“入学教育”共有3课，其内容分别为：我们爱学校；语文大课堂；写字读书的姿势。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是：1考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说爱说，初步规范学前语言。2通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校这个新环境。3引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。4引导学生养成良好的读书写字的习惯。

二、拼音与识字

为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。

“拼音与识字”部分编写的特点：

1多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。

(1)用儿歌描述字母的音形。

嘴巴张大ɑɑɑ(字母读音及发音口形)

公鸡唱歌ｏｏｏ(字母的发音及发音口形)

水中白鹅ｅｅｅ(字母的音与形象)

我学拼音多快乐(培养儿童学拼音的兴趣)

(2)创设情境引出字母。

提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛(游览观赏文物古迹)，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。

(3)读多功能儿歌学字母。

蜻蜓低空飞。

鱼儿水上跳。

蚂蚁忙搬家。

长蛇溜过道。

乌云布满天。

大雨要来到。

儿歌的多功能作用表现为：可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童兴趣，引导阅读，发展语言；可从儿歌中学到科普知识等。

以上列举的几种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。

2体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。

这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母(可拼读，也可整读)；③带介音的音节，书中同时出示三种方法，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法进行教与学由师生自主选择。

3游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。学生对游戏练习很感兴趣，希望教师在教学中多探索更好的游戏活动方式。

4在“拼音与识字”的1～10课与11～15课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识的阶段性复习巩固，突出了拼音知识的整合运用，注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律，教给学生学习的方法，如针对ü上两点规律这一难点，安排了“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻”形象有趣的练习。“语文七色光”承上启下，既总结了前面的拼音学习内容与方法，又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。

5边学拼音边识少量汉字(共安排了61个只识不写的字和13个会识会写的字，在会写的字中认识9种常见笔画)。这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。

6通过学生导学的方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习。如“我跟老师学字母”、“我喜欢学儿歌”、“我会讲图”、“我发现……”等。

三、识字

本册教科书认真落实语文课程标准中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视。识字教材的编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识。

本册识字部分编写的主要特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。主要表现在：

1坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。每一课都安排有要求会认和要求会写的字。

2单编识字教材，配合在各单元后(本册编有6组识字，共12课)。这些单编的识字教材有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字，如数字一到十，姓氏，学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字的理念。另一条线索是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识快识。这两条线纵向贯穿本年段的教材中。

本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有：

(1)会意字。如小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众……

(2)形声字。如：天气晴，河水清，

草青青，立蜻蜓。

小青蛙，大眼睛，

呱呱叫，不安静。

捉害虫，不用请，

保庄稼，好卫兵。

(3)还有一类字是根据儿童常用字表选择出使用频率高的字，编成意境优美的词串，组合成优美的画面，使学生在读词串体会意境的同时，提高审美品位，掌握汉字。

天上  一片  白云      阳光  在花上  跳着

水上  一片  白帆      月光  在水上  游着

白云  白帆            星光  在天上  闪着

两个  伙伴            灯光  向孩子  笑着

识字教材中字的编选，是以我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人3500个姓氏中使用频率最高的19个姓氏等资料为根据的。

本册教科书共安排认字323个，其中写字135个。比课程标准所要求的识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过课程标准的要求。

本册教科书，十分注重为儿童打好识字写字基础。教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字笔画、笔顺、偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字的笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字。

另外，本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。有利于词语的积累，同时可有效防止形近字、同音字混淆现象。如清水、清静、清凉、青草、青蛙等组词教学。在识字教材后边，安排了组词练习。

四、主题单元

本册教科书共设有五个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好的行为习惯；第五单元，爱护我们生存的环境。主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光”三个板块。“阅读”部分包括阅读课文10篇(每单元2篇)。快乐读书屋阅读材料7篇(前三单元各1篇，后两单元各2篇)，总计阅读篇数17篇；“你说我说”板块设有5次口语交际；各单元后均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。

(一)阅读

1选文。

本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”，在17篇阅读教材中，新篇为11篇，占全部篇目的64%，使教材呈现出清新亮丽的面貌。许多阅读材料令人眼亮心动，如《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁的多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛，爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意，秋天单元的高远、清凉和可爱，良好习惯单元的平实，就像在讲述孩子身边发生的故事，爱环境单元的清新。这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特的清新面貌。

2文后练习的设计。

主体课文后练习的设计，突出了人文性和工具性的结合，主要指向三个方面：一是对课文内容的感悟理解，二是扩展创造性的学习，三是打好语文基础。习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，突出综合性和实践性。习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型，如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢，你觉得说得好吗?”②想象说话表演型，如《小闹钟》文后第一题“小闹钟好像说了些什么?想一想它还会对你说什么?”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文，再演一演”。③综合实践型，如《绿》文后第二题“看一看你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿”。④打好语文基础型，如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，让学生有选择地积累词语。

3快乐读书屋。

“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。它是送给孩子们的礼物，使他们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己的阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富的内容、机会和空间。“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小的希望》提示语“说说你的‘小小的希望’好吗?”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外的桥梁和纽带的作用。例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗?这样有趣的儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗?”

(二)你说我说

“你说我说”板块的设计目的是，体现口语交际的“双向”“互动”，突出口语训练的交际功能。本册口语交际的设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际的兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话。

(三)语文七色光(语文综合学习活动)

这一板块的内容也是围绕单元主题设计的，其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。

本册“语文七色光”内容分成三类：第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是语文实践活动。在设计上注重以下几个方面：

1综合性，如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作，画一幅画儿，在画上写出画的是什么地方。”

2实践性，例如：“花开了，草绿了，多美呀!你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草。来，试试看。”

3趣味性，如《合作多快乐》《说问号》等。

4开放性，如“班级组织一次户外活动，到大自然中去采集落叶，做成标本，配上标牌，开一次小小的展览会。”

本册教科书在体例上还有一个突出的特点是设计了人物导学。教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册的主要学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究。在本册教科书的第一页，是编者以儿童的语气和身份写给小朋友的话。其内容一方面表达了小朋友们上学了，将开始学习语文了，拿到语文书时的高兴心情。另一方面引出导学儿童龙龙和文文。这里以龙龙和文文的语气写出编者的话，会使儿童感到亲切，易于接受。同时使学生在开篇就认识了龙龙和文文，和他们结成学习小伙伴，以便在学习之初就与龙龙和文文一起进入角色，成为本册教科书学习活动的小主人，兴趣盎然、积极主动地参与学习。

教学时，可先引导学生看看两位可爱的小朋友——龙龙和文文，他们非常聪明好学，将与大家一起学习语文，并成为学习上的好伙伴。那么，龙龙和文文在这里向大家说了什么呢?老师可把“写给同学们的话”读一读。

读后稍加小结即可进入“我上学了”的教学。

入学教育

本单元为入学教育，共有3课，内容包括：我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿势。本单元以生动活泼的图画，展示了儿童学习生活的新环境、学习语文的大课堂、写字读书的正确姿势。这是一组看图说话教材，主要目的是引导儿童来到学校新的环境后，敢说爱说，并且通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校新环境；向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念，同时引导学生学会正确的读书写字姿势，养成良好的习惯。

 

我们爱学校

 

一、教学要求

本课主要是让学生通过观察图画，了解学校环境、热爱学校、尊敬老师，渗透文明礼貌教育。

二、教材说明

这是一幅校园图。美丽的校园里，有教学大楼，有郁郁葱葱的树木，有鲜花盛开的花坛。清晨，天气晴朗，美丽的校园里升起了五星红旗。这是开学的第一天，小朋友们背着书包来上学了，他们在校园里见到了老师，有礼貌地打招呼，敬礼问好。校长和老师亲切地欢迎新同学，大家高兴极了，连小鸟都欢快地唱起歌来。小朋友们都说学校真好，我们爱学校。

三、教学建议

1教师可指导学生有顺序地观察画面，说说图中有什么，图中的小朋友都在干什么，校长和老师在干什么，他们都说了什么。

2放音乐录音带，和孩子们一起学唱《上学歌》。学生可以和着音乐，做自己喜欢的动作，从而感受上学的快乐。

3教师可将学生组织起来，参观校园。说说在学校里看到了什么，听到了什么，喜不喜欢学校，从而了解学校的新环境。

4结合看图，认一认“我们爱学校”，练一练敬礼、问好。

四、资料

上学歌

太阳当空照，

花儿对我笑，

小鸟说早，早，早，

你为什么背上小书包?

我去上学校，

天天不迟到。

爱学习，爱劳动，

长大要为人民立功劳。

 

语文大课堂

 

一、教学要求

本课主要引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透生活中处处可以学语文的大语文观。学习语文的途径不单纯地在课堂内，而是“语文的外延与生活的外延相等”。

二、教材说明

第一幅图主要是通过图画和学生们的对话，揭示出语文教科书是学习语文的主要凭借，里面有丰富的内容要学习。从而使学生初步了解语文书，认真学习语文，并要保护好语文书。

第二、第三幅图和下一页的三幅图，主要指出了学习语文的多途径，可以读课外书，丰富知识，开阔视野，学会读书；可以通过表演，学习锻炼自己的口才和表达能力；可以听家长讲故事，增长知识，了解生活；可以去观察社会、自然，认识外面精彩的世界；还要在生活中做个有心人，认路标、站牌、标语，处处可以识字。

三、教学建议

1教师可利用语文书这现有的资源进行导入，带领学生观察封面图画，并认读“语文”两个汉字。

2请掌握正确翻书方法的同学做小老师，帮助组内没掌握正确翻书方法的同学，学会正确翻书方法，认识目录和页码。

3在学生充分翻看、认识语文书的基础上，提问学生是否喜爱语文书并说出原因，激发他们对语文的兴趣，从而认识到语文书是我们的好朋友，要爱护它。回家以后还要跟家长学习包书皮。

4观察第三页其余的两幅图，使学生明白看课外书和表演也是学习语文的途径。

5观察第四页第一幅图，使学生了解观察社会和自然，有助于学好语文(更具体地理解课文内容，也可以使我们的表达更具体、生动、内容丰富)。

6左下面的图，主要引导学生在生活中识字。引导学生走进生活，以生活为课堂，走上识字的开放之路。学生在回答出认识“儿童公园”和“欢庆‘六一’国际儿童节”几个字后，让学生思考、讨论，在哪里还可以找到字、认识字。引导学生说出从超市里、地图上、电视里、同学们的本子上、学校、街道、标牌等处见到的字。

7观察右下面一幅图，想一想老爷爷可能会给小朋友们讲什么故事，把这个故事讲给小组同学听。在同学讲述的过程中，教师要组织、教育学生像书中小朋友那样认真倾听。

8小结：要使学生知道学习语文不只是学习“语文教科书”，还要把课堂学习与生活中学习相结合。通过三幅图，使学生明白在家长的带领下接触自然和社会，能增长见识，开阔眼界，是学习语文的大课堂。

9把学生带出教室，走走看看，实际观察。

 

正确的写字读书姿势

 

一、教学要求

课本第5页图的主题是写字读书的姿势。要从小培养正确的写字、读书姿势，掌握正确的执笔方法。在龙龙的带领下，把这些姿势做对、做好，养成良好习惯。

二、教材说明

课本第5页图主要分两部分。

一是正确的写字姿势。第一幅图是放大的握笔姿势图，第二幅图为正面写字姿势图，第三幅图为侧面写字姿势图。这三幅图体现了写字要求做到三个“一”(字框中的)。

二是读书姿势图，是一个女孩儿把书立在桌面上的姿势。教师还可以补充教给学生把书平放桌面的读书姿势。

最后一幅图是龙龙提出的导学要求。

三、教学建议

1教师要引导学生认真观察课本的图或教学挂图，说一说，写字、读书时的正确姿势应该是什么样。

2在学生充分发言的基础上，出示“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”的读书写字姿势歌谣。引导学生反复读，同桌互背，小组背，最后齐背。

3在龙龙的带领下，对照着读书写字姿势歌谣，对照几幅图，逐项练习仿做。有的学生没有“尺”、“寸”的概念，教师可指导。小组同学互相检查，教师桌间巡视指导，挑选姿势做得好的同学示范给全班同学看。

 

拼音与识字

1  ɑ o e

 

一、教学要求

1学会ɑ、ｏ、ｅ3个单韵母，读准字母的音，认清字母的形。

2认识声调符号，掌握ɑ、ｏ、ｅ的4个声调，练习直接读出带调韵母的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，能够掌握ɑ、ｏ、ｅ的笔顺，正确书写这3个字母，知道它们都占中格。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是3个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，学习小伙伴文文，充满自信地表示“我跟老师学字母”，意思是现在开始我们要和老师一起学习汉语拼音字母了。怎么学呢?下面就是学字母的方法。

第二部分是一首儿歌：这首儿歌揭示了学习这3个字母的方法。一幅情境图，图画上：清晨，天空晴朗，池塘边的草地上，一位可爱的小姑娘张大嘴巴，在唱歌，发出“啊啊啊”的声音，提示出ɑ的读音，小姑娘的头型显示“ɑ”的字形；一只公鸡引颈高歌，发出“ｏｏｏ”的声音，引出ｏ的读音，公鸡唱歌时呼出的气流显示成“ｏ”的形状；一只大白鹅在水中快活地游来游去，它“ｅｅｅ”地高声唱着，“鹅”是ｅ的第二声所发的读音，水中的倒影显示出“ｅ”的字形。在这美好的清晨，他们的歌声就像美妙的交响乐。

第三部分是单韵母ɑ、ｏ、ｅ的4个声调符号及形象的声调表示图。

第四部分是单韵母ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔画笔顺。

三、教学建议

1初次学拼音，教师要充分利用学习伙伴文文，激发学生的兴趣与参与意识。可这样引导——文文非常高兴地对你们说：“我跟老师学字母。”你们对小伙伴怎样说呢?引导学生自信地说：“我们也想跟老师学字母。”

2教学单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音和形

指导学生观察情境图，让学生了解图上画的是谁，他们在干什么(注意：在观察图画时不可占用过多时间)。通过教师引导，让学生知道小姑娘张大嘴巴发的“啊”就是单韵母ɑ的读音；大公鸡“ｏｏｏ”的叫声就是ｏ的读音；“鹅”就是ｅ第二声的读音。使学生初步体会到汉语拼音来源于语言实践，为学习汉语拼音打下良好的心理基础。

教学时，要充分利用儿歌，使学生读准音、认清形，带领儿童学习儿歌，熟读背诵。指导发音时，教师要多次示范，让学生模仿，不必讲解发音部位的知识。还可联系学生已有的知识经验，如：ɑ，阿姨的ɑ，嘴巴张大ɑɑɑ，公鸡唱歌ｏｏｏ……然后采用多种有趣的方式练习，直到学生掌握。

3教学ɑ、ｏ、ｅ的四声

声调的引入可采用“从生活中来”的方法，如：医生检查喉咙时发“(ā)啊”音；我很惊奇，我会说：“(á)啊”；我怀疑一件事情，我会说“(ǎ)啊”；看到祖国的大好河山，我会情不自禁地赞叹：“(à)啊”，引导学生体会这4个“啊”不同的语气，很自然地告诉学生ɑ、ｏ、ｅ是韵母，韵母都有4个声调，刚才老师读的就是ɑ的4个声调。结合课本上小朋友拿着遥控器玩小汽车的示意图，让学生观察体会四声的发音及符号形状。引导学生观察遥控车上了又平又宽的大路，问你会把ɑ这个音发得高高平平吗?让学生自己尝试去发音，教师指导。在不断尝试中，慢慢体会总结四声的高低升降变化：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。第二、三声易混淆，是训练的重点。教师在学生体会的基础上，可多次做示范。练习时，教师可采用顺序、逆序、打乱顺序的方法多次让学生辨认，直至准确读出ɑ、ｏ、ｅ的四声。

4练习方式

因学生初次接触声调，在学生读准音、认清形的基础上，建议教师把声调练习作为重点，采用有趣的方式巩固练习，如：四声听辨游戏。

5指导书写

教师要指导学生观察四线格，使学生能够正确指出上、中、下格的位置。教师边示范边告诉学生字母的笔画顺序。学生描红、临写时，教师要巡回指导，做到耐心、细致。

初次书写，要有意识指导学生的坐姿，可用激励的语言：“比比看，谁的姿势最漂亮!”“看谁不当小眼镜的朋友。”等来提醒学生。此后还要多次重复、强化，直到形成习惯。

6建议本课用1课时。

四、补充材料

(一)游戏方式

1“开火车”

教师边拍手边说：“火车火车往哪开?”学生指着自己回答：“火车火车往这开。”教师进一步说道：“小火车，快快开，一开开到×××。”这时候，从×××同学开始，一个挨一个地随着老师的卡片读字母。

2猜谜

一个小姑娘，扎个羊角辫。这是哪个字母?

它的倒影像只大白鹅。这是哪个字母?

嘴巴张成圆形发音是哪个字母?

3小猫钓鱼

以小组为单位，每个小组均有一套ɑ、ｏ、ｅ的四声卡片，组长当猫妈妈，组员们都是小猫，把卡片一一摆在桌子上，组长每念一个字母，如ě，谁先用手捂住就是谁钓到了一条小鱼，最后比一比谁钓到的鱼最多。

4四声听辨游戏

教师拍着手：同学们，我问你，ǎǎ是几声?学生拍手对答：×老师，告诉你，ǎǎ是三声。也可生生之间游戏，如，一学生拍手道：王晓燕，我问你，éé是几声?王晓燕拍手对答：张林林，告诉你，éé是二声。也可以小组之间游戏。

(以上所介绍的几种游戏，教师可根据教学情况灵活运用，若学生喜欢某一种，可多进行几次)

(二)书写规则

ɑ：两笔写成，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯(第二笔要紧挨第一笔的起笔右端)。

ｏ：一笔写成，由左上起笔，顺时针一笔写成封闭的圆。

ｅ：一笔写成，由里面左边起笔横向右面，转而向上向左绕行写不封闭的圆。三个字母均占中格。

附：教学设计

第1课ɑｏｅ

 

目的要求

1学会ɑｏｅ三个单韵母，读准字母的音，认清字母的形。

2认识声调符号，掌握ɑｏｅ的四个声调，练习直接读出带调韵母的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，掌握ɑｏｅ的笔顺，正确书写三个字母。知道它们都占中格。

重点难点

重点：读准ɑｏｅ三个单韵母的音，认清它们的形。

难点：掌握ｏ的发音；学会ɑｏｅ的四声；按四线格正确书写。

教具准备

挂图，带不同声调的ɑｏｅ字母卡片等。

教学时间

2课时。

第一课时

教学重点

1激发学生学习汉语拼音的兴趣。

2学习单韵母ɑ，能够读准ɑ的音，会在四线格中正确书写ɑ。

3掌握四声；认识声调符号；能读准ɑ的四个声调。

教学过程

一、启发谈话

同学们，我知道你们都非常爱听有趣的故事。你们可知道，书本里的故事要比爸爸、妈妈和老师知道的多得多。你们想不想学会读书啊?但读书首先得认识汉字。在我国的文化宝库中有很多很多的汉字。老师手里有一把金钥匙，只要你们把它拿到手，就能借助它读书、看报，能认识很多很多的汉字。这把金钥匙是什么呢?就是我们要学习的汉语拼音。你们想不想学会它呀?

教儿歌：

汉语拼音用处大，识字读书需要它。

帮助学习普通话，我们一定学会它。

二、进行新课

1看图说话，学儿歌

(1)(出示挂图)小朋友看看这幅漂亮的图画，图上都有什么呢?讲一讲吧!(清晨，小朋友来到池塘边，练习唱歌，她嘴巴张得很大发ɑ的音；一只大公鸡也在唱歌，发出ｏｏｏ的声音；池塘里还有一只大白鹅在ｅｅｅ地叫着。在这美好的清晨，大家一起唱着欢乐的歌)。

(2)教儿歌：学生看书，老师领读；学生试读；齐读；练习背诵。

2ɑ的发音

(1)现在我们要和文文一起学习单韵母了。图画上的小姑娘正在唱歌，她张大嘴巴发出什么音呢?(由图引入，直观形象，易于学生接受)

(2)板书ɑ。引导学生注意：ɑ多么像小姑娘那圆圆的脸蛋，头上还扎着羊角辫。(教师可在字母旁画简笔画，音形联系，有利于学生记忆)

(3)示范发音，并告诉学生ɑ的发音方法。图上的小朋友怎样发ɑ呢?(嘴巴张大ɑɑɑ)重点说明发ɑ时嘴要张大，和阿姨的“阿”字音相同。之后，领读、分组读、指名读，检查指正。

3ɑ的四声

(1)板书āáǎà。出示电动小车图(可制抽拉片)，边演示边示范四声的发音，使音形统一。讲述四个声调符号，并借助手势，慢读示范发音并领读。(这样形象生动有趣，由具体到抽象，学生喜闻乐见)

(2)告诉学生普通话有四个声调，只有读准四声，才能学好普通话。

(3)联系生活，形象地分析四声的不同发音。如：医生检查嗓子要求发一声“ā”；疑问时会发出二声“á”；终于明白了一个问题时会发出三声“ǎ”；受到惊吓时会发出第四声“à”。(形象生动的比喻，使学生感到四声有趣，有助于学生区别四声的不同发音)

(4)再次领读āáǎà。分组读、齐读、轮流(“开火车”)读、指名读，出示卡片按顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。学生看自己的小卡片读，同桌互相检查读。

4ɑ的书写

(1)分析四线格，让学生能准确称说上格、中格、下格。

(2)讲ɑ的笔顺。教师边板书边称说：左半圆、竖弯。之后，让学生书空，在书桌上练写。

(3)指导学生书写。告诉学生ɑ在书写时占中格。学生在四线格本上练写的同时，可叫两个学生在黑板上练写。之后，大家评，教师指正。

三、小结

表扬鼓励：大家学习认真，一节课就学会了单韵母ɑ的发音和书写的方法，还学会了普通话的四个声调，真了不起。

第二课时

教学重点

1学习ｏｅ两个单韵母，能够发准音、认清形、正确书写。

2能够发准ｏｅ的四个声调。

教学过程

一、复习导课

1出示带不同声调的ɑ的字母卡片，让学生齐读、指名读。

2导语：同学们，我们上一节学习了单韵母ɑ。单韵母不仅能和以后学习的声母拼成音节，而且它本身就是一个音节，可以直接给汉字注音(例：阿姨的ā)，所以我们首先要学好单韵母。今天我们接着学习单韵母ｏｅ。(板书)

二、进行新课

1学习ｏ

(1)让学生观察课本中的图画，引导学生说出图上有一只公鸡正在ｏｏｏ地打鸣儿，教师板书ｏ。

(2)ｏ的发音

教师先示范发音，要求学生细心观察老师口型。然后教发音方法，尤其要指出：发ｏ时，嘴唇要拢圆，舌头要向后缩，口型不能变动。可先让学生用食指和拇指拢一个圆圈放在嘴前边帮助把双唇拢圆，然后练习发音。领读、齐读、指名读、轮流读。教师逐一检查、指正。(针对重点、难点，具体指导，教给方法，避免易出现的将ｏ读成ｕｏ的发音错误)

(3)ｏ的四声

板书ōóǒò，引导学生观察课本第7页上小汽车在不同声调符号上的走向，进一步把握声调符号和四声读法的联系，再让学生说说声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯儿，四声降。接着借助手势练读ｏ的四声。范读、领读、齐读、指名读、“开火车”读，按四声顺序读、逆序读、抽卡片乱序读，读准为止。

(4)指导书写

先示范写，边写边告诉学生：ｏ要写在四线格的中格里，从左边起笔，一笔写成。之后，指导学生在课本上描写，再在练习本上练习写三遍。

2学习ｅ(方法基本同教ｏ)

(1)看图，让学生描述图意，引导学生说出：图中湖面上浮着一只大白鹅，教师板书é。

(2)ｅ的发音。先告诉学生：鹅的读音是第二声，去掉二声符号的ｅ可以读成第一声。之后教ｅ的发音方法，重点指出：发音时嘴半开半闭，嘴角像微笑似的向两边咧开。

示范读、领读、齐读、分组读、指名读，检查指正。

(3)ｅ的四声(方法同ｏ)。

(4)指导书写。教师板书示范，同时告诉学生：ｅ占四线格的中格，从里边起笔，一笔写成。学生书空，在课本上描写，最后在练习本上书写三遍。

3小结。采用师问生答，指正归纳的办法，先让学生说说这节课我们学习了哪几个单韵母，学会了什么，之后总结归纳。教学生看课本再读儿歌(在学生明确ɑｏｅ的音形之后再学儿歌，学生会觉得儿歌更加生动有趣，进一步把ɑｏｅ的音形有机结合，牢记心中。)尽量让学生自读，尽管儿歌中绝大多数汉字和音节学生不认识，但引导自读有利于培养早期的阅读习惯，帮助学生无意识记汉字。

4综合训练

(1)抽卡片认读不同声调的ɑｏｅ。

(2)做拍手对答听辨声调游戏。

具体做法：师生和着节奏拍手问答。如，师：“小朋友，我问你，á，á，第几声?”生：“李老师，告诉你，á，á，第二声。”答错时大家说：“错，错，快纠正!”也可以问某一学生：“李小国，我问你，……”还可以问某一小组：“第三组，请回答，……”也可以采用由学生提问等多种形式。总之，在活跃的气氛中练习掌握四声。

(3)做“采蘑菇”游戏，让学生抢认12个不同声调的ɑｏｅ。将不同的ɑｏｅ写在蘑菇形状的纸卡上，游戏时将“蘑菇”贴在黑板上，让两名学生上台听老师读音抢认采摘，看谁识得多。竞争抢认时一定要让全班同学当小裁判，以提高大家听辨能力。

游戏结束时，要及时表扬鼓励，以激发学生兴趣。(在游戏中练习，在快乐中巩固，极大地调动学生学习汉语拼音的积极性)

三、总结

这两节课，我们学会了ɑｏｅ三个单韵母，大家能发准音，会正确书写，还学会了普通话的四个声调。同学们真聪明，请大家回去将这些知识讲给爸爸、妈妈听。

2 ｉ ｕ ü

一、教学要求

1学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。

2学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母的四声，能读准带调的单韵母。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是3个单韵母ｉ、ｕ、ü，旁边的小伙伴龙龙高兴地说：“看看字母像什么?”目的是揭示本课学习的重点内容，同时引出下面的学习方法。

第二部分是儿歌及表形图。儿歌表述了3个字母的特点及学习这3个字母的有趣方法。用一只直立的铅笔表示ｉ的字形，ｉ的竖像笔杆，点像铅笔的小帽；乌鸦窝与乌鸦组成ｕ的字形，“尾巴翘”是手写时竖下稍带点弯；一条调皮的小鱼跃出水面吐泡泡，多像ü的形状。小鱼弯弯的身体像ｕ，两个泡泡像ü上两点。

第三部分是ｉ、ｕ、ü的四声练习。

第四部分是ｉ、ｕ、ü的书写格式与笔画顺序。

三、教学建议

1观察ｉ、ｕ、ü右边的小伙伴，看看他高兴吗?他说了些什么?引导学生观察字母的形。

2教学单韵母ｉ、ｕ、ü的音和形

出示单韵母ｉ、ｕ、ü，告诉学生，“一、二、三”中“一”的读音，就是单韵母“ｉ”的音；乌鸦中“乌”的读音就是“ｕ”的音；小鱼中“鱼”的读音就是“ü”的第二声。指导学生发音时，教师要做到反复示范，学生多次练习，注意形式活泼多样。

教学时，要注意音、形相结合，充分利用儿歌，边读儿歌边看图，看图背诵儿歌，或者边读边做手势(如ｉ，用一个手指表示下面的一竖，橡皮表示上面的一点)。通过多种方式，让学生掌握。

3教学ｉ、ｕ、ü的四声

可告诉学生，ｉ、ｕ、ü与ɑ、ｏ、ｅ一样，都是韵母，都有4个声调。让学生细心观察ｉ、ｕ、ü的四声练习，引导学生发现：ｉ标声调符号时要去掉点，但是ü标声调符号时，不能去掉两点。教师可设计有趣的语句，帮助学生记忆。如，教师可告诉学生：ｉ上面的小点很胆小，一见声调赶紧跑。重点可训练二、三声，除加强范读外，还可以利用生活用语中的读音来练习。如：ī，衣服的ī，ǚ下雨的ǚ；ǔ，下午的ǔ，跳舞的ǔ……

4训练形式

ｉ、ｕ、ü的不同声调组词法，不同声调的开火车、找名片、小猫钓鱼、四声听辨游戏等。建议本节课仍将声调练习作为重点。

5指导书写

让学生再说说上、中、下格，观察ｉ、ｕ、ü在四线格中的位置。知道ｉ、ü占中上格，教师边说边示范，学生书空，后描红，教师巡视指导。临写时，提醒坐姿与握笔方法，指导做到耐心、细致。

6建议本课用1课时。

四、补充材料

(一)发音规则

发ｉ时，舌头前伸，舌面前部尽量向硬腭升起，舌尖抵住下齿背，自然发音。发ｕ时，舌头后缩，舌面后部升起，口开得很小，双唇呈圆形，自然发音。发ü时，舌头前伸，舌面前部尽量向硬腭升起，舌尖顶住下齿背，口开得很小，双唇拢成圆形，自然发音。

(二)游戏方式

1找“名片”

教师把ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü做成带四声的字母卡片，分发给学生。发完后，教师边走边拍手说：我是ǒ、ǒ，我的“名片”在哪里?拿到ǒ的学生站起来：你的“名片”在这里。然后走上讲台，高高举起，带领大家读两遍。

2采“蘑菇”

教师把不同声调的ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü写在蘑菇形状的纸卡上，游戏时，将“蘑菇”贴在黑板上，由两名学生上台(也可以男女生各派一名代表)，听老师读音学生抢认、采摘，看谁认得多，动作快。采“蘑菇”时，让全班学生当裁判，来辨别正误，达到全体参与。

(三)书写规则

ｉ两笔写成，第一笔是“竖”，第二笔在“竖”的上面写“点”。占中上格。

ｕ两笔写成，两笔都写“竖右弯”，第一笔“弯”的部分较大，像个钩子，第二笔“弯”的部分很小，像个小尾巴。占中格。

ü四笔写成，中格部分同ｕ，在上格两个“竖右弯”的起笔处上面各写一个点，位置略向中间靠拢。

五、教学片段

师：同学们，请你们在小组内讨论一下，怎样记住ü的样子?

(分小组讨论)

生：我们小组是看图画记住的。下面的ｕ像鱼的身子，上面的两个小点点是小鱼吐的泡泡。

生：我和同桌是这样记的。ü和下雨的“雨”是一个读音，我们想着上面的两个点点就是天上下的雨。

师：你们的记法都很好，谁还有别的方法?

(无人举手)

师：我是这样记的，用你们熟悉的字母来记住ü，你们猜猜是什么?

生：我知道了，你是用ｕ来记住ü。在ｕ上加上两点就是ü。

师：你们真聪明，能用这么多方法来记字母。以后，你们还可以采用看画面、想象、与熟字联系等方法来记，多和同学们讨论交流，你就会知道得越来越多，越来越聪明。

 

3 ｂｐｍｆ

 

一、教学要求

1学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。

2学习用声韵连读的方法拼读音节，初步学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与其他单韵母相拼的音节。

3继续练习四声，培养带调读音的能力，知道不标声调的音节为轻声。

4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中的音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的联系。

5会认“父、母、爸、妈”4个字。

二、教材说明

本课由五部分组成。

第一部分是4个声母，学习小伙伴文文对同学们说：“看图说话学字母”。还配有一幅情境图：假日里，爸爸妈妈带着我去游览名胜古迹，在山坡上看到一座大佛。情境图主要引出音节词语ｂàｂɑ、ｍāｍɑ、ｐō、ｆó，分出要学的ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母。

第二部分是以声母ｐ为例的“两拼法”示意图及ｂ、ｐ、ｍ与其他单韵母ｉ、ｕ相拼的练习。两拼法示意图中的两个小朋友推着卡片向中间跑及“快跑”“加油”，表现了“两音相连猛一碰”的拼音要领，“啪!开枪的声音”形象地表现了声韵碰出的声音。

第三部分是摘“苹果”游戏的音节练习及拼音和图画组合成的词语：拔草、母鸡、爬山。目的是引导儿童在掌握音节不多的情况下可以这样进行表达，及早地把拼音和语言联系起来。

第四部分是4个要求认的字：父、母、爸、妈及组成的词语。

第五部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔画笔顺。

三、教学建议

1分音教学

利用小伙伴文文的话让学生自己说一说：画上都有谁，他们在干什么?学生说的同时，教师相机出示拼音卡片：ｂà、ｍā、ｐō、ｆó。

分音时，教师尽可能把声调符号去掉，以便于学生听辨声、韵母。第一次分音，教师可慢一点，让学生充分体会、把握规律。拉长声调反复慢读ｂ—ɑ，在大部分学生已经听辨出来的情况下，分出声母ｂ。板书ｂ，教师领学生发ｂ音，提示学生发ｂ音要轻短。

2音形教学

教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音时，教师要善于示范。建议发轻短的呼读音，连读时靠近本音。

在教师示范读的基础上，学生练读，指名读，同桌互读，根据学情，教师再次指导。

可让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，说一说它们像什么，怎样才能记住它们，此环节可放在小组内讨论，教师可根据学生的回答总结，如：ｂ像一个立正的6字，ｐ像一把勺子，ｍ像两扇门，ｆ像一根拐杖等，用较形象的方法来帮助学生记忆，也可以运用形象手势法，如：用手指摆一摆，摆成ｂ、ｐ的形状。

3拼音教学

让学生观察ｐ与ɑ急剧相碰的过程，看教科书上推卡片的图，引导学生试拼。教师也可示范：一手拿ｐ，一手拿ɑ，快速相碰在一起，使学生形象地感受“猛一碰”，并试着快速读出来。教师不要做拼音领读，而是示范猛一碰的方法后，让学生学着试拼，重在让学生试拼时的感悟。初次试拼音节，教师指导要细致，对学习有困难的学生要耐心指导、热情鼓励。在初试成功的基础上，鼓励学生再试拼ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ɑ及ｂ、ｐ、ｍ与ｕ猛一碰组成的音节。教师及时总结：要把声母读得越轻越短越好。练习时，先慢后快，逐渐达到直呼。总结出拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师出示卡片，“开火车”，比一比，看谁读得又快又准。会拼以后，学生可呼出声母和韵母，再快拼，也可在心里暗拼。

上面介绍的是声韵连读法。教师可根据情况，选用拼音方法中的一种，一旦选定，特别是学生熟悉之后，建议教师不要随意更换。

4四声教学

可通过音节卡片，或者拼音与图形组合成的音节，指导学生观察：你发现了什么?在小组内说

一说。教师可总结：声调要标在韵母上。用不同的带调音节组词，如：八路军、摸东西、瀑布、山坡、父母等，加强音节与语言的联系。也可进行“四声听辨游戏”，在师生、学生、小组间进行。

5识字教学

初次识字，教师要适当讲解认字的意义：识字用处可大啦，可以读故事书、看报刊、看电视、读商标……可有意思啦!

识字与拼音相结合。通过读一读拼音再识字，识字时再次复习拼音，相得益彰。识字时，教师要适当渗透识字方法，引导学生发现识字方法。如：妈妈是女性，妈是女字旁等等。在会认了4个字和3个词语以后，可以在前边的图中找一找这些字。还可以问问学生前边图中还有你会认的字吗?引导学生自主识字。

6练习方式

四声练习，在顺序读、逆序读、乱序读的基础上，可采用“开火车”读、四声听辨练习。音节词语练习，可组织“采蘑菇”“找朋友”“开火车”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等形式组织教学。

7指导书写

借助笔顺图示，使学生认清ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画及笔顺，认准字母在四线格中的位置及上伸下延。指导书写时，加强示范，提醒坐姿与握笔姿势，让学生先描，再写。

8建议本课用2课时。

四、补充材料

(一)发音规则

发ｂ时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音极轻极短。

发ｐ时，方法与ｂ大体相同，但气流要比ｂ强得多。

发ｍ时，双唇紧闭，突然放开，让气流从鼻腔流出。

发ｆ时，上齿挨着下唇内壁，气流从窄缝中摩擦而出。

(二)游戏方式

1找朋友

教师把音节卡片发到学生的桌子上。示范，如：教师举起一张音节卡，说道：“我是ｆù，我的朋友在哪里?”拿着ｍǔ的小朋友跑向讲台：“我是ｍǔ，你的朋友在这里。”然后，师生站在一起，齐声说道：“我们组成ｆùｍǔ。”带领同学们齐读两遍。在找朋友活动中，教师要加强课堂秩序调控，还要注意培养学生落落大方、走上前台讲话的能力。

2我们小组最棒

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，小组合作学习显得尤为重要。“我们小组最棒”是一种合作学习与培养团队意识的游戏方法。如：声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与韵母相拼组成的音节，在领读、自由读、指名读之后，可在小组内读。由小组长组织(如遇到谁也不愿先读时，教师可把小组内的同学编上号，1号、2号、3号、4号等，每次活动一开始，教师就要求每个小组都从几号同学开始)，一人读，其他人听，不会读的大家帮助他。直到小组成员都读完了，全组成员打出一个胜利的手势(V)来告诉老师。

(三)介绍几种直呼练习方法

1支架法

口诀：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。

做法：(1)按声母的发音部位摆好口形，也叫支好架势，再一口呼出韵母。

(2)初次练习时，可能出现声母做架势和韵母发音脱节的现象，即丢掉声母只发韵母，故教学中必须做好示范指导。

(3)对发音部位相同而发音方法不同的声母(如ｂ与ｐ，ｄ与ｔ，ɡ与ｋ)，有些学生往往混淆，出现音节拼读错误。教学中可以对发音方法稍加指导。

(4)声母可教呼读音。

2本音连读法

口诀：声母发本音，韵母随后跟。

优点：因为本音是声母的实际发音，没有其他声音干扰，所以拼得既快又准，能收到较好的直呼效果。

注意事项：(1)正确掌握声母本音是关键，教师要心中有数，23个声母(含ｙｗ)中，ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ、ｚ、ｃ、ｓ读得轻短一些的呼读音与本音相似，只需教声带颤动的响音ｍ、ｎ、ｌ、ｙ、ｗ，吐气的ｐ、ｔ、ｋ，摩擦的ｆ、ｈ，憋气的ｂ、ｄ、ɡ。

(2)教学单韵母音节一开始，就要帮助学生了解本音连读的方法，使其掌握规律，逐步学会直呼。

3声韵连读法

口诀：声母韵母连着读，加快速度一口呼。(或者：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

这一连读方法易教易学。也可作为本音连读法的过渡教法，在学生发本音困难时先教此法，逐步要求声母呼读音读得越轻越短越好，这样实际上达到了本音连读法的效果。

(四)书写规则

ｂ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写下部的“右半圆”。占中上格。

ｐ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写上部的“右半圆”。占中下格。

ｍ三笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右弯竖”，第三笔再写“右弯竖”。占中格。

ｆ?两笔写成，第一笔写“左弯竖”，第二笔写短“横”。占中上格。

附：教学设计

第3课ｂｐｍｆ

目的要求

1学习ｂｐｍｆ四个声母，要求读准音，认清形，正确书写。

2学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂｐｍｆ与其他单韵母相拼的音节。

3继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。

4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的关系。

重点难点

重点：读准ｂｐｍｆ的音，认清形，学习直呼音节的方法。

难点：分清ｂ与ｐ的字形，学习读音节。

教具准备

幻灯片或挂图，有关字母与音节卡片。

教学时间

3课时。

第一课时

教学重点

1学会读准声母ｂ的音，熟记字形，正确书写。

2掌握音节ｂɑ的四个声调，练习组词说话。

3初步知道声母ｂ与单韵母组成音节的方法，初步学习直呼有关音节。

教学过程

一、复习导入

1出示六个单韵母卡片，让学生认读。

2出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读。

二、进行新课

1观察图画，引出词语

引导学生通过观察图画，看看图上画的是什么景物，说说图上画的是小朋友和爸爸、妈妈在做什么，观察后引导学生讲图(此图内容是我和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛)。教师相机板书：ｂàｂɑ。领读两遍，并告诉学生：ｂàｂɑ是一个音节词。

2分析音节，教学声母

(1)先告诉学生：ｂàｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。

(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。

板书：ｂ—ɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础)

(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。

3声韵连读，训练直呼

(1)学生观察ｂ—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。

(2)引导学生试读怎样声韵相碰。

先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范，领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节)

4练习四声，掌握声调

(1)板书ｂāｂáｂǎｂà。引导学生观察并记住，声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、“开火车”读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如：教师拍手道：同学们，我问你，ｂáｂá第几声?学生拍手对答：张老师，告诉你，ｂáｂá第二声。

5组词说话，发展语言

引导学生用ｂāｂáｂǎｂà分别组词语，如八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。

用ｂàｂɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既培养了学习汉语拼音的情感，又发展了语言)

6举一反三，培养能力

(1)教给学生方法。师：同学们已经知道了ｂ和ɑ读成ｂɑ，那么用这种方法试试，ｂ和ｏ、ｂ和ｉ、ｂ和ｕ连着读成什么?(引导学生自己体会，便于掌握方法)

板书：

ɑ→ｂɑ

ｂ    ｏ→ｂｏ

ｉ→ｂｉ

ｕ→ｂｕ

(2)在训练学生能够直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。

7指导规范书写

(1)教写ｂ。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但一竖不要把上格占满。然后指导学生练写，检查指正。

(2)指导学生写ｂàｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。

在练习写的同时，可指名学生在黑板上练习，然后大家评，教师指正。

8寓教于乐，综合练习

(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、“开火车”读、竞赛读(让两名学生抢认教师不断出示的卡片，谁先读出给谁，最后看谁读得多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。

(2)师生和着节拍拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。

(3)做“摘苹果”游戏，巩固复习学过的音节。具体做法：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上(如图)。可以对学生说：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个同学到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，人人参与，调动每个学生的积极性)

寓教于乐，综合训练，这一过程要占教学时间的三分之一，通过各种游戏方式巩固学过的汉语拼音知识，可使学生的学习情绪始终处于积极主动的状态，真正做到在游戏中巩固练习，在快乐中提高能力。

注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他直呼训练方式。②不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读即可。

第二课时

教学重点

1学习声母ｐｍ，能读准音，认清形，会书写。

2学习直呼ｐｍ与单韵母拼合的音节。

3会读ｐｍ组成音节的四个声调，练习组词说话。

教学过程

一、复习导课

1复习

(1)抽卡认读ｂɑｂｏｂｕｂｉ等学过的有关ｂ的单韵母音节。

(2)检查带调读音节的能力，认读不同声调的有关ｂ的单韵母音节。

(3)认读汉字“爸爸”。

2导课

师：上节课我们学会了第一个声母ｂ和能与ｂ拼合的单韵母音节。而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母ｐ和ｍ。

二、进行新课

(一)教学声母ｐ(教学程序及方法同ｂ)

1引出词语和音节

师：昨天文文带我们一起观察并讲解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。引出“山坡”并板书ｐｏ。

2分析音节，教学声母ｐ

(1)分音。教师拉长声音慢读ｐｏ，引导学生听辨出ｐｏ是由ｐ和学过的单韵母ｏ组成的。板书：ｐ—ｏ。告诉学生ｐ就是我们今天学习的声母，领读两遍。

(2)ｐ的发音方法：ｐ是双唇音，发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是ｐ。教师示范读、领读、学生齐读、轮流读。

(3)区别ｂｐ的读音：ｂ和ｐ的发音部位相同，但发ｂ时不送气，发ｐ时送气。教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发ｂ和ｐ的音，让学生观察验证。

(4)区别ｂｐ的字形。先分析，再教口诀：右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ。

3声韵连读，训练直呼

先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书ｐ—ｏ→ｐｏ。然后训练直呼ｐｏ。教师示范读、领读、“开火车”读、指名读。

4训练四声，掌握声调

板书ｐōｐóｐǒｐò，通过多种形式练读，练习读准ｐｏ的四个声调。

5组词说话，发展语言

先用不同声调的ｐｏ组词，如：山ｐō、ｐō水、外ｐó、老ｐóｐｏ、打ｐò等。再用个别音节词练说一句完整的话。

6举一反三，培养能力

(1)引导学生观察课本第10页上边一组图上画的是什么，让学生明白ｐ和ɑ拼合到一块就成了放枪的声音ｐɑ。教师板书ｐ—ɑ→ｐɑ。

(2)告诉学生ｐ不仅能和ｏ、ɑ组成音节，还能和ｕ、ｉ组成音节。

板书：               ｏ→ｐｏ

ｐ          ɑ→ｐɑ

ｕ→ｐｕ

ｉ→ｐｉ边板书边练习直呼。

7指导规范书写

教师示范板书ｐ，边板书边告诉学生：ｐ在四线格里占中下格，先写一竖，但下格不要占满，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空、描写、练写。

8练习巩固：抽卡片认读有关ｐ的单韵母音节。

(二)学习声母ｍ

1引出词语与音节

课本上的图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现在看看老师手里这张卡片写的是什么?出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”。告诉学生：妈妈两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。板书ｍāｍɑ，领读两遍。

2分析音节，教学声母ｍ

(1)分音。教师慢读ｍɑ，让学生自己听辨出ｍɑ是由ｍ和ɑ组成的。板书ｍ—ɑ。

(2)ｍ的发音：教师领读，学生轮流读，指名读。

(3)引导学生认识ｍ的字形，形象比喻并教口诀：两扇小门ｍｍｍ。

3训练直呼。板书ｍ—ɑ→ｍɑ。然后领读、齐读、指名读。

4训练四声。板书ｍāｍáｍǎｍà，多形式训练，读准为止。

5组词说话

用不同声调的ｍɑ组词，如ｍāｍɑ，ｍá烦，ｍǎ路，大红ｍǎ，不ｍà人等。用“妈妈”说一句话。

6举一反三。训练直呼ｍ与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，ｍ不仅能和ɑ组成ｍɑ，还能和ｏｕｉ组成新音节。板书：

ɑ→ｍɑ

ｍ     ｏ→ｍｏ

ｕ→ｍｕ

ｉ→ｍｉ，之后在教师引导下让学生自己练读。

7指导书写

(1)指导学生书写ｍ。教师边示范板书边讲笔画笔顺，ｍ占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后书空、描写、练写。

(2)指导学生在练习本上学写ｐóｐｏｍāｍɑ。

三、巩固练习

1用抽卡片的形式认读本节学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。

2抢认本节学过的带调音节卡片。

3做“摘苹果”游戏，训练辨认本节所学音节的能力。

四、总结

第三课时

教学重点

1读准声母ｆ的音，认清形，会正确书写。

2能够直呼ｆ与单韵母拼合的音节，能读准不同声调的ｆ的单韵母音节。会认读一些含有ｆ的单韵母音节词语。

3全面复习巩固ｂｐｍｆ四个声母的学习内容。

教学过程

一、复习

1出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母ｂｐｍ。

2认读有关ｂｐｍ的单韵母音节以及带调音节。

二、进行新课

教学声母ｆ

1引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗?引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书ｆùｍǔ。并让学生说说ｆùｍǔ这个音节词中哪个音节没有学过，引出ｆù。

2分析音节，学习声母ｆ

(1)让学生自己分音，体会一下ｆｕ是由哪两个音组成的，声母是什么，韵母是什么(鼓励学生自己体会，培养自学能力)。在学生回答的基础上板书ｆ—ｕ→ｆｕ。

(2)ｆ的发音方法：ｆ是唇齿音，发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是ｆ。教师示范发音，让学生注意老师口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。

3训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习直呼，同桌相互指正(发挥学生自主学习与合作学习的能力)。然后齐读、指名读。

4练习ｆ的四声。板书ｆūｆúｆǔｆù。(练习方法同前)

5举一反三，训练直呼ｆ和其他单韵母组成的音节。板书：

ｆ     ｕ→ｆｕ

ɑ→ｆɑ

ｏ→ｆｏ，指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。

6组词说话，熟悉并运用所学音节。例：ｆā展、ｄàｆó、ｆáｍù、头ｆɑ、ｆùｍǔ等。

7指导书写

(1)分析ｆ的字形，教歌诀：奶奶的拐杖ｆｆｆ。

(2)学习笔画笔顺。告诉学生，ｆ的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成，还要让学生明白ｆ在四线格中占上中格。

(3)指导书写ｆ。先书空，再描写，然后在本子上练写。

三、复习巩固

1和文文一起摘苹果、读拼音和图连起来的词语。先自己查一下摘了几个苹果，再让同学们听一听读得是否正确。

2填空。由教师说字母的形，让学生猜猜是什么字母。

两扇小门           ，奶奶的拐杖           。

右下半圆           ，右上半圆           。

3抽卡片认读音节和汉字：ｂɑｐɑｍɑｆɑｂｏｐｏｍｏｆｏｂｉｐｉｍｉｂｕｐｕｍｕｆｕ　ｍǐ　ｂǐ　ｆá　ｂǎ，爸、妈、父母(顺序可以打乱)。

4抢认本课学过的带调音节(方法同前)。

5做听辨声调游戏，进行带调音节的听辨练习。

6给认识的几个汉字注音，看谁写得又快又准。

7做“摘果子”的游戏，练习带调音节的辨认能力。

四、总结

 

4 ｄｔｎｌ

 

一、教学要求

1学会声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，能够读准音，认清形，正确书写。

2继续练习用声韵连读的方法直呼有关声母是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的单韵母音节。

3继续练习四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。

4会认“大米、土地”4个字。

二、教材说明

本课由五部分组成。

第一部分是4个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ及带有这4个声母的音节。

第二部分是学习小伙伴文文的提示和声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的表形图及表形图的说明。“说明”形象有趣地揭示了字母的样子，使儿童好记易学。

第三部分是声韵相拼的练习。“看谁拼得快”的趣味练习，通过小动物都来学拼音，激发儿童的拼读兴趣。图意是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ分别和ɑ、ｅ、ｕ、ｉ相拼。读音节句子，共安排了两个句子：弟弟拿梨。乐乐爬木马。这是为学生安排的试读练习的句子。这是第一次出现拼音句子，句后实心点为句号。

第四部分是4个要求认的字：大米、土地。

第五部分是字母描红。

三、教学建议

1教学声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ

(1)分音教学。

分别出示拼音卡片ｄà、ｔī、ｎá、ｌā。教师慢读ｄ—ɑ、ｔ—ｉ，学生听辨，分出ｄ、ｔ音。教师可从词语“拿东西”“拉手”中引出ｎá、ｌā，用同样的方法分出ｎ、ｌ。

(2)指导观察图画，读儿歌，认识ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。引导儿童把儿歌读熟背下来，这样既可记住读音，又可形象地记忆字母形体。

学生观察模仿，练习发音。读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的本音很困难，教师可指导学生将ｄｅ、ｔｅ、ｎｅ、ｌｅ读得又轻又短，使之尽量接近本音。

认形时，还可采取形象手势法，学生在小组内用手指书空声母，加强对声母的记忆。

2音节教学

看图让学生说一说：小白兔、小猴、小狗等小动物手里拿的是什么，它们在干什么?引导学生练习ｄ、ｔ、ｎ、ｌ分别与ɑ、ｉ、ｅ、ｕ相拼组成的音节。小伙伴龙龙的话：“加油哇，看谁拼得快!”是在激励同学们和小动物比一比，从而引发学习兴趣，提高学习效率。

声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ也可以与不同声调的ɑ、ｉ、ｅ、ｕ相拼，练习直呼音节，也可进行组词说话练习，如大小，快乐，拿东西等。

在学生熟练掌握音节的基础上，可进行音节词语、读音节句子的练习。教材第一次出现音节句子，要引导学生认识句子的标志，句后的小圆点为句号。

3识字教学

(1)在学生掌握了本课声母与单韵母连读的方法以后，可出示音节词卡片ｄàｍǐ、ｔǔｄì，让学生认读，也可以看课本认读音节词。这样既巩固了本课学习的字母和音节，又可为识字打好基础。

(2)认本课的4个字。可先按词认读，然后看卡片认读每个字，也可以在小组中互相检查认读。

4训练方式

四声练习，采用同桌互读、“开火车”读、顺序读、逆序读、乱序读，进行四声听辨游戏，重点是第二、第三声。

音节词语的练习，教师可以出示一些音节词语，在学生自读自练的基础上，可开展“找朋友”“开火车”“采蘑菇”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等活动。

5指导书写

借助笔顺图示，通过观察，使学生认清ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的笔画及笔顺，认准它们在四线格中的位置。指导书写时，提醒坐姿，加强示范，让学生先描后写。

ｄ两笔写成，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖”。占中上格。

ｔ两笔写成，第一笔写“竖右弯”，第二笔写短“横”。占中上格。

ｎ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右弯竖”。占中格。

ｌ一笔写成，笔画为“竖”。占中上格。

6建议本课用2课时。

四、补充材料

1可练习的音节词语

ｍǎ　ｌùｔā　ｄｅｄì　ｄｉｄú　ｌìｎǐ　ｄｅｍù　ｆǔｍù　ｄìｍù　ｆáｍǔ　ｌìｆúｂǐｎǎｌǐｎǎｐàｆá　ｍùｌǎ　ｂɑｎǔ　ｌìｂì　ｍáｎí　ｔǔｎà　ｍｅｎà　ｌｉｍǎ　ｌìｄǎ　ｄīｍì　ｍìｆú　ｆǎｂà　ｂǐｌǐ　ｆàｄǎ　ｂǎｄà　ｆóｂù　ｐǐｂāｄāｂāｍǚｂāｌɑｆúｔèｄāｌɑｄáｌǐｄǎｆɑｄàｄù

2教师示范ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音。发ｄ时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。ｔ的发音方法与ｄ大体相同，只是冲出的气流强些。ｎ就是“哪吒”的“哪”的第一声。发ｎ时，舌尖抵住上齿龈，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来。第四个声母ｌ，“快乐”的“乐”的第一声。发ｌ时，舌尖抵住上齿龈，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来。

五、教学片段

师：有时候，ｂ和ｄ的字形老师总是分不清，你们能不能帮我想个办法，让我记住它们?

生：记住口诀“左下半圆ｄｄｄ，右下半圆ｂｂｂ”就行了。

师：这是个好办法，谢谢你。

生：我用手指摆一摆，用第二个指头当竖，圈个半圆，半圆在左边是ｄ，在右边是ｂ。

师：真棒!我们一起来用手指摆一摆吧!

(师生共同摆一个ｂ，再摆一个ｄ)

生：我还有一个好办法，把ｄ和ｂ放在一起，就像一把剪刀，剪刀的左边是ｄ，右边是ｂ，记的时候，先想一想剪子的形状，就好记了。

师：我对这个方法很感兴趣，咱们一块来画一把剪刀吧!

(教师在黑板上画一把简易的剪刀，描出ｄ与ｂ，以加强对ｄ与ｂ的认识，检查学生画的剪刀，并给以鼓励，然后引导儿童记住：剪刀尖朝上，ｄ、ｂ不会忘)

 

5  ɡｋｈ

 

一、教学要求

1学习ɡ、ｋ、ｈ3个声母，能够读准音，认清形，会书写。

2能够运用声韵连读法，直接读出ɡ、ｋ、ｈ和单韵母组成的音节。

3会认“哭、虎、哥”3个字。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是ɡ、ｋ、ｈ3个声母及其表示呼读音的3个音节、一首儿歌、一幅情境图。学习小伙伴文文，正在邀请同学们一起跟老师学儿歌。画面上，一只鸽子衔着“ɡ”字形状的枝条在天空中飞翔，鸽表“ɡ”的音，橄榄枝表“ɡ”的形。几只小蝌蚪在小河里快活地游来游去，一根水草与两只小蝌蚪形成了一个“ｋ”的形状，表“ｋ”的形，“蝌”表“ｋ”的音。一个小朋友坐在排椅上喝水，“喝”表“ｈ”的音，排椅表“ｈ”的形，旁边的小朋友正在快乐地玩耍。儿歌表现了小朋友们在小河边的草地上快乐地休息玩耍的情景，儿歌中含有本课学习的声母及音节。

第二部分是ɡ、ｋ、ｈ与韵母ɑ、ｅ、ｕ的连读过程，音节词与相关图的连线练习和一个句子练习。

第三部分是3个要求认读的字：哭、虎、哥。

第四部分是ɡ、ｋ、ｈ的书写格式及笔画笔顺。

三、教学建议

1音、形教学

观察图画，引出声母ɡ、ｋ、ｈ。

可从学儿歌入手，在轻松愉快的气氛中，告诉学生，鸽子的“鸽”就是ɡ的读音(呼读音)，小蝌蚪的“蝌”就是ｋ的读音(呼读音)，河水的“河”第一声就是ｈ的读音(呼读音)。

也可从识字入手，出示带有拼音的卡片：哭、虎、哥，让学生认一认，引出音节ｋū、ｈǔ、ɡē，然后分音，分音方法同前，分出声母ɡ、ｋ、ｈ。教师示范，指导发音。

通过教师反复示范，学生练习，发准ɡ、ｋ、ｈ的音。

教学要注意音形结合，发准音的同时，引导学生观察情境图，找出声母的表形图：鸽子衔着的枝条像字母“ɡ”的形状，小朋友坐的排椅，从侧面看，很像字母“ｈ”的形状，一根水草与两只小蝌蚪形成了一个字母“ｋ”的形状，表“ｋ”的形，进一步认识声母。

在随同老师读完儿歌后，可在儿歌中找出ɡ、ｋ、ｈ与ɡē、ｋē、ｈé，从而达到充分利用儿歌，以各种形式巩固本课内容的效果。

2声母ɡ、ｋ、ｈ与韵母组成的音节及句子

以课本第二部分内容ɡ、ｋ、ｈ与ɑ、ｅ、ｕ相拼的过程为训练点，适当补充与带调韵母的连读，重点练习声韵连读法。

补充与带调韵母连读，教师可适当放手，让学生说，教师在黑板上板书，学生练读，教师巡回纠正、指导。重点是第二、第三声的指导。

用不同声调的音节组词说话，发展语言。如：卡车、哭了、姑姑、湖水等。

可进行音节词与相关图形的连线练习。见本课“我会连”。

彩底上的句子“你和哥哥拔河”，要引导学生由读逐个音节到连贯地读成句子。

3识字教学

(1)首先读音节卡片，巩固拼音，然后可看书识字，也可看卡片识字。

(2)加强汉字与拼音、汉字与生活的联系，如：通过拼音识字，通过识字巩固拼音；通过识字达到理解其意义，如：哭，通过字形的联想(两眼下有泪滴)，记住“哭”这个字；“虎”可让学生组词，如老虎、狐假虎威，加深学生对其意义的理解，发展语言。也可以组成简单句子让学生认读，如：“哥哥哭了”“妈妈属虎”。

4训练方式(同前)。

5指导书写

指导书写时，让学生仔细观察笔顺图示和教师示范，认准ɡ、ｋ、ｈ在四线格中的位置，写ｈ时注意与ｎ相比较。

ɡ两笔写成，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖左弯”。占中下格。

ｋ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“左斜”折“右斜”。占中上格。

ｈ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右弯竖”。占中上格。

6建议本课用2课时。

四、补充材料

1发ɡ音的方法，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，让气流冲出。ｋ的发音方法与ɡ基本相同，不同的是读ｋ时需用力送气。读ｈ时，舌根高抬，让气流从舌面上挤出来。

2关于ɡ、ｋ、ｈ的本音与呼读音

声母ɡ、ｋ、ｈ都是舌根造成阻碍后气流破除阻碍而发出的，故称舌根音。其中ɡ与ｋ的气流是爆出的，ｈ的气流是擦出的，而ɡ爆出的气流力度较弱，ｋ爆出的气流较强。这3个声母发音时，声带都不颤动，故其本音读不响亮，为便于教学，呼读时需带上单韵母ｅ，这就是它们的呼读音。

3训练时可参考的音节词语：

ɡūｇｕｄǎｇǔｋūｌｅｇēｇｅｂōｌｉｌǎｂɑｇēｂｏｎǎｌｉｇūｍāｍǎｔíｂìｈǔｄàｈéｂáｈéｇā　ｇāｇē　ｄɑｇē　ｂìｇē　ｐǔｇé　ｂìｇé　ｈéｇé　ｍóｇè　ｔìｇū　ｍｏｇū　ｌūｇū　ｆｕｇū　ｍǔｇū　ｋǔｇū　ｐìｇǔ　ｄìｇǔ　ｇéｇǔ　ｌìｇù　ｔǐｋā　ｄāｋè　ｆúｋè　ｂóｋè　ｔíｈé　ｔǐｈé　ｂìｈé　ｋǔｈé　ｆǎ

 

 

 

附：教学设计

第5课 ｇｋｈ

目的要求

1学会ｇｋｈ三个声母，能够读准音、认清形、会书写。

2能够运用声韵连读的方法，直接读出ｇｋｈ和单韵母组成的音节，以及这些音节组成的常用词语。

3认识“哭、虎、哥”三个汉字。

重点难点

学会ｇｋｈ三个声母，直呼含这三个声母的单韵母音节。

教具准备

ｇｋｈ三个声母和含这三个声母的单韵母音节及音节词语卡片，摘果子用的图形卡片等。

教学时间

2课时。

第一课时

教学重点

1学习声母ｇｋ，读准音、认清形、会书写。

2学习直呼ｇɑ、ｇｅ、ｇｕ、ｋɑ、ｋｅ、ｋｕ等音节，并能读准其四声。

教学过程

一、复习导课

1用抽卡片的形式认读学过的音节与汉字。

2导课谈话：同学们，你们对上一课学习的ｄｔｎｌ四个声母掌握得真好，对这些声母组成的单韵母音节和音节词语认读得那么熟练，还认识了四个汉字，老师真为你们高兴。今天我们又要学习新声母了。先和文文一块儿学儿歌，认识一下这些声母读什么音，是什么样子，请同学们打开课本。

二、进行新课

(一)引导学生观察图画，看看图上都画了哪些景物：清清的小河里一些肚子圆圆的小蝌蚪正在自由自在地游泳。河岸上到处长满了鲜花绿草。小朋友们在这美丽的环境中笑哈哈地玩耍着。一位小朋友口渴了，正坐在岸边的椅子上喝水。天空中和平鸽衔着一条橄榄枝飞了过来，这里的景色真美啊。

教学生学儿歌，并引导学生观察ｇｋｈ，分别与鸽子衔的橄榄枝、小蝌蚪在水草旁游泳的形状、小朋友喝水坐的椅子的形状相比较，使学生对ｇｋｈ三个声母的音与形有个初步的认识。

(二)教学声母ｇ

1认读卡片，引出音节

出示汉字“哥哥”的注音卡片，告诉学生这就是我们平常说的“哥哥”两个汉字，上边是它的读音。引导学生认识字形。领读、齐读几遍。

板书ｇēｇｅ，领读两遍，引出ｇē这个音节，领读、指名读。

2分析音节，学习声母ｇ

(1)分音。让学生自己分辨出ｇｅ是由ｇ和ｅ组成的，教师板书ｇ—ｅ，再让学生说说哪个字母是我们要学的新声母。

(2)ｇ的发音。不要教发音部位，重在示范引导。领读、齐读、“开火车”读、指名读。

(3)认辨字形。再让学生把图中鸽子衔的橄榄枝和ｇ相比较，然后再把ｇ和数字中的9相比较。教歌诀：像个9字ｇｇｇ。(形象比较，加深记忆)

3声韵连读训练直呼。让学生用前面学过的方法直呼ｇｅ，教师补充完整板书ｇ—ｅ→ｇｅ。

4举一反三，培养能力

告诉学生：ｇ不仅能和ｅ组成音节，还能和ɑ、ｕ交朋友组成新的音节。

板书：ｇ   ｅ→ｇｅ

ɑ→ｇɑ，

ｕ→ｇｕ边板书边让学生自己练习直呼。

5练习四声，板书ｇēｇéｇěｇè，指导齐读。指名顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

用同样的方法读ｇɑｇｕ的四声。

6组词说话，发展语言

(1)告诉学生：一个音节的声调不同，所表达的意思也就不同了。如：ｇｕ的四个声调可以分别组成姑姑、骨头、稻谷、故事等。

(2)让学生选不同声调的ｇｅｇɑｇｕ等音节练习组词。教师可从中选一常用词语引导学生说一句完整的话。

7指导书写

告诉学生：ｇ占中下格，笔顺是：先写左半圆，再写竖左弯。边板书边称说笔顺。之后让学生书空、描写。

(三)教学声母ｋ

1观察卡片，引出音节

出示“哭”字注音卡片，告诉学生，这就是小朋友伤心时哭了的“哭”字。你们看，这个字上边有两只眼睛，眼睛下边还滴着大大的一滴眼泪(形象生动的比喻，加深学生的记忆)。领读、齐读数遍。

让学生观察汉字“哭”上的音节，板书ｋū，领读两遍。

2分析音节，学习声母ｋ

(1)分音。教师领读ｋｕ，学生自己分辨出ｋｕ是由ｋ和ｕ组成的，教师板书ｋ—ｕ。

(2)ｋ的发音。告诉学生，ｋ的发音和我们说的科学的“科”发音是一样的，只是要轻短一些，很好发音(恰当联系，化难为简)。先让学生同桌相互发音，再指名发音，大家评，最后“开火车”读。(鼓励合作学习、自主学习，学生自己学会做学习的主人)

(3)认识字形。再次引导学生观察ｋ和图中蝌蚪在水草边游泳的形状。联系板书，帮助识记。

3声韵连读，训练直呼

让学生自己用学过的方法直呼ｋｕ，教师板书ｋ—ｕ→ｋｕ。

4举一反三，培养能力。

教师板书：ｋ      ｕ→ｋｕ  ｋū ｋú ｋǔ ｋù

ɑ→ｋɑ  ｋā ｋá ｋǎ ｋà

ｅ→ｋｅ  ｋē ｋé ｋě ｋè

(方法同ｇ，略)

5练习四声(方法同前，略)。

6组词说话，发展语言

(1)引导学生用上面练过的不同声调的音节组词，如ｋè本、ｋě以、ｋù子、ｋǎ车等。

(2)用“课本”或别的词语说一句话。

7指导书写

(1)告诉学生，ｋ在书写时占上中格，但上格不要占得太满，笔顺是竖，左斜，右斜。教师板书，边板书，边让学生书空。然后指导学生描写。

(2)指导学生在本子上练写ｇｋ各三遍。

8综合练习

(1)抽卡片认读ｇ、ｋ和由ｇ、ｋ与单韵母组成的音节，以及汉字“哥、哭”等新学内容。

(2)做听辨声调游戏，练习新学音节的四声。

三、总结

第二课时

教学重点

1学会声母ｈ，要求读准音、认清形、会书写。

2学习直呼声母ｈ和单韵母组成的音节及音节词语。

3复习巩固本课所学内容。

教学过程

一、复习

1抽卡片认读ｇɑｇｅｇｕｋɑｋｅｋｕ等音节和“哥、哭”两个汉字。

2认读ｇ、ｋ和单韵母组成的音节词语。

二、进行新课

(一)教学声母ｈ

1认读卡片，引出音节

“小朋友们见过大老虎吗?大老虎什么样子?”在学生回答的基础上告诉学生：今天我们就来认识大老虎的“虎”字。出示“虎”的注音卡片，让学生认读。领读、齐读、指名读。再让学生观察虎的音节。板书ｈǔ，领读两遍。

2分析音节，学习声母ｈ

(1)分音。教师慢读ｈｕ，让学生辨出ｈｕ是由ｈ和ｕ组成的。板书ｈ—ｕ。再让学生看看这两个字母哪个没学过。引出ｈ。

(2)ｈ的发音：告诉学生ｈ的发音和所说的喝水的“喝”基本一样，只是轻短一些。然后示范发音，领读、齐读、指名读。

(3)辨认字形。再让学生观察课本图画中小朋友喝水坐的椅子，并和ｈ的字形相比较。教歌诀：一把椅子ｈｈｈ。

3声韵连读，训练直呼(方法同前)。

4举一反三，培养能力

告诉学生，我们知道ｈ和ｕ能直呼成音节ｈｕ，ｈ还能和ɑ、ｅ组成新的音节，看老师板书，自己练读，同桌互相帮助指正。

板书：ｈ ｕ→ｈｕｈūｈúｈǔｈù

ɑ→ｈɑｈāｈáｈǎｈà

ｅ→ｈｅｈēｈéｈěｈè

在学生顺利直呼出ｈｕ之后，同桌相互帮助运用已熟悉的声韵连读法直呼出ｈɑ、ｈｅ两个音节。(合作学习，运用规律，形成能力)

5练习四声

板书ｈūｈúｈǔｈù。多形式练读直至读准。之后板书ｈɑ和ｈｅ的四个声调，进行练读。

6组词说话，发展语言

(1)引导学生用不同声调的ｈｕｈɑｈｅ组词，如ｈū然、ｈúｌｉ、ｈúｔｕ、老ｈǔ、ｈù相、笑ｈāｈā、ｈē水、ｈé平、祝ｈè等。

(2)同桌试一试用“互相”“和平”各说一句话。

7指导书写

教写ｈ。告诉学生：ｈ在四线格中占上中格，第一笔是竖，第二笔是右弯竖。教师板书，并让学生伸手和老师一起书写，师生边写边称说笔顺。之后指导学生描写，并在本子上练写三个。

(二)全面复习本课内容

1看课文，和文文一起背儿歌。

2和龙龙一起拼一拼，读一读ｇｋｈ分别和ɑｏｅ组成的音节。

3自己先读一读ｂóｂｏｐóｐｏｇūｇｕｇēｇｅ这些称呼词语，然后照样子把图中的人物和这些称呼词语连起来，并把下面的音节句读出来。

4抽卡片认读ｇｋｈ和单韵母组成的音节以及新学的“哭、虎、哥”三个汉字。先全班齐读，再做“争冠军”游戏。

5做听辨声调游戏，训练学生听辨本课新学9个单韵母音节的不同声调。

6抽卡片认读音节词语。本节可供选用的词语有：

ｇūｍā　ｄǎｇǔ　ｌǚｋè　ｇēｂｏ　ｄàｈé　ｂìｈǔ　ｈúｌｉ　ｂáｈé　ｈúｐō　ｇēｇｅ。

7选5～8个常用音节词，组织学生做“找朋友”游戏，在娱乐中进一步熟悉音节词语。

8做“摘果子”游戏，训练学生熟悉本课所学带调音节。

三、总结

注意肯定成绩，鼓舞全体学生的信心。

 

6  ｊｑｘ

 

一、教学要求

1学会声母ｊ、ｑ、ｘ，能读准音，认清形，正确书写。

2继续学习声韵连读方法，直呼ｊ、ｑ、ｘ与ｉ、ü组成的音节。

3学习ü上两点的省略规则。

4会认“鸡、七、去、洗”4个字，学写汉字“一、二、三”，认识汉字笔画横(一)。

二、教材说明

本课由六部分组成。

第一部分是ｊ、ｑ、ｘ3个声母及其表示呼读音的3个音节。

第二部分是一首儿歌，一幅情境图。小伙伴龙龙正在邀请同学们一起跟老师学儿歌。画面上，青青草地，朵朵鲜花，七只可爱的小鸡正在做游戏，一只淘气的小鸡不和大家一起游戏，独自向旁边走去。小鸡的“鸡”表“ｊ”的音(呼读音)，“七”表“ｑ”的音(呼读音)，游戏的“戏”的第一声表“ｘ”的音(呼读音)。儿歌表现了一群小鸡在草地上高高兴兴游戏的情景，其中含有本课要学的声母和音节。

第三部分是ｊ、ｑ、ｘ与韵母ｉ相拼组成的音节。ｊ、ｑ、ｘ的拟人图及与ü相拼组成的音节，形象地表现了ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼应去掉两点。导学伙伴文文的话揭示了ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼省略ü上两点的规则。

第四部分是4个要求认的字：鸡、七、去、洗。

第五部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式及笔画、笔顺。

第六部分是要求会写的汉字“一、二、三”及笔画横(一)。三、教学建议

1音形教学

围绕龙龙的话“我喜欢学儿歌”，激发学生说一说，我们也要学儿歌。学儿歌时，可采用拍手的形式，有节奏地练习，如：毛茸茸的/小黄鸡，绿草地上/做游戏，一二三四/五六七，还有一只/小淘气。在欢乐的气氛中，板书ｊ、ｑ、ｘ，并告诉学生，小鸡的“鸡”就是ｊ的音(呼读音)，“七”就是ｑ的音(呼读音)，游戏的“戏”的第一声就是ｘ的音(呼读音)。教师示范，学生练读，指名读，同桌互读等。

出示音节ｊī、ｑī、ｘì，去掉声调，引导学生分音，ｊ—ｉ、ｑ—ｉ、ｘ—ｉ，分出声母ｊ、ｑ、ｘ。

教师示范发音，学生观察模仿、练习。

认形时，建议采用小组合作的形式，重在引导学生发现，如：ｉ字加弯ｊｊｊ；像个9字ｑｑｑ；一个大叉ｘｘｘ。也可以采用近似比较法，如：ｑ与ｂ、ｄ、ｐ相比较，你发现了什么，怎样才能区分。

2音节教学

让学生知道ｊ、ｑ、ｘ与ｉ相拼组成音节ｊｉ、ｑｉ、ｘｉ，观察ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时的图形表示，说一说，小伙伴文文说了些什么?通过观察思考，使学生知道，声母ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时，ü去掉两点。继续练习声韵连读。

教学ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ时，让学生知道，在普通话里，ｊ、ｑ、ｘ不能和ｕ相拼，ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的ｕ实际上是ü，可让学生再次观察书中的ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时形象的拟人图示，然后背诵文文说的话。

ｊ、ｑ、ｘ与带调韵母的直呼练习，可重点指导第二、第三声。用游戏方式加以巩固。

四个音节词在读熟的前提下，变换顺序读，还可以造句。

3识字教学

可仍然采用识字与学拼音相结合的方法进行，读拼音识字，识字可更好地巩固拼音。渗透、引导学生发现识字方法。可先出示音节卡片ｊī、ｑī、ｑù、ｘǐ，然后看书认读4个字，卡片认读。同时认读“一、二、三”。

4训练方式

ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时去掉两点，是本节课的难点。教师可利用书中形象化的插图让学生通过表演、背文文的话、自编顺口溜等方式帮助记忆。

四声练习与音节词语练习方法同前。

5指导书写

ｊ两笔写成，第一笔写“竖左弯”，第二笔写“点”。占上中下三格。

ｑ两笔写成，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖”。占中下格。

ｘ两笔写成，第一笔写“右斜”，第二笔写“左斜”。占中格。

本课出现了要求书写的汉字，这是本册教科书安排的第一次写汉字。首先认识笔画横(一)及田字格，然后指导写“一”，描“一”。指导写“二、三”时，要先看清长短横及每一横在田字格中的位置，然后描写再临写。同时要指导先上后下的笔顺规则。写字指导可结合《写字》进行。

6建议本课用2课时。

四、补充材料

1ｊ、ｑ、ｘ的发音

发ｊ时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲出一条窄缝，摩擦而出。发ｑ时，方法与ｊ大致相同，只是气流较强一些。发ｘ时，舌面前部靠近硬腭，形成一条窄缝，气流摩擦而出。

2练习时可参考的音节词语

ｍǔｊīｍǎｘìｍìｊúｑíｍǎｌì　ｑiｂìｘūｊì　ｃèｊì　ｌùｊī　ｊíｊī　ｍùｊí　ｊùｊí　ｄùｊǐ　ｈéｑī　ｌǜｑī　ｃèｑí　ｔāｑí　ｃìｑí　ｐāｑí　ｌùｑǐ　ｆāｑǐ　ｄíｑì　ｌìｑì　ｊíｑì　ｔǐｑì　ｄí

3“毛茸茸”在阅读时，读“ｍáｏ　ｒōｎｇ　ｒōｎｇ”。因教材是单字注音，注为第二声。

五、教学片段

师：同学们，ｊ、ｑ、ｘ3个字母的读音我们已经学会了，怎样记住它的形状呢?请各小组讨论，咱们比一比，看哪个小组说的方法多，记得牢。

(小组讨论)

生：我们第一小组讨论的结果是：ｊ和ｉ很像，ｊ比ｉ的下面多了个“脚”，ｑ和9字差不多，ｘ像个错号。

师：第一小组的代表说得很好，ｊ比ｉ的下面多了个“脚”，这只“脚”在四线格中放在什么位置呢?

生：脚要伸向下格，它还像一个小尾巴。

师：其他小组的意见呢?

生：我是第三小组的代表，我们想的和第一小组差不多。我们还讨论了ｊ像雨伞的把儿，ｑ和ｇ很像，ｇ比ｑ多个弯，ｘ像两根棍子交叉。

生：我是第五小组的代表，我们刚才是用手指摆一摆，摆成ｊ、ｑ、ｘ的形状。

师：动手摆是一种很独特的方法，你们真会想办法。

生：我是第二小组的代表，我认为，刚才第一小组说得不完全，它们样子是很像，但是笔顺不一样。错号“×”是先写左斜，后写右斜；字母ｘ是先写右斜，后写左斜。

师：你们真会发现问题!现在，请同学们书空“ｘ”，先右斜，后左斜。

师：同学们，学习就是这样的，多和别人交流沟通，合作学习，吸取别人的长处，我们就会越变越聪明。

 

7  ｚｃｓ

 

一、教学要求

1学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2练习直呼ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节和音节词。

3学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，能够读准音，认清形，正确书写。

4会认“兔子、司机”两个词语。

二、教材说明

本课由六部分组成。

第一部分是ｚ、ｃ、ｓ3个声母及由ｚ、ｃ、ｓ与ｕ和ɑ组成的音节，以便从音节中分出声母ｚ、ｃ、ｓ。

第二部分是一首儿歌、表形图，ｚ、ｃ、ｓ与ɑ、ｅ、ｕ组成的拼音练习。儿歌形象地描述了字母的样子，目的是引导儿童形象有趣地记忆字母。通过书中提供的表形图，配以儿歌，让学生初步、较形象地认识字母，引入本课所学的ｚ、ｃ、ｓ。

第三部分是整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及其四声练习。

第四部分是一组音节和音节词语的认读练习。小伙伴文文的话是用来引起学生兴趣，增强儿童的信心。教学时可把词语和其意义联系起来，如解词、组词。

第五部分是两个要求认的词语：兔子、司机，认识这4个字。

第六部分是ｚ、ｃ、ｓ与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的描红练习。

三、教学建议

1音形教学

教学声母ｚ、ｃ、ｓ时，教师要充分利用书上的表形图及儿歌(观察图形、背诵儿歌)，帮助学生读准音的同时，准确认清它的形。

ｚ、ｃ、ｓ都是平舌音，也叫舌尖音，都是舌尖平伸发音。

小鸭子的“子”的第一声，就是声母“ｚ”的发音，发音时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

刺猬的“刺”的第一声，就是声母“ｃ”的发音。ｃ的发音方法与ｚ基本相同，只是挤出的气流要强一些。

“丝”就是声母“ｓ”的发音。发ｓ时，舌尖向前平伸，和上门齿接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出来。

ｚ、ｃ、ｓ比较难发音，尤其是对平翘舌音不分的学生要加以指导。指导时不要过多讲发音原理，要认真做示范，如果学生仍然发不好，可告诉他们舌尖的位置，让他们试读感悟。

教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ应与ｚ、ｃ、ｓ结合起来进行，用“比较法”帮助学生理解。ｚ、ｃ、ｓ是声母，读得轻短，ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是整体认读音节，读得稍响且长，声母ｚ、ｃ、ｓ的音，读长一些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ要整体识记，不要拼读，它们可以用来直接给汉字注音。要引导学生带调认读，如ｚǐ、ｃì、ｓǐ等。指导学生发音，不要给学生过多讲解发音的方法，教师要做到多示范，通过各种形式的练习，让学生掌握。

2音节和音节词练习

要注意引导学生用学过的方法来练读，培养自主学习的能力。

教学声母ｚ、ｃ、ｓ与单韵母相拼时，可先按顺序练习，在基本熟练的基础上，打乱顺序任意抽读，直到学生掌握。

这组音节词，是为学生自主学习设计的内容，要给学生充分自读的机会。其间引导学生把音节词和词义联系起来，如解词、组词。

3训练方式

四声练习，采用同桌互读、“开火车”读、顺序读、逆序读、乱序读，进行四声听辨游戏，重点是第二、第三声。

音节词语的练习，建议教师在学生自读、自练的基础上，可开展“找朋友”“开火车”“采蘑菇”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等方式进行。

4识字教学

可通过拼音让学生自主认字，培养学生主动识字的良好习惯。

5指导书写

教师可重点指导ｚ、ｃ、ｓ与3个整体认读音节的写法。

ｚ一笔写成，笔画为“横折横”。

ｃ一笔写成，笔画为“左半圆”。

ｓ一笔写成，笔画为“左弯”转“右弯”再转“左弯”。三个字母均占中格。

6建议本课用2课时。

四、补充材料

1练习时可参考的音节词语

ｚǔｆùｚǔｍǔｓīｊīｔīｚｉｚáｊìｚá　ｊūｃè　ｚìｄǎ　ｑìｄǎ　ｊīｄǎ　ｚáｄǎ　ｚìｇēｚｉｚìｘíｆǔｚｉｋùｚｉｄí　ｚｉｄù　ｚｉｇǔ　ｚｉｊǐ　ｃìｌǐ　ｓúｌì　ｃìｌì　ｘīｔùｚｉｚìｊǐｓìｇèｚìｃíｑìｋū　ｓùｐù　ｚｉｋǔ　ｓè

2音节句子练习

ｌìｌｉｄǎｚì．ｍāｍɑｃāｂōｌｉ．

附：教学设计

第7课 ｚｃｓｚｉｃｉｓｉ

教学要求

1学会ｚｃｓ三个声母。认清形、读准音、正确书写。

2练习直呼ｚｃｓ和单韵母ɑｅｕ拼合的音节。

3学会ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节。能够认清形、读准音、正确书写。

教学重点

读准ｚｃｓ三个声母，学会ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节。

教具准备

有关字母、音节和词语卡片。

教学时间

3课时。

第一课时

教学重点

1学会ｚｃ两个声母。

2学习直呼ｚｃ和单韵母ɑｅｕ组成的音节。

教学过程

一、复习导课

1复习

(1)抽卡片认读ｊｑｘ和ｉü组成的音节以及“鸡、七、去、洗”四个汉字。

(2)背诵关于ｊｑｘ三个声母的语境歌。

2导课谈话：同学们把ｊｑｘ的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。

二、进行新课

(一)教学ｚｃｓ的字形儿歌

1告诉学生：这一课我们要学习的三个新声母是ｚｃｓ，现在我们就来学习关于ｚｃｓ字形的儿歌。大家看着课本跟老师读两遍。

2让学生观察ｚｃｓ的字形和分别对应的图画是不是很相似。然后同桌相互帮忙把儿歌读一读，自己再读一读，看谁能把儿歌记下来。指名读、齐读。

(二)教学声母ｚ

1引出音节

让学生看看课本上第一个字母ｚ下面是个什么样的音节。然后板书ｚā，告诉学生，这个音节念ｚā，就是我们常说的扎小辫的“扎”。

2分析音节，学习声母ｚ

(1)分音。教师拉长音慢读ｚɑ，让学生听辨出ｚɑ是由ｚ和ɑ组成的。板书ｚ—ɑ。

(2)教ｚ的发音。教师示范读、领读、齐读、指名读。

3训练直呼

教师板书ｚ—ɑ→ｚɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。

4举一反三

告诉学生：ｚ还能和单韵母ｅ和ｕ组成音节，教师板书：

ｚɑ→ｚɑｚāｚáｚǎｚà

ｅ→ｚｅｚéｚè

ｕ→ｚｕｚūｚúｚǔ

让学生同桌相互检查直呼ｚｅ和ｚｕ。教师检查指正。指名试读，大家齐读。(鼓励学生运用规律，形成能力)

5练习四声

板书ｚāｚáｚǎｚà。(可板书在ｚ—ɑ→ｚɑ后面)运用以前学生熟悉的形式练习直呼。

在读准ｚɑ的四个声调的基础上，板书ｚéｚèｚūｚúｚǔ等带调音节，进行练读。

6组词说话

引导学生用上面学过的带调音节组词说话。例ｚá技、复ｚá、ｚé任、出ｚū车、民ｚú、ｚǔ父等。

7指导书写

(1)告诉学生：ｚ在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。教师板书，边板书边称说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写三遍。

(2)区别字形。先让学生说说ｚ和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后教歌诀：平头小2ｚｚｚ。再次强调ｚ和2的不同之处。(恰当对比，既记准了ｚ的字形，又区别了ｚ和2的不同)

(三)教学声母ｃ

教学步骤和教学方法同教ｚ。有几点建议供参考：

1引出音节ｃɑ，可告诉学生：ｃā就是我们平常说擦玻璃、擦桌子时“擦”的读音。

2训练四声时注意普通话里ｃɑ这个音节只有ｃāｃǎ两个声调，而且ｃǎ极少用；ｃｅ这个音节只有第四声ｃè；ｃｕ这个音节只有ｃūｃúｃù三个声调，第二声也很少用。

3教ｃ的书写时可教歌诀：半个圆圈ｃｃｃ。(具体步骤略)

(四)综合训练

1做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。

2用抽卡片的方式认读ｚｃ和单韵母ɑｅｕ组成的带调音节。

三、总结

第二课时

教学重点

1学会声母ｓ。

2巩固训练，掌握本课所学内容。

教学过程

一、复习

1背诵关于ｚｃｓ三个声母字形的儿歌。

2抽卡片认读ｚ、ｃ和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。

二、进行新课

(一)教学声母ｓ

1引出音节(方法同教ｚ)

引导学生看课本，然后出示卡片ｓā。告诉学生：平常我们说“撒腿就跑”的“撒”的读音就是这个ｓā。板书ｓā，领读数遍。

2分析音节

(1)分音。让学生自己分音。知道ｓā是由ｓ和ɑ组成的，板书ｓ—ɑ→ｓɑ。

(2)教ｓ的发音。告诉学生：ｓ和ｚｃ都是声母，发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。

3训练直呼(方法同前略)。

4举一反三

告诉学生：ｓ不仅能和ɑ组成ｓɑ，还能分别和ｅ、ｕ组成ｓｅ、ｓｕ。在ｓ—ɑ—ｓɑ下面板书：

ｓɑ→ｓɑｓāｓǎｓà

ｅ→ｓｅｓè

ｕ→ｓｕｓūｓúｓù

5练习四声

先板书，再练读。并告诉学生，普通话里ｓɑ、ｓｅ、ｓｕ只有板书的几种声调。

6组词说话

用上面学过的带调音节组词。例：ｓā手、ｓǎ水、颜ｓè、ｓū醒、ｓù舍、住ｓù等。

7指导书写

教师板书示范。边板书边告诉学生：ｓ在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右弯，很像我们写的半个8字，教歌诀：半个8字ｓｓｓ。然后指导学生书空、描写、练写。

(二)巩固训练

1背字形儿歌。

2师生对答ｚｃｓ书写歌诀。例：师：“平头小2。”生：“ｚｚｚ。”可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。

3选代表进行“争冠军”的游戏，训练认读本课新学音节。

4做听辨声调游戏，训练听辨本课所学带调音节的能力。

5做“摘果子”游戏，认读新学带调音节。

三、总结

第三课时

教学重点

1学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ三个整体认读音节。

2区别ｚｃｓ与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音与用法。

教学过程

一、复习导课

1复习

(1)抽卡片认读音节和音节词语：ｚɑ?ｚｅ?ｚｕ?ｃɑ?ｃｅ?ｃｕ?ｓɑ?ｓｅ?ｓｕ?ｚá?ｊì?ｃū?ｘì?ｓī?ｊī

(2)让学生说说上节课我们学习了哪三个声母，声母的发音有什么特点。声母和韵母拼合成音节能给汉字注音。

2导课

在学生回答的基础上教师归纳并导课：上节课我们学习了ｚｃｓ三个声母。同学们都知道：声母的发音又轻又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习三个和声母ｚｃｓ读音相似的整体认读音节。别看它们和声母ｚｃｓ读音有点相似，可它们的实际读法和用法与ｚｃｓ大不一样。下面我们就来学习整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ。聪明的同学们，看谁能辨别出整体认读音节和声母ｚｃｓ发音的不同及用法的不同。

二、进行新课

(一)教学整认音节ｚｉ

1认读词语，引出音节

(1)引出整认音节ｚｉ，出示“兔子”的注音卡片。告诉学生：这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出：ｚｉ就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书ｚｉ，领读、齐读。

(2)区别ｚｉ与ｚ的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认读卡片时已经看到，整体认读音节ｚｉ直接给汉字注音，这和声母ｚ的用法是不同的。让学生明白：声母ｚ只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音，而整体认读音节ｚｉ本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。

(3)区别ｚｉ与ｚ的读音。告诉学生：ｚｉ是整体认读音节，这就是说ｚｉ是一个整体，不能分开。它后边的韵母不读ｉ，是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。教师示范发ｚｉ的音，再对比发ｚ的音。让学生明白：整体认读音节ｚｉ是声母ｚ的呼读音的延长，比ｚ发音响亮。领读、齐读、指名读。

2练习四声

板书ｚīｚǐｚì(普通话里没有第二声)。“开火车”读、指名读。

3组词说话

(1)启发学生用不同声调的ｚｉ组词。例ｚī态、ｚǐ女、ｚǐ细、ｚì己、ｚì母、孩ｚｉ等。

(2)让学生用“仔细”说一句话。

4指导书写

告诉学生：整体认读音节ｚｉ的两个字母和我们以前学过的ｚ和ｉ写法相同，写整体认读音节ｚｉ时两个字母要靠得近一些。标调时ｉ上的点要去掉。

指导学生描写，练写三遍。

(二)教学整体认读音节ｃｉ

方法同教ｚｉ。注意在引出ｃｉ时，先让学生认读ｚｃｓ字形儿歌，从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ｃｉ。其他教学过程略。

(三)教学整体认读音节ｓｉ

方法同教ｚｉ。通过认读“司机”的注音卡片引出整体认读音节ｓｉ，其他教学过程略。

(四)综合训练

1让学生分组讨论并回答整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和声母ｚｃｓ的发音有什么不同，用法上有什么不同。

2抽卡片认读整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和教学汉字“兔、子、司、机”。

3引导学生读课本中的词语(自己读，再同桌相互读，最后指名读)。(通过自主学习和合作学习探究新知)

4做“找朋友”游戏，练习认读新学音节词语。(可供参考的词语有ｚáｊìｚǔｆùｙāｚｉｚìｍǔｃāｄìｚǔｃíｃūｘìｓīｊīｚǐｘì等)

5做听辨声调游戏，练习新学音节的四声。

6做“摘果子”游戏，练习认读本课所学带调音节。

三、总结

我们学习了ｚｃｓ三个声母和ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节，知道了它们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。回去把新学的知识告诉爸爸、妈妈，把课本上的词语念给他们听，爸爸、妈妈肯定会夸奖你们的。

8  ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ

一、教学要求

1学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2练习直呼ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。

3学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、形体和用法上的不同。

4会认“树木、石子”两个词语；学写“木、八”两个字，认识笔画竖(丨)、撇(丿)、捺()。

二、教材说明

本课由六部分组成。

第一部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母及4个整体认读音节，学习小伙伴文文说的话，指出了ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的特点，同时也指出了这几个声母好记易学的方法。

第二部分是一幅情境图，一首儿歌。儿歌是一首有趣的“嘴巴歌”，表现了通过各自的嘴巴做有益的事情。儿歌中含有本课的4个声母和部分整体认读音节。画面上，一只八哥在唱歌，一只啄木鸟正在捉虫子，一位小姑娘说话很有礼貌，受到大家的夸奖。

第三部分是音节词语的练习。这是一组为学生自主学习设计的内容。通过引导儿童把会读的涂上颜色，激励学生积极主动地学习。本题在每个音节词前都有一朵小花。龙龙说的话表明了本题的要求：通过有趣的形式读词语，认读后在小花上涂颜色。

第四部分是两个要求会认的词语：树木、石子。

第五部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ的描红练习。

第六部分是学写两个汉字：“木、八”及竖、撇、捺三种基本笔画。

三、教学建议

1音形教学

教学声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ时，通过学习小伙伴文文的话，使学生认识到ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ分别由ｚ、ｃ、ｓ与ｈ组成，合起来表示一个音，而不是ｚ和ｈ、ｃ和ｈ、ｓ和ｈ读音的拼合。“ｈ”在这里可以看做是翘舌的标志。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖翘起，叫翘舌音。

“ｚｈ”就是治病中“治”第一声的读音，发“ｚｈ”音时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。“ｃｈ”就是吃饭中“吃”的读音，发“ｃｈ”音时，发音动作跟“ｚｈ”大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。“ｓｈ”就是狮子中“狮”的读音，发“ｓｈ”时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一条窄缝，让气流从当中挤出来。“ｒ”就是日出的“日”的第一声，发“ｒ”时，发音动作跟“ｓｈ”基本相同，只是发音时声带颤动。

教学读音时，教师要重在示范，让学生模仿，通过多种有效有趣的形式，使学生掌握。不用讲解发音方法，如果有的学生平翘舌音不分，可指点舌尖翘起的位置，让学生试验、模仿、感悟，体会出发音要领。

认形时，可利用文文说的话“ｚ、ｃ、ｓ加上ｈ”帮助记忆，也可小组讨论，教师引导学生发现记忆方法，在小组、班级交流。

教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ与ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ结合起来进行，声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的音，读长一些就是整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ的音。ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ要整体识记，不需要拼读。它们可以用来直接给汉字注音。

2音节教学

学生练读整体认读音节的四声，可打乱顺序认读，如ｚｈí、ｃｈǐ、ｓｈí、ｒì等。

练读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与韵母组成的音节，继续练习声韵连读法。音节练习时，应注意引导学生用学过的方法自己练读，教师只进行重点指导。

读音节词语，可先让学生读“涂颜色”的音节词语练习，再做扩展练习。

3训练方式(可参考前面)。

4识字教学

可引导儿童凭借拼音自主识字，培养学生主动识字的习惯。可先看书认读，然后认读卡片(认读卡片时要加入“八、木”)，再小组互相检查认读。

5拼音书写

让学生观察描红练习，知道ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ是由几个字母组成的，写时要稍靠拢些，不能离得太远。

ｚｈ三笔写成，第一笔写ｚ，第二、第三笔写ｈ。

ｃｈ三笔写成，第一笔写ｃ，第二、第三笔写ｈ。

ｓｈ三笔写成，第一笔写ｓ，第二、第三笔写ｈ。

ｒ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右上弯”。

6汉字书写

“木”和“八”均出自儿歌。要着重指导笔画的写法。在写“木、八”之前要先引导学生认识基本笔画竖(丨)、撇(丿)、捺()。写“木”时要指导“先横后竖”、写“八”时要指导“先撇后捺”的笔顺规则。可引导学生通过观察田字格的范字来体会运笔的力度变化。

7建议本课用2～3课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｓｈāｆāｓｈīｚｉｚｈíｓｈùｚｈíｒìｃｈǐ　ｚｉｌàｚｈúｃｈáｈúｃｈūｒùｚｈīｂùｚｈú　ｚｉｃｈúｄìｃｈùｃｈùｍǎｃｈēｚｈíｈūｓｈùｍùｃｈīｋǔｔèｓｈūｓｈūｓｈｕｋǎｃｈēｂō　ｚｈéｂù　ｃｈǐｂù　ｚｈǐｄé　ｓｈùｄǎ　ｃｈàｄà　ｓｈīｄà　ｚｈìｓｈí　ｚｈǐｓｈí　ｘíｓｈí　ｚìｚｈé　ｓｈèｚｈè　ｍｅｚｈé　ｍóｚｈì　ｌǐｚｈì　ｚｈǐｚｈū　ｓｈā

资料

怎样辨析形近字母

在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的学生特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法。

1.区别基本笔画的位置和方向。如ｂ、ｄ、ｐ、ｑ，它们都带有一个半圆，ｂ和ｄ半圆在下，ｐ和ｑ半圆在上；ｂ和ｐ半圆在右，ｄ和ｑ半圆在左。ｕ和ｎ刚好相反，ｕ的缺口朝上，ｎ的缺口朝下。

2.区别笔画的多少。如ｍ和ｎ，ｍ比ｎ多一笔。

3.区别笔画的形状。如ｗ和ｕ，ｗ的下面是尖的，而ｕ下面是圆的；ｗ和ｍ，ｗ的缺口在上，下面是尖的，而ｍ的缺口朝下，上面是圆的。

4.形象辨析。把字形特征与具体实物联系起来记。如把ｎ看作一道大门，把ｍ看作两道大门，把ｋ看作机关枪，把ｈ看作小椅子，把ｒ看作小豆芽，把ｙ看作是树叉。还可以编顺口溜帮助辨析记忆。如“一扇大门ｎ　ｎ　ｎ，两扇大门ｍ　ｍ　ｍ，收听广播ｂ　ｂ　ｂ，脸盆泼水ｐ　ｐ　ｐ，弯钩朝上ｆ　ｆ　ｆ，弯钩朝下ｔ　ｔ　ｔ，一根小棒ｌ　ｌ　ｌ，马儿跑来ｄ　ｄ　ｄ”。

9  ｙｗ

一、教学要求

1学会声母ｙ、ｗ，读准音，认清形，正确书写。

2练习直呼ｙ、ｗ与单韵母组成的音节。

3学会ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ3个整体认读音节。

4会认“乌鸦、大雨”两个词语，会认“乌、鸦、雨”3个字，会写“大”。

二、教材说明

本课由五部分组成。

第一部分是声母ｙ、ｗ，ｙ与ɑ，ｗ与ɑ、ｏ的组合和一首儿歌，一幅雨前情境图。儿歌写出了雨前几种动物的反应，渗透天气与动物相关的知识。情境图画面上，几只蚂蚁正在搬家，蚂蚁的“蚁”表声母“ｙ”的音；蜻蜓在低空中飞，鱼儿在水面跳跃，长蛇爬过道路。天空中，乌云密布，乌云的“乌”表“ｗ”的音。儿歌中含有ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ几个整体认读音节。

第二部分是带有ｙ、ｗ和整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的音节词及句子练习。

第三部分是两个要求会认的词语：乌鸦、大雨。

第四部分是ｙ、ｗ与ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的描红练习。

第五部分是书写汉字“大”。

三、教学建议

1音形教学

教学声母ｙ、ｗ时，可以根据龙龙的提示，读儿歌，看图画，出示生字卡片：乌鸦、大雨。让学生初步认一认ｙ、ｗ。告诉学生，蚂蚁的“蚁”的第一声就是“ｙ”的读音，乌云的“乌”就是“ｗ”的读音。告诉学生ｙ、ｗ是声母，然后进行ｙ—ɑ、ｗ—ɑ、ｗ—ｏ的拼读练习。

教学ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ可与ｙ、ｗ结合起来进行，告诉学生声母“ｙ、ｗ”，发音稍长一点，就是整体认读音节“ｙｉ、ｗｕ”的读音，“ｙｕ”与“ü”同音。教师示范，学生练读ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音，通过学生练读、教师指导，达到学生掌握。

练习ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声时，也可进行用音节组词的练习，如：衣服、乌鸦、中午、鲤鱼、服务、容易等。

以小组为单位，讨论用什么样的方法来记住ｙ、ｗ。根据学生讨论的情况，教师要适时引导发现，如：古人衣领ｙ、ｙ、ｙ，两座倒山ｗ、ｗ、ｗ等。

2在进行ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ、ü、ｙｕ的区别比较时，可让学生找一找，分别有几个“衣”的音，“屋”的音，“淤”的音。通过查找，让学生明白，拼音里有3个发“衣”的音，ｙ是声母，称声母ｙ；ｉ是韵母，称韵母ｉ；ｙｉ是音节，称音节ｙｉ。拼音里有3个发“屋”的音，ｗ是声母，称声母ｗ；ｕ是韵母，称韵母ｕ；ｗｕ是音节，称音节ｗｕ。还有两个发“淤”的音，是韵母ü和音节ｙｕ。

3音节教学

学生自主练读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，可采用“我们小组最棒”的形式，在小组内练习。教师巡回指导。练习后可在儿歌中找出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ这几个音节。

进行音节词和句子的直呼练习时，教师要引导学生根据所掌握的声韵连读法的要求来练读，可与同桌或小伙伴合作，培养学生自主合作学习的能力。练习时要联系语义。

4识字教学

在初步识字的基础上，通过读拼音自主识字，引导学生发现ｙｉ、ｗｕ与ｙｕ可以直接给汉字注音。最后可在小组检查“乌、鸦、雨”几个字的认读情况。

5拼音书写

让学生观察，进行描红练习，重点指导ｗ。ｗ是由两个“ｖ”组成，不要写得太宽，ｖ的笔画名称为斜下斜上。

ｙ两笔写成，第一笔写“右斜”，第二笔写“左斜”。

ｗ两笔写成，两笔都是“右下斜”折向“右上斜”。

6汉字书写

“大”字的笔画都已学过，这里主要是字形结构的指导，要写得匀称、大方、舒展。

7建议本课用2课时。

四、补充材料

1练习时可参考的音节词语

ｙáｃｈǐｙǔｙīｙāｚｉｗàｚｉｍǎｙǐｗūｙāｗūｚｉāｙíｙāｌíｊīｗōｋěｙǐｗáｗɑｙǎ　ｙǔｙí　ｓｈàｙī　ｈùｙī　ｓｈīｙī　ｗùｙí　ｓｈìｙí　ｚｈíｙì　ｗúｙì　ｔúｗū　ｚìｗū　ｙèｗú　ｘūｗú　ｙíｗǔ　ｙèｗǔ　ｚｈǐｗǎ　ｔèｗà　ｚｉｗā　ｄì

2声母拍手歌

ｂｐｍｆ真淘气，

去找ｄｔｎｌ做游戏；

ｇｋｈ和ｊｑｘ，

吵着闹着也要去。

ｚｃｓ，听见了，

背上椅子追上去，

ｒ在后面大声喊：

“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，慢点走，

翘舌音还有我小ｒ，

我再去叫ｙ和ｗ，

声母成员都到齐。”

附：教学设计

第9课  ｙ　ｗｙｉ　ｗｕ　ｙｕ

教学要求

1学会声母ｙ　ｗ，能读准音、认清形、正确书写。

2学会整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ。

3掌握整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ与声母ｙ　ｗ以及单韵母ü的读音与用法的不同。

教学难点

区别ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ与ｙ　ｗ　ü的读音与用法。

教具准备

单韵母ｉ　ｕ　ü以及本课所学声母、音节和词语卡片，有关歌诀的幻灯片或小黑板。

教学时间

2课时。

第一课时

教学重点

学会声母ｙ　ｗ，读准音、认清形、正确书写。

教学过程

一、复习

抽卡片认读第8课所学声母、音节和音节词语。

二、进行新课

(一)教学声母ｙ

导语：同学们，今天我们要学习最后两个声母了。这两个声母的读音和我们以前学的两个单韵母的发音有点相似。(出示单韵母ｉｕ，让学生认读两遍)，大家读得很好，相信你们很快就能学会这两个新声母。现在我们就来学习第一个声母ｙ。

1认读词语，引出音节

出示“乌鸦”的注音卡片让学生认读。先告诉学生：乌鸦是一种聪明的鸟，你们以后还要学习乌鸦的故事，现在我们先认识“乌鸦”两个汉字和它的注音。领读、“开火车”读、指名读。再让学生看注音读两遍。板书ｙā。

2分析音节，学习声母

(1)分音。教师慢读ｙɑ，让学生听辨出ｙɑ是由ｙ和ɑ组成的。板书ｙ——ɑ。让学生观察：这个声母ｙ多像个树杈。

(2)教ｙ的发音。告诉学生：ｙ的发音和前边学的单韵母ｉ的发音基本相同。只是ｙ是声母，读得要轻短一些。示范读、领读、指名读。

(3)区别ｙ和ｉ的不同用法。告诉学生：ｙ是声母，只能和后边的韵母拼合才能成为音节；而ｉ是韵母，只能和前边的声母拼合才能成为音节。

3声韵连读，训练直呼

板书ｙ—ɑ→ｙɑ，让学生运用已经掌握的方法进行直呼。

4练习四声

板书ｙā　ｙá　ｙǎ　ｙà，指名读、齐读、乱序读。

5组词说话

让学生用不同声调的ｙɑ组词。如ｙā倒、ｙā子、ｙá齿、豆ｙá、ｙǎ巴、ｙà洲、ｙà路机等。

6指导书写

教师示范板书。告诉学生：ｙ在四线格里占中下格，边写边称说笔顺：左短斜，右长斜。让学生随教师板书一起书空，之后描写，练写三遍。

(二)教学声母ｗ

方法同教ｙ。建议：

1引出音节时可通过问话从ｗà　ｚｉ一词引出ｗɑ。譬如问“天凉了，同学们脚上都要先穿上什么”(穿袜子)。再让学生看看ｗà　ｚｉ这个音节词怎么写，从而引出ｗɑ。

2教ｗ的书写时告诉学生：ｗ的笔顺是斜下斜上、斜下斜上两笔写成；占中格。两个斜下斜上不要写得太宽，要挨得稍紧一些，这样ｗ字才能写得漂亮。

其他具体步骤略。

(三)巩固练习

1抽卡片认读ｙ　ｗ　ｙɑ　ｗɑ和“乌鸦”两个汉字。顺序、乱序反复认读，使学生认准记熟。

2做听辨声调游戏，训练学生读准ｙɑ　ｗɑ的四声。

3做“采蘑菇”游戏，训练学生认读含有ｙ　ｗ的音节词语，可供参考的音节词语有ｙā　ｚｉｗá　ｗɑｗà　ｚｉｙà　ｌù　ｊīｗā　ｔǔｙá　ｃｈǐ等。

三、总结

第二课时

教学重点

1学会整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ。

2区别整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ与ｙ　ｗ及单韵母ü的读音与用法的不同。

教学过程

一、复习

1抽卡片认读ｙ　ｗ　ｙɑ　ｗɑ及汉字“乌鸦”。

2认读单韵母ｉ　ｕ　ü。

导课：同学们，我们已经学过了单韵母ｉ　ｕ　ü和声母ｙ　ｗ。知道了它们的读音和用法。今天我们还要学习三个整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ。它们的读音和单韵母一样，可它们既不能和声母拼读，也不能和韵母拼合，因为它们自己就是音节了。现在我们开始学习这三个整体认读音节。

二、进行新课

(一)教学整体认读音节ｙｉ

1认读儿歌，引出音节

(1)导语：请同学们打开课本，我们和龙龙一起学儿歌。咱们先看看图上都画了些什么。学生观察回答，教师概括：图上的蜻蜓飞得很低很低；一条鲤鱼跳出了水面；一群蚂蚁匆匆忙忙地在搬家；一条长蛇溜过道路向草丛里钻去。抬头向高处看，天空中布满了乌云。这些现象告诉我们：大雨要来到了。然后教儿歌。领读、齐读、分组读、指名读。

(2)引导学生看看“蚂蚁忙搬家”一句中“蚂蚁”两个字的注音怎么写，然后出示音节词ｍǎ　ｙǐ，领读数遍。再让学生说说：在ｍǎ　ｙǐ这个音节词里，哪个音节已经认识?哪个音节还没学过，引出ｙǐ，板书ｙｉ，领读两遍。

2教学ｙｉ的发音和用法

(1)教整体认读音节ｙｉ的发音。告诉学生：整体认读音节ｙｉ和单韵母ｉ的发音一样。领读、齐读、指名读。

(2)区别整体认读音节ｙｉ、单韵母ｉ和声母ｙ的用法。联系儿歌中ｍǎｙǐ一词中ｙǐ的出现，让学生明白：整体认读音节ｙｉ就是一个音节，它可以直接给汉字注音，不能和声母或韵母拼读。韵母ｉ只有和声母拼合才能成为音节(例如儿歌中“低空飞”的“低”的注音ｄī)。声母ｙ只有和韵母拼合才能成为音节(如上节课学的“乌鸦”一词中“鸦”的注音ｙā)。通过反复比较让学生明白。

3练习四声

板书ｙī　ｙí　ｙǐ　ｙì。多种形式练读。

4组词说话

(1)小组讨论用不同声调的ｙｉ组词，看看哪个小组知道的词语多。如：ｙī服、ｙī生、阿ｙí、ｙí动、怀ｙí、ｙǐ经、ｙǐ子、回ｙì、容ｙì等。

(2)让学生选书中自己喜欢的音节词说一句话。

5指导书写

告诉学生：整体认读音节ｙｉ中的两个字母和以前学过的声母ｙ与单韵母ｉ的写法一样，只是做为一个整体，两个字母应挨得近一些。然后教师示范板书，学生描写、练写。(也可以教完ｗｕ　ｙｕ后一并练习)

(二)整体认读音节ｗｕ

教学方法同教ｙｉ。建议引出音节时，从儿歌中“乌云”一词引出整体认读音节ｗｕ。(其他步骤略)

(三)教学整体认读音节ｙｕ

方法同ｙｉ。建议：

1引出音节时，先出示词语“大雨”的注音卡片，引导学生注意“大雨”两个汉字的字形，先认读数遍，然后从音节词ｄà　ｙǔ中引出音节ｙǔ。

2告诉学生：ｙｕ是声母ｙ和韵母ü组合的一个整体。组合后ü上两点已经省去了，但它们发ü的音。出示幻灯投影片或小黑板，教学生口诀，加强记忆：

小ü碰见声母ｙ，去掉两点还念ü。

或者：韵母ü见到声母ｙ，脱掉帽子敬个礼。

(四)综合训练

1让学生分组讨论并回答：整体认读音节ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ和单韵母ｉ　ｕ　ü在用法上有什么不同。在学生回答的基础上教师归纳。并出示幻灯投影或小黑板，教歌诀帮助记忆：

声母ｙ，韵母ｉ，合起来就是音节ｙｉ。

声母ｗ，韵母ｕ，合起来就是音节ｗｕ。

声母ｙ，韵母ü，合起来就是音节ｙｕ。

2出卡片认读ｙ　ｗ　ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ　ｙɑ　ｗɑ和“乌、鸦、大、雨”四个汉字，打乱顺序、齐读、小组读、“开火车”读、指名读。

3做“争冠军”游戏，认读音节词语，可供制卡片用的参考词语有：ｍǎ　ｙǐｗū　ｙāｌǐ　ｙúā　ｙíｙǐ　ｚｉｙǔ　ｙīｔǐ　ｙùｇē　ｗǔ等。(另有第一课时后练习用的词语)

4做“找朋友”游戏，练习认读新学音节词语。(可从以上音节词语中选出5～8个练习)

5做“摘果子”游戏，训练学生熟练认读新学带调音节。

6练习书写“大”，熟悉并掌握汉字笔顺，由拼音笔顺向汉字过渡。

三、总结

10  ｈｕɑ ｇｕɑ ｓｈｕｏ

一、教学要求

1学习含介音音节的连读方法。

2练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。

3认识“火花、说话”两个词语，会写“火”字和基本笔画“点”(丶)。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是带介音的音节连读的3种方法示意图。第一幅图是两只可爱的小松鼠各推一个圆形字母卡片ｈ与ɑ，面对面跑来，与ｕ碰在一起，组成音节(这是三拼连读法)；第二幅图是一只小熊推一个声母与介音组合成的卡片(ｇｕ)与另一只小熊推的卡片ɑ碰到一起，组成音节(这是声介合母与后随韵母连读法)；第三幅图是ｓｈ和ｕō的连读示意图，组成音节(这是声母和复韵母连读法)。上面的学习小伙伴文文在提醒同学们：你喜欢哪种拼法?这是提示师生，可以根据当地情况和自己的习惯，灵活选用带介音音节的连读方法，教材充分给予了选择方法的自主权。

第二部分是带介音音节的练习，其中有5个音节、两个音节词和一个句子。

第三部分是要求认识的两个词语：火花、说话。

第四部分是“火”和“丶”的书写指导。

三、教学建议

1充分利用形象有趣的图画。如果选用第一种方法，就让学生观察第一幅图，随着小松鼠脚步的跑动，试着发ｈ的音，再连上ｕ的音，与ā的音碰撞，就是音节ｈｕā的读音，学生尝试。如果选用第二种方法，就让学生观察第二幅图画，先读ｇ与ｕ的组合音，再随着小熊的脚步与ā猛一碰，就是ｇｕā的读音。如果选用第三种方法，要观察第三幅图，重点将ｕ和ｏ合为一体，然后ｓｈ和ｕō连读，就是ｓｈｕō的读音。注意，此环节要慢一点，让学生充分体会。教师可再出示一些带介音的音节进行练习，教师示范，学生仿练。如：ｇｕóｈｕòｄｕōｊｉāｚｈｕāｘｉáｓｈｕā等。可让学生选择一种适合自己的连读方法，进行多种形式的练习。也可以3种方法都学，哪种方便用哪种，熟练后3种方法可互补。

初次读含有介音的音节，教师要耐心帮助，细心指导学习有困难的学生。

2学生试读书上的音节词语和句子，可采用“我们小组最棒”的形式，教师重点指导。

3读拼音，认汉字，渗透识字方法。可先读本课的词语、认字卡，在掌握了这几个字后，也可重新组词或变换语境识字，如：大花鸡、小花猫、大火、火车、爸爸妈妈在说话等(若句子中有学生不认识的字，教师可告诉学生，如上面例子中的字)。

4训练方式

带介音的音节练习，可采用游戏的方式进行。以小组为单位，一人拿ｇ，中间放上ｕ，一人拿ā，边读边往一块推，一起读出ｇｕā。或者一人拿ｇｕ，一人拿ā，快速推在一起，两人一起读出ｇｕā。或者一人拿ｈ，一人拿ā，中间一人把ｕ与ā拼合。快速、正确地拼读，是下一步练读音节词的关键。

音节词语练习方式同前。

5建议本课用2课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｇｕóｑíｈéｈｕāｚǔｇｕóｊｉāｌǐｘｉàｙǔｈｕāｄｕǒｊúｈｕāｈｕǒｃｈēｌｕòｙèｊｉāｊùｚｕòｃｈē

ｓｈūｊｉàｚｈｕāｚｈùｘīｇｕāｔｕōｃｈēｄｕǒｂìｌｕòｔｕｏｓｈｕōｈｕàｈéｚｕòｓｕǒｙǐｙáｓｈｕāｈｕàｊｉāｃｕòｗùｙúｘｉāｋｕòｄàｄàｊｉāｚｈｕǎｚｉｘｉàｐōｌｕóｂｏｔｕōｙīｆｕｔｕōｌāｊī

附：教学设计

第10课  ｈｕɑ　ｇｕɑ　ｓｈｕｏ

教学要求

1学习含介音音节的拼读方法。

2练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。

3认识“火、花、说、话”四个汉字。

重点难点

学会含介音音节的拼读方法。

教具准备

单韵母、声母和有关音节卡片，以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导课

1复习

(1)出示音节词ｙā　ｚｉｗà　ｚｉｍǎ　ｙǐｗū　ｙāｌǐ　ｙúā　ｙíｙá　ｃｈǐｔǐ　ｙùｙǔ　ｙīｇē　ｗǔ卡片，让学生认读。

(2)出示单韵母音节ｄｕ　ｔｕ　ｌｕ　ｎｕ　ｇｕ　ｋｕ　ｈｕ　ｚｈｕ　ｃｈｕ　ｓｈｕ　ｒｕ　ｚｕ　ｃｕ　ｓｕ　ｊｉ　ｑｉ　ｘｉ，训练学生熟练认读，为学习含介音音节做准备。

2导课：同学们，大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学，相信同学们很快就能掌握。

二、进行新课

1认读词语，引出音节

导语：同学们都见到过一闪一闪的火花吧，那美丽的火花可好看了，你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书ｈｕā，领读两遍。

2分析音节，学习声介韵连读方法

(1)先让学生观察ｈｕā这个音节是由哪些字母组成的，这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点，有利于教学重点的落实)

(2)在学生回答的基础上教师归纳讲解：ｈｕɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的ｈｕɑ这个音节有两个韵母，我们就把声母后边的这个韵母ｕ叫做介音。那么我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?老师介绍给大家两种方法：

方法一：声母、介音、韵母连读法。

板书ｈ——ｕ——ɑ—→ｈｕɑ。以前我们用的是声韵连读法。今天的音节中间加上了一个介音，就用声、介、韵母连读法，其实一点也不难，跟老师试读一下。领读、齐读、“开火车”读、指名读。(新旧知识有机联系，使学生尽快掌握方法)

在学生直呼声、介、韵连读的音节时，教师要针对学生易出现的问题及时点拨：直呼时声母要轻短一些，介音千万不可丢掉(示范并让学生体会比较ｈ——ɑ——ｈɑ(哈)和ｈ——ｕ——ɑ——ｈｕɑ(花)的音节差异)。最后总结声介韵连读口诀：声介韵母连着读，加快速度一口呼。

练读音节ｈｕǒ，再次认读音节词语ｈｕǒ　ｈｕā，告诉学生：在声介合母音节里声调要标在后边的韵母上面。

方法二：声介合母与韵母连读法。

①让学生观察：ｈｕɑ这个音节中，如果没有韵母ɑ，只有声母ｈ和介音ｕ，是个什么音节。学生回答后板书ｈｕ，告诉学生：在音节ｈｕɑ中，声母ｈ和介音ｕ合在一起，我们把它叫做声介合母。

②学习声介合母与后随韵母连读法。

板书ｈｕ——ɑ—→ｈｕɑ。告诉学生，这种直呼方法也很容易，把声介合母ｈｕ作为一个整体，像一个声母一样，直接和后随韵母ɑ连读就行了。

让学生说说声韵连读法的口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读，教师领读、齐读、指名读。

小结：同学们很快就学会了两种新的拼读方法。现在请打开课本，和文文一起看看，你喜欢哪种拼法?是喜欢松鼠的拼法还是喜欢小熊的拼法?引导学生看看、拼拼，然后讨论讨论，读给同学们听。

3举一反三，培养能力

(1)出示幻灯投影片或小黑板，训练学生分别用两种方法认读声介合母音节。

ｄｕｄｕｏ

＼

ｔｕ——ｏ—→ｔｕｏ

／

ｌｕｌｕｏ

ｇｕｇｕɑ

＼

ｋｕ——ɑ—→ｋｕɑ

／

ｈｕｈｕɑ当学生能顺利直呼上述音节后，可将两组的声母分别换成ｚ　ｃ　ｓ和ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ进行训练。通过多次训练，使学生形成能力。

(2)出示“说话”二字的注音卡片，让学生看拼音读词语，指名读、齐读、分组读。告诉学生：这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字，同学们自己看注音读准了这两个字的音，真了不起。现在看着汉字再读几遍，记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。

三、综合练习

1看课本，和龙龙一起试读音节词语。先自己试读，再同桌相互读，会读的同学请举手，老师请你读给全班同学听，看谁读得最准确。

2分松鼠组、小熊组做组合音节游戏。练习用两种方法拼读含介音音节。具体作法是：(1)将声母、介音和韵母分别发给松鼠组的学生。老师说一个音节(譬如ｚｈｕɑ)，拿有关这个音节字母的三个学生立即走上讲台，手举字母卡片分别说：“我是ｚｈ”“我是ｕ”“我是ɑ”“我们三个组成ｚｈｕɑ。”全班同学：“对，对，ｚｈ—ｕ—ɑ→ｚｈｕɑ，抓紧的ｚｈｕā。”以此逐一进行。(2)将声介合母音节和韵母分别发给小熊组学生。教师说一个音节(譬如ｇｕɑ)，拿ｇｕ和ɑ的两个学生立即走上讲台，手举卡片分别说：“我是ｇｕ”“我是ɑ”“我们两个组成ｇｕɑ。”全班同学：“对，对，ｇｕ—ɑ→ｇｕɑ，西瓜的ｇｕā。”以此逐一进行。

3做“争冠军”游戏，选代表竞争认读含介音的音节或音节词语。让全班同学当裁判，可进行几轮比赛。通过多次训练，形成认读能力。

4做“摘果子”游戏，培养学生认读含介音音节的能力。

5练习书写“火”。

四、总结

 

语文七色光一

 

一、教学要求

1复习巩固23个声母。

2能辨别易混的声母ｔ与ｆ、ｂ与ｄ、ｑ与ｐ。

3进一步辨别整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ与其读音相同的声、韵母的异同之处。

4复习ü上两点的省写规则。

5继续练习直呼音节。

二、教材说明

本课由带有5颗小星星的5个题目组成，每颗小星星下有一道题目，做对一道题，就可以得到一颗小星星。

第一颗星星：按照顺序把声母认读出来。

第二颗星星：ｔ与ｆ、ｄ与ｂ、ｑ与ｐ这三对易混淆的声母的比较练习。通过看图，熟记顺口溜，能熟练区分易混字母。

第三颗星星：以表演的方式区分ｙ与ｉ、ｙｉ，ｗ与ｕ、ｗｕ，ü与ｙｕ的相同与不同。

第四颗星星：以儿歌、图画的形式复习声母与ü相拼时的规则，有时去掉点，有时不去掉点。

第五颗星星：左右各5个气球，左面的气球上面各有一个声母，右面的气球上各有一个韵母，中间有5只小动物，通过声韵相拼组成的音节表示的是哪个小动物，把它们连起来。通过这种有趣的练习形式，训练学生快速拼成音节的能力。

三、教学建议

1“语文七色光”中的5颗小星星，对学生来说，得到它并不困难。建议教师采用小组合作学习的方式来进行。

教学时，要充分调动学生的积极性，如：想得到星星吗?比一比，看哪位小同学能得到5颗星星；比一比，哪一个小组合作最快乐。

2第一颗小星星：记住声母的顺序。

读时按排版的间空把声母分成7组来读。可在小组内相互考查。正确的可自己(或同桌)给小星星画上圈，通过别人的帮助学会了也可以得到星星。充分体现自主、合作学习，在交往中体验学习的快乐。

第二颗小星星：比较形状相似的字母。

ｆ与ｔ、ｄ与ｂ、ｑ与ｐ，可自主与合作学习相结合，可两人结合，一人扮演ｆ，一人扮演ｔ，读一读并记住儿歌，想一想，比一比，然后交换角色再表演。如果分辨不清就引导儿童想一想雨伞把儿，再想一想儿歌是怎么说的。练习区分ｂ、ｄ、ｑ、ｐ时，可以先观察剪刀，再读背儿歌，还可以边画剪刀边背儿歌。

第三颗小星星：

区分ｙ与ｉ、ｙｉ，ｗ与ｕ、ｗｕ，ü与ｙｕ，可制作成卡片，采用游戏的方式，3个同学合作，分别扮演ｙ与ｉ、ｙｉ，ｗ与ｕ、ｗｕ。表演ü与ｙｕ时，由两个同学表演，分别向全班同学介绍自己叫什么，一个同学当观众，使学生在活动、游戏中掌握规律。还要仔细观察图上的音节或字母，说出每组的相同与不同。

(后略)

5道题全部做完后，小组内比一比，看谁得到的星星多。看哪一小组的同学都得到了5颗小星星，选出最佳合作小组，予以鼓励。

附：教学设计

 

语文七色光一

 

教学目的

1巩固学过的23个声母，能正确区别ｔ和ｆ、ｂ和ｄ、ｐ和ｑ三组形体相近的声母。

2准确分辨ｙ、ｉ、ｙｉ，ｗ、ｕ、ｗｕ，ü、ｙｕ哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体认读音节。掌握它们各自的用法。

3明确ü上两点省略的规则。

4熟练掌握声母和单韵母拼合的方法，能直呼一些常用的单韵母音节。

重点难点

1分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ、ü、ｙｕ的不同用法。

2声韵拼合的规律与直呼音节。

教学准备

单韵母、声母、音节卡片，小动物的头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入

1复习：抽读声母卡片，齐读、“开火车”读。

2导读谈话：同学们，我们已经学过了6个单韵母、23个声母和一些整体认读音节。今天老师将带大家一起走进“语文七色光”，那里非常神秘有趣，大家高兴吗?

二、练习活动

1指导学生按声母顺序把23个声母背下来，可采用齐背、指名背等方式进行。

2指导学生记清ｔ、ｆ、ｂ、ｄ、ｐ、ｑ等形体相近的声母。

(1)用抽卡片的方法让学生认读这6个声母，了解学生掌握的情况。

(2)引导学生观察：ｔ、ｆ多像两个不同方向的伞把；把ｄ、ｂ并在一起多像尖朝上的剪刀；ｑ、ｐ多像尖朝下的剪刀。(形象比喻，加深记忆)

(3)再让学生观察课本插图，并教儿歌。(再现图形，巩固记忆)

(4)再次用抽卡片的方法让学生认读6个乱序排列的声母，看谁读得又快又准。(让学生把生动的形体记忆迁移到实际应用中)

3分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ和ü、ｙｕ的用法

(1)分辨ｙ、ｉ、ｙｉ的用法。

①看课本，了解第三颗★后面都告诉我们些什么。先让学生观察三组图中第一组图上的三个小朋友。师问：他们的胸前分别写着什么?引导学生答：图中站着的小朋友胸前写的是声母ｙ，坐着的两个小朋友胸前分别写的是韵母ｉ和音节ｙｉ(始终注意引导学生把话说完整、说准确、说规范)。肯定、鼓励学生回答之后，详细介绍图意。

②让学生观察每组的小朋友是否一样，他们有什么相同与不同。同桌讨论，然后回答(引导温故知新，鼓励合作探究)。对学生表述不够规范准确的，教师应引导、点拨，最后归纳：ｙ、ｉ、ｙｉ的读音相同，但用法不同。ｙ是声母，只能和其他韵母拼合才能成为音节；ｉ是韵母，只能和声母拼合才能成为音节；ｙｉ是音节，不用和任何声母和韵母拼合。

③让学生演一演，加深对所学内容的理解。方法：指5名学生到讲台上，教师把分别写着ｙ、ī、ｙｉ、ā、ｊ的五张卡片分别贴在学生胸前。然后教师出示画有鸭的图片问大家：“谁和谁组成鸭?”生回答：“ｙ和ā组成鸭。”在大家的回答声中，让胸前贴ｙ和ā的两个同学站在一起。依次组成ｊī(鸡)、ｙī(衣)。最后让贴有ｙ、ｉ、ｙｉ的三个小朋友分别说说自己的用途。如ｙ同学说：“我是声母ｙ，我只能和韵母拼合才能成为音节。”(其他略)(表演生动有趣，使学生在娱乐中求知，加深理解与记忆)

(2)分辨ｗ、ｕ、ｗｕ。(方法同前，略)

(3)用同样的方法分辨ü、ｙｕ。

4明确ü上两点的省略规则

(1)ｎ、ｌ做声母，ü上两点不能省略。

①出示画有驴的图画，让学生给它注音：ｌǘ。再出示画有鹿的画图，让学生注音：ｌù。指导学生各读三遍之后，教师启发谈话：同学们，你们看，ü和声母ｌ相拼时，两点千万不能省去，要不梅花鹿可就不愿意了：“毛驴怎么和我的名字一样呢?”(生动有趣的小结，加深了学生的记忆)

②让学生写音节词ｎǚéｒ(女儿)和ｎǔｌì(努力)，然后让大家分组讨论，比较音节ｎü和ｎｕ字母形体有什么不同，ｎü上边两点可不可以去掉，为什么。(对比分析，合作探究，印象深刻)

③教师小结：ü和声母ｌ、ｎ相拼时，两点不能去掉，要不就和ｕ混淆了。

(2)ｊ、ｑ、ｘ做声母，ü上两点要省去。

让学生自己试试ｊ、ｑ、ｘ是否能和ｕ相拼。通过探究使学生明白：ｊ、ｑ、ｘ不能和ｕ相拼，而能和ü相拼，所以ü和ｊ、ｑ、ｘ相拼，去掉两点还念ü，不会和ｕ混淆。如果学生总结归纳实在有困难，教师可启发引导，帮助归纳。

(3)指导学生看书上的插图，学儿歌。(在充分理解的基础上学习儿歌，总结要领，恰似水到渠成，学生印象更深)

5练习单韵母音节的拼合与直呼

(1)用“找朋友”的游戏方式，让全班同学参与单韵母的拼合练习。具体做法：指5名学生分别戴上兔、鸭、青蛙、小鹿、公鸡等动物头饰。同时将分别写有ｔ、ｙ、ｗ、ｊ、ｌ、ā、ù、ù、ā、ī等字母的卡片发给学生，“小动物”们逐一上场。先让“小白兔”站在讲台中间说：“我是兔，我的音节在哪里?”下面拿有关卡片的学生分别说：“我是ｔ”，“我是ù”，“我们两个组成ｔù。”边说边跑上讲台和“小白兔”站在一起。全班学生拍手合着节拍齐说：“对，对，找对了，ｔ和ù组成ｔù，白兔的兔。”依次逐一进行。(在快乐的游戏活动中学习，学生乐此不疲)

(2)指导学生在课本上按要求连线。(水到渠成，得心应手)

(3)抽卡片认读其他单韵母音节。认读形式要多样，齐读、选代表竞争认读，调动学生的积极性。(举一反三，扩大教学成果)

三、总结本节学习情况，注意多鼓励、多表扬。

 

 

11  ɑｉｅｉｕｉ

 

一、教学要求

1学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ和它们的四声，能够读准音，认清形，并正确书写。

2练习直呼声母与复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节及音节词语。

3会认“龟、爬、白、兔、睡”5个字。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及需要分音的音节ｐáｉ、ｆēｉ、ｄｕì。一首趣味儿歌，内容是秋天到了，几只小燕子要飞到南方去过冬。它们很有秩序地先在电线上排成队，叽叽叽的叫声就是在报数，开会是要商量南飞的事情。儿歌中含有ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ几个复韵母及ｐáｉ、ｆēｉ、ｄｕì等音节。一幅表现儿歌内容的情境图。画面上，几只小燕子在电线上排着队，叽叽地叫着，准备开会，然后要飞往南方。

第二部分是ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声练习，声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼读。

第三部分是要求认识的5个字：龟、白、兔、爬、睡。

这是一个很有趣的故事：白兔要和乌龟赛跑。白兔认为自己跑得快，会把乌龟远远地落在后边。它跑着跑着就靠在路边的大树上，翘起二郎腿，睡起觉来。小乌龟虽然爬得很慢，却努力地爬着，累得满头大汗，一刻也不停歇。白兔醒来一看，乌龟早已爬到了终点。骄傲的小白兔失败了。文文的话：我会看图、看字、讲故事，揭示了本图的说话训练要求。

第四部分是ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的描红练习。

三、教学建议

1音形教学

通过学习小伙伴文文，激发学生的学习兴趣。让学生说一说：“我也喜欢读儿歌。”

看情境图，读儿歌，引出ｐáｉ、ｆēｉ、ｄｕì。教师慢读，学生听辨，分音，分音时最好去掉声调符号，分出ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ。观察形，教师示范读音，学生整体认读。认读以后，可教给学生一种辅助认读的方法：如果没记住这几个复韵母的读音，可这样试读：复韵母ɑｉ，前一个字母ɑ的音向后一个字母ｉ的音快速滑动，ɑ读得重一点，ｉ读得轻短、模糊，一气呵成就是“ɑｉ”的发音；“ｅｉ”是由ｅ快速向ｉ滑动，ｅ读得重一点，ｉ读得轻一点，模糊一点；“ｕｉ”是由ｕ向ｉ快速滑动。教师要示范，初始慢一点，让学生充分体会，反复练习。如学生能准确认读、熟记三个复韵母，这个方法最好不讲，以免复杂化、神秘化，且多为近似标音，以免造成发音欠准。

教学时，注意音形结合，读准音的同时，注意使学生认清形。

2四声教学

观察ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声练习，引导学生发现：声调标在了什么字母的上边，你发现了什么?培养学生的观察能力与探究意识(此环节教师要加强引导，适时总结，不占用过多时间)。

一般来说，调号应标在发音最响、音量最大的韵母上。可编成标调歌，帮助学生掌握标调规律：ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü，有ɑ不放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ上标调去掉点，ｉ、ｕ并排标后边。

学生一边练习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声，一边体会标调规则。

3音节教学

告诉学生ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ各是一个整体，按照声韵连读法的要求，放手让学生大胆实践。ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ和声母相拼的练习，除本课中出现的外，还可补充标声调的音节练习。练读带调音节，也可进行组词说话练习。

基本掌握了3个复韵母和声母相拼的方法后，可进行读音节词语的练习。可用“找朋友”等形式进行。

4练习方式

练习标调时，教师出示一些复韵母或音节，可采用“比一比，谁最快”的方式在小组、全体学生中进行。

5识字教学

鼓励学生自信地对学习小伙伴文文说：我也能讲有趣的故事。发挥学生的想象力，观察图画：看一看图上都有谁，它们在干什么。学生说的过程中，相机出示带拼音的字词卡片：乌龟爬白兔睡。读拼音，自己识字，教师巡回帮助学习有困难的学生认读。

6书写指导

每个复韵母各是一个整体，两个字母要靠得近一点，但不要太挤。

7建议本课用2课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｂǎｉｋāｉｌáｉｑùｂáｉｃàｉｓｈāｉｚｉｓｈīｂàｉｇǎｉｇéｓｈàｉｙīｆｕｐáｉｚｉｇàｉｚｉｚāｉｈàｉｋāｉｆāｚāｉｓｈùｋāｉｓｈǐｈǎｉｄàｉｍáｉｆúｄǎｋāｉｃāｉｙìｃāｉｈáｉｚｉｍǎｉｍàｉｍàｉｚｉｃｈáｂēｉｗéｉｑíｎèｉｂùｗěｉｄàｎèｉｗàｉｈēｉｓèｐèｉｄàｉｆēｉｊīｆéｉｗòｗēｉｊīｍěｉｌìｄǎｌéｉｈē　ｓｈｕǐｃｕì　ｌǜｋｕí　ｈｕā

附：教学设计

 

第11课 ɑｉｅｉｕｉ

 

教学要求

1学会ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ三个复韵母和它们的四声，认清形，读准音。

2学会直呼含有ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的音节及音节词语。

3正确书写ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ三个复韵母。

重点难点

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音及直呼与这三个复韵母组成的音节。

教具准备

23个声母卡片，6个单韵母卡片；含有ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的音节词语卡片；汉语拼音教学转盘。

教学时间

3课时。

第一课时

教学重点

学习复韵母ɑｉ，直呼含有ɑｉ的音节和词语。

教学过程

一、复习导入

1复习：打乱顺序，用抽卡片的方法“开火车”认读23个声母和6个单韵母。

2导语：同学们，我们已经学过了23个声母和6个单韵母。今天，我们又要学习新课了。这一课，我们要学习复韵母，同学们能把单韵母和声母学会、学好，也肯定能把复韵母学好。(鼓舞信心，激发学生学习新课的积极性)

二、学习新课

1学习儿歌，引出词语

(1)先让学生看课本，说说图上都画了些什么。在学生回答的基础上教师联系儿歌内容概括图意，教学生读儿歌。

(2)根据图意“小燕子排成队”引出音节“排”，板书ｐɑｉ。

2分析音节，学习复韵母ɑｉ

(1)老师慢读ｐɑｉ，学生认真听，然后说说ｐɑｉ是由哪两个音组成的，声母是什么，韵母是什么。(让学生自己运用已学知识分出声韵母，培养其掌握汉语拼音声韵拼合的规律)

(2)在学生回答的基础上，教师归纳：ｐɑｉ是一个音节，它是由声母ｐ和复韵母ɑｉ组成的。出示卡片ɑｉ：ɑｉ就是我们今天要学的复韵母。

(3)学习ɑｉ的发音方法：①这两个字母要整读，读什么音呢?ɑ和ｉ挨在一起，“挨”的音。学生练读。②如果你记不住发什么音，可以这样试读：先做出发ɑ的口形，然后由ɑ滑向ｉ，发音连续，气流不中断，滑得越快越好。讲解之后指导学生试读，同桌对读，互看口形对不对，互听发音准不准(学生合作学习，互相促进，提高认识)。③指导学生“开火车”练习发ɑｉ的音，教师指正。

3四声练习，学习标调

(1)板书āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ，通过多种形式训练ɑｉ的四声：齐读、指名读、“开火车”读，按四声顺序读、逆序读、乱序读。熟读后，让学生辨音，老师打乱顺序读ɑｉ的四个声调，让学生听辨是第几声，训练学生听辨声调的能力。

(2)学习标调规则，可通过儿歌帮助学生理解记忆：“ɑ　ｏ　ｅ、ｉ　ｕ　ü，标调时，按顺序，先找ɑ　ｏ　ｅ，再找ｉ　ｕ　ü，ｉ上标调去掉点儿，ｉ　ｕ并排标后边儿。”

4声韵连读，训练直呼

学习ｐɑｉ的发音，进行连读训练。先让学生背直呼儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”(也可用其他直呼训练方法)，板书：ｐ—ɑｉ→ｐɑｉ，然后指导学生发ｐɑｉ这个音节；声母ｐ要读得又轻又短，韵母ɑｉ紧跟着发，由慢到快，反复训练，直到学生能准确读出。

5组词说话，发展语言

引导学生用不同声调的ｐɑｉ和ɑｉ组词，并能用常见的词语说一句话，如“热爱”。

6举一反三，培养能力

进行换声母对比类推训练，让学生知道复韵母ɑｉ除了能和ｐ组成音节外，还能和其他许多声母组成音节。出示汉语拼音转盘，或出示如下所示的黑板让学生直呼有关ɑｉ的音节。(这一训练过程使学生运用已掌握的规律，轻松直呼有关ɑｉ的其他音节，形成直呼音节能力)

ｂｐｍｄｔｎｌｇｋｈｚｈｃｈｓｈｚｃｓｗ

 

ɑｉ

7指导书写，要求规范

指导学生书写不同声调的ɑｉ和ｐɑｉ：

(1)复韵母的字母占格位置同单韵母一样。(2)写复韵母时两个字母要挨得紧一些。(3)复韵母的标调要正确。(书写时教师先示范，边讲边写。之后指导学生按要求书空、描写。)

8寓教于乐，综合训练

(1)认读有关ɑｉ的音节和音节词语卡片。如音节ｂɑｉ、ｐɑｉ、ｍɑｉ等。词语如：ｂáｉｃàｉｎǚｐáｉ

ｍàｉｚｉｈǎｉｄàｉｔàｉｄｕｎǎｉｎɑｉｌáｉｌｅｇǎｉｇéｈáｉｚｉｃｈāｉｋāｉｓｈàｉｙīｆｕｚāｉｓｈùｍǎｉｍàｉ等。

(2)做“找朋友”的游戏，把单个音节组成音节词语。

(3)做“摘果子”的游戏，抢认有关ɑｉ的音节。

(注：不具备直呼条件的班级，只要能够训练学生拼读有关ɑｉ的音节即可。)

第二课时

教学重点

学习复韵母ｅｉ，学习直呼含有ｅｉ的音节和词语。

教学过程

一、复习

1抽卡片认读含有ɑｉ的音节。

2抽卡片认读含有ɑｉ的音节词语。

二、进行新课

1认读儿歌，引出音节

让学生认读儿歌，找出“小燕子，要南飞”句中“飞”的注音。板书ｆēｉ，领读，指名读。

2分析音节，学习复韵母ｅｉ

(1)分音。教师慢读ｆｅｉ，让学生听辨出ｆｅｉ是由ｆ和ｅｉ组成的。教师板书ｆ——ｅｉ。

(2)教ｅｉ的发音。

告诉学生发音方法：发ｅｉ时由ｅ滑向ｉ，发音连贯，气流不要中断。教师示范读，领读，指导学生练读。

3声韵连读，训练直呼

板书ｆ—ｅｉ→ｆｅｉ：直呼音节ｆｅｉ时，声母ｆ要发得轻短一些，复韵母ｅｉ紧跟着发音，声韵连读，一口呼出。教师教读，学生练读。

4练习四声，掌握声调

先让学生说说，给复韵母ｅｉ标调时，声调符号应标在哪里。背诵标调歌，板书ēｉ　éｉ　ěｉ　èｉ，反复练读。

5举一反三，培养能力

告诉学生：ｅｉ不仅能和声母ｆ组成音节，还能和其他许多声母拼合成音节。鼓励大家用已经掌握的直呼方法，直呼这些新音节。出示投影或小黑板(如下图)，引导学生练读。

ｂｐｍｆｄｎｌｇｋｈｚｓｈ

 

ｅｉ6组词说话，发展语言

指导学生用含有ｅｉ的音节组词。例：ｃｈá　ｂēｉｂèｉ　ｚｉｍèｉ　ｍｅｉｆēｉ　ｊīｈēｉ　ｓèｍěｉ　ｌìｗèｉ　ｊīｎèｉ　ｗàｉｗěｉ　ｄàｈēｉ　ｂáｉ等。(这些词语可供制卡片参考)

7指导书写，要求规范

告诉学生：组成复韵母ｅｉ的两个单韵母ｅ和ｉ，我们已经学过，写ｅｉ时要注意把两个单韵母挨得紧一些。教师板书，边板书边称说笔顺，学生书空、描写，练写三遍。

8寓教于乐，综合练习

(1)做“争冠军”游戏，认读含有ｅｉ的音节。

(2)做听音辨调游戏，听辨新学音节的声调。

(3)做“找朋友”游戏，练读有关ｅｉ的音节词语。

(4)做“采蘑菇”游戏，认读新学音节词语。

三、总结

第三课时

教学重点

1学习复韵母ｕｉ，练习认读含有ｕｉ的音节和音节词语。

2教学生认识“龟、爬、白、睡”四个汉字。

教学过程

一、复习

1抽卡片认读含有复韵母ɑｉ、ｅｉ的音节。

2认读含ɑｉ、ｅｉ的音节词语。

二、进行新课

1看图讲故事，认读词语，引出音节

导语：“老师知道同学们最爱听故事、讲故事了。今天我们和文文一起看看课本中这幅有趣的图画，然后把图中的故事讲给同学们听。”指导学生看图，同桌相互看图讲故事，之后指名学生讲故事。教师描述并总结图意，引导学生看注音卡片：乌龟爬，白兔睡。

让学生观察6个汉字中哪些是已经学过的(乌、兔)。重点指导学生认识“龟、爬、白、睡”4个汉字。可以适当分析字形特点，帮助学生识记。

让学生看拼音读ｗū　ｇｕī　ｐá，　ｂáｉ　ｔù　ｓｈｕì，引出并板书新学音节ｇｕī，领读数遍。

2分析音节，学习复韵母ｕｉ

(1)分音。教师慢读ｇｕｉ，让学生分析出ｇｕｉ是ｇ和ｕｉ组成的。板书ｇ——ｕｉ。

(2)学习ｕｉ的发音：发ｕｉ时由ｕ向ｉ滑动，发音连贯不要中断。老师示范教读，学生练读。

3训练直呼

板书ｇ—ｕｉ→ｇｕｉ。让学生用自己掌握的方法直呼，教师检查指正。齐读、分组读、指名读。

4举一反三，对比类推

出示汉语拼音转盘或小黑板，进行换声对比类推练习，直呼有关ｕｉ的其他音节。

ｄｔｌｇｋｈｚｈｃｈｓｈｒｚｃｓ

 

ｕｉ

5练习四声

先让学生说说给复韵母ｕｉ标调时，声调符号应标在哪里，为什么。(ｉｕ并排标后边)，板书ｕī　ｕí　ｕǐ　ｕì，进行练读。

6组词说话，发展语言

(1)引导学生用含有ｕｉ的音节组词，如：ｇｕī　ｌáｉｐáｉ　ｄｕìｄｕì　ｂｕ　ｑǐｔｕī　ｃｈēｋāｉ　ｈｕìｈｕí　ｌáｉｚｕǐ　ｂɑｋāｉ　ｓｈｕǐｓｈū　ｇｕì等。(以上词语可供制卡片参考)

(2)选择一两个常用词语说几句完整的话。

7指导书写

学生已经会写ｕ和ｉ，重点指导将两个字母写得近一些。

8综合练习

(1)抽卡片认读含有ｕｉ的新学音节和“龟、爬、白、睡”4个汉字。齐读、分组读、“开火车”读、指名读、竞争读。

(2)做听音辨调游戏，训练听辨新学音节四声。

(3)做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词语。

(4)做“摘果子”游戏，训练认读新学音节。

三、总结

同学们真聪明，很快学会了ɑｉｅｉｕｉ三个复韵母。知道复韵母是由两个单韵母组成的，发音时由第一个音滑向第二个音，知道声母与复韵母拼合的直呼方法与前边学过的相同。

 

12  ɑｏｏｕｉｕ

 

一、教学要求

1学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ和它们的四声，能够读准音，认清形，并正确地书写。

2学习直呼声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节及音节词语，会读带介音的音节。

3会认“手套、入口”两个词语；会写“手、口”两个字，认识笔画弯钩()、横折()。

二、教材说明

本课由六部分组成。

第一部分是ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及需要分音的音节ｃｈǎｏ、ｚǒｕ、ｌｉū。一首儿歌，儿歌中含有3个复韵母及由它们组成的音节。一幅表现儿歌内容的情境图。画面上，两只小鸟在树上因争一只虫子在叽叽争吵，此时，虫子已经悄悄地溜走了。

第二部分是ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四声练习及拼读练习。

第三部分是含有ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节词语和句子练习。

第四部分是两个要求认读的词语：手套、入口。

第五部分是ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的描红练习。

第六部分是“手、口”的书写指导及笔画弯钩、横折。

三、教学建议

1音形教学

观察图画，读儿歌，引出ｃｈɑｏ、ｚｏｕ、ｌｉｕ，分音方法同前。分出ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ后，教师示范发音，学生模仿，教师指导。根据在前一课中掌握的从前一个音滑向后一个音的复韵母的发音方法，进行试读，以备记不准时通过试拼的方法辅助认读。

2四声教学

要引导学生快速认读带调的ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ，可先按顺序读，再打乱顺序读，也可用卡片通过游戏的形式练读。

3音节练习

声母与复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ相拼的练习，要放手让学生运用学过的方法自己拼读或直呼，教师适当点拨、引导。

带介音的音节，本课只出现一例，可做补充练习。

在读准复韵母、基本熟练连读音节的基础上，进行音节词语的练习。要充分让学生自读，切忌领读和齐读。

4训练方式(方法同前)。

5识字教学

通过拼音自主识字：手套、入口。还可用这几个字重新组词。如：洗手、一套衣服、门口、入学等。

6书写指导(略)。

7建议本课用2课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｗǔｄǎｏｂǎｏｂèｉｙàｏｓｈｉｌáｏｌèｉｂǎｏｈùｌǎｏｓｈīｂàｏｙǔｚǎｏｃāｏｍáｏｙīｙáｇāｏｊｉàｏｓｈìｈòｕｌáｉｓｈǒｕｄūｘｉǎｏｎｉǎｏｓōｕｃｈáｋāｉｋǒｕｔóｕｎǎｏｙóｕｊúｍùｂｉāｏｑｉǎｏｍｉàｏｃáｉｌｉàｏｄｉàｏｙúｍǎｉｐｉàｏｘǐｊｉǎｏｚǒｕｌùｔóｕｆɑｄàｄòｕｐáｉｑｉúｘｉūｘｉｊｉùｊｉｕ

 

13 ｉｅ　üｅ　ｅｒ

 

一、教学要求

1学会复韵母ｉｅ、üｅ，特殊韵母ｅｒ。整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及四声，读准音，认清形，并正确书写。

2练习直呼声母与复韵母ｉｅ、üｅ组成的音节及音节词语，能够区别这两个整体认读音节与韵母ｉｅ、üｅ在读音、形体和用法上的不同。

3会认“月儿、叶子、节日”3个词语。会写“儿、子、日”三个字，认识笔画竖弯钩()、横撇()。

二、教材说明

本课由五部分组成。

第一部分是ｉｅ、üｅ、ｅｒ及ｘ与ｉｅ、üｅ的相拼过程，整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ。一首儿歌，写出了春夏秋冬各一种表明季节的事物。一幅表现儿歌内容的情境图。学习小伙伴文文的话揭示了读儿歌的要求。画面上，有春天的花，夏天的蝉，秋天的枫叶，冬天的雪花。通过儿歌，让学生认识ｉｅ、üｅ、ｅｒ等在语音中的应用。

第二部分是声母ｘ与ｉｅ、üｅ，ｑ与üｅ相拼组成的音节及实物图形和音节句子，整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ的四声练习。

第三部分是3个要求认读的词语：月儿、叶子、节日。

第四部分是描红练习。

第五部分是“儿、子、日”的书写范字、笔顺及笔画竖弯钩、横撇。

三、教学建议

1音形教学

本课的3个韵母和两个整体认读音节，可在前边复韵母学习的基础上，直接出示卡片认读。认读后练习ｉｅ、üｅ与声母相拼的音节，其他3个都不与声母相拼，标上声调就直接注音。然后可让学生在儿歌中找到韵母üｅ和音节ｙｅ、ｅｒ，圈起来加以巩固。教师范读，学生练习。

教师放手让学生观察，说一说，ｉｅ、üｅ、ｅｒ由哪两个字母组成，怎样来记。

学生读带调的ｙｅ、ｙｕｅ、ｅｒ。可适当组词。

2音节教学

观察声母ｘ与ｉｅ、üｅ，ｑ与üｅ组成的音节及实物图形，引导学生发现问题，提出问题，教师重在点拨、引导学生发现哪个声母与üｅ相拼时去掉两点，师生可总结顺口溜或儿歌。

鼓励学生用以前学过的方法，自己练读，教师指导，同桌间、小组内练习。师生合作，看哪一个声母还能和ｉｅ、üｅ交朋友。相拼组成音节后再拓展练习。可把声母与üｅ相拼组成的音节作为训练重点。

3识字教学

可在读儿歌、整体认读音节时相机出示识字卡片，也可单独出示带拼音的卡片，让学生通过拼音自主认字。识字时，注意形式多样，变换语境认字，有趣、不枯燥。可通过组词认读，巩固认读的这些字，如：雪花、下雨、月ｌｉɑｎｇ、月ｂǐｎｇ、儿ｔóｎｇ、儿子、ｓｈù叶、花叶等。

4指导书写(拼音略)

“儿”的撇要写成竖撇，两画起笔处左低右高。

“子”的笔顺为：了子。第二笔写在竖中线上，第三笔写在横中线上。

“日”字形稍长，第三笔写在横中线上。

5建议本课用2～3课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语。

ｘīｍｉèｘｕéｘíｄｉēｄǎｏｘｕěｂáｉｊｉéｒìｊｉěｊｉｅｑｉēｋāｉ

éｒｑｉěｊｉěｊｕéｘｉéｚｉｘǐｑｕè

五、教学片段

师：教科书上在ｉｅ这个复韵母的下面还有个整体认读音节ｙｅ(出示卡片)，你们认识吗?

生：这是整体认读音节，也读“叶”(第一声)。

师：我不明白，为什么ｉｅ与ｙｅ不一样，读音却一样呢?谁能告诉我?

生：它们一个是韵母，一个是整体认读音节。

生：以前学过的ｉ与ｙｉ，跟它们一样。

生：还有ｗ与ｗｕ，ü与ｙｕ，ｚ与ｚｉ，ｃ与ｃｉ，ｓ与ｓｉ。

师：你们说得都很好，老师也明白了，ｙｅ是整体认读音节，不能再组合成别的音节了；而ｉｅ必须和声母组合成音节，我说得对吗?

生：对!

师：下面，咱们一齐来读一读它的四声吧!

附：教学设计

 

第13课  ｉｅ üｅ ｅｒ ｙｅ ｙｕｅ

 

目的要求

1学会复韵母ｉｅüｅ，能够读准音、认清形、会书写。

2学习直呼含有ｉｅüｅ的音节和音节词语。

3学会整体认读音节ｙｅｙｕｅ和特殊韵母ｅｒ，能读准音、认清形，会书写。

4认识“月、儿、叶、下、雪”5个汉字。

重点难点

重点：学会复韵母ｉｅüｅ和整体认读音节ｙｅｙｕｅ。

难点：区别韵母ｉｅüｅ和整体认读音节ｙｅｙüｅ的异同，掌握卷舌音ｅｒ的用法。

教具准备

有关韵母、音节、音节词语和汉字词语卡片。

教学时间

3课时。

第一课时

教学重点

学会ｉｅ、üｅ的发音与书写，学习直呼含有ｉｅüｅ的音节和音节词语。

教学过程

一、复习

1抽卡片认读含有ɑｏｏｕｉｕ的音节和音节词语。

2指名认读“手、套、入、口”4个汉字。

二、进行新课

(一)学习复韵母ｉｅ

1观察图画，引出音节

指导学生观察课本图上的鞋子，引出并板书ｘｉé，领读、指名读。

2分析音节，学习复韵母ｉｅ

(1)教师慢读ｘｉｅ，分析出声、韵母，板书ｘ——ｉｅ。

(2)ｉｅ的发音：ｉｅ后边的ｅ不是单韵母ｅ，它的读音是ê。发ｉｅ时，由ｉ向ê滑动，发音连贯不中断。教师示范读，然后教读，指导学生练读。

(3)认准ｉｅ的字形。让学生想想并说说ｉｅ和我们学过的ｅｉ的字形有什么异同。之后教师针对ｉｅ和ｅｉ发音方法的不同进行辨析，使学生从发音和形体两个方面区别ｉｅ、ｅｉ的不同。

3练习四声

(1)让学生齐背标调歌。然后指名说说ｉｅ的声调符号应标在哪里。

(2)学生回答后板书ｉēｉéｉěｉè。多形式练读。

4训练直呼

板书ｘ——ｉｅｘｉｅ，让学生运用已掌握的直呼方法练习直呼。同桌相互读，指名读。

5对比类推，扩大直呼训练

板书：ｂｐｍｄｔｎｌｊｑｘ

 

 

ｉｅ

教师每连接一条线，让学生试读声韵连读的音节。之后，教师指导顺序读、逆序读、乱序读。

6组词说话

(1)让学生用含有ｉｅ的音节组词。如：ｑｉéｚｉｑｉúｘｉéｂｉèｎｉｕｘīｍｉèｈúｄｉéｔｉěｌù

ｎｉèｚｉｌｉèｃｈēｊｉěｊｉｅｘｉěｚìｘｉèｘｉｅｄàｊｉēｑūｂｉé等。(上述词语也可供教师制卡片参考用)

(2)让学生选用其中的常用词语说几句话。

7指导书写

方法同前。教师示范板书，边板书边称说笔顺，学生跟老师一起书空。学生书空、描写，练写三遍。

(二)学习复韵母üｅ

指导学生用学习ｉｅ的方法自学üｅ及有关音节。

1看图引出音节。

2进行分音练习。学习üｅ的发音：由ü向ê滑动。

3进行üｅ的四声练习。

4练习直呼：ｘ—üｅ→ｘｕｅ。

üｅ和ｊｑｘ组成音节时，ü上两点要省略掉。(可带学生复习儿歌：小ü小ü有礼貌，见到ｊｑｘ，马上就脱帽。)

5对比类推，学习复韵母üｅ与其他声母直呼。

ｊｑｘｎｌ

 

 

üｅ

提示学生：复韵母üｅ只能和ｎｌｊｑｘ5个声母相拼。

6组词说话

(1)指导学生用含有üｅ的音节组词。如：ｊｕéｄｕìｊｕéｓèｈūｌüèｑｕēｓｈǎｏｐíｘｕē

ｘｕéｘíｍáｑｕèｘｉàｘｕěｌｉúｘｕěｘｕéｘｉàｏ等。(这些音节词语也可供教师制卡片时选用。)

(2)让学生用ｘｕéｘｉàｏ或ｘｕéｘí说一句完整的话。

7练习书写。

(三)巩固练习

1抽卡片认读含有ｉｅüｅ的音节。分组读，“开火车”读、指名读。

2分文文组和龙龙组做“争冠军”比赛，训练认读含ｉｅüｅ的音节词语。

3做“找朋友”游戏，认读含有ｉｅüｅ的常用词语。

4做“摘果子”游戏，认读含有ｉｅüｅ的带调音节。

三、总结

第二课时

教学重点

学会认读和书写ｙｅ、ｙｕｅ这两个整体认读音节，并能认读有关ｙｅ、ｙｕｅ的音节词语。

难点

区别ｉｅ、ｙｅ和üｅ、ｙｕｅ的不同用法。

一、复习

1出示复韵母ｉｅ、üｅ及含有ｉｅ、üｅ的音节词语卡片，学生认读。

2导课谈话：同学们已经学会认读复韵母ｉｅ、üｅ和ｉｅ、üｅ与声母拼合的音节。这节课我们将学习整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ。那么复韵母ｉｅ、üｅ和整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ有什么不同呢?通过学习，同学们就会明白了。现在同学们看看书，看看你会发现什么呢?

二、学习新课

(一)学习整体认读音节ｙｅ

1你在这一课里找到整体认读音节ｙｅ了吗?

(1)学生指出书上绿色卡片上的就是ｙｅ，儿歌中绿色的是ｙｅ，树叶上是ｙｅ的第四声。

(2)出示音节ｙｅ，教师领读，学生练读，并告诉学生：ｙｅ就是我们这节课要学习的第一个整体认读音节。

2学习ｙｅ的四声

告诉学生：整体认读音节ｙｅ和其他音节一样也有四个声调。板书ｙēｙéｙěｙè，多种形式练读。

3用不同声调的ｙｅ组词、说话

如：ｙē　ｚｉ、ｙé　ｙｅ、ｙě　ｗàｉ、ｙě　ｃǎｏ、ｈēｉ　ｙè、ｓｈù　ｙè等。

可用ｙé　ｙｅ和ｓｈù　ｙè各说一句话。

4辨别ｉｅ和ｙｅ的不同用法

(1)告诉学生这个ｙｅ可以自成音节。但它只能作为一个音节，不能和声母拼合。再让学生观察前面板书的ｓｈù　ｙè。

(2)让学生讨论并说说ｉｅ和ｙｅ有什么相同和不同。(学生自己总结出ｉｅ、ｙｅ读音相同，用法不同。在合作学习和自主学习的过程中，提高辨别能力)

(3)怎么区分ｉｅ和ｙｅ呢?可以说“音节ｙｅ，韵母ｉｅ”。

(二)用同样的方法教学ｙｕｅ

1看图引出音节词语和音节

(1)在书上找一找整体认读音节ｙｕｅ。

(2)出示ｙｕｅ，学生认读，教师领读，轮流读。

(3)练习ｙｕｅ的四声：顺序读，逆序读，打乱顺序读。(提示学生这个音节的第二声没有汉字，三声也很少用)

(4)让学生观察画图(教师制作)，引导学生说出“图中画的是月牙(或月儿)”。教师板书：ｙｕè　ｙá或ｙｕè　éｒ。

2辨别üｅ和ｙｕｅ的不同用法

(1)再让学生观察前面板书的ｙｕè　ｙá，引导学生自己悟出整体认读音节ｙｕｅ可以自成音节，而不能和声母拼合。

(2)让学生说说üｅ和ｙｕｅ有什么相同和不同。出示ｙｕè和ｘｕě让学生自己比较，发现不同。(读音相同，用法不同)(在学生学习ｙｅ的基础上指导学生自悟自得ｙｕｅ的用法，有效培养学生自学能力)

(3)ｙｕｅ和üｅ，它们的读音相同，你怎么能区别开呢?(音节ｙｕｅ，韵母üｅ)

3组词说话

例：ｊｉé　ｙｕē、ｙｕè　ｄú、ｙｕè　ｙá、ｙīｎ　ｙｕè等。

三、综合练习

1指导书写。在四线格中书写ｙｅ、ｙｕｅ、ｉｅ、üｅ各两遍。同时指名学生在黑板上书写(教师提前画好四线格)，然后大家点评。如：每个字母在四线格中占的位置是否符合要求，复韵母或音节中的几个字母距离是否合适，书写是否规范等。

2认读含有ｙｅ、ｙｕｅ的词语卡片。齐读、“开火车”读、竞争认读等。

3用“摘果子”“找朋友”等游戏认读有关音节词语。

第三课时

教学重点

1学会特殊韵母ｅｒ，了解ｅｒ做韵尾的用法。

2认识“月、儿、叶、下、雪”5个汉字。

教学过程

一、复习

1出示ｉｅ、üｅ、ｙｅ、ｙｕｅ卡片，让学生认读并说说韵母ｉｅ与音节ｙｅ，韵母üｅ与音节ｙｕｅ的区别。

2抽卡片认读前两课学习的音节与音节词语。

二、进行新课

(一)教学特殊韵母ｅｒ

1认读词语，引出音节

师：“同学们，今天我们要学习13课的最后一个韵母了，老师说一个谜语，看谁最先猜出来。

有时像把弯镰刀，有时像个大圆盘。

挂在天上明又亮，八月十五它最圆。

(用谜语引出词语，调动学生兴趣，增强对字词的记忆)

学生猜出后，出示“月儿”的注音卡片。领读，齐读，引导学生认记字形。然后看注音领读，让学生从ｙｕè　ｅｒ这个音节词中找出没有学过的音节ｅｒ：这就是我们今天要学的韵母。板书ｅｒ，领读两遍。

2学习ｅｒ的发音

让学生知道：在发ｅ的同时把舌尖卷起来就发成了ｅｒ。教师示范，让学生体会，同桌互相试着发音。教师指正，领读、“开火车”读、指名读。

3练习声调

告诉学生，普通话里ｅｒ只有三个声调。板书：éｒ、ěｒ、èｒ，指导练读。

4组词说话

用不同声调的ｅｒ组词。例：éｒ　ｚｉ、éｒ　ｑｉě、éｒ　ｎǚ、ěｒ　ｄｕｏ、èｒ　ｓｈí等。

5讲解ｅｒ的用法

告诉学生：ｅｒ不能和任何声母拼合，它自己就是一个音节。ｅｒ作为音节时，写作ｅｒ。但有时候表示儿化韵时，只在上一个音节末尾写一个ｒ即可。如“ｎǐ　ｑù　ｎǎｒ?”“ｗǒ　ｄàｏ　ｚｈｅｒ。”

6读音节句。

7指导书写

教师示范板书。指导学生书空、描写，练写。

(二)教认汉字

启发谈话：“同学们都知道，学好汉语拼音能帮助我们识字。今天老师很想看看，哪些同学看注音能读出课本上的汉字。”(轻松谈话，既启发学生学习的欲望，又能培养学生利用拼音自学汉字的习惯)

指导学生从已经认识的“月儿”入手，自己看注音认读“叶子、下雪”两个词语，然后同桌讨论，相互听听读音对不对，再看看字形记一记。(通过合作学习和自主学习，培养学生自学与探究能力)

在学生自学的基础上，教师出示卡片让学生认读，齐读、分组读、“开火车”读、指名读、打乱顺序读。直到读熟认准。

(三)教写汉字“儿”

(四)教学儿歌

启发谈话：由于同学们聪明好学，13课的内容都学完了，而且掌握得非常好。现在我们和文文一起学一首新儿歌。请大家打开课本，自己先看看儿歌中哪些汉字是你认识的，注音中哪些音节你能读出来，哪些音节是这一课刚刚学过的，请在这个音节下面点个点儿。(引导自学实践，巩固新学知识)

只要学生回答问题有一点正确，教师都应给予肯定与表扬，鼓励学生树立自学信心。然后教师指导学生自学儿歌：先让学生逐句认读已认识的汉字和音节，然后教师帮助读出学生不认识的汉字和音节，指点学生读通句子。如：第一句中学生已经认识汉字“天”“花”“儿”和音节ｑｉàｏ，教师告诉学生第一个字是“春天”的“春”字，然后引导学生读出“春天花儿俏”，这样逐句读通儿歌。

在学生读通句子之后，教师引导学生观察和句子对应的图画，联系图画，理解每句的意思，最后老师示范读，齐读，分组读，指名读。

三、巩固练习

采用多种形式的游戏与练习，复习巩固13课学习内容。(具体训练方法参考前两课时)

四、总结

 

14  ɑｎ ｅｎ ｉｎ ｕｎ üｎ

 

一、教学要求

1学会ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ5个前鼻韵母和它们的四声，读准音，认清形，会书写。

2能直呼含有ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ5个前鼻韵母的音节和音节词、句。

3学习整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ及其四声。

4借助图画与儿歌等教学手段，培养学生的观察能力，并认识4个词语：蓝天、白云、草原、森林。会写“云”字，认识新笔画“”(撇折)。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ及含有以上韵母的音节。一首儿歌，含有本课的前鼻韵母和整体认读音节，供儿童认读或复习用。一幅表现儿歌内容的情境图。学习小伙伴龙龙自信地说：“我会读儿歌”，揭示了大部分拼音都学过了，这里可以试着自读儿歌的教学要求。画面上，蓝天白云，碧绿的草原，成群的牛羊，绿色的森林，引导学生注意观察身边的事物，增长见闻。

第二部分是整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ及两个拼音句子。

第三部分是4个要求认识的词语：蓝天、白云、草原、森林。

第四部分是描红练习及“云”的书写指导、笔画撇折()。

三、教学建议

1读儿歌，教师可相机出示卡片：蓝天、白云、草原、森林。让学生初步认一认，引出相关音节，分音。

2教学ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ的发音，指导ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ的发音方法

第一个前鼻韵母ɑｎ，“蓝天”的“蓝”，去掉声母ｌ，第二声改为第一声就是前鼻韵母ɑｎ的发音。也可以先发ɑ的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音。

第二个前鼻韵母ｅｎ，“森林”的“森”，去掉声母ｓ，就是前鼻韵母ｅｎ的发音。也可以先发ｅ的音，舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音。

第三个前鼻韵母ｉｎ，“森林”的林，去掉声母ｌ，第二声改为第一声，就是前鼻韵母ｉｎ的发音。也可先发ｉ的音，舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音。也可以用“阴天”的“阴”帮助记这个韵母的音。

第四个前鼻韵母ｕｎ，“乡村”的“村”去掉声母ｃ，就是前鼻韵母ｕｎ的发音。发ｕｎ音时，也可以先发ｕ，紧接着舌尖上抬，抵住上齿龈，鼻子出气发音。也可以用温暖的“温”帮助记这个韵母的音。

第五个前鼻韵母üｎ，“白云”的“云”第二声改为第一声üｎ，发üｎ音时，先发ü的音，再舌尖上抬，抵住上齿龈，鼻子出气发音。

如学生能顺利发准音，可以不教以上发音方法。

教学时，做到音形结合，读准音的同时，同桌、小组间讨论交流记忆的方法，做到认清形。

教学时，把ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ与整体认读音节有机结合起来。在区别、比较中学习、分辨。ｙｉｎ的音就是“读音”的“音”的第一声；ｙｕｎ和前鼻韵母üｎ的发音相同，ｙｕɑｎ是草原的“原”的第一声。所不同的是，ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ是整体认读音节，可直接给汉字注音，而前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ却不能。学生自主练读ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ的4声。

3音节教学

根据声韵连读法的要求，练读声母与ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ组成的音节时，要提醒学生：拼读时把ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ当做一个整体，重点训练ｊ、ｑ、ｘ与üｎ组成的音节。通过复习巩固、对比练习，让学生掌握ü上两点的省略规则。

4识字教学

在初步认识的基础上，教师可出示带有拼音的生字卡片，让学生自主读拼音识字，然后用多种形式巩固练习，最后可以再读儿歌，在儿歌中找到这几个词语。

5指导书写(略)。

6建议本课用3课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｂāｎｍǎｒáｎｈòｕｍǔｄɑｎｋāｉｚｈǎｎｃｈáｎｒàｏｇāｏｓｈāｎｌáｎｓèｍóｆàｎｃàｎｌàｎｓｈēｎｔǐｇēｎｂěｎｃｈèｎｓｈāｎｇēｎｓｕíｑīｎｑｉèｑíｎｆèｎｘìｎｒèｎｊūｎｄｕìｋùｎｎáｎｓǔｎｓｈīｚｈǔｎｂèｉｍáｏｊīｎｘｉāｎｈòｕｗēｎｎｕǎｎｚｈｕǎｎｂｉàｎｌｉáｎｘìｔｉáｎｙěｊｉǎｎｄāｏｘｕǎｎｚéｑｉāｎｂǐｇｕāｎｃｈáｚūｎ　ｓｈǒｕｙìｎ　ｓｈｕāｙùｎ　ｓｈūｙī　ｙｕàｎｔáｎ　ｑíｎｌｉáｎ　ｙī　ｑúｎ

附：教学设计

 

第14课  ɑｎｅｎｉｎｕｎüｎ

 

教学要求

1学会ɑｎｅｎｉｎｕｎüｎ5个鼻音韵母和它们的四声，读准音，认清形，会书写。

2能直呼含有ɑｎｅｎｉｎｕｎüｎ5个鼻韵母的音节和音节词语。

3学习整体认读音节ｙｉｎ　ｙｕｎ　ｙｕɑｎ及四声。

4借助图画与儿歌等培养学生的观察能力，说话能力，并认识8个汉字：“蓝天、白云、草原、森林”。

重点难点

ɑｎｅｎｉｎｕｎüｎ的发音及直呼含有这5个韵母的音节。

教学准备

23个声母卡片，学过的8个复韵母卡片及汉语拼音教学转盘。

教学时间

4课时。

第一课时

教学重点

学习复韵母ɑｎ，直呼含有ɑｎ的音节及音节词语。

教学过程

一、复习导入

1抽读声母卡片

2抽读音节卡片

二、学习新课

1观察图画，学习儿歌，引出词语

(1)引导学生观察课本上的图画，让学生说说，图上画的是什么景物，然后教师归纳：“蓝天白云，草原羊群，绿草红花，大河森林，多么美好的景色啊”。通过教师带着情感对景物的渲染，让学生感受到大自然的美，培养学生的审美情趣，为引出本节的音节打下基础。

(2)教学生读儿歌，并从中引出“蓝天”一词。教师教读“蓝天”的注音卡片，学生练读，认识“蓝天”二字。

2分析音节，学习鼻韵母ɑｎ

(1)让学生由ｌ和ɑｎ过渡，慢读ｌɑｎ，自己体会ｌɑｎ是由ｌ和ɑｎ组成的。教师板书ɑｎ并领读。(学生自己分音，使之体会声韵母结合成音节的规律)

(2)教ɑｎ的发音：①ɑｎ发天安门的“安”音。学生练读。②ɑｎ是前鼻韵母，它的特点是有一个ｎ，发鼻音。如果你没记住，可以这样试发音：先发ɑ，然后向ｎ过渡，即舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔中出来就成ɑｎ。学生试读(学习拼音零件要整读，教学生这种方法是辅助记忆，掌握方法学起来更主动)。之后，指导学生练习，教师帮助指正。

3练习四声，掌握声调

先练习āｎ、ǎｎ、àｎ三个声调(提示学生普通话里没有第二声的字。如第一声有天安门的“安”，第三声有俺们的“俺”，第四声有按时的“按”，黑暗的“暗”等)

4声、韵连读，训练直呼

板书ｌ—ɑｎ→ｌɑｎ，让学生自己运用学过的连读方法练习直呼ｌɑｎ。同桌之间互相指正，教师最后示范纠正。(引导学生运用已掌握的方法学习新内容，培养学生自主学习和合作学习的能力)

5举一反三，对比类推

演示拼音转盘(或出示小黑板)，类推直呼其他声母和ɑｎ组成的音节及含介音的音节。

这里应该出示音节形式，自己选择连读方法，如：

                k               bi               bian

                h               pi               pian

ｂ              zh              mi               mian

ｐ              ch              di               dian

ｍ              sh              ti               tian

ｆ              r               ni       an      nian

ｄ      an      z               li               lian

ｔ              c               nu               nuan

ｎ              s               lu               luan

ｌ              y               gu               guan

ｇ              w

 

6组词说话，发展语言

(1)用不同声调的ɑｎ组词。

(2)鼓励学生用类推出的带ɑｎ的音节组词。

如：ｇāｏｓｈāｎ、ｃàｎｌàｎ等。(激发学生学习语言的探究精神，丰富词汇，使学拼音与学语言联系起来)

7指导书写，要求规范

指导学生在四线格中将ɑｎ和ｌáｎｔｉāｎ各写两遍。

8寓教于乐，综合练习

运用各种游戏方法，引导学生认读有关ɑｎ的音节和音节词语。(方法略)

下面词语供老师制作教具时参考：

ｈēｉｂǎｎ、ｂàｎｆǎ、ｍǔｄāｎ、ｄàｎｓｈì、ｍáｎｔｏｕ、ｍǎｎｚú、ｃｈīｆàｎ、ｔàｎｑì、ｎáｎｎǚ、ｌáｎｓè、ｃàｎｌàｎ、ｇǎｎｊｕé、ｋāｉｚｈǎｎ、ｓｈàｎｚｉ、ｇāｏｓｈāｎ、ｒáｎｓｈāｏ、ｚàｉｊｉàｎ、ｘｉàｎｚàｉ、ｄｕàｎｌｉàｎ、ｒóｕｒｕǎｎ、ｑｉāｎｂǐ

第二课时

教学重点

学习ｅｎ、ｕｎ，直呼含有ｅｎ、ｕｎ的音节及音节词语。

教学过程

一、学习ｅｎ及含有复韵母ｅｎ的音节、词语，认识汉字“森林”

1根据文中儿歌引出词语“森林”，先认读汉字，再认读音节词语“ｓēｎ　ｌíｎ”，指导学生从中分析出声母、韵母：ｓｅｎｓｅｎ。

2学习ｅｎ的发音

(1)“ｅｎ”发“恩人”的“恩”音，指导学生练读。

(2)如果想牢记ｅｎ的发音和字形，可以这样试着发音：由单韵母ｅ向前鼻韵尾-ｎ滑动，越快越好。

3进行ｅｎ的四声练习

先按标调规则给ｅｎ标上四声，板书ēｎéｎěｎèｎ，然后采取各种形式(指名读、齐读、“开火车”读、按顺序读、倒序读)读熟后，让学生辨音，进行听音练习。

4学习ｇｅｎ的发音方法，对比类推，进行直呼练习。(出示汉语拼音转盘)对比类推可得出音节：ｂｅｎｐｅｎｍｅｎｆｅｎｄｅｎｎｅｎｇｅｎｋｅｎｈｅｎｚｈｅｎｃｈｅｎｓｈｅｎｒｅｎｚｅｎｃｅｎｓｅｎｗｅｎ(提示学生，在普通话里，ｅｎ不能和声母ｔｌｊｑｘｙ相拼)。

5进行组词说话、认读音节词语练习

可参考下面词语制作教具，组织游戏活动：

ｗéｎｚｉ、ｗǒｍｅｎ、ｙǔ　ｗéｎ、ｋèｂěｎ、ｂēｎｐǎｏ、ｔāｍｅｎ、ｆēｎｋāｉ、ｎèｎｌǜ、ｓｈùｇēｎ、ｋāｉｋěｎ、ｈěｎｈǎｏ、ｒèｎｚｈēｎ、ｚǎｏｃｈéｎ、ｓｈēｎｒù、ｈǎｏｒéｎ、ｚěｎｍｅ、ｗèｎｔí、森林，可选择一两个常用的音节词进行说话训练。

二、学习鼻韵母ｕｎ及有关音节词句

1观察图画引出音节词语，进行分音练习

师：“请看老师手中的图画是什么?”(上边画的是车轮)板书：ｃｈēｌúｎ，从中分析出没学过的音节“ｌｕｎ”，再从ｌｕｎ中分析出声母、韵母：ｌ—ｕｎ→ｌｕｎ。

2学习ｕｎ的发音，辨别声母ｕｎ与音节ｗｅｎ的异同

(1)ｕｎ的发音方法指导：ｕｎ的发音与温暖的“温”相同，为帮助记忆字形，可由ｕ向前鼻韵尾-ｎ快速滑动发音。

(2)比较ｕｎ与ｗｅｎ的异同。

ｕｎ与ｗｅｎ发音相同，但用法不同：ｕｎ是一个前鼻韵母，它只能和声母拼合成音节，不能自成音节；ｗｅｎ是一个音节，它不能和声母相拼。

3进行ｕｎ的四声练习

先按标调规则给ｕｎ标上四声，板书ūｎúｎǔｎùｎ，然后采取多种形式指导学生练习。(顺序读、倒序读、乱序读、听音辨调)

4学习“ｌｕｎ”的发音，对比类推，进行直呼练习

(1)学习ｌｕｎ的发音，进行连读训练。可先让学生复习儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”(也可用其他直呼训练方法)。板书ｌ-ｕｎ-ｌｕｎ，然后指导学生发ｌｕｎ这个音节；声母ｌ要读得又轻又短，韵母ｕｎ紧跟着发音，由慢到快，反复训练，直到学生能读准。先指名学生口述发音方法，然后自己试着发ｌｕｎ，最后“开火车”读。

(2)换声母对比类推直呼：

ｄｔｌｇｋｈｚｈｃｈｓｈｒｚｃｓ

 

ｕｎ

(3)告诉学生，鼻韵母ｕｎ只能和以上声母组成音节。

5组词说话、认读音节词语练习

可参考下面词语制作教具，通过“找朋友”、“摘果子”、“送信”等游戏活动进行音节词语的综合训练。

ｚｈúｓǔｎ、ｄùｎｓｈí、ｍùｇùｎ、ｋùｎｎáｎ、ｈúｎｓｈēｎ、ｚｈǔｎｑｕè、ｃｈūｎｊì、ｃｈūｎｊｉé、ｓｈùｎｌì、ｚīｒùｎ、ｚūｎｇｕì、ｃūｎｚｉ、ｓūｎｚｉ、ｓǔｎｓｈī

可选择学生熟悉的词语进行说话练习。

三、指导学生书写ｅｎｕｎ和书中有关词语

1指导书写ｅｎｕｎ：一个韵母中的两个字母要写得近一点，这两个韵母都占中格。

2认读书中最前面五个鼻韵母音节中的两个“ｇｅｎ”“ｃùｎ”，按四线格的要求抄写这些音节。

3试着听写书中的短语：“ｌáｎｔｉāｎｂáｉｙúｎ”。

第三课时

教学重点

学习ｉｎüｎ，直呼含有ｉｎüｎ的音节。

教学过程

一、复习导入

认读卡片ɑｎ　ｅｎ　ｕｎ，导入新课，如：这节课我们再学习两个前鼻韵母，它们的发音方法和ɑｎ　ｅｎ　ｕｎ有许多相同的地方。板书：ｉｎüｎ。

二、学习新课

(一)学习鼻韵母ｉｎ及含有ｉｎ的音节词语

1从儿歌中引出音节词，进行分音练习

引导学生再读文中的语境歌，引出音节词语：ｓēｎ　ｌíｎ，从中分析出没学过的音节ｌｉｎ，教师慢读ｌｉｎ，从中分析出声韵：ｌ—ｉｎ→ｌｉｎ。

2学习ｉｎ的发音

ｉｎ的发音方法：

(1)ｉｎ与拼音的“音”发音相同，可先做好发单韵母ｉ的口形，然后由ｉ滑向前鼻尾音-ｎ快速滑动，气流从鼻子出来。

(2)教师教读，指导学生以各种形式练读。

3进行ｉｎ的四声练习

先按标调规则给ｉｎ标上四声，重点理解“ｉ上标调去掉点儿”。板书īｎ　íｎ　ǐｎ　ìｎ，然后采取多种形式指导学生按顺序读、倒序读，熟读后，进行听音辨调训练。

4学习“ｌｉｎ”的发音方法，对比类推，进行直呼练习。“ｌｉｎ”的发音方法：声母ｌ发音轻短，韵母ｉｎ紧随后边。(先指名学生口述发音方法，然后指名试读，“开火车”读。)

进行换声母对比类推练习：

ｂｐｍｎｌｊｑｘ

 

ｉｎ

告诉学生，ｉｎ只能和以上声母相拼。

5进行组词说话、认读音节词语练习

(1)给上边对比类推得出的音节加上声调，组词说话。如：ｊīｎ　ｊíｎ　ｊǐｎ　ｊìｎ，可组词：ｊīｎｈòｕ、ｇǎｎｊǐｎ、ｊìｎｓｈì等等，可用“ｊīｎｈòｕ”让学生进行说话练习。

(2)认读含有ｉｎ的音节词语卡片。如：ｓēｎｌíｎ、ｍáｏｊīｎ、ｂīｎｋè、ｒéｎｍíｎ、ｎíｎｈǎｏ、ｊìｎｑｕ、ｑīｎｑｉè、ｋāｉｘīｎ、ｘìｎｒèｎ、ｘìｎｘīｎ、ｘīｎｊｉù、ｑíｎｌáｏ、ｌíｎｊｕ。

(二)学习鼻韵母ｕｎ及有关音节

1从儿歌中引出音节词语，进行分音练习

通过分析语境歌引出“羊群”。从中分析出音节ｑｕｎ的声韵：ｑｕｎ-ｑ-ｕｎ。

本环节的教学要注意两点：

(1)要通过慢读，使学生听明白，“ｑｕｎ”的韵母是üｎ而不是ｕｎ，ｕｎ不能与ｑ相拼。

(2)üｎ与ｊｑｘｙ组成音节时，为了简化书写，ü上的两点要省略掉。

2学习üｎ的发音方法

(1)üｎ与头晕的“晕”发音相同。

(2)发üｎ时，可先做出发单韵母ü的口形，然后由ü快速滑向前鼻韵尾-ｎ，气流从鼻子中出来。

(3)教师教读，指导学生以各种方法练读。

3学习含有üｎ的音节

(1)告诉学生，鼻韵母üｎ只能和声母ｊｑｘ相拼组成音节。

(2)练习ｊｕｎｑｕｎｘｕｎ的直呼方法。(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

4用ｊｕｎｑｕｎｘｕｎ的常用音节组词、说话、认读词语卡片

(1)组词、说话。如ｊūｎ　ｒéｎ、ｐíｎｇ　ｊūｎ、ｊūｎ　ｗáｎｇ、ｊùｎ　ｑｉàｏ、ｇāｏ　ｓｈāｎ　ｊùｎ　ｌǐｎｇ、ｊùｎ　ｇōｎｇ、ｑúｎ　ｚｈòｎｇ、ｇōｎｇ　ｘūｎ、ｘúｎ　ｚｈǎｏ、ｘùｎ　ｆú、ｘùｎ　ｌｉàｎ等。可用“ｘúｎ　ｚｈǎｏ”一词说话。

(2)组织各种游戏活动认读含有ｊｕｎｑｕｎｘｕｎ的音节词语卡片。

如：ｑúｎｚｉ、ｈǎｉｊūｎ、ｊūｎｘùｎ、ｊūｎｄｕì、ｊūｎｒéｎ、ｘìｊūｎ、ｘúｎｚｈǎｏ

(三)学习书写ｉｎüｎ及书中含有ｉｎüｎ的词语

重点指导学生给含有ｉｎ的音节标调时要去掉ｉ上的点儿，üｎ与ｊｑｘ组成音节时，ü上的两点儿省掉。

三、小结

这节课我们学习了ｉｎüｎ两个前鼻韵母，这两个韵母与声母组成的音节不多，同学们要结合平时的语言习惯，想一想哪些声母能与ｉｎüｎ组成音节，哪些不能。标调时，ｉü上边的点儿都要去掉。请同学们打开课本，再复习一下本节所学内容。

第四课时

教学重点

学习整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ及含有ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｕɑｎ的词语，认识汉字“草原”“白云”。

教学过程

一、复习导入

认读ɑｎｅｎｕｎｉｎüｎ及含有ɑｎｅｎｕｎｉｎüｎ的音节词卡片，复习“蓝天”“森林”两个汉字词语，导入新课。

二、学习新课

(一)学习整体认读音节ｙｉｎ及有关音节词

1谈话法引出音节词

同学们都很喜欢学习汉语拼音，喜欢在“摘果子”“找朋友”等游戏活动中巩固汉语拼音。那么，“拼音”的音节词语怎么写呢?板书音节词：ｐīｎｙīｎ，从中分析出没学过的音节ｙīｎ，告诉学生，ｙīｎ是我们这节课要学的第一个整体认读音节。教师教读，学生练读。

2学习ｙｉｎ的四声，用ｙｉｎ的带调音节组词、说话

(1)师：整体认读音节ｙｉｎ也和其他音节一样，有四个声调。板书ｙīｎｙíｎｙǐｎｙìｎ，指名读，“开火车”读。

(2)用上边的音节组词说话。

可参考下面的音节词制作教具，组织游戏活动：ｙìｎｓｈｕā、ｙīｎｗèｉ、ｙīｎｃǐ、ｙǐｎｂì，可用“ｙīｎｃǐ”指导学生进行说话练习。

3辨别鼻韵母ｉｎ与整体认读音节ｙｉｎ的异同

(1)师：在“ｐīｎｙīｎ”这个音节词语中，“ｐīｎ”的韵母和“ｙīｎ”的音节读音一样，但写法不同，根据前边学习的有关整体认读音节的知识，你发现了什么?(提出探究性问题，提示解决问题的切入点)

(2)引导学生发现规律，ｉｎ和ｙｉｎ的读音相同，但用法不同：ｉｎ是韵母，它只能前拼声母，不能自成音节；ｙｉｎ是整体认读音节，它不能前拼声母。

(二)用学习ｙｉｎ的方法学习ｙｕｎ

1从语境歌中引出音节词

(1)引导学生再读书上的儿歌，引出“ｂáｉｙúｎ”一词，认读音节和汉字。

(2)提醒学生用学习ｙｉｎ的方法学习整体认读音节“ｙｕｎ”。

2学习ｙｕｎ的四声，并能用ｙｕｎ组词、说话

可参考下面词语制作教具，组织游戏活动：ｂáｉｙúｎ、ｊūｎｙúｎ、ｙǔｎｘǔ、ｂāｎｙùｎ、ｙùｎｄǒｕ、ｋèｙùｎ、ｙùｎｍǔ、白云。

3辨别韵母ｕｎ与音节ｙｕｎ的异同

(1)ｕｎ与ｙｕｎ读音相同，但用法不同。ｕｎ是一个前鼻韵母，它只能前拼声母，不能自成音节；ｙｕｎ是一个整体认读音节，它不能前拼声母。

(2)用小话剧的游戏活动形式帮助学生牢固掌握所学知识。如让四个学生分别带上前鼻韵母ｉｎüｎ和整体认读音节ｙｉｎｙｕｎ的头饰自我介绍。

(三)学习整体认读音节ｙｕɑｎ及有关词语

1根据儿歌引出词语“草原”，认读汉字和音节。

2学习整体认读音节ｙｕɑｎ的读音。

3学习整体认读音节ｙｕɑｎ的四声，并用各个声调组词说话。可参考下面的词语制作教具，组织活动：草原、ｙｕáｎｌáｉ、ｙｕáｎｑｕāｎ、ｙｕàｎｙì、ｙｕǎｎｃｈù。

(四)指导学生书写ｙｉｎｙｕｎ　ｙｕɑｎ及书中的词语。

1读一读书中有关音节和词语(ｙīｎ、ｙúｎ、ｙｕáｎ、ｓēｎｌíｎ、ｂáｉｙúｎ、ｃǎｏｙｕáｎ)。

2在四线格内抄写这些音节和词语。

3听写本课的音节和词语。

(五)指导学生书写汉字“云”。

1认识基本笔画名称。

2弄清笔顺。

3示范书写。

4学生练写。

三、小结

这节课我们学习了ｙｉｎｙｕｎｙｕɑｎ三个整体认读音节，同学们只要记住韵母与整体认读音节的用法有什么不同，在读书和写话时，就不会出现错误了。

 

15 ɑｎｇ ｅｎｇｏｎｇ ｉｎｇ

 

一、教学要求

1学会ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ4个后鼻韵母和它们的四声，读准音，认清形。

2学会直呼含有ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ的音节及音节词语，学习整体认读音节ｙｉｎｇ。

3能正确书写ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ4个后鼻韵母和它们组成的音节。

4通过阅读语境歌，了解自然知识，培养观察习惯；引出音节，学会8个字：东、南、西、北、方、太、阳、风；会写“太”字。

二、教材说明

本课由四部分组成。

第一部分是后鼻韵母ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ及含有以上韵母的音节，整体认读音节ｙｉｎｇ及其四声。一首儿歌，其内容是观云识天气的知识。一幅背景图。学习小伙伴龙龙自信地说：“我会读儿歌”，表明学会这几个后鼻韵母和整体认读音节后，拼音已全部掌握，可以自己灵活运用拼音读书识字了。提示了本课儿歌学习的教学要求。

第二部分是“找朋友”游戏，通过游戏认读音节。内容是给音节连线组成词语：老鹰、熊猫、大象、公鸡。

第三部分是要求认识的8个字：东、南、西、北、方、太、阳、风。

第四部分是描红练习及“太”字的书写范字、笔顺展示。

三、教学建议

1教学ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ时，可以从观察情境图、练读儿歌入手，引出图上的相关音节：ｆāｎｇ、ｆēｎｇ、ｄōｎｇ、ｑíｎｇ，分出ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｏｎｇ、ｉｎｇ。指导认读这些后鼻韵母的音，要整体读，进行读音示范。必要时可以通过试发音这个辅助办法帮助学生记读音。如：发ɑｎｇ音时，先发ɑ，接着舌根抬高，舌头后缩，鼻子出气。教师可重点指导ɑｎｇ的发音。把“风雨”的“风”去掉声母ｆ，就是ｅｎｇ的音，发ｅｎｇ音时，先发ｅ的音，接着发后鼻音；把“东方”的“东”去掉ｄ，就是ｏｎｇ的音，发ｏｎｇ时，先发ｏ的音，接着发后鼻音；把“晴天”的晴去掉ｑ，就是ｉｎｇ的音，发ｉｎｇ音时，先发ｉ的音，接着发后鼻音，后鼻韵母ｉｎｇ的发音与整体认读音节ｙｉｎｇ的发音相同。可以用“老鹰”的“鹰”音帮助记忆。教后鼻韵母，重点要指导学生整体读，整体记，进行趣味练习。

2教师范读，学生练习，在学生基本熟练之后，可把前、后鼻韵母进行音、形比较，通过比较，让学生掌握音形要领。

3音节教学

到这时，学生已经掌握基本的声韵连读要求，建议教师把带介音的音节练习作为难点，加强指导。可补充一些带介音的音节进行练习。

4识字教学

本课的8个字，可以先认读音节，然后自学识字，小组检查练习，也可以在儿歌中把这些字找出来，巩固练习。

通过前阶段的学习，学生已认识了一定数量的汉字，教师可把这些汉字重新组合，组成新词，或组成句子，编成儿歌，巩固识字，发展语言。如：草地、东西、方ｘｉàｎｇ、方ｇé、地方、东北风、西南风，天上下了太阳雨，小白兔、小花鸡，一起去看戏等。

5指导书写(略)。

6建议本课用3课时。

四、补充材料

练习时可参考的音节词语

ｂèｎｇｔｉàｏｐéｎｇｙｏｕｐèｎｇｄàｏｚｕòｍèｎｇｔáｉｄēｎｇｘｉǎｏｄèｎｇｄěｎｇｈòｕｎéｎｇｇàｎｈáｎｌěｎｇｇèｎｇｈǎｏｇēｎｇｔｉáｎｗāｋēｎｇｍáｎｈèｎｇｗēｉｆēｎｇｆáｎｇｚｉｂěｉｆāｎｇｆēｎｇｚｈｅｎｇｓǎｎｇｙīｎｇｕóｗáｎｇｃｈíｔáｎｇｂáｉｔáｎｇｇǔｎｄòｎｇｓｈāｎｙáｎｇｘīｗàｎｇｌǎｎｇｄúｙíｎｈáｎｇｓｈǒｕｚｈǎｎｇｙｕàｎｗàｎｇｚｈｕōｍíｃáｎｇｙùｎ　ｄòｎｇｙīｎｇ　ｘｉóｎｇｃｈáｎｇ　ｊｉāｎｇｍéｎ　ｃｈｕāｎｇｇｕāｎｇ　ｍíｎｇｓｈǒｕ　ｑｉāｎｇ

 

语文七色光二

 

一、教学要求

1复习巩固韵母，并记住顺序。

2复习总结整体认读音节。

3能辨别字形易混的字母ｉｕ、ｕｉ，ｉｅ、ｅｉ。

4辨别整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ、ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｉｎｇ和与其读音相同的韵母的异同。

5复习标调规则，能根据规则给音节标声调符号。

6继续练习直呼音节。

二、教材说明及教学建议

本次“语文七色光”通过趣味游戏等形式进行知识整合，从而揭示规律，帮助学生整体把握，内容共有7项。

第一颗小星星的内容是记住6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母的顺序，可按行分组来记。

第二颗小星星的内容是16个整体认读的音节表。要求学生熟练认读。教学时可以让学生先看书自读，然后再通过多种形式熟读，如：可以看卡片“开火车”读，可以选读，可以打乱顺序再排列等。最后建议给这些音节分别标上某一声调与语言联系，以揭示这些音节直接标调注音的规律，如ｚｈí(值日的值音)、ｙīｎｇ(老鹰的鹰音)等。

第三颗小星星的内容是区分形体易混的复韵母。

两组内容分别为ｉｕ与ｕｉ、ｉｅ与ｅｉ。

建议首先让学生按题目的要求观察比较，看似相似，仔细观察每组是由两个字母调换顺序组成的。这样就可以与复韵母的读音联系起来进行区分。可以用试读开头字母向后滑动的方法区别(每课教学中已提示)。为称说方便和引发兴趣，可以利用两个小朋友，他们戴的帽遮可分左右，帽遮向左的为ｉｕ，帽遮向右的为ｕｉ。也可以补充其他形近鼻韵母的练习，如ｕｎ、üｎ等。

第四颗小星星是发音相同的几组韵母与整体认读音节的区别比较。共有5组，每组中有一个韵母和一个音节。它们的读音相同，不同的是一个是韵母，一个是音节，这是本组练习的特点。

教学时可以让学生按题目要求认读，自我寻找发现规律。然后再按题中图示要求进行区别，找出每组中哪个是韵母，哪个是音节。最后可通过给韵母加声母、给音节加声调的方法揭示规律，如ｘ—ｉé(鞋)、ｙè(叶)。

第五颗小星星是一首标调歌与标调练习。标调歌总结了标声调的规律和方法。

教学时可以先让学生读背标调歌，然后按标调歌的要求看小动物图给音节标写声调符号。也可以再增加几例：如ｘｉɑｎｇ(象)、ｌɑｎｇ(狼)、ｙɑｎｇ(羊)、ｌｏｎｇ(龙)等。

第六颗小星星是读音节词的练习。通过把小狗身体的不同部分连上音节词这个有趣的练习，激发儿童兴趣和调动认读的积极性。建议此题要让儿童独立完成，或在小组内合作完成，然后检查指导。

第七颗小星星的内容是练习用拼音写动画人物的名字，并讲讲他们的故事。

图中出现了《聪明的一休》《西游记》《蓝精灵》和《米老鼠与唐老鸭》中的人物。

教学时可让学生先读题，按题目要求，鼓励学生用拼音写出动画片中人物的名字。同桌互换，进行修改和评价。小组合作，试着讲一讲自己知道的这些动画人物的故事，然后推选讲得好的同学代表小组向全班汇报。若时间充裕，可在以上环节结束后，鼓励学生用拼音再写写自己知道的动画人物的名称(课前可布置备好图片)，并讲讲与之相关的故事。

三、补充建议

第二颗小星星，可在4人小组内进行练习，顺序读、逆序读、乱序读、一人读，其他3人评价。暂时不会读的经小组同学帮助后，只要全部会认就可得到一颗星星。

第四颗小星星可运用“我是韵母、我是音节”的自我介绍形式，教师可做一些卡片，学生挂在胸前(或拿在手中)，自我介绍或做交朋友的游戏。

复习标调(第五颗小星星)，先复习标调歌，让学生知道需标调的音节表示4种动物，明白是第几声，再标调。

教师在指导学生做练习时，注意一要形式活泼，二要抓住重点，还要根据学生的薄弱环节进行有针对性的练习。

做完题目，教师要注意总结，激励学生继续前进，得到更多的星星。

四、补充材料

1王晓鹏最喜欢跳绳，他写了一个音节词“ｔｉàｏｓｈéｎｇ”，小朋友，你喜欢什么活动?试着用拼音写出来。

2你会用拼音写你自己和同桌的名字吗?

 

识字一(1)

 

一、教学要求

1有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。

2认识“山、村、台、九、枝”等10个字，会写“四、五、六、七、十”5个字。

3学习基本笔画“竖弯”()，掌握“先外后内再封口、先上后下、先横后竖”等笔顺规则。

4培养学生良好的识字、写字习惯。

二、教材说明

本课是识字教材，方法是读古诗识字。教材由三部分组成。

第一部分是以《山村》这首诗作为识字材料，要求通过熟读古诗进行识字。

这首诗把从一到十表示数目的10个字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从少到多的顺序，自然和谐地融于山村的美好意境之中。

诗句的意思是：一路走去，不远处有个小小的山村，几户人家升起了袅袅炊烟，几座亭台掩映在绿树丛中，田边路旁，鲜花簇簇。

去，可理解为“走去”，“一去”即一路走去之意；烟村，冒着炊烟的村庄；“二三里”“四五家”“六七座”“八九十枝花”中的数字都是虚指。

本课图画展现了烟村、小路、亭台、鲜花等美丽景象。

第二部分是要求认写的字。横格中为要求会认的字，田字格中为要求会写的字。

本课要求会写的字中，新学的基本笔画是“竖弯”。通过写“四”揭示了“先外后内再封口”的笔顺规则；通过写“六”揭示了“先上后下”的笔顺规则；通过写“十”揭示了“先横后竖”的笔顺规则。

第三部分是组词练习，龙龙和文文正在进行组词练习，把学到的汉字更换语境实际应用。龙龙的话暗示教学要求，文文的话为组词举例。

三、教学建议

1读诗识字

由于本节课是学生第一次接触识字课的类型，教学中要注重读与识之间的联系。由读这首古诗，引导学生自主识字，发现问题，主动探究。教学时在出示课题后，可让学生先看着拼音读古诗，再看汉字读古诗。熟读后体会一下这首诗的意境，可以看图画说一说诗中都写了什么，把图画和诗句对应起来，感受美的意境。最后可引导学生发现问题：老师发现了这首诗有一个很有趣的特点，你们发现了吗?揭示诗中含有一至十10个数字。在初步了解的基础上，通过各种方法练习朗读背诵。在学生充分读书的基础上，引导他们认一认汉字，通过提问：“你都认识了哪些字?”激发学生自主识字的兴趣。

2趣味识字

学生认识“山、村、台、九、枝”等汉字时，可以采取多种有趣的方法进行，如：你是怎样记住这些字的?有什么好记的小窍门吗?组织学生讨论研究。如看看“山”字像什么，可出示“山”的象形字画面和山的图画。

3指导书写

指导写字可以结合配套用书《写字》进行。

(1)“四”的第二笔叫“横折”，第四笔叫“竖弯”。

板书：“”，齐读“竖弯”。

写“四”字可教“先外后内再封口”的笔顺规则，注意竖弯不要带钩。

(2)学习写“五”。

让学生说一说，“五”字有几画，每一笔是什么，怎样写。注意“横折”为一笔。可教“从上到下”的笔顺规则。

(3)学习写“六”。

引导学生观察“六”的范字，说一说写“六”时应注意什么。

最后两笔要看清：撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。

(4)学习书写“七”。

注意横要略斜。

(5)学习书写“十”。

横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，起笔重些，竖要写直，轻轻收笔。竖略长于横。可教“先横后竖”的笔顺规则。

(6)指导写字时，要充分利用教科书上田字格的范字，让学生观察字形及间架结构，把字写对写好。可按要求按笔顺先描写，再临写。

(7)应趁热打铁，学一个写一个，不宜全指导完了再一起写。

四、教学片段

师：同学们学习得真专心呀，小老虎都为你们高兴，你们听。

小老虎，嗷嗷叫，

为什么，有烦恼?

小朋友，请出招，

这些字，要记牢。

师：小老虎为什么有烦恼了?因为它又遇到难题了，想让你们帮助它学写字。你们看(出示小老虎很无奈地拿着笔的画面)。

(通过有童趣的小儿歌，调动大家学习的积极性)

师：它遇到了什么困难呢?

生：不会写汉字。

师：那我们一起来帮助它解决这个困难好吗?那么下面我们就一个字一个字地告诉它吧!

(培养学生在学习过程中互相关心、互相帮助的好品质)

五、资料

［邵雍(1011—1077年)］北宋哲学家。字尧夫，谥康节。曾隐居苏门山百源之上，后人称为“百源先生”。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光、吕公著等从游甚密。理学象数学派的创始者。根据《易传》关于八卦形成的解释，参杂道教思想，虚构一宇宙构造图式和学说体系，以推衍解说自然和人事变化，形成其“象教之学”(也叫“先天学”)。认为宇宙的本原是“太极”，太极永恒不变，而天地万物则皆有消长，有始终。按照他所说的“先天图”循环变化。著作有《皇极经世》《伊川击壤集》等。

 

识字一(2)

 

一、教学要求

1观察画面，认读词语，感悟欣赏美的意境。

2认识“片、两、伙、伴”等9个字。会写“天、上、白、水、个”5个字，学习基本笔画竖钩()，掌握“先上后下”和“先外后内再封口”“先中间后两边”的笔顺规则。

3培养学生认真写好每一笔和每一个字的良好习惯。

二、教材说明

本课识字教学的方法是读词串识字。

这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求认的字、要求写的字及组词练习几部分。

第一部分是由10个词语连成的一组词串。这些词语组成了一种美丽的意境：蓝蓝的天上飘着一朵白云，幽静的水上漂着一片白帆。它们就像两个伙伴，一个在天上，一个在水上。它们都是蓝与白的搭配，形成了一幅开阔、幽静、遥相呼应的美丽画面。通过这些词语，在头脑中也会形成美丽生动的画面，从而感受美的意境。

第二部分是导学伙伴文文的话，揭示了本课的学习方法，又可激发学生学习的兴趣。

第三部分借助两幅小老虎图明确了本课的识字、写字任务：认识“片、两、伙、伴”等9个字，会写“天、上、白、水、个”5个字，并安排了一个基本笔画，揭示了会写的字的笔顺。

最后一部分是组词练习。内容是龙龙和文文在用字卡连词，如“白”和“天”可以连成“白天”，它已经不是原词串中的词了，这里是要学生用这些字连成新词语，意在让学生通过组词练习，更换语言环境，应用卡片上的字，学习和积累词语。

这种编排符合儿童的心理特点，有利于激发儿童识字的兴趣，教给儿童识字的方法，引导儿童在学习过程中也来这样做。

三、教学建议

1首先让学生看拼音读词语，再看拼音和汉字对照读，最后只看汉字读词语。在学生充分看书自读后，可以小组或同桌合作学习，互相检查认读情况。再把这些词语连起来读，最后试着背一背。

2看一看文文在干什么，请老师帮助读一读文文的话。引导学生边读词语，边想象画面，并把自己头脑中想象的画面，说给同学听。这样不仅培养学生的想象力，而且还进行了语言的训练。最后带着感情再读词语；看课本上的图或打出投影揭示画面，边看边背。

3引导学生说一说通过读词语，你认识了几个字，都是哪些字，激发儿童自主识字的积极性。

4利用小老虎图明确认和写的字，可看书自读、同桌互读、指名读、齐读。

5让学生以小组为单位研究用什么方法能记住这些字

教师要注意启发引导：例如鼓励小组同学大胆想象，编儿歌记“上”：上面一竖是文具，短横是书本，长横是桌面，文具书本桌上放。编顺口溜记“白”：日字头上歪戴帽。这样学生会很感兴趣，又能很形象地记住字形。也可让学生利用生活经验说说在哪儿见过这些字，如在水果箱上见过“水”；看电视天气预报看见过“天”等。这样不仅引导启发儿童自主识字的多途径，而且还启示学生要在日常生活中见字就识，多识快识。

6指导书写

指导书写可结合配套用书《写字》进行。

天：4画，上横短，下横长，两横都要稍向右上斜，第三画是竖撇，先顺着竖中线写，然后撇向左边。撇和捺写得要舒展。

上：3画，下面的横要长些。笔顺为先上后下。

白：5画，撇写得要短些，下面的日字写得要扁些，稍稍收口。笔顺“先外后内再封口”。

水：4画，竖钩是主笔，要写得稍长些，横撇不要挨上竖钩，右侧为撇和捺两画。笔顺是先中间后两边。

个：3画，注意撇(丿)和捺()收笔的位置，要写得舒展些，竖写在竖中线上，注意起笔位置，笔顺“先撇后捺、先上后下”。

7进行“生字找朋友”的组词练习。可用卡片让学生做“找朋友”的游戏，也可以看着龙龙和文文的卡片，连成词再写下来，不会的汉字写拼音。

如：两个、两天、一个、一天、天上、上天、白云等。

然后再让学生自己给生字组不同的词，如：蓝天、黑天、上面、上楼、上山、白色、河水、清水、一个人……

8建议本课用1课时。

四、教学片段

师：现在，同学们再齐读卡片上的词。

(生读词卡，看拼音读，看汉字读)

师：(出示蓝天白云，海水白帆课件)说说自己的感受。

师：我们再把这些词连起来读读。(自读、指名读、齐读)

师：同学们试着背一背这些词语。

师：现在我们看看文文说了什么呢?老师帮你们读一读(也可以请认识这些字的学生读)。那我们就按她的话一边读词语，一边想象画面吧!(生边读边想象)

师：谁来说说你想到了什么?

生：我想到了天上有白云，水里有小帆船。

生：我还看到了蓝蓝的天上飘着一朵白云，蓝色的海水上有一只白帆船。(师评价：你说得太美了!)

生：我还想到了白云和白帆就像好朋友一样，一个在天上，一个在水中。(师鼓励：你真棒!)

师：我们再读词语，边读边想画面，看谁读得最美!(生练读，指名读，齐读)

……

评点：

这个教学片段的设计是根据低年级学生的特点，为词语创设情境，巧妙地引导学生识字，把枯燥的识字变为有趣的词语识字，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中认读了汉字，唤起了学生的情感体验，在识字课中又不乏语言的训练和想象力的培养。

第一单元

本单元是一年级小学生入学之初经过短暂的汉语拼音学习之后，所接触到的第一个主题单元。单元主题为“学校生活”。对儿童来说，他们的主要社会实践活动有：1家庭中的日常生活；2同周围邻里、朋友、亲戚等的交往活动；3在学校中从事学习、接受教育的活动以及参加学校组织的校外社会活动。相比较而言，对学龄儿童来说，家庭和邻里、朋友等的影响是非正式的、零散的、片段的，并且带有随机的、偶然的性质，其影响的力量一般来说较正规的学校教育要弱一些。学校生活是儿童一生发展中的一个非常重要的阶段，是童年生活的重要组成部分。尤其是小学阶段，儿童接受学校教育的生活，将对其一生的发展起到重要的奠基作用。参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。这也是将“学校生活”的主题安排在一年级上册的第一个主题单元的用意所在。

儿童的学校生活既有明确的目的性、科学性，严密的组织性、系统性，同时又是丰富多彩的。在学校生活中，儿童将逐渐适应集体生活中的合作与交流，学到多方面的知识，训练多方面的技能，养成良好的道德品质和行为习惯，锻炼健康的体魄，培养真、善、美的情感和健康的精神风貌，为其“学会学习”、“学会生存”、“学会做人”、“学会合作”、“学会做事”打下坚实的基础。

进行本单元的教学，要充分重视本单元语文学习主题与品德与生活等学科的有机整合，注意开发和利用学校生活中的语文课程资源。

1引导学生认真观察上学途中的自然景物和各种现象，在家长和老师的指导下，逐步养成善于观察、勤于观察的习惯。能互相交流上学途中的见闻。有初步的自我保护意识和能力，能安安全全上下学。

2引导学生积极参与班级和学校组织的各种活动，激发其对学校和学校生活的热爱，使其体验集体生活的愉快和作为小学生的自豪感，能与同学、老师热情礼貌地交往，尊敬老师、友爱同学。

3引导学生在各种游戏、学习活动和社会活动中增长知识，培养才干，体会学校生活的丰富多彩，并在丰富多彩的活动中逐步了解集体生活的知识和人际交往方面的有关知识、技能，培养其良好的道德品质、行为习惯和自主、合作、探究、创新的精神和实践能力。

4组织学生参观学校，了解学校的设施及其功能、学校的各种活动和各方面的规章制度，认识、爱护学校的花草树木和自然环境，初步培养其了解、观察新环境的能力及表达、交流所见所闻的技能，使学生热爱学校，对学校生活抱有积极的态度。

5通过课堂教学和各种学习活动，引导学生养成爱护学具、上课积极、认真参与学习活动、认真完成作业、认认真真写字等良好的学习习惯，培养学生认真学习的态度和克服困难、刻苦学习的意志品格。

6通过班内、校内外各种活动，培养孩子作为小学生初步的独立性、责任感和社会角色意识。适应小学生活的作息习惯、生活习惯，遵守《小学生守则》和学校纪律，有初步的生活自理能力和为集体服务的技能。

 

1  快快乐乐

 

一、教学要求

1能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2热爱学校，愿意在学校里认真学习、快乐地生活。

3会认12个生字，会写4个生字。学习笔画“竖折”()“横折钩”()和“提”()。

二、教材说明

〔解题〕

这是一篇小散文。

快乐是一种情绪体验，是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的愉快或兴奋或狂喜。中国古代有所谓喜、怒、忧、思、悲、惊、恐七情说，美国心理学家普拉切克(Plutchik)提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出九种类别，但综合种种却不难辨出其四种基本情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。其中快乐最能产生幸福感，最能牵引人过有意义的生活。因此，这一题目首先便传达出“快乐”的体验及人对快乐的感悟。

同时，我们势必会有意无意地探究产生这种心理现象的客观载体、认识活动等。快乐的情绪是文题所揭示的，也是这篇小散文的主要内容所在。

那么体味这快乐的情绪，探求这快乐的根源的愿望便会支持着读者读完这篇散文。

〔结构分析〕

这篇散文用简洁浅白的语言，极概括地写出了学校的特点和由此而产生的内心体验，由两段构成。

第一段：写我爱学校的老师、同学，爱学习生活。爱，让人快乐!

第二段：写我爱学校的教室、操场，爱游戏的生活。爱，让人快乐!

学校有优雅舒适的环境，学校有良师益友，学校有有趣而充实的学习生活，因此我爱学校。这样的学校生活让我快快乐乐。

〔语意理解〕

“我爱我的学校，”

这句话作为每段的开始，是整段思想感情的概括，所以也是全文感情的概括。这句话内涵丰富：1它说明了作品抒情的主人公是“我”，而“我”是一个刚刚入学的小学生，所以这一点确定的同时也确定了以下内容是“我”——一个刚入学的孩子的所见所感，使感情抒发真实自然，挚朴纯真。2“爱”是这句也是作品的关键所在，也可称之为“文眼”——这篇散文表达的即是“爱”。爱是人世间最美好的情感，心中有爱，生命才会发光。爱在点点滴滴，爱在方方面面，爱是无私博大的，爱是永恒的。太阳以其温暖关爱大地，她也因此而得到爱戴；大树以其绿色关爱春天，她也因此而得到敬爱；“我”以纯真热爱学校，“我”也因此而得到快乐。3“我的学校”指明了爱的对象。它领起了全文的内容，也可以说孩子的着眼点即是学校，孩子的抒情对象即是学校。学校生活是小学生的又一个生活的起点(参阅本单元参考资料《怎样帮助小学一年级新生尽快适应人生正规学习的第一步》)。

“学校里有老师、同学，”

“学校主要进行的是教育活动。教育活动是一种培养人的活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在教育系统中，人的集合主要指教师和学生，教师与学生是教育系统中的两个最基本的要素。”(《当代教育学》袁振国主编)老师“传道授业解惑”，老师示范组织，老师像父母朋友；学生学习成长，同学是伙伴，像兄弟姐妹，所以这句话揭示出“快乐”的原因即学校有老师与同学，爱的对象即是老师与同学。

“大家一起学习，”

指出的是学校的主要活动即学习。学习是一个广义的概念，现在的学校学习不仅局限于课堂上书本知识的接受。如孔子所说学习包括读书、治学，也包括做人，是增长学识与修养道德的统一。学校学习无论从内容、形式、目的来说都是多方面、多层次、多结果的，学习活动是充满乐趣的。

“亲亲热热。”

写出了大家在一起的状态，是老师、同学手拉手的群体的和谐。如果没有亲如一家的人际关系，无论如何也谈不上快乐，也不会有对学校生活的挚爱。

“学校里有教室、操场，”

描绘的是学校的环境，这是学生们学习生活的环境。宽敞的教室，少不了整齐的桌椅、先进的教学仪器，而琅琅的读书声和认真学习的身影，更是美妙的风景。偌大的操场，一定还有足球场、排球场，还有阵阵欢声笑语和奔跑跳跃的孩子更使这里充满活力。快乐的歌声从这里飞起，爱的情意在这里升腾。

“大家一起游戏，”

游戏是学校生活的又一组成部分，也是学校生活必不可少的因素。做游戏是孩子的天性，游戏中学习，学习式的游戏，欢快中扬起兴趣的风帆，航行于知识的海洋。

“快快乐乐。”

结尾点题，学校有优雅舒适的环境，有亲密无间的师生，有生动的游戏，有充实的学习生活，因此生活在学校里快快乐乐，也因此，生活在这里的孩子会用心爱学校。

［写作特点］

1优美健康的情感抒发。这篇散文具有很强的抒情性，直接抒发了“爱”的感情，自然优美，真挚健康。诗人艾青认为：“对生活所引起的强烈的丰富的感情是写诗的第一个条件，缺少它便不能开始写诗，即使写出来的也不能动人。”这篇小散文同样从情始以情终，抒发了优美健康的情感。

2鲜明的音乐性。文学作为一种语言艺术不仅有其丰富的内涵，而且有其外在的形式美，其形式美的重要体现就是音乐性。这篇散文的音乐性表现在两方面，一是“我爱我的学校”的反复，一是两个叠词的运用，使其具备了儿童喜读乐读的音乐效果。

三、教学建议

1朗读感悟

(1)这一课是本册的第一篇主体课文。教学开始，要指导学生进行自读：先看拼音读，再看拼音和汉字对照读，熟读后再只看汉字读。这样可边阅读边巩固拼音，又能在阅读中加强识字。

(2)朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种温馨、快乐的气氛，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟校园生活的美好，表达对学校的热爱。可将文后第一题的要求纳入这一环节。

①教师充满感情地诵读全文，使学生获得初步的情感体验，感受课文的内容。

②自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出散文诗的节奏。

③全班齐读每一段的第一句话，然后由男女生分读第一段和第二段的剩余部分。两次饱含深情地诵读“我爱我的学校”，要发自内心，读出急与缓的变化。“我爱”应该读的重点儿、慢点儿。

④注意不要唱读，要读出对学校的热爱，对校园生活的向往。鼓励学生熟读成诵。

2识字与写字

(1)本课要求会认的字有12个，读音难点主要有“师、室、场”(翘舌音)、“操”(平舌音)。

(2)可采用以下识字方法，引导学生识记生字。

①让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识更多的生字。

②本课要求会认的生字可以组成4个词语“学校、老师、教室、操场”。这样便可联系学校的实际环境，让学生指出这4个词语对应的实物。接着认读要求会写的字。

(3)写字指导。

①写字指导可结合配套用书《写字》进行。写字前可先练写本课出现的两个笔画。

②本课要求会写的字有4个，其中“同”“习”的笔顺是先外后内，其他的独体字笔顺是先上后下。“习”字的第三笔是“提”，“同”的第二笔是“横折钩”，“乐”字的第二笔是“竖折”，应进行细致的指导。

3积累内化

(1)组词。

用要求会识和会写的字组词。用哪些字组词，由教师根据时间和必要性确定。

(2)自选词语。

学生和家长去超市，学生最喜欢的是推一推超市里的小车。进行这一环节，要首先引导学生想象、回忆去超市推小车的情景。然后再引导学生推着小车去课文这个大超市里选购词语。这样可使这一项学习活动变得轻松、愉快、有趣，为以后积累词语开一个没有负担、乐于完成的好头。

教学时要通过举例引导学生自己选择词语，不要由老师规定填写什么词语。

4迁移练习

(1)照样子，填一填(可以只说不写或者用拼音代替没要求写的字)。

认真    认认真真

亲热                      干净                        

快乐                      高兴                        

(2)我会填(此项也可只说不写)。

例：我爱我的学校，学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。

我爱我的学校，学校里有            ，大家一起            ，            。

5习题处理

你的学校里都有什么，你喜欢学校吗？

这道题可以结合各个学校的不同情况来回答，学生说得不够全面也没有关系，但是要说出喜欢学校的原因。如：学校有升旗台，每个周一早上我们都要举行庄严的升旗仪式；学校有操场，同学们下课时在操场上快快乐乐地做游戏……我喜欢我的学校。从以上回答中，表达出“我爱我的学校”这一思想主题，激发学生对学校生活的热爱。

6实践活动

可让学生把自己的学校画出来，并且给予展示。这一项活动可结合课文后第一题进行。不会画的可画平面示意图，会画的可作简笔画，也可以小组合作。这里要引导学生乐于展示自己，而不是为他们出难题，能完成的就独立做，不能完成的可看着其他同学做，不求一律。

四、资料

［学校］有计划、有组织进行系统教育的机构。起源于奴隶社会。中国古代的学校，据《孟子》所载：“设五庠、序、学、校以教之。”在开始产生时，往往都不是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。其后的学校一般称为学。清代兴办近代教育，在1902年(光绪28年)的《钦定学堂章程》中称为“学堂”。1921年的学制中改称学校。

 

2 窗外小鸟轻点叫

 

一、教学要求

1通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界事物的干扰。

2学习有感情地朗读课文，背诵课文。

3会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字；会写“小、下、了、不”4个字。

二、教材说明

［解题］

这是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有指导意义的小诗。

我们可以从以下几个方面来分析这个题目：

1呼告的主体是“小鸟”，可以看出这首诗采用了拟人的手法。

2从“你轻点叫”的主要内容可以看出：之前小鸟叫了，那么小作者为什么要制止这美妙的莺歌燕语呢?这正是诗歌传达的内容。

［结构分析］

这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。

第一句：采用呼告的手法请小鸟轻点叫。

第二句：交代“轻点叫”的原因：上课时我要专心学习，“专心学习”也指明学习的态度。

第三、四句：许诺下课后与小鸟一起做游戏。

［语意理解］

“我在上课，别和我闹。”

用孩子的语言传达一个重要的问题，即学生上课时应有的学习态度。小学生的年龄特征决定着他们注意的特点具有短时性、情绪性，个体意志水平较差，极易受外界因素干扰。因此提高学生注意品质，培养学生良好的学习习惯，是非常重要的。而习惯的养成往往更重于知识的接受，这些方面，既需要同学自己去努力，更需要老师创造良好的环境，提供合适的条件，并辅以正确的引导。老师要帮助学生很好地迈出学校学习生活的第一步。

“等我下课了，就去把你瞧。我们一起唱歌、跳舞、做游戏，你看好不好?”

这段既从孩子的心理出发表达对小鸟的承诺和安慰，又从侧面反映了学校生活的另一层面，学习游戏结合，劳逸结合，可见学校生活充实、丰富、有趣、快乐。其中又充满童真童趣，尤其是结尾的征求意见“你看好不好”完全符合孩子的心理和情绪特征。

［写作特点］

这是一首充满儿童情趣的体现校园学习生活的小诗，在写作上，有以下几个特点：

1句式语气的变化极其符合孩子的心理，惟妙惟肖地表达了孩子的年龄特征。“窗外小鸟，你轻点叫”，这一祈使句在舒缓的语气下表达一种坚决，于礼貌中透着不容商量，表达一个事实：我需要一个安静的环境。“你看好不好”，一个问句却有很强的祈使语气，这是一种商量，一种安慰，与第一句形成对照，是用坚决的语气表明态度，然后在陈述完理由之后征求意见，对小鸟也是给予安慰。鲜明的态度是：我愿与你做朋友，做朋友也是我最大的快乐，但我有更重要的事就是上课要专心学习。

2层次鲜明，脉络清晰。看似短小的一首小诗，却有着鲜明的层次，清晰的脉络。如开头表明态度“你轻点叫”，然后陈述理由——上课专心学习，最后表达与小鸟做朋友的快乐，环环相承，层层相联，使诗的结构十分严谨。

3语言有鲜明的节奏和韵律。这首小诗，语言朴实，句式简短，读来节奏明快，如“窗外小鸟，你轻点叫”“我在上课”“别和我闹”与“就去把你瞧”句式相似，节奏明快；而“我们一起唱歌、跳舞、做游戏”，长句运用使诗歌节奏又富变化。诗歌就是一种韵文，这首小诗一韵到底，“叫”“闹”“瞧”“好”，很有“歌”的特征，这一韵脚又给人以清晰明丽之感。所以鲜明的节奏和韵律使这首小诗更贴近孩子口语，也就更能表达孩子的感情。

4充满童趣。诗中有一个对话的对象——小鸟，而小作者却自然地将它当成有情感、可以交流、可以成为知己的朋友，与它谈心，与它讲道理，这份童趣值得欣赏，也让人羡慕。

三、教学建议

1要引导学生充分自读课文

先让学生看拼音读，再看拼音和汉字对照读，最后只看汉字读。还可以和同桌互听互读。通过自读，逐步熟读课文及自主识字。

2通过朗读理解感悟课文

教学时，可以边提问题感悟，边练习朗读，如小朋友向小鸟提出了什么请求呢?请小鸟轻点叫的原因是什么?为什么不把小鸟赶走呢?解答这些问题的同时，试着读一读诗句，体会读的语气。

3识字写字要在充分读书的基础上进行

本课的识字任务是要在阅读中完成。在学生每次读课文时，教师要强调指出：会读了就要注意看汉字读课文，这样可以边读边识字。进入识字教学环节后，可以让学生把会认的字、会写的字分别在课文中找出来；可以用卡片认读，用这些字组词练习；也可以自制小卡片，同桌或小组检查认读；还可以说说你怎样记住这些字，如“鸟”是“乌鸦”的“乌”点上一只小眼睛，“下”与“上”正好相反等。

4书写指导要引导学生观察仿写范字

指导书写要引导学生认真观察教科书中本课田字格的范字，以便把笔画的位置和间架结构写好。教师可做以下提示：

小—左右两点要对称。

下—横平竖直，竖稍长些，点稍大些。

不—竖从撇上起笔，不挨横，左右写对称。

指导写字要引导学生认真描写教科书田字格的描红，这不仅练习笔画位置安排，还可解决书写笔顺问题。教师可做如下提示：

小—先中间后两边。

下、了—从上到下。

不—从上到下，从左到右。

指导写字还应让学生静心临写田字格中的范字。教科书的楷体字，字体规范漂亮，长期照这样写，对把字写对写好会起很大作用。

写字练习可结合配套用书《写字》进行。

5习题处理

(1)上课的时候，窗外有声音，你会怎么做？

这个问题不必要求学生统一作答，学生如果说到暂时关上窗户，不受窗外的声音干扰，要专心听讲，都是可以的。

(2)做课文后第二题，可先引导学生在课文中画出每句后边的音节(是每句不是每行)，然后自己潜心观察，发现问题。也可以进行小组讨论，研究这些音节有什么共同之处。对于最先发现这些音节的韵母都是“ɑｏ”的学生，要给予表扬。接着教师可稍加点拨：老师告诉你们这叫押韵(不要让学生学说)，诗歌是押韵的，这样读起来上口好听，就像唱歌一样。你们再读一读这首诗，会读得很好听。(学生试朗读，指名朗读)

(3)自选词语。

教师可这样引导：同学们，你们去过超市吗?去超市一进门首先要做什么呢?(学生随意回答，如要拿一个小篮子或推一辆小车)你喜欢推小车吗，推小车有什么用处呢?(感受“自选词语”的含义)现在老师就要带领你们去“词语超市”购物了。(学生做题，然后读给大家听)

6补充练习

(1)组词练习(使字在另外的词语中应用)。

小—小学、小心、小雨、小组……

心—用心、小心、当心、心情、一心一意……

下—下雨、下去、下楼、下面……

(2)反义词认读(感悟相反和相对的意思，不要求学生讲解)。

上下里外大小黑白天地南北东西

四、资料

［诗歌］文学的一大样式。中国古代称不合乐的为诗，合乐的为歌，现在一般统称为诗歌。是最早产生的一种文学体裁。它按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如《诗经》《楚辞》，汉乐府以及历代诗人的作品。西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨福、平达和古罗马的卡图鲁斯、维吉尔、贺拉斯等诗人开始，创作有史诗、颂诗、讽刺诗等。一般分行排列。按有无比较完整的故事情节，可分为叙事诗和抒情诗；按语言有无格律，可分为格律诗、自由诗和歌谣诗；按是否押韵，又可分为有韵诗和无韵诗。

 

快乐读书屋一

这样做多好

 

一、教学要求

1使学生知道遇到事情，能做的最好自己做一做，不必事事都告诉老师。

2读懂本课的内容，逐渐学会看拼音和汉字双行读和只看汉字阅读的方法。

3使学生在“快乐读书屋”中逐渐学会独立阅读。

4认识“多”“户”“关”“几”4个字。

二、教材说明

［解题］

学校是我们学习生活的地方，是每一位小朋友的第二个家。学校有老师，有同学，大家生活在一起，每天都会发生许多事；在学校里要学习，要游戏，在丰富多彩的生活中每时每刻都会遇到各种各样的问题。那么，作为一个新入学的学生，将如何面对学校，如何对待老师同学，如何处理随时随地发生的各种各样的问题呢?这就是这篇小短文要教给你的。

［结构分析］

这则小短文相当于一篇小记叙文，通过叙述丹丹在老师指导下由单纯幼稚，不会处理周围发生的事到日渐成熟，主动积极地自行处理周围发生的事情的描述，赞扬了丹丹关心班集体，热心助人，具有主人翁责任感的良好品质。

全文共分四个自然段，在结构方式上是总分关系：

第一段概述丹丹是一个遇事总喜欢告诉老师的学生。

第二段叙述在老师的指导下，丹丹帮南南捡起掉在地上的铅笔的事。

第三段叙述丹丹在老师指导下，关上教室窗户的事。

第四段叙述丹丹主动扶起摔倒的叶青的事。

第一段是总领段，后三段是分述段，并且在形式上是并列关系，而后三段在内容上又有递进关系，表现了丹丹的成长过程。

［语意理解］

“丹丹遇到事情，总喜欢告诉老师。”

这是课文第一段，概括了丹丹在学校遇到事情时所持有的态度。“总”这一副词表示事情的频率，表明此时的丹丹还是一个单纯幼稚，不会关心别人、关心集体的小女孩。“喜欢”这个能愿动词表明一种心理意愿，表现了她现在正处于需要老师帮助的阶段。这一“总”一“喜欢”为后文几件事的叙述作了铺垫。

“老师说：‘你能帮他捡起来吗?’”

老师用了一个问句，实际暗示着一个肯定的回答，老师在含蓄地表明自己的态度，这也正是丹丹要寻求的明确的答案。她按老师的指点做了之后，第一次有了帮助别人的体验，尽管并非主动，但也是一个良好的开端。

“丹丹又跑去对老师说”

“又”字用得准确，也与前文“总”相照应，由此也可以看出丹丹热心的特点。

“你把它关上好吗?”

老师的这句回答与第一次在内容上是相似的，但是对丹丹的影响却明显不同。这次仍用了个问句，且用了“好吗”，是一种商量和提建议的口气，更给了丹丹主动权，也给丹丹留下了思考的余地。

“丹丹看见叶青摔倒了，赶快跑过去，把她扶起来。”

丹丹已由原来遇事总喜欢告诉老师到自觉主动地解决问题，“赶快跑过去”完全是一种未经思考的自发自觉的行为，是丹丹关心他人的具体表现。这是行为养成教育的结果。

“老师看见了，笑着说：‘这样做多好!’”

这句是老师对丹丹扶同学这一行动的肯定。“笑着”这一神态描写展现了老师内心的感受：满意、赞扬、幸福。“这样”代上文之事，但我们也可做更多的理解，即代表全文内容：帮南南捡起铅笔，关上教室的窗户，扶起摔倒的叶青，甚至更多。这些是一个小学生热情友好的体现，是助人为乐的形象塑造，是主人翁责任感的显现，是一个小学生爱学校的具体体现，总之是爱的具体实现。

［写作特点］

1用身边小事阐释深刻的道理。语言教学既要教书又要育人，二者的结合至关重要。用什么方式进行德育教育，如何在语文学习过程中对学生进行道德品质教育，是很值得我们探讨和实践的课题，本篇就比较好地解决了这个问题。本篇选取贴近孩子生活的、每个人都可能遇到的生活故事，阐明做人的道理，进行爱的教育，无需政治说教，只让孩子自己判断是非曲直，以完成行为教育。

2叙述简洁明了。这也是本文的一个特点，用简洁的语言交代清楚事情的来龙去脉，原因结果一目了然，其意义也明显可见。

3人物形象鲜明。尽管这只是一篇短小的文章，但却不乏对人物细致的描写。短文抓住人物语言、神态、动作行为的特点进行描写，寥寥数笔，人物特点突出，所传递的主题思想也很鲜明。

三、教学建议

1这是本册课本的第一篇半独立或独立阅读的课文。建议教师应把教学目标定位在激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，帮助学生树立学习语文的自信心上面。比如，教师可启发学生：学会了汉语拼音，你愿意自己看着拼音读书吗?那我们就到“快乐读书屋”去读书吧!那里有很好很有趣的文章等着你们去读。根据学生的不同情况，对学生分层次要求，可以把通篇读下来，可以把一段读得通顺。教师不要要求过高，主要目的是让学生在阅读中体会阅读的乐趣，从而喜爱读书。

2建议教师首先要鼓励学生敢于自己阅读、乐于阅读，让学生在跃跃欲试中开始自己读书。学生通读全篇后，可让他们在文中挑选自己喜欢的一段文字读一读，然后读给好朋友听。教师要给学生充分的读书时间，让他们充分地练读。练读后，还可让学生自愿结伴，同伴之间互相读给对方听。老师对学生倾听的要求是发现伙伴读得好的地方你学一学，伙伴读得差的地方要帮一帮。学生互动后，各小组汇报读文，教师要相机引导学生互相评价，让读得好的同学介绍自己是怎样读的，教师结合学生的发言指导读书方法(如遇到不会的字怎么办，自己应该怎样读等)。同时教师要不失时机地对学生进行鼓励，引导他们感受自己能读书的自豪感。

3在学生充分读的基础上，教师引导学生讨论：你喜不喜欢丹丹，说说你的理由。让学生在思维碰撞中去判断事情的好与不好，在感受文章内容的同时学习适应集体生活。

4本篇课文的阅读提示是要引导学生从故事内容走进自己的生活实际中。建议教师在学生对本篇课文内容有了一定理解的基础上，引导学生说一说你在学校、班级遇到过什么事情，你是怎么做的。学生讲述时，教师相机引导学生讨论怎样做更好。然后要求学生模仿课文内容，把自己说的事情编成故事讲一讲。根据本班学生的实际情况，可布置分层次家庭作业，让部分学生把自己编的故事讲给家长听，还可以有一部分学生让家长帮助自己把编的故事写下来或画出来，同学之间交流阅读自己编的故事，通过这个作业，可以拓展学生的课外阅读，激发学生的阅读兴趣。

你说我说

互相介绍

 

一、教学要求

1使学生懂得向别人介绍自己是交际的需要，在生活中要善于使别人了解自己，以便互相合作。

2训练学生说话口齿清楚，态度自然大方，会讲普通话。

3懂得交际中要注意倾听别人说话，这是一种良好习惯。

二、教材说明

这是口语交际课，“你说我说”和本课课题“互相介绍”都揭示了本课的特点是互动性。

本课有一幅插图和两段说明文字。

插图表现了同学之间互相介绍自己。中间的女孩儿说的话，表明了要互相介绍：“我叫于小阳”是介绍自己，“你们呢”是需要别人向于小阳介绍自己。这也揭示了本课内容的互动性，要以互相交谈的方式进行。

第一段文字只有一句话，提出了本课的要求是同学之间互相介绍。

第二段文字提示了介绍的内容：(1)姓名；(2)家住在哪里；(3)自己的爱好等；(4)想告诉别人的话。

本课话题内容宽泛，学生交谈时，有自主选择的余地。

三、教学建议

1这是本册教科书的第一节口语交际课，学生第一次接触这种课型，老师在上课开始可简单介绍一下“你说我说”这种课型的意思，也可以从本课话题开始导入：同学们来到学校，组成了一个新的集体，但是大家互相还不太熟悉。为了使大家学习生活得更快乐，就需要互相了解，互相帮助，更好地合作。你们愿意让别人了解自己、自己更了解别人吗?请同学们互相介绍一下吧。也可以从观察插图导入：图上的几位小朋友在干什么呢?(他们在互相介绍自己)那么你也想让同学更了解自己吗?你们也来互相介绍吧。

2互相介绍之前，要让学生了解教材的要求和提示。可以读读议议，教师引导找出要点，以便互相介绍时有话可说，但不要限制学生介绍的内容，教材提示的可以说，教材没提示的也可以说、可以问。

3可以同桌互相介绍，也可以分小组互相介绍，这样可使全体学生都有介绍的机会，都得到练习。最后可指定几组向全班介绍，全体学生给予评价。

4要保护学生说话的积极性，对于首次口语交际，要求不要太高，只要有一定成绩，就要充分肯定，鼓励学生敢说、爱说，有交际的积极性。

5本课可用1课时。

 

语文七色光三

 

一、教学要求

1通过综合练习了解汉字可通过增加笔画组成新字及象形字的变化等知识。

2积累新三字经及古诗等语言材料。

3通过综合实践活动，使学生进一步了解学校，使本单元学习的知识得到应用。

二、教材说明

本课是本单元的第三板块，是单元的综合性学习板块，主要内容仍围绕本单元的主题编排。本课共有4项练习活动。

第一项是组字的综合练习。题目以“一”为基本字，让学生添加笔画组成新字。这既可帮助学生复习起笔是“一”的字，又渗透了“加上减去”的识字方法。题目“比一比，看谁写得多”揭示了本题为比赛性质，需由学生独立完成。图标的意思是练一练。

第二项是“日积月累”，要通过读读记记的方法，把这些内容积累起来，为自己打好读写的基础。本项练习有两部分内容。第一部分是“新三字经”，内容是校园生活常规。第二部分是古诗《咏鹅》。这首诗的意思是：鹅呀鹅呀鹅，弯曲着长长的脖子向着天空高叫，好像唱着动听的歌。一身洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清澈透明的水中轻轻地划动，样子非常优美。

龙龙的话表示了这首古诗多数小学生可能在上学前已经会背。这里可以让学生自读自背。文文的话告诉学生，还可以自己多背其他古诗，为学生自主学习指出了空间和内容。

第三项是汉字小知识，是5个象形字的变化过程。

第一排为古代代替汉字的实物图画。

第二排、第三排是由图画演变的象形字。

第四排是现在的汉字。

题目要求了解汉字的变化，认一认这5个字各是什么。图标是知识窗，意思是看一看，认一认，就会得到汉字变化的小知识。

第四项是综合实践活动。图标是“大家一起来”，意思是大家一起动手做一做，通过大家的合作实践，整合本单元的知识，增强实践能力。

本题的要求有3个方面：(1)走走看看校园；(2)合作画一幅画儿；(3)写出画的是什么地方，给画的每部分内容标上相应的词语。

三、教学建议

1第一项练习。

可根据学生的实际情况，引导学生首先在“一”上加一笔看看可以变成什么字，再依次加两笔、三笔、四笔……鼓励学生尽量地思考，尽情地去写。然后再看教材上的图画，让学生从刚才想出的那些字中选择自己最喜欢的填入花瓣，再涂上美丽的颜色。学生能填多少就填多少，不求人人都填满。此项活动教师可通过有趣的形式激发学生的识字愿望，比如：请汉字朋友做客，把汉字朋友请进汉字大楼，帮汉字朋友找到家等等。为达到拓展识字的目的，教师要给足学生时间与空间操作，切不可包办代替。

参考答案：

填一笔的有：十、丁、厂、二、七……

填两笔的有：干、于、大，下、上、亏、口、土、工……

填三笔的有：天、王、太、犬、丰、木、手、夫、与、日、中……

填四笔的有：玉、主、禾、术、田、申、甲、旦、旧、正、本……

……

2第二项练习。

可让学生竖行观察：先看图画的是什么，再看第二个像什么，再观察第三个，最后认认第四个是什么字。这样依次竖行观察，最后认一认5个字各是什么。小结可告诉学生汉字有很多是由古时候的画逐渐变成现在的样子，已经有几千年的历史了，汉字是中华民族的骄傲。

为了激发学生的学习兴趣，保持神秘感，也可以先不看书，选择其中一个字的变化过程，用三张纸分别画出这个字的演变过程，逐一出示，让学生猜猜看这是什么字，最后出示答案；激发兴趣后，再去看其他三组。

3第三项练习。

《新三字经》读起来琅琅上口，可让学生看拼音自读，熟读后再背诵。可同桌合作背，一人背一句，然后再交换，最后检查背诵。对其内容教师不必分析讲解，可通过学生的多读来感悟内容，再让学生结合自己说一说，哪一项你做到了，以此来感染学生，指导学生的行为。

《咏鹅》可先了解学生学前是否会背，然后根据情况组织教学。可做多层次的要求：要求会背的学生，再练一练，熟读背诵，或只看汉字自读；对不会背的学生，可以让他们先看拼音自读，熟读后再练习背诵。根据学生已有知识水平，可确立学生自主合作的学习方式。学前会背的学生，教师可让他们读一读，帮一帮；背一背，带一带；比一比，赛一赛。朗读可从以下3方面加以指导：(1)借助拼音把每个字读正确、读清楚。(2)速度稍慢注意停顿。鹅/鹅/鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。(3)边读边看插图，想象鹅的样子。

4综合实践活动“画校园”，是根据单元主题设计的，目的是要学生通过对校园的观察、了解，亲身感受校园的可爱，激发学生喜欢校园生活、爱护校园的一草一木的情感。教学时，要注重引导学生观察校园，发现校园的可爱之处，再分组合作把观察的印象最深的部分画下来，大家合作一幅美丽的校园图，然后把画的内容分别标上词语。可以每人标一个词，使大家都有动手的机会。再给画拟个题目。通过图画展示，可引导学生再夸一夸我们的校园。

5建议本课教学2课时。

四、资料

［骆宾王(约638～?)］唐代文学家。浙江义乌人。曾任临海丞，后随徐敬业起兵反对武则天，兵败后下落不明，或说被杀，或说为虏。与王勃等以诗文齐名，为“初唐四杰”之一。其诗以七言歌行见长，多悲愤之词。又善骈文，曾为徐敬业作《讨武明〖〗空檄》，则天见之，有“宰桐因何失如此之人”之叹。著有《骆宾王文集》。

传说《咏鹅》是骆宾王七岁随口吟出的作品。

［新三字经］

新三字经由中国全国政协委员李汉秋主编，根据老三字经更改而成，它剔除了作者认为的一些不合时宜的糟粕，增加了许多新内容。它主要针对于孩子们提高品德修养，认知能力，而且还能熟悉传统文化，吸收传统文化的精髓，自主探究、亲身实践获得一种新的学习体验所编写。全文如下：

人之初 如玉璞 性与情 俱可塑 若不教 有乃偏 教之道 德为先

昔贤母 善教子 孟断机 岳刺字 养不教 亲之过 教不学 儿之错

玉不琢 不成器 人不学 不知理 为人子 方少时 尊长辈 习礼仪

能温席 小黄香 爱父母 意深长 能让梨 小孔融 手足谊 记心中

孝与梯 须继承 长与幼 骨肉亲 亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

亲有教 儿恭听 做错事 即改正 亲有过 谏其改 情意切 语和蔼

家务事 乐担承 洗碗筷 扫门庭 家爱我 我爱家 推此心 爱中华

晨早起 理容装 齐抖擞 上学堂 朝霞艳 国旗升 凝目立 添豪情

新时代 育新人 德智体 美与劳 首德育 倡四有 沁心田 新苗秀

求知识 甘勤苦 昔苏秦 锥刺股 强体魄 闻鸡舞 矫如龙 健如虎

诗书画 歌舞曲 辨美丑 分清浊 常劳动 多磨练 经风雨 见世面

惜校誉 敬师长 爱学友 尊规章 知而行 可成器 全发展 莫偏废

求学者 贵恒心 磨铁杵 可成针 如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍

海有边 山有路 学无涯 不停步 人渐长 入社会 我如粟 民如海

遵法纪 讲公德 勤工作 尽职责 刘少奇 论修养 身作则 人敬仰

周恩来 济世穷 甘尽瘁 矢为公 朱老总 先士卒 扁担情 世传诵

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献 焦裕禄 好公仆 一身死 万民哭

人相处 贵诚廉 待人宽 律己严 笃友谊 管与鲍 重道义 择善交

三人行 有我师 见人善 即思齐 己不欲 勿施人 已欲达 则达人

见危难 勇相帮 救溺童 司马光 罪与恶 源于贪 种苦果 终自尝

汉杨震 拒受金 廉洁者 世同钦 爱公物 重公益 胸坦荡 全大局

阅古今 国与家 成由俭 败由奢 青少年 行莫差 纵私欲 等泥沙

论人际 应知礼 态度好 语言美 重环保 草芊芊 绿世界 碧云天

我中华 礼仪邦 讲文明 国运昌 华夏史 似长河 五千年 豪杰多

秦始皇 四海一 汉武帝 拓疆域 唐太宗 贞观治 清康熙 多建树

苏武节 骨铮铮 直谏镜 有魏征 范仲淹 怀天下 宋包拯 锄横霸

岳家军 复河山 文天祥 寸心丹 戚家军 倭胆寒 郑成功 复台湾

举先贤 难尽说 如薪火 传不绝 近百年 列强欺 烧圆明 割我地

我志士 拍案起 反侵略 雪国耻 林则徐 销鸦片 三元里 民血战

冲敌舰 邓世昌 试维新 康与梁 到近代 出伟人 垂史册 立功勋

先行者 孙中山 倡民主 帝制翻 建共和 扶农工 怀博爱 望大同

毛泽东 闹革命 率工农 奋长缨 驱日寇 掀三山 新中国 屹东方

总设计 邓小平 拨乱流 反于正 倡改革 勇开放 龙腾飞 民安康

思往事 心潮涌 明国情 知任重 我传统 最悠久 根基厚 枝叶茂

孔孟出 儒学立 重教育 说仁义 老庄起 墨韩兴 日百家 各争鸣

孙武子 兵法精 传中外 久弥新 楚屈原 赋离骚 投汨水 品格高

司马迁 撰史记 不掩恶 不虚美 李太白 诗之仙 一斗酒 诗百篇

杜少陵 诗之圣 民疾苦 寄深情 苏辛词 关王曲 艺苑花 香馥郁

曰三国 曰西游 曰水浒 曰红楼 四小说 誉神州 此瑰宝 流传久

鲁迅笔 力千钧 震聋聩 醒民魂 郭沫若 沈雁冰 文坛上 各峥嵘

我先贤 聪且慧 发明多 功至伟 造纸术 创在前 印刷术 世界先

指南针 黑火药 华夏人 首创造 浑天仪 张衡制 圆周率 祖冲之

精医道 汉华佗 传织机 黄道婆 李时珍 编本草 徐霞客 探险奥

今科技 高尖精 裂原子 放卫星 研物种 探基因 计算机 妙通神

加速器 转如电 游太空 光子箭 学术界 聚群英 如天河 闪银星

华罗庚 孙冶方 钱学森 李四光 好榜样 在前头 勇攀登 上层楼

文化高 虎添翼 求富强 争朝夕 我疆域 广无垠 黄土地 育斯民

从昆仑 到海滨 山和水 皆可亲 有五岳 有五岭 或雄峻 或秀挺

黄河阔 长江长 珠水秀 龙江壮 数宝岛 首台湾 连大陆 情相关

古长城 气势雄 古运河 帆樯通 都江堰 水患息 丝绸路 连西域

国境内 多民族 究其数 五十六 百千年 共一家 同携手 建中华

龙传人 遍海外 赤子情 终不改 观风云 看世界 进则昌 退则败

好儿女 细思量 读此经 当自强 乘长风 冲天起 振中华 齐努力

五、补充阅读

 

1怎样帮助小学一年级新生尽快适应

人生正规学习的第一步

 

1人生新起点。

(1)新起点的含义。

就人生而言：开始接受正规系统的学校教育；

就终身教育而言：是独立学习生活的起点；

就知识经济时代而言：是摈弃“窝囊废”，迎接“酷生代”的起点；

就网络时代而言：是主动学习的起点；

就素质教育而言：是步入三类课堂教育的起点。

(2)怎样迎接新起点的到来。

《上海市中小学心理健康教育大纲》对一年级新生的教育目标和教育内容规定十分明确，即：目标——适应新的环境、新的学习生活；乐于与老师、同学交往。

2内容(适应)。

(1)祝贺你成为小学生(角色意识)：

营造属于孩子的空间，如书架、书桌等；让孩子学会自己安排时间，如自己给闹钟定时等；有自己的备忘小黑板(不会写的字可拼音或图示)；为孩子明确家庭岗位和学习岗位责任等。

(2)这是我们的校园(适应环境)。

了解学校特色，做学校的小主人，建立为学校、班级做好事的日志，积极参加学校、班级各类活动。

(3)和老师、同学手拉手(适应群体)。

礼貌交往，比一比谁认识的新朋友多。

(4)课堂是知识的海洋(适应课堂、激发兴趣)。

做好积极发言的充分准备，首先要求不影响别人，逐渐做到上课不分心(一般情况下，影响听讲的因素一是已经学过，二是听不懂，三是教学不生动，超过了孩子的有意注意时间，这些都是自然的，都不需要责备孩子，允许他有循序渐进的过程，快则1个月，慢则1年也不晚)，从培养学生兴趣入手，1年内完成从幼儿的游戏为主到学习为主的过渡；从自由到划一要求的过渡。父母的帮助要适应孩子的现状，允许有一段半游戏、半学习的过渡时间。

(5)和好习惯交朋友(行为习惯)。

学习习惯——做到不分心和独立完成作业就达标了，敢于思辨为上乘；千万不要陪读，养成自检习惯。生活习惯——保证足够睡眠和一日三餐合理，坚持必要的运动量，坚持自己的事自己做，如穿衣、吃饭、整理书包等；

(6)校园“红灯”与“绿灯”(纪律意识)。

课堂纪律；校园纪律，如升旗、卫生值日、护绿、安全等。

(7)克服孤独、不安、恐惧(防范心理困扰)。

学校会为一年级新生配备最有经验、最有爱心的老师，帮助孩子迈好人生正规教育的第一步。如遇到老师使用不适当的语言或做出不适当的行为，父母出于保护孩子自信的需要，可及时与班主任或德育室联系，同时也要考虑保护老师的积极性，对老师持爱护的态度。

父母如对孩子提出禁止游戏或隔离玩具或对孩子的考分、名次提出极端与不切实际的要求，都会造成孩子对考试的恐惧或厌学。父母对孩子认同的新朋友，提出不尊重孩子选择的要求，也会使孩子产生孤独情绪。

3怎样迈好新生活的第一步。

最重要的是父母要认真体验和关注孩子入学的第一次：第一次发言、第一次考试、第一次值日、第一次升旗、第一次选举、第一次吵架甚至第一次上厕所和吃饭等，无论成功与失败，都要以谅解的心态，赏识的心情，给予鼓励。

(摘自人民教育网)

 

2第 一 堂 课

〔苏联〕巴尔托

 

我现在是女学生了，

第一次走进课堂。

女老师走进教室时，

我该站起来，还是坐在位子上?

 

我不知道

该怎样把课桌打开，

也不知道怎样从座位上站起

不把桌盖弄出声响来。

 

老师对我说“上来”，

我却把右手举得高高。

怎样才能捏好钢笔呢，

我一点儿也不知道。

 

我们学校的学生可多了，

叫阿莎的就有四个，

还有四个瓦西亚，五个玛露莎，

班上就有两个彼特罗夫。

 

现在我是女学生了，

第一次走进课堂。

我知道怎样坐才好，

虽然我坐的时间还不算很长。

 

 

3圈儿圈儿圈儿

安伟邦

 

大成爱看书，可是不爱写字。老师教他写字，他心里说：“我只要能看书就行了。”

一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听着慌了，他拿着铅笔，手有点发抖，只听老师念道：

“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”

大成有好几个字写不出来，只好在纸上写着：

“○木鸟，○儿○，○○○，○小虫，大家叫它树○生。”

大成写完，就交给老师。

第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：

“圈儿木鸟，圈儿儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。”

念着，念着，同学们哗地一声笑了。大成很难为情。

老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢?”

大成想：“老师说得对呀!我应该好好学习写字。要是别人把字也画成圈儿圈儿，我到哪里去找书看呢?”

 

4我 的 老 师

魏 巍

 

《教师报》增加了副刊，编辑同志嘱咐我给教师朋友们写篇文章。写些什么呢，想了好半天，也没有一点儿进展。写些大家都知道的话吧，自己也觉得害羞。写些有见解的话吧，自己并没有体会过教师这种职业的甘苦。多年以前，我上过几个初级师范，也想过从事这种职业。可是那时候的社会，包括那些培养师资的人们在内，连8块钱一个月的教书的活路，都不肯施舍给我。我只有“逼上梁山”，以后也就没有机会去尝受这种职业的甘苦了。

我想来想去，记忆解救了我。我想起了一同和我度过童年的几位老师。他们的样子甚至他们的衣服样式和颜色，都是这样清晰地浮在眼前。童年的记忆是多么珍奇!愿这些永远珍藏在我的记忆里，我愿永远地感念他们。当然，在我想起他们的时候，也不免回想起我自己——当时一个孩子的一些甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知道的。因为这些是存留在距成人很近又很遥远的另外一个世界。今天让这个二十多年前的孩子来谈谈心吧，这对许多教师朋友，纵然无益，也会是有趣的。

在我8岁那年，我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处，一是不收学费，二是可以不做制服。这对县城里的贫苦子弟是一个福音。也就在这时候，我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔，真是新鲜得很，整日在上边乱画。新领的课本，上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭，也觉得忽然高了一头，有了十足的理由。如果有哪一个孩子胆敢说我们的学校不行，那就要奔走相告，甚至立刻动武，因为他就是我们当前最主要的敌人。总之，我们非常爱自己的学校，日子过得非常快乐，而且自满。可是过了不久，就发生了一件事情：我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。他给我的印象最深刻的有下面三点：一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来是该当立刻通报的事情，总之，冷古丁地头上挨了重重的一鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然，今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说：“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，我就又跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去，好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以又重新走进学校，实在是因为我舍不得另一位老师，舍不得那些小伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球!

最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。

她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的老师。现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了柴老师像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿口罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里。我的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!……至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢?

可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了。我转到镇西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个不字，那就要怒目而视，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这是多么使一个孩子伤心啊!例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”(现在叫“语文”)比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子。每喊一个名字，下面有人应一声“到——”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从坐位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起，我就开始抄别人的算草。也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”!

……上面，就是和我一起度过童年的几位老师。今天，当我回忆着他们并且叙述着他们的时候，我并不是想一一地去评价他们。这并不是这篇文章的意思。如果说这篇文章还有一点意思的话，我想也就是在回忆起他们的时候，加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!假若没有这样的心，那么热爱祖国口罗，对党负责口罗，社会主义建设口罗，也就成了空的。那些改进方法口罗，编制教案口罗，如此等等也就成为形式!也许正因为这样，教师——这才被称做高尚的职业吧。我不知道我悟出的这点道理，对我的教师朋友们有没有一点益处。

 

作者简介：魏巍，1920年生，河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。他是一位长期生活在部队的颇有成就的优秀作家。他的著名作品主要有通讯《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。他的作品能及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情，并善于将叙事、描写、议论和抒情融于一炉，语言清新优美，深受广大读者的喜爱。

 

5学    校

〔法〕法朗士

 

我公开承认，珍赛妮女士办的学校是世界上最好的女子学校。对于任何有相反的看法和说法的人，我都要认为是无赖和诽谤者。珍赛妮女士的学生都是操行良好、勤奋读书的孩子。瞧她们的那副小样儿，坐着一动也不动，小脑袋形成一条直线，世上再没有比这更叫人感到愉快的景象了。她们看上去像一大堆整齐的瓶子，珍赛妮女士就成天忙着向它们里面灌进知识。

珍赛妮女士笔直地坐在她的高椅子上，她的面孔非常和善，但很严肃。她头上那梳得整整齐齐的发式和肩上的黑色披肩，使人一望就要感到肃然起敬，同时也表示同情。

非常聪明的珍赛妮女士正在教她那些幼小的学生作心算。她对罗丝·本诺薏说：

“罗丝·本诺薏，假如我从十二中取出四，那么我还剩下多少?”

“四?”罗丝·本诺薏回答说。

对于这个回答，珍赛妮女士还不怎么感到满意。

“你呢，爱美琳·加美莉，假如我从十二中取出四，那还剩下多少?”

“八。”爱美琳·加美莉回答说。

“你听着，罗丝·本诺薏，我还有八剩下来呀。”

罗丝·本诺薏忽然变得沉思起来。她听到了珍赛妮女士还剩下八，可是她无法想象这个八是指八顶帽子呢，还是指八块手帕——也可能是指八个苹果或八根羽毛吧。这个疑问使她苦恼，久久不能平静。算术她确实不懂。

可是，谈起圣经的历史来，她倒是一个非常聪明的学生。珍赛妮女士没有任何一个其他学生能像罗丝·本诺薏那样会描述伊甸园或诺亚的方舟的情节。罗丝·本诺薏知道伊甸园里的每一种花和方舟里的每一种动物。她所知道的童话故事也不比珍赛妮女士所知道的少。她知道有关狐狸和乌鸦、毛驴和小狗、公鸡和母鸡的全部寓言故事，也能说出它们彼此讲了一些什么话。如果有人告诉她说它们不会讲话，那倒是一桩怪事哩。她完全相信她懂得她的大狗汤姆所讲的话和她的小金丝鸟所唱的歌。她一点也没有错，动物一直会讲话，它们现在还会讲话，不过它们只是对它们自己的朋友们讲罢了。罗丝·本诺薏爱它们，它们也爱她，这也正是为什么她能理解它们的语言的缘故。要彼此都理解，唯一的办法就是彼此相爱。

罗丝·本诺薏爱今天的功课没有做错。她得到一个好分数。爱美莉·卡帕尔也得到了好分数，因为她的算术功课做得非常好。

她离开学校后，回到家来时她告诉妈妈说：

“妈妈，得到一个好分数，有些什么用处?”

“一个好的分数没有什么用处，”爱美莉的妈妈回答说，“这也正是为什么我们要为得到一个好分数而感到骄傲。我的孩子，将来有一天你会发现，最有价值的报偿就是那种带来荣誉而不是私利的东西。”

注：法朗士的散文《学校》反映了儿童的学校生活，这篇散文细致地描写了珍赛妮女士的学校教育、教学情况，概括了这个学校的校风是“操行良好，勤奋好学”。

散文中的小主人公罗丝·本诺薏算术课不好，但谈起圣经的历史来，她倒是一个非常聪明的学生，这位小学生“所知道的童话故事也不比珍赛妮女士所知道的少”。罗丝·本诺薏懂得她的大狗汤姆所讲的话和她的小金丝鸟所唱的歌，她爱这些动物，这些动物也爱她，她认为“这也是为什么她能理解它们语言的缘故。要彼此都理解，唯一的办法就是彼此相爱”。

在学校中，法朗士借罗丝·本诺薏的故事提出的几乎是一个命题：“要彼此都理解，唯一的办法就是彼此相爱。”而这，对培养学生们纯真的爱心，形成人际间的和谐空气是非常重要的。

良好的道德培养，是儿童早期教育中的关键。儿童在学校所获得的不光是文化知识，还有优秀的品质。《学校》通过一位学生家长爱美莉母亲的口，讲出一个深刻的道理：“最有价值的报偿就是那种带来荣誉而不是私利的东西。”荣誉是理想、信念和尊严在人们心中激起的一种崇高意识。法朗士把家庭和社会的教育看得同等重要。对儿童来说，除去课堂上传授的文化知识，校外一切良好的教育和影响，也是精神的阳光。

 

 

6班 长 下 台

〔中国台湾〕桂文亚

 

“叶小凤、徐善美、赵雅清……”月考分数结算出来，老师开始发成绩单。

老师是按照成绩高低一个个喊名字，愈前头的成绩愈好，愈落后的，表示愈差，从一门、两门红字到三门红字，不用明讲，大家心里有数。

“桂文亚!”老师喊我的名字。我跳了起来，匆匆跑向讲台，低着头，又匆匆回到座位上。

英文58，理化52，数学32!我难堪地盖住半张成绩单。尽管国文92，历史87，地理85，又有什么用，大家统统看得很清楚，每次月考发成绩单，班长总是倒数第几名，总是紫红了脸。

下了课，我闷闷不乐地从书包里抽出向赵怡德借的《侠隐记》。还是看小说好，公爵说：“我活在世上做什么?别的做不了，只好把往事想想，聊以自慰。你能够看我一眼，我好似得了至宝，就将它收藏在我的心里……”

公爵爱恋着王后，正在说着情话。他的情话是多么甜蜜呀，甚至表白：“你若是爱我，我死了也甘心。”

但是我好像没有被这些伟大的甜言蜜语骗过，我并没有陶醉。我心里记挂的还是那张三门红字的成绩单要怎么拿回去盖章。新妈妈忧虑加上生气的表情，好像乌云一样飘在窗外的蓝天上。爸爸在外地出差，每回家信总是千叮咛万叮咛，努力用功，加强英文、数学，要考上一所好高中，才有希望进大学……

数学，数学!要不是背中了一道例题，我恐怕只猜对五道是非选择题。刚开始学几何，老师很有耐心地一讲再讲，他说不懂没关系，慢慢来。第一次小考下来，班上有20个同学不及格，还有几个人吃了“鸭蛋”，我就是其中之一。“没关系。”老师拍拍我的头。第二次小考，不及格的人少多了，但是还有几个人吃“鸭蛋”，我考了20分，“进步了!”老师鼓励我。可是第三次小考，唉，我又抱了“鸭蛋”!

陈培武老师真的很好，教学认真，也没有暴力倾向，顶多是在同学吵闹的时候猛拍黑板，发出连珠炮般的警告：不要讲话不要讲话不要讲话!他不像隔壁班的“阎罗王”对学生又打又骂的，他也不会像某些老师专爱冷嘲热讽成绩不好的同学。可是，“鸭蛋”抱多了以后，老师大概太失望了，也就不再理会我了。我记得，他还没教我们班的时候，每天在操场上看见我，总是笑眯眯地招招手：“小班长，骑脚踏车要小心哟!”

功课好，就是好学生；功课坏，就是坏学生?“我活在世上做什么?别的做不了，只好把往事想想……”痴情的公爵还有往事可想，我呢?三门功课不及格，活在世上有什么用?

成绩单藏在书包里已经有两天了，老师催交，我说忘了带。我不敢拿回家给新妈妈看是真的，上次月考只有数学不及格，这次居然多加两门!新妈妈一定怪我小说看多了，《西游记》《浮生六记》《老残游记》《双城记》《基督山恩仇记》……还有，还有外加那几十大本武侠黑旗令!

其实和小说没有关系。我上数学、理化课时也很用心听讲，也好像听懂了，问题就出在考试，新题目一出，就不会了。爸爸叫我念英文，我也念了，每天早上6点起床，坐在院子里大声朗诵，虽然有点小和尚念经——有口无心，但还不至于不及格。

也许我不应该开老师玩笑。那天班会余兴节目，我踮起脚尖，手里夹着一根粉笔，学英文老师一扭一扭地走进教室，轻轻那么一扔，半截粉笔刚好掉进黑板槽里，然后提着嗓子娇娇细细地说：“Goodmorning,everybody!”全班同学一阵暴笑，我也得意地扬眉咧嘴。

千不巧，万不巧，这伟大的杰作居然被正好经过教室的英文老师看见了。第二天一早，我就被导师喊去教训了一顿。

“李老师非常生气，认为你太没礼貌，而且，她怀疑上个礼拜甩在她白褶裙上的黑墨水也是你弄的。”

“不是我!”我抗辩道。

“还有，你是不是去看了《梁山伯与祝英台》?”

我点点头。导师怎么会知道我看电影的事?

“李老师说，你的英文练习本里夹了两张凌波和乐蒂的明星照片!”

“不是我说，你是班长，在班上应该起带头作用，凡事以身作则，怎么反而调皮捣蛋?马上就要升初三了，不用功，是考不上高中的。光是文科好没什么用，成绩单上三门主科不及格，怎么得了?你看善班、美班、温班，哪一班的班长不是考前三名?你啊!光顾着玩儿，上课偷看课外书，下课抢着打躲避球……”

导师的嘴巴像鱼缸里金鱼的嘴，一张一合，镜片后面的眼睛凸凸的，凶巴巴的。导师继续说了一大堆一大堆，我都不记得了，只有“哪一班的班长不是考前三名”这句话好像针一样戳得我昼夜难安。

“我不要!我不要!”连着几晚，我都做了相同的噩梦，梦见同学在背后指指点点。他们说什么我没听见，脸上的表情却清清楚楚地写着：“三门主科不及格还当班长，差劲儿，差劲儿!”

又不是我自愿的，我哭了起来。一年级新生入学，老师问：“谁在小学里当过班长?”有几个同学指着我。老师说我有经验，就指派了我。我小学六年来的成绩虽然不在前三名，前十名还是保持的。可是，那是小学，现在是现在，而且，我并不知道当班长一定要功课好。

新妈妈检查我的书包，终于发现了成绩单——还有《侠隐记》!

她气得先把成绩单丢在地上，然后把《侠隐记》用力一撕，撕成两半，丢进字纸篓。

和老师一样，新妈妈没完没了地训个不停，我却满肚子在想：借来的书撕破了，该怎么还?

“把手伸出来!”这是家规，每回做错事(当然是新妈妈定的标准)，不是罚跪，就是用裁衣服的尺子打手心。

打就打，我把手伸得直直的，一点儿也不服气。被打的滋味不好受，最后我又哭了。

学期结束，新一学期又要开始了。选班级干部，我以次高票当选副班长。

“我弃权!”我鼓起勇气、举起手来坦白我的“罪状”，“应当让功课好的同学担任这个职务!”

教室里突然间安静得一根针落地都听得见似的，很多同学都瞪大眼睛望着我。我的胆子忽然间又变小了，几乎用一种自卑的、微弱的声音又重复了一次刚才的宣言。

老师礼貌上还是说了几句挽留的话，我只是一个劲儿地摇头。我恢复了平民身份。

下课，赵怡德跑来找我：“想不想看《茶花女》?借你!”

“万一又被撕破了呢?”我说。对于刚才发生的那件事，我心里头还是觉得很乱。

“再用胶纸一页页粘好还我啊!”

她笑嘻嘻地，对我在“大选”时的怪异言行一点儿也不感觉奇怪似的。

 

注：桂文亚，1949年生于台北，祖籍安徽贵池。曾任台湾多种报刊的编辑、记者，现为台湾《民主报》儿童组主任。主要从事儿童文学创作工作。代表作有《班长下台》《菜刀喜欢你》《妹妹宝贝》等。

《班长下台》描述了一个富有个性、调皮可爱的新型班长——“我”从发月考成绩单到后来选举时自动辞职的一系列心理过程，令读者不禁掩卷思考：班长应是什么样的?一定要成绩好吗?怎样看待成绩与学生个人兴趣、才能品质的关系问题?本文对现行教育制度表现出一定程度的批评。

 

识字二(1)

 

一、教学要求

1认读16个常用姓氏，了解中国百家姓，激发识字情趣。

2学写“李、吴、朱、马、王”5个字；学习基本笔画竖折折钩()；掌握先上后下的笔顺规则；学习偏旁“口”。

二、教材说明

本课是姓氏识字。其内容是由当代中国人的3500个姓氏中使用频率最高的19个姓氏组成的。

这一课的内容可分成四部分。

第一部分是“刘、张、李、杨、孙、陈、赵、黄、周、吴、朱、高、何、徐、马、王”16个常用姓氏，这些姓氏都是学生熟知的，体现了生活中处处都可以识字的新理念。文文的发现，说明了认识这些姓氏的必要性，这是使用频率很高的16个姓氏。16个姓氏按照百家姓的形式编排，合辙压韵，读起来琅琅上口，易记易背。

第二部分是师生的对话。通过对话出现了3个姓氏，与前面的16个合起来为19个使用频率最高的姓氏。这一部分又是师生互认姓氏的举例。通过学生自我介绍姓氏的形式，学生在班级可以这样互认姓氏，激发儿童自主识字的兴趣和积极性。

第三部分让学生明确认“刘、张、杨、孙、陈、赵”等11个字。学写“李、吴、朱、马、王”5个字，并安排了基本笔画()、偏旁“口”的学习。要求写的字用田字格表示，蓝字为例字，红字展示笔顺，分别体现了“先上后下”的笔顺规则。

第四部分是龙龙和文文的学习活动。龙龙的发现是引导学生自己发现好的记字方法，如木子李、口天吴、文刀刘、弓长张、子小孙、耳东陈等，利用合体字的组合规律编成顺口溜来识记，好记易学。文文的学习活动，是引导学生用这些字进行组词练习。这些字不仅是姓氏，还可以用在其他词语中。

让学生认识身边常用的熟知的姓氏，不仅符合儿童的心理特点，还充分利用了身边的识字资源，而且体现了生活中处处都可以识字的新理念，既方便学生识字，又使识字教材多样化，生动有趣。

三、教学建议

1让学生说说老师姓什么，再介绍自己姓什么，导入新课；充分调动学生自主识字的兴趣。

2利用多种方式来认识16个常用姓氏。(1)自读；(2)指名读；(3)小组赛读；(4)齐读，直至背读。

3读第二部分师生的对话，这里又出现3个姓氏，可以认一认，可不做认写要求。然后可以同桌互认姓氏。再充分发挥自主识字的能力和合作学习的作用，让学生离开座位，走近同学身边，认认同学的姓氏，然后教师再用投影出示班级同学的姓氏，比比谁认得又多又准。教师要注意肯定学生的积极性，如：“你真棒”“你真了不起”“你认识的字可真多”……充分发挥评价的功能，调动学生多识快识的兴趣。

4先读要求认的“刘、张、杨、孙、陈、赵”等11个字；再读要求写的“李、吴、朱、马、王”5个字。

5读一读龙龙的话，说说自己用这种分解组字法编顺口溜都记住了哪些字，可充分利用学生身边的姓氏：如弓长张，禾子季，女兆姚、古月胡、此木柴、木土杜、立早章等。这一步也可以在小组中进行，发挥集体智慧和合作学习的作用。

对本课的马、王等字，也可以引导学生用熟知的感兴趣的故事帮助记忆，如通过《小马过河》记住“马”，通过《王二小》记住“王”等。

6指导书写

李：上下结构，木字头，下边的“子”是3画。写时上下两部分都要扁些，木字撇捺要舒展，收笔都在上半格，下面“子”的横要写得长些，横钩起笔在横中线，笔顺是先上后下。

吴：上下结构，上小下大。“口”字已会写，在此注意做偏旁时的变化。

朱：独体字，共6画。第一笔是短撇，两横上横短下横长，竖写长些，撇、捺舒展。

马：独体字，共3画。注意“”一笔写成，最后一笔横向左突出些。竖折折钩是新出现的笔画，可单独练写。

王：独体字，共4画。三横间的距离要相等，中间的横最短，下面的横最长，竖压住竖中线写。注意笔顺。

写字指导可结合配套用书《写字》进行。

7课外知识拓展

(1)利用“智慧小博士”的游戏，让学生说说姓这些姓氏的名人或书中的人物。

(2)让学生了解中国百家姓，利用课后的时间读读背背，自主识字。

8建议本课教学1课时。

四、教学片段

师：请同学们自读本课的16个姓氏。

(生自读：(1)看拼音读；(2)拼音汉字对照读；(3)看汉字读)

师：谁愿意读给大家听?

(指名读)

师：下面，咱们来“开火车”读，看哪列“火车”开得又准又快!谁来当“火车头”?

(指名“开火车”读)

师：谁来读读下面师生的对话?

(指名读三位同学的话)

师：那书上的林老师又告诉我们什么呢?谁来读?

(指名读老师的话)

师：林老师告诉我们的办法真好。接下来，就请同学们走出自己的痤位，走到同学们的身边，认认我们班同学或老师的姓，比比谁认得最多!

(生走出座位，走近同学和老师积极主动地识字，课堂氛围轻松、活跃)

师：下面同学们来向大家汇报，自己又认识了哪些字。

生：我认识了同桌的姓：丁。

生：我认识了我好朋友的姓：高、林、王、石、刘……

师：啊，认得可真不少!

生：老师，我也认识了很多姓：金、曹、于、陈……

师：你也很棒!

……

五、资料

［中国《百家姓》］

赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 孔曹严华金魏陶姜

戚谢邹喻 柏水窦章 云苏潘葛 奚范彭郎 鲁韦昌马 苗凤花方 俞任袁柳酆鲍史唐

费廉岑薛 雷贺倪汤 滕殷罗毕 郝邬安常 乐于时傅 皮卞齐康 伍余元卜顾孟平黄

和穆萧尹 姚邵湛汪 祁毛禹狄 米贝明臧 计伏成戴 谈宋茅庞 熊纪舒屈项祝董梁

杜阮蓝闵 席季麻强 贾路娄危 江童颜郭 梅盛林刁 钟徐邱骆 高夏蔡田樊胡凌霍

虞万支柯 昝管卢莫 经房裘缪 干解应宗 丁宣贲邓 郁单杭洪 包诸左石崔吉钮龚

程嵇邢滑 裴陆荣翁 荀羊於惠 甄家封 芮羿储靳 汲邴糜松 井段富巫乌焦巴弓

牧隗山谷 车侯宓蓬 全郗班仰 秋仲伊宫 宁仇栾暴 甘钭厉戎 祖武符刘景詹束龙

叶幸司韶 郜黎蓟薄 印宿白杯 薄邰从鄂 索咸籍赖 卓蔺屠蒙 池乔阴郁胥能苍双

闻莘常翟 谭贡劳逄 姬申扶堵 冉宰郦雍 谷阝璩桑 桂濮牛寿 通边扈燕冀郏溥尚农

温别庄晏 柴瞿阎充 慕连茹习 宦艾鱼容 向古易慎 戈廖庾终 暨居衡步都耿满弘

匡国文寇 广禄阙东 欧殳沃利 蔚越夔隆 师巩厍聂 晁勾敖融 冷訾辛阚那简饶空

曾毋沙乜 养鞠须丰 巢关蒯相 查后荆红 游竺权逯 盖益桓公 万俟司马上官欧阳

夏侯诸葛 闻人东方 赫连皇甫 尉迟公羊 澹台公冶 宗政濮阳 淳于单于太叔申屠

公孙仲孙 轩辕令狐 钟离宇文 长孙慕容 鲜于闾丘 司徒司空 亓官司寇仉督子车

颛孙端木 巫马公西 漆雕乐正 壤驷公良 拓跋夹谷 宰父谷梁 晋楚阎法汝鄢涂钦

段干百里 东郭南门 呼延归海 羊舌微生 岳帅缑亢 况后有琴 梁丘左丘东门西门

商牟佘佴 伯赏南官 墨哈谯笪 年爱阳佟 第五言福 百家姓续

［张姓的传说］张是中国最大的姓，全国大约有一亿多人姓张。他们共同的老祖宗据说是上古少昊的儿子挥。挥是弓箭的发明者，被封为弓正，被赐姓张。

［姓氏］姓与氏的合称，是表明家族的字。姓和氏本有分别，姓起于女系，氏起于男系。后来统称姓氏，专指姓。

 

识字二(2)

 

一、教学要求

1通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。

2结合认学校的标牌，进一步熟悉学校环境。

3掌握“竖提”()这个笔画。

4会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并会组词、造句。

二、教材说明

本课是看标牌识字，内容是认识学校标牌上的字。

本课教材分三部分。

第一部分是10个标牌。这些标牌是在学校里见到的，上面的字虽然经常见面，学生却不一定能自觉识记，通过识带有注音的10个标牌，引导学生识身边的字，使识教材上的字与在生活中识字结合起来，文文的话就体现了这层意思。

第二部分是要求认、写的字，认识“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字，会写“电、长、办、公、少”5个字。掌握笔画竖提()。

第三部分是组词练习，意思是用卡片上的字组成多个词语，如长(长大)、办(办法)、少(少年)等。

本课教学重点是第一部分和第二部分，通过多种方法调动学生识、写汉字的积极性，培养自主识字的能力。

三、教学建议

1充分利用导学材料

教学开始可引导学生看看文文说的话。文文说“我认识学校标牌上的字”，你们认识吗?接着让学生看课本上的标牌识字。可先看拼音识，再看汉字识。

课前老师可以根据本校的实际，准备几个标牌，让学生来认读，调动大家主动认识标牌的积极性，培养学生自主认字的能力。

2自主认字

引导学生自制卡片，充分利用教师和学生手中的卡片，采用游戏的方式，引导学生进行趣味识字。

3通过组词，巩固识字

可以结合龙龙和文文的活动进行。

4研究写字

教学时，可采用小组研究式的学习方式，看书观察范字，议一议每个字的结构、笔顺规则，充分利用教材上田字格的范字，让学生自己掌握规律，养成认真写好汉字的习惯。

5拓展延伸

要注重引导学生把书本识字与生活识字相结合。如：除了这几个标牌之外，你还认识哪些标牌?也可以领着大家走出去认一认自己学校的标牌，使学生知道在日常的生活中随处都可以自主识字。

对于乡村小学中标牌比较少的情况，也可以让学生说说哪里还应该设立标牌，老师帮忙，师生合作制作标牌认字。

四、教学片段

师：刚才我们对这些标牌已经有了进一步的认识，老师想和大家做一个游戏，这个游戏的名字叫做“闯关”。

第一关：通过多媒体显示出“智慧的大门”，打开后认读汉字：一年级、一年级一班、身体、生活、运动等。

(学生争先恐后地进行识字游戏)

师：我们的这个游戏，把小老虎都吸引过来了，它给我们带来了什么?

第二关：认一认，看谁拼音掌握得好，给下列汉字连线“找朋友”。

级  队  班  动    ｊí  ｄｕì  ｂāｎ  ｄòｎｇ

师：你们真是聪明的孩子，小老虎也佩服地竖起了大拇指。

第三关：教师出示本节课要求会写的汉字卡片。

(学生试写，互评，再写。)

五、资料

关于识字教学的建议

关于识字教学的困扰大概在这几个方面：

1识字量大。

2课文篇幅长。

3教学时间有限。

在实际教学中有几点应对策略，初见成效，与大家共享：

1在朗读中识字，使字在学生眼前反复再现。既完成朗读任务，又能巩固识字效果，一举两得；

2识字教学不单列为一块，而且对每个字不要面面俱到，可以选择几个有特点的字进行教学，主要渗透识字方法，以备后用。

3在识字的过程中，用得最多的方法，而且感觉最有效的方法是灵活地运用中国汉字造字法。一年级初期，最多使用的是象形字、会意字。接下去用得最多的是形声字教学，通过部首理解字义，借助声旁记住字音。在教学中潜移默化地进行指导，学生会越学越轻松。

第二单元

学习本单元时，已是初秋时节。因此，本单元围绕“秋天”的主题安排了一组精美的小文和一系列语文学习活动。

大自然就像一个魔术师，在地球周而复始的运转中不断变幻迷人的风景。春天的生机勃发，夏天的热烈奔放，冬天的银装素裹，无不令人慨叹自然的造化，为人类的生存空间涂抹诱人的色彩，让人们在岁月流转和季节更迭中享受自然的恩赐，不断丰富诗化的想象。自然在潜移默化中陶冶着人类的灵魂，成为人类永久的精神家园。

如果说春天是绿色的，夏天是火红的，冬天是银白的，那么秋天则是金色的。在四季中，秋天是最能激发人类情感的季节。“秋风起兮白云飞”(汉武帝《秋风辞》)；“秋风女弱女弱动高旌”(杜甫《和严郑公军城早秋》)；“秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)；“秋水为神玉为骨”(杜甫《徐卿二子歌》)；“一双瞳人剪秋水”(李贺《唐儿歌》)；“浔阳江色潮添满，彭蠡秋声雁送来”(刘禹锡《登清晖楼》)；“秋波落泗水，海色明徂徕”(李白《鲁郡东石门送杜二甫》)；“天高云淡，望断南飞雁”(毛泽东《清平乐·六盘山》)……秋之风、秋之水、秋之声、秋之波、秋之天……无不激起人们无尽的遐思。当然，人们对秋天的情感体验是不同的。许多诗人也喜欢悲秋，把秋天描绘得十分黯淡凄凉，如欧阳修的《秋声赋》中所说“其色惨淡”、“其气凛冽”、“其意萧条”。秋的到来会突然使人变得多情善感起来。秋天，为人们的生活平添了多少诗情画意!

秋天是一年四季中的第三季，其气候特征为：1天气转凉；2树叶变黄、脱落，所谓“一叶知秋”；3天空湛蓝纯净、清澈高远，所谓“天高云淡”；4候鸟南飞。学习本单元，要引导孩子了解秋天的气候特点及与人们生活的关系，认识常见的蔬菜、果实等；要带孩子走到大自然中去寻找秋天、体验秋天、观察秋天，感受大自然的美，体验在自然中探索、发现的乐趣。可以设计观察、记录、交流、制作植物标本、刻制蔬菜印章等活动，引导学生感受探索、创作的快乐，初步形成乐于探索、创造的习惯和在探索、创造的活动中与老师、同学合作的习惯，培养学生策划、创造性表现和交流的技能。要使学生了解秋天的传统节日，体验传统佳节的温馨和家庭团圆、祖国统一的美好情感，培养爱亲敬长的良好行为习惯，初步了解庆祝秋天节日的有关习俗和相关的文化传统知识(如月亮的有关传说、科学常识和人类探索月球的成就等等)。

“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”、“采菊东篱下，悠然见南山”、“霜叶红于二月花”、“银烛秋光冷画屏”、“天阶夜色凉如水”……这就是满足而闲适的秋天。秋天果实累累，秋天美不胜收，秋天集聚了大自然的精华。你热爱着秋天，也就热爱着自然。

 

3  秋天到了

 

一、教学要求

1能借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2认识“秋、到、凉、红、收、季”等12个字，会写“气、飞、人、田、丰、节”6个字，并且学习笔画横折弯钩()、偏旁部首“草”字头(艹)。

3通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

二、教材说明

［解题］

这是一篇写景散文。

自然永远是人们不容忽视的精神居所，足以让你在暮鼓晨钟、风声雨声中沉醉自我。风景永远是人类生命的组成部分，这心灵的魔镜透视着物我相合，是超然物外的神明。此类种种，视之为色，闻之为声，流诸笔端便为亘古长存之瑰宝。故此文学苑囿里便树起这一写景散文之奇葩。

明媚娇艳的春天，茂密浓绿的夏日，热烈苍劲的秋韵，枯槁凋落的残冬，演绎着四季的更迭，也抒写着深挚的韵味。“秋天到了”这一题目中“秋天”一词已明确此篇文章着眼点为四季之一——秋季。“到了”一词又进一步明确此“秋季”为初秋之季。故而赏析本篇也应抓住时间特征，抓住季节性的典型景物特征，体会秋之况味与作者之情感。

［结构分析］

本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度，观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。

第一自然段：先交代秋天到了，接着便纵观全局，以天气转凉与黄叶飘飞这一整体性变化写秋天总的特征。

第二自然段：取仰视角度，写秋之天及秋之雁阵。

第三自然段：为远眺，写丰收的田野。

文章以“秋天到了”起笔，由整体到局部，由高空到田野，由自然之景到人文之景，点面结合，绘声绘色地描绘出一幅充满成熟气息的秋景图。

［语意理解］

“秋天到了，天气凉了。树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”

这一段是整体上交代秋天的特点，抓住初秋的特征，从触觉——天气凉了和视觉——树叶黄了的角度，又抓住动态变化——一片片叶子从树上落下来，这些特征充分展示了初秋的特点。关于秋天，向来为文人墨客歌咏的对象，曹丕有诗“秋风萧瑟天气凉，草本摇落露为霜”，说明天气转凉为秋之第一特征，一片片黄叶也正印证了“况属高风晚，山山黄叶飞”的秋之景象。然而本篇并没有古人之哀婉慨叹的伤感，而是体现出一种遵循规律的自然与“落红不是无情物，化作春泥更护花”的情怀，是“初秋是一段奇异的时节”的赞叹。

所以这一段使文章一开始便奠定了一种“纯熟”与“熏黄”的意味。

“天空那么蓝，那么高。”

形容词“蓝”与“高”冠以“那么”加以修饰，充分体现出秋高气爽、天高云淡之季节特征。如欧阳修《秋声赋》中所说“其容清明，天高日晶”。

“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，的确，对于季节的变化动物更易于感知，因此大雁冬去春来。古人常因雁去伤心，雁归而喜，而此篇作者主要以视觉为主，写雁阵之规矩与美观，舍弃其“断鸿声里”的描摹，更无“雁过也，正伤心”的感伤与萧瑟，似乎南飞的雁阵未离开时已注定明年春天的返回。想象一下，即使雁鸣也如秋空一样高远。

“田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。”

此段自然会让人想起峻青的《秋色赋》。秋天色彩斑斓，五彩缤纷。“白”“黄”“红”交相辉映，这是一幅绚丽多姿的浓墨山水画，这是一曲喜悦的丰收歌。结尾一句“丰收的季节到了”涵盖了所有，也展现了所有：古老、纯熟、熏黄、熟练的秋的意味，更是一种成熟的气息。想想古人之为味秋的含义，“是肃杀、是凄凉、是秋扇、是红叶、是荒林、是萋草。”(林语堂)，杜甫诗云“万里悲秋常做客”之谓“悲秋”即古人之主体的审美体味，而欧阳修一篇《秋声赋》更极尽惨淡萧条、凄凄切切之态，其间虽深藏东方文化之韵味，但伤感萧条之情境也确有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”之势。而今天则对秋天赋予新的审美特性，正如林语堂在《秋的况味》中所说，“秋是代表成熟”，“其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概。”方纪一篇《三峡之秋》更加体现秋之浓烈、明丽、成熟的气息。即使是残疾作家史铁生回忆秋天里痛触的故事，最终也能在秋天里悟出“要好好生活”之意。

［写作特点］

本文的写作特点主要有：

1景物典型，秋味浓郁。

秋季景物众多，但作者选景典型，所选“天气变凉”“树叶”“天空”“大雁”“田野”及田野中的“棉花”“高粱”“稻子”都很具有代表性。俗话说“一叶落而知秋”，正是这些景物才描绘出了典型的初秋的特点。

2句式整齐错落，读来琅琅上口。

文中“那么高”与“那么蓝”、“一会儿排成个‘人’字”与“一会儿排成个‘一’字”两两相对，形式整齐，内容相辅，读来韵味无穷。尤其“棉花白了”与“高粱红了”“稻子黄了”三句构成排比，更加强了语言表现力。而“一片片”叠词的运用使散文的音韵美更添几分。

3动静结合，虚实相生。这篇课文选择和描写景物时注重动静结合，既有秋树、蓝天、庄稼等静态景物，又有落叶、大雁这样的动态景物，动静结合，使景物描写更生动。课文在描写景物时又给读者留下了想象空间，透过文字，你可以尽情想象衰花枯草，想象秋风阵阵，想象喜庆的丰收人，虚实相生，内涵无穷。

三、教学建议

1课前可布置让学生观察秋天到了，自然界的一些变化。结合课前布置让学生说说自己观察到的身边的变化导入新课。

2读书指导

本课是描写秋天景物的文章，应引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，要让学生在读中去感悟，尽量避免抽象的分析，读文前初步指导认识自然段(开头空两格)。

(1)学生借助拼音自由朗读，要求读准字音。

(2)同桌互读(或小组读)，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这一环节进一步熟悉生字，并且同学之间互相帮助共同进步，保证全班同学都有充分的时间自读。

(3)指导看书中插图：说一说图上都画了什么。可以让学生展开想象，说一说你见过的秋天景色什么样。在学生感悟的基础上指导有感情地朗读课文，如，指导第一段朗读：要想读出秋天的特点，应读出景物的变化，天气凉了的“凉”，树叶黄了的“黄”，一片片叶子从树上落下来的“落”，都要读重音，并且最后一句“落下来”要稍稍拖腔。第二、三段让学生自己试着感悟，这样使同学们通过读，体会到了秋天景色的美。

(4)比赛读：在班级中开展挑战赛，可以同学与同学比、同学与老师比、小组与小组比，然后可以自评、互评、请老师评，调动学生的读书热情。

3积累内化

(1)本课要求认识12个生字，这12个生字在文中大都是与熟字组成词语。如秋天到了、凉了、丰收、季节。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。

(2)在朗读感悟课文之后，可以用游戏方式检测学生认读生字、词的情况，再有针对性地进行识字教学。如：猜字游戏：一生指，一生背过身子，然后问是×吗?大家一起回答“不是×或是×”；摘果实游戏：制作一棵知识树，可以在苹果、梨子等水果卡后写上字，让学生摘下来认读、组词等。也可以通过设计句子、填空等形式检测认读生字、词情况。

(3)指导学写笔画“”、偏旁部首“艹”以及学写6个字。

：横折弯钩，“气”和“飞”都有此笔画，注意观察在两个字中的写法，注意弯不要太大。

人：要注意写得舒展。

田：强调笔顺规则“先外后内再封口”，中间的横两边都不写满。

节：学习“艹”(草字头)，“节”是上下结构的。

(4)词语积累。

请同学们自己独立完成，填写书中词即可。

4迁移练习

想想、说说、画画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用画笔画一画，给画起个名字，小组内交流，也可全班展出。

5习题处理

(1)秋天什么样？你喜欢秋天吗，为什么？

答：秋天天气凉了，树叶黄了，落下来了。天特别蓝，特别高。大雁往南飞，农民丰收了。

(2)造句略

四、资料

［秋节］①指夏历八月十五，即中秋节。②指夏历九月九日，即重阳节。③泛指秋季。

［秋汛］在立秋以后，由于流域内下降暴雨，使河中水位发生急剧上涨的现象。

［秋阳］炎热的太阳。

［秋声］指秋天的风声、落叶声和虫鸟声等。

［秋季］秋季是由夏季到冬季的过渡季节。阴历为7至9月立秋到立冬，阳历为9至11月，天文为秋分到冬至这一段时间。

气象工作者研究的物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

从我国秋始日期分布图上可以看出，东北地区是我国东部秋始来得最早的地方。进入秋季，北方冷空气不断侵入，但势力不是很强，常在我国北方形成秋高气爽的天气，华西常有绵绵秋雨出现。

秋季的主要气象灾害有：华西秋雨、南方寒露风、霜冻及低温冷害。总体来讲，进入秋季，太阳高度角渐低，温度渐降；秋风送爽、炎暑顿消、硕果满枝、田野金黄。

［有关秋季的成语］

秋风萧萧  秋风萧瑟  秋风瑟瑟  金风送爽

春花秋月  秋月春风  秋月春花  秋月寒江

枫林尽染  一叶知秋  丹枫迎秋  秋风红叶

天高气清  秋高气爽  金桂飘香  桂子飘香

北雁南飞  寒蝉凄切  梧桐叶落  玉露生寒

［有关秋季的佳句］

1秋天的美是成熟的——它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

2秋天的美是理智的——它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

3秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人。

4金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

五、补充阅读

 

1秋声赋

(宋)欧阳修

 

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者。悚然而听之，曰：“异哉!”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，钅从钅从铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声也?汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”

余曰：“噫嘻悲哉!此秋声也，胡为而来哉?盖夫秋之为状也；其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之馀烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金；是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。

“嗟乎!草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能；宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声!”

童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。

 

2三峡之秋

方纪三

 

峡已经是秋天了。

三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。

中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了；像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。而一面又把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。

下午，太阳还没有落，峡里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的、磨平、发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

这一天，正是中秋。

 

3秋天的怀念

史铁生

 

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

 

4秋天的况味

林语堂

 

秋天的黄昏，一人独坐在沙发上抽烟，看烟头白灰之下露出红光，微微透露出暖气，心头的情绪便跟着那蓝烟缭绕而上，一样的轻松，一样的自由。一转眼缭烟变成缕缕的细丝，慢慢不见了，而那霎时，心上的情绪也跟着消沉于大千世界，所以也不讲那时的情绪，而只讲那时的情绪的况味。待要再划一根洋火，再点起那已点过三四次的雪茄，却因白灰已积得太多，点不着，乃轻轻的一弹，烟灰静悄悄的落在铜炉上，其静寂如同我此时用毛笔写在纸上一样，一点儿的声息也没有。于是再点起来，一口一口的吞云吐雾，香气扑鼻，宛如偎红倚翠温香在抱的情调。于是想到烟，想到这烟一般温煦的热气，想到室中缭绕暗淡的烟霞，想到秋天的意味。这时才忆起，向来诗文上秋的含义，并不是这样的，使人联想的是肃杀，是凄凉，是秋扇，是红叶，是荒林，是萋草。然而秋确有另一意味，没有春天的阳气勃勃，也没有夏天的炎烈迫人，也不像冬天之全入于枯槁凋零。我所爱的是秋林古气磅礴气象。有人以老气横秋骂人，可见是不懂得秋林古色之滋味。在四时中，我于秋是有偏爱的，所以不妨说说。秋是代表成熟，对于春天之明媚娇艳，夏日之茂密浓深，都是过来人，不足为奇了，所以其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概，不单以葱翠争荣了。这是我所谓秋的意味。大概我所爱的不是晚秋，是初秋，那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入凛烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。那时的温和，如我烟上的红灰，只是一股熏熟的温香罢了。或如文人已排脱下笔惊人的格调，而渐趋纯熟练达，宏毅坚实，其文读来有深长意味。这就是庄子所谓“正得秋而万宝成”结实的意义。在人生上最享乐的就是这一类的事。比如酒以醇以老为佳。烟也有和烈之辨。雪茄之佳者，远胜于香烟，因其味较和。倘是烧得得法，慢慢的吸完一支，看那红光炙发，有无穷的意味。鸦片吾不知，然看见人在烟灯上烧，听那微微哔剥的声音，也觉得有一种诗意。大概凡是古老、纯熟、熏黄、熟练的事物，都使我得到同样的愉快。如一只熏黑的陶锅在烘炉上用慢火炖猪肉时所发出的锅中徐吟的志调。是使我感到同观人烧大烟一样的兴趣。或如一本用过20年而尚未破烂的字典，或是一张用了半世的书桌，或如看见街上一块熏黑了老气横秋的招牌，或是看见书法大家苍劲雄深的笔迹，都令人有相同的快乐。人生世上如岁月之有四时，必须要经过这纯熟时期，如女人发育健全遭遇安顺的，亦必有一时徐娘半老的风韵，为二八佳人所绝不可及者。使我最佩服的是邓肯的佳句：“世人只会吟咏春天与恋爱，真无道理。须知秋天的景色，更华丽，更恢奇，而秋天的快乐有万倍的雄壮，惊奇，都丽。我真可怜那些妇女识见褊狭，使她们错过爱之秋天的宏大的赠赐。”若邓肯者，可谓识趣之人。

 

4 风姑娘送信

 

一、教学要求

1能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等13个字，会写“风、叶、南、方、果、女”6个字；学会偏旁(好)。

3通过有感情地朗读课文，使学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。

二、教材说明

［解题］这是一篇小散文。题目是一个主谓短语，这个短语传达出以下几方面的内容：

1“风姑娘送信”，在写风姑娘的行为，所以从内容上看为记事文章。

2本文着眼于“风”及与风有关的事物，而又称之为“风姑娘”，所以从体裁上看是一篇童话。

3“送信”中的“信”是什么，送给谁，信的内容又是什么，送信的结果怎么样?这些问题从题目上得不到答案，但却是读者看到题目后首先想到并急于了解的内容。

［结构分析］

这篇散文通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。课文由五个自然段构成：

第一自然段：写风姑娘去送信。

第二自然段：写燕子收到风姑娘的信要到南方去。

第三自然段：写松鼠收到风姑娘的信要储粮过冬。

第四自然段：写青蛙收到风姑娘的信要挖洞冬眠。

第五自然段：写妈妈收到风姑娘的信要为孩子做棉衣。

五个自然段中第一段为总领，后四段分述，叙述三种小动物随季节变化的生活特点和人对秋天来了的反应。

［语意理解］

“呼，呼，呼，风姑娘去送信。”

这是课文首句，以拟声词开头，营造一种意境，渲染一种气氛，形象可感。“去送信”点题，并领起下文，以下四段都是围绕“送信”展开的。

“风姑娘送一片落叶给……”

每段都以此句开头，表明信即落叶。落叶是秋天的使者，是秋季变化最显著的表征。一叶落而知秋，因此，落叶便成为宣告秋天到来的第一个信息。正如春风带来细雨，北风送来雪花一样，这里作者称其为信。另外，“落叶”也交代了秋季到来引起的植物的变化，我们可以想象：落叶横飞，百草枯黄，鲜花凋零，五谷结籽……这就是秋天。

“秋天到了”、“天气凉了”、“冬天快要到了”、“天快冷了”

这四句分别是收到信的燕子、松鼠、青蛙和小女孩儿的妈妈说的话，这些话都在揭示信的内容，但它们又有一个程度的区别。由初秋到深秋，时间上具有推移感；由“秋天到了”到“冬天快要到了”，季节上具有变化感；由“天气凉了”和“天快冷了”，在气候上具有加深感。总之，四个人四句话组合起来共同完成了对整个秋天的描述，这是一个逐步深化的过程。

“我要到南方去”“快采松果，准备过冬”“我要挖个地洞好冬眠”“我要给孩子做棉衣”

这四句写出了风姑娘送信的结果，也是小动物们和小女孩儿的妈妈收到了“秋天”这一信息后的反应，交代了一些动物的生活习惯，如燕子的迁徙、松鼠的储备冬粮、青蛙的冬眠等，实际上这是有代表性的几类动物过冬的特点。这是季节变化给动物带来的变化。对于秋天的到来，人也做出了相应的反应：做棉衣。除此之外还有许多：收割、储粮备菜等等。所以看来只几句语言描写，所包含的内容却很丰富。

［写作特点］

这篇散文优美，有童趣，写作方面有很多特点：

1通篇采用拟人的手法。文章中无形的风变成了和蔼美丽的姑娘，她热情友好，小燕子、小松鼠、小青蛙都有人的思维判断，都具有人的理性情感，尤其是它们还有那么真实的对话，使爱读童话的孩子更觉亲切、可信，充满情趣。而且通过小动物自己的口说出它们想干什么，说出它们各自过冬的特点，使本来比较枯燥的知识的传达变得很富有故事性、趣味性。

2这篇散文充分体现了文学的建筑美。文章除第一段外，其余四段句式、结构、内容都非常相似，均以“风姑娘送一片落叶给……”起笔，然后用接到信的动物或人说的一句提示自身特点的话作结，简明扼要，每段只改动几个词，相当于古代诗歌的重章复唱的手法，从修辞角度来分析属于排比，这就使得文章自然具有建筑上的对称美、整齐美，而对称、整齐中又有个别变化，真是美不胜收。而且用这样相同的形式说明不同的内容，传达不同的知识，符合孩子的心理特点。

3知识性和文学性的完美结合。这篇散文不仅有文学的手法，更有知识的分量，形式的生动形象，内容的准确具体，达到完美结合。“我要到南方去”“快采松果，准备过冬”“我要挖个地洞好冬眠”，这是三个小动物自己说的话，是它们在讲述自己的故事，这样的知识传达富有真实性、故事性和趣味性。读完这篇散文，小朋友既可以品味其中文学的美感，又可领会知识的真实。

三、教学建议

1读书指导

(1)初读课文时，在正确连贯地朗读课文上下功夫。要保证充分的时间，运用多种形式：可以借助拼音自由读、同桌互读、小组互读、听录音读。保证绝大多数学生都能把课文读得琅琅上口，使“正确、流利地朗读课文”这一目标落到实处。

(2)精心指导学生有感情地朗读，通过读感悟课文内容。

在进行这部分教学前，继续指导学生初步认识自然段(每段开头空两格)，然后分段读课文。指导朗读第二段，联系第一段，重点让学生理解“一片落叶”就是风姑娘的信，然后带着问题边读边想：风姑娘给谁送信了?谁看了信说了些什么?(或准备怎么做)读后让学生议一议。课文内容简单，读熟了，也就明白了，不必细讲。第三、四、五段结构与第二段相同，可以让学生自读，回答出前面两个问题，通过细读找出这三段与第二段的不同之处。最后明确它们接到风姑娘的信，说的话和要做的事不一样，都是准备过冬的，不同的动物过冬的方法不一样。

通过多读以及观察画面把学生带到课文情境中来，尊重学生的独特体验，如指导读第一段“呼，呼，呼”刮风的声音，可以读轻一些、慢一些，也可以读重一些、快一些。还可以采用自评、互评等方式激发学生的读书热情。

(3)引导学生反复读文时，要读准“送(ｓòｎｇ)、松(ｓōｎｇ)、鼠(ｓｈǔ)”等的字音，认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩、风、南、方、果、女、妈”等字。实现认读同步，寓识于读。

2积累内化

(1)指导学生积累词语，学着说一说：一片落叶，一片乌云，一片……

(2)指导分角色朗读课文，老师可以和同学们配合，引导学生把自己当作课文中的小动物，读出不同的语气，可适当做些小动物头饰，以引起学生兴趣。

(3)自选词语，由学生独立完成。

3迁移练习

(1)本课要求认识13个生字，学完课文之后，教师可从课文中抽出含生字的词语，采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况，并有针对性地指导。

(2)学写6个字，可在《写字》课本中写。

风：注意字的笔画在田字格里的位置。“风”字中被包围的撇、点相交于中心，笔顺规则先外后内。

南：注意下面是“”不是“羊”。

方：指导写好第三笔“横折钩”，注意笔顺。

果：注意指导字的笔顺。

女：第一笔撇点()不要断开。

每个字写2到3个即可。

4习题处理

(1)燕子收到风姑娘的信要到南方去。

松鼠收到风姑娘的信要储粮过冬。

青蛙收到风姑娘的信要挖洞冬眠。

妈妈收到风姑娘的信要为孩子做棉衣。

农民收到风姑娘的信要准备收割。

狗熊收到风姑娘的信要准备过冬。

(2)一片天空  一片树林  一片枫叶  一片蓝天  一片情意

一片深情  一片绿洲  一片废墟  一片乐土  一片净土

5实践活动

(1)收集其他小动物是怎样过冬的资料，在班级同学之间互相说一说。

(2)可以说一说自己家为过冬做了哪些准备。

（3）看，这是风姑娘写的一封信。信中写的是：“小燕子:秋天到了,你赶快飞到南方去吧。风姑娘这儿还有三封信。如果让你写，你会怎样写?把你想说的话，讲给爸爸妈妈听。

建议：风姑娘的信其实就是对课文内容的改写。此环节可以让学生再一次回忆课文内容，同时也在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础；其次是给学生一个信件格式的初步印象。此作业不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间。

四、资料

［候鸟］随季节变更而南北迁徙的鸟，如杜鹃、家燕、鸿雁等。候鸟依据其生存环境气候的不同分为冬候鸟和夏候鸟。冬候鸟为冬季在某个地区生活，春季飞到较远而且较冷的地方繁殖，秋季又飞回原地区的鸟，如野鸭、大雁等就是我国的冬候鸟。夏候鸟是春季或夏季在某个地区繁殖，秋季飞到较暖的地区去过冬，第二年春季再飞回原地区的鸟，如家燕、杜鹃就是我国的夏候鸟。

［大雁］大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字“雁阵”，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

［燕子］鸟类的一种，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀。捕食昆虫，对农作物有益。春天飞到北方繁殖，秋天飞到南方过冬，是候鸟。

［青蛙］两栖动物，头部扁而宽，口阔，眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰色斑纹，趾间有薄膜相连。生活在水中或靠近水的地方，善跳跃，会游泳，多在夜间活动。雄的有发声器官，叫声响亮。主要吃田间的害虫，对农业有益。

［松鼠］哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松、又长又大，后肢比前肢长，善于跳跃，足有趾，爪很锐利。生活在松林中，吃干果、浆果和嫩叶。

［冬眠］是动物对冬季不利的外界条件(寒冷、没有食物和缺乏水分)的一种适应。主要表现是不活动，体温下降，处于昏睡状态，常见于温带和寒带地区的无脊椎动物、两栖类、爬行类和许多哺乳类动物等。蛙类是冷血动物，它的体温能随着外界温度的变化而变化。冬天，外界温度很低时，它卧在洞里，处于休眠昏睡状态，新陈代谢十分缓慢，所以虽然不吃不喝，也能维持生命，第二年春天再恢复正常活动。

［动物过冬的方法］

1．冬眠过冬：乌龟、刺猬、狗熊

2．迁徙过冬：大雁、燕子、天鹅

3．换毛过冬：兔子、猫、狗

4．贮存粮食过冬：田鼠、松鼠、蜜蜂

蛇是一种变温动物。它的体温常是随着四季气温的变化而变化的，体内的代谢率和活动也与体温变化息息相关。体温高时，代谢率高，活动频繁；体温低时，代谢率低，活动减弱。一般地说，从春末到初冬，是蛇类活动的黄金季节，特别是在骄阳似火的夏季和天高气爽的金秋，蛇类活动最为活跃，经常到处流窜，昼夜寻找食物，俗话说“七横八吊九缠树”，就形象地说明了7、8、9这三个月是蛇类活动的高峰期。但是蛇类喜热也是有一定限度的，尤其是在炎夏的酷暑，它们喜欢在树荫、草丛、溪旁等阴凉场所生活栖息。从秋季到冬季，随着气温的逐渐下降，蛇体内的代谢随之降低，当它的生理活动减慢到一定水平后，就逐渐进入到“冬眠”期。一般的毒蛇从11月下旬就已经开始不吃不喝，不蜕皮，相继入洞冬眠了，这时它们往往是几十条甚至成百条群集在位于高燥处的洞穴里或树洞里蛰伏过冬。待到翌年春暖花开，冰消雪融时，才从蛰伏状态中苏醒过来，并重新开始一年新的生活。从入洞到冬眠期大约需要三个月时间，主要依赖以脂肪形式贮藏在体内的营养物质进行缓慢的补充来维持其最低限度的生活养料。

［散文］文学的一大样式。中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文又泛指除诗歌以外的所有文学体裁。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧、影视文学并称的一类文学体裁。其中又有广义和狭义之分，广义散文包括杂文、小品、随笔、报告文学等在内；狭义散文则专指表现作者对生活的情思的叙事、抒情散文。散文形式自由，结构灵活，表现手法丰富多样，可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚或三者兼有。

快乐读书屋二

石榴娃娃笑了

 

一、教材说明

［解题］

这是一首小诗歌。

从题目可知诗歌内容是石榴。而“娃娃”用了拟人的手法，可以看出具体描写对象是石榴果实，从中也看出作者对石榴的喜爱之情。“笑了”仍为拟人，这一手法的运用让我们知道石榴成熟了。因此从这个题目我们知道这首诗写的是石榴由结果到成熟的过程。题目形象生动，吸引读者。

［结构分析］

这首小诗通过形象的手法描写了石榴由夏至秋的生长过程和特点。整首诗只有一节，六行，可分为两个层次：

第一层(石榴园里……闭着自己的嘴巴)：写夏天，石榴园里的石榴闭着嘴巴。

第二层(秋风轻轻……小小的红牙)：写秋天，石榴娃娃们都笑了。

［语意理解］

“石榴娃娃笑了”

这是题目，用一个拟人句形象地写出了石榴成熟的样子。称之为“娃娃”，形象地写出了石榴的可爱之态，表现了作者对石榴的喜爱之情。“笑了”形象地写出了石榴成熟的样子。(参见郭沫若先生的《石榴》)

“石榴园里生活着许多石榴娃娃，”

这句先交代诗歌的主题形象——石榴，也点出时间为盛夏，因为这时石榴的花已落，果实已结出，即有了石榴娃娃。

“在整整一个漫长的夏天，他们总是闭着自己的嘴巴。”

这句明确指出时间为夏天，而且前面两个修饰词“整整”和“漫长”，前一个说明是全部的夏天，后一个说明时间长，两词同用，表明石榴的成熟需要整个夏天的孕育。“闭着自己的嘴巴”这句即是比喻又是拟人，写出石榴的样子，现在它是圆的，顶端没有裂开，没有成熟，所以作者才亲切地称它为“娃娃”，而一个“总”恰好与前文“整整”和“漫长”相呼应。

“秋风轻轻地亲了亲他们的脸颊，”

写秋天来了，果子成熟了。“亲了亲他们的脸颊”，形象地写出秋风抚摸石榴的样子和感觉，用拟人的手法形象生动，而且富有儿童情趣。

“石榴娃娃高兴地笑了，露出一排排小小的红牙。”

形象地描写出石榴成熟后的特点。“笑了”，指张开了嘴巴，即顶端已经裂开了，就仿佛这个可爱的娃娃张开了嘴巴。“一排排小小的红牙”指石榴张开了嘴巴，露出了里面晶莹透明的红色的籽，就像一颗颗、一排排红色的小牙。郭沫若在《石榴》里说：“秋天来了，他对自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口皓齿。”两处描写都用了拟人和比喻，形象动人。

［写作特点］

本文从内容上是状物，讲述了石榴的有关知识，写作上很有特点。

1用生动的形式介绍知识，知识性和趣味性完美结合。本首小诗在告诉孩子们秋天来了，果子成熟了，这是自然规律；石榴由夏天的闭着嘴巴到秋天露出小红牙，这是关于石榴的知识；人们也如同石榴一样把微笑挂在脸上迎接丰收，这是乐观的性格……而这些信息的传递都是用形象生动的诗歌的形式完成的。这首诗整篇都用了拟人的手法，如“石榴娃娃”“闭着自己的嘴巴”“秋风轻轻地亲了亲他们的脸颊”“高兴地笑了”“露出一排排小小的红牙”，这些描写使石榴活灵活现，真如一个娃娃一样有哭有笑，有形有声。而且拟人中又含比喻，如将石榴的表皮比成脸颊，将种子比成小牙等，生动形象，具有趣味性，让孩子在吟读过程中自然学会了知识。

2通篇押韵，适合孩子阅读。韵脚“娃”“巴”“颊”“牙”具有清丽明快之感，读来让人身心舒爽。

3神奇的想象使小石榴更添一份神奇与魅力。一个普普通通的小石榴在一般人眼里并无特殊之处，但作者将石榴想成娃娃，把种子说成小牙，多么神奇的想象，多么动人的情感，多么耐人回味的美丽。二、教学建议

1激发学生兴趣，引入快乐读书屋

(1)课前可让学生查找有关“石榴”的资料或展示实物，给大家介绍一下，引入课题。

(2)提问进入：你们吃过石榴吗?吃过的同学说一说石榴的样子，味道怎样?适时引导：书中儿歌写石榴娃娃笑了，石榴怎么会笑呢?引入“快乐读书屋”。

2指导阅读

(1)借助拼音自读。注意：尽可能读汉字，不认识的字再看注音，老师不要范读、领读等。

(2)再自由读课文，把不理解的词、句画下来，小组内讨论交流。

（3）读后谈话，了解自读效果。指名读文，教师根据朗读中出现的问题，进行指导。读后大家议一议：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？答案不唯一。也可这样处理：指名读这句话，边听边思考：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的？石榴娃娃的小红牙是什么？（秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的。石榴娃娃的小红牙是石榴籽儿。）

(4)由于该部分的教学任务与主体课文有别，只要认真去读了，通过自读获得知识了，就要加以表扬。

(5)在文中圈出4个生字，多读几遍后用卡片认读。

(6)说一说，今天你在“快乐读书屋”中感悟到快乐了吗。

3.扩展延伸

(1)秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢？（如：高粱、辣椒、苹果、柿子———）

（2）读一读描写秋天的儿歌、短文。

三、教学片段

一、激趣导入，引入“快乐读书屋”

同学们谁吃过石榴?请向大家描述一下石榴的样子和吃到嘴里时的味道。

教师适时导入：今天我们“快乐读书屋”中的课文写的是石榴娃娃笑了，大家愿意去读一读吗?

二、指导阅读

1请同学们自由读课文，尽量看汉字读，不认识的字可以看拼音读。

2小组互读，读后说一说“为什么秋风亲了石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排小小的红牙?”可以各抒己见，教师注意巡视指导。

3朗读感悟。指导有感情地朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。

可以运用多种形式，调动学生朗读的积极性，采用小组内比赛，推选出读得最好的学生在全班读，最后选出冠军。

4可以让学生说一说其他水果的生长过程，编成一段话。

四、资料

［石榴］一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不实花两种。萼革质，结实花的萼后成果实的外皮。浆果近球形，秋季成熟。外种皮肉质半透明，多汁；内种皮革质。原产伊朗及其附近地区，我国各地都有栽培。种子肉质层供鲜食或加工成清凉饮料。花供观赏。果皮可入药，性温、味酸涩。功能涩肠、止血、驱虫。

五、补充阅读

石   榴

郭沫若

 

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵已经是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗?

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

你说我说

商量户外活动

 

一、教学要求

1培养学生的合作意识和口语交际能力。

2培养学生热爱大自然的感情。

二、教材说明

本次口语交际形式是商量，内容是户外活动计划。教材具体内容有两部分：一段文字和一幅插图。一段文字首先列举了可以做什么户外活动，提示了活动内容；接着提出了本次口语交际的要求及需要商量的具体内容。一幅插图是秋天学生户外活动的举例。

三、教学建议

1创设情境，引出话题

自读提示，提问“你们愿意出去活动吗?”学生说出这个季节喜欢哪那些户外活动。激发学生户外活动的愿望。

2分组商量

可按项目分组，或兴趣相同的同学为一组，要选出组长。讨论之前要重读提示，以便考虑周到。提示末尾的省略号表示还可根据实际情况商量些其他具体问题。

在商量的过程中，要鼓励人人发言，人人平等，或表示赞成，或反对，或提出建议，或提出困难，或提出支持的办法……

3通报计划，补充完善

由小组长把计划向全班通报，其他同学提出补充意见。

4确定实施

可选一两项可行的计划，选择时间实施，可分组活动，也可统一活动。

5建议教学用1课时(活动实施除外)。

 

语文七色光四

 

一、教材说明

本次“语文七色光”围绕着单元主题安排了读写有关秋游的词语、看有关秋天的两幅图说话、读有关重阳节的知识窗、读说问号的小笑话、读背有关秋天特点的词语、做标本的综合实践活动。

二、教学建议

1字词句练习

这项练习由两部分内容组成：认读词语和写词语。此项内容可以让学生根据当地气候、情况需要来做，跟生活实际结合起来，也可以适当说一说想带和不想带的原因。

2日积月累

此项设计与单元主题相配合，编选了一组与秋天有关的四字词语，其中再现了一些本单元出现的汉字，要在帮助学生巩固所学生字的同时积累语言材料。

教学时，要让学生自己读，发挥学生学习的主动性，教师可以设计游戏来帮助学生记住这些词语，如：用图画或幻灯片形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语，也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

还可以让学生说一说你还知道哪些描写秋天的词语，和同学们交流一下，达到扩展延伸的目的。

3知识窗：你知道中秋节吗

此项设计是为了让学生了解民族传统节日的知识，并复习学过的汉字。

(1)小组内先读一读，互相说一说都读懂了什么。

(2)教师可补充提问：今年的中秋节是公历的几月几日?这个节日是合家团圆的日子，你想对家人说些什么?

(3)“你还知道哪些节日?”学生的答案可能五花八门，教师可适当介绍一些节日知识。

(4)可以让学生说一说与中秋节有关的事情，如赏月、古诗等等。

4说一说

这是一项看图说话练习，两幅图画的内容都是小朋友在秋天的活动。要求很简单，学生说出××和××在干什么就可以。在此基础上，可以鼓励学生仔细观察，再说具体些，比如景物、服饰、心情、时间、地点等，但这不作为要求。

5小勇说问号

这是一个趣味性很强的小笑话，其中可笑之处是小勇对问号的理解。要引导学生说一说事实上能否“知识存得多，头就大了”，以免产生误解。教学时要让学生在读这个小笑话的基础上，找出问号，认识问号，并适时教育学生在生活中应多提问题，主动学习。

如果课时充裕，可以让学生到学过的课文中去找一找带问号的句子，读一读。也可以自己说几个带问号的句子，还可以让学生收集一些有关勤学好问的名言警句。

6大家一起来

综合实践活动“做标本”的形式是采集和制作，可参考下面的提示进行教学。

(1)课前布置学生采集各种不同的叶子，做成标本。

(2)自己找伙伴组成小组，如果喜欢一个人做也可以，让学生给自己做的标本配上名牌，也可以用一两句话来说明，加标题。

(3)开一个小小展示会，可以介绍一下自己的作品，在班上评比出优秀作品，优秀创意，给以小小奖励。这样做拓宽了学生学习和运用语文知识的领域，使学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展和提高。

三、资料

［我国的传统节日］农历正月初一——春节；农历正月十五——元宵节；农历五月初五——端午节；农历八月十五——中秋节。

［重阳］古人以九为阳。重阳节这天月和日都为九(九月初九)，因此叫重阳节，又称“重九”。

［五谷］一般指稻、黍(黄米)、稷(谷子)、麦、豆，泛指粮食作物。

［春节］

春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。

春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。

千百年来，人们使年俗庆祝活动变得异常丰富多彩，每年从农历腊月二十三日起到年三十，民间把这段时间叫做“迎春日”，也叫“扫尘日”，在春节前扫尘搞卫生，是我国人民素有的传统习惯。

然后就是家家户户准备年货，节前十天左右，人们就开始忙于采购物品，年货包括鸡鸭鱼肉、茶酒油酱、南北炒货、糖饵果品，都要采买充足，还要准备一些过年时走亲访友时赠送的礼品，小孩子要添置新衣新帽，准备过年时穿。

在节前要在住宅的大门上粘贴红纸黄字的新年寄语，也就是用红纸写成的春联。屋里张贴色彩鲜艳寓意吉祥的年画，心灵手巧的姑娘们剪出美丽的窗花贴在窗户上，门前挂大红灯笼或贴福字及财神、门神像等，福字还可以倒贴，路人一念福倒了，也就是福气到了，所有这些活动都是要为节日增添足够的喜庆气氛。

春节的另一名称叫过年。在过去的传说中，年是一种为人们带来坏运气的想象中的动物。年一来，树木凋蔽，百草不生；年一过，万物生长，鲜花遍地。年如何才能过去呢？需用鞭炮轰，于是有了燃鞭炮的习俗，这其实也是烘托热闹场面的又一种方式。

春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。过年的前一夜，就是旧年的腊月三十夜，也叫除夕，又叫团圆夜，在这新旧交替的时候，守岁是最重要的年俗活动之一。除夕晚上，全家老小都一起熬年守岁，欢聚酣饮，共享天伦之乐。北方地区在除夕有吃饺子的习俗，饺子的作法是先和面，和字就是合；饺子的饺和交谐音，合和交有相聚之意，又取更岁交子之意。在南方有过年吃年糕的习惯，甜甜的粘粘的年糕，象征新一年生活甜蜜蜜，步步高。

待第一声鸡啼响起，或是新年的钟声敲过，街上鞭炮齐鸣，响声此起彼伏，家家喜气洋洋。新的一年开始了。男女老少都穿着节日盛装，给家族中的长者拜年祝寿。节中还有给儿童压岁钱、吃团年饭、走亲戚看朋友、相互拜年、道贺祝福、祭祖等活动。

［端午节］

农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节，它是中华民族古老的传统节日之一。端午也称端五、端阳。此外，端午节还有许多别称，如：午日节、重五节、五月节、浴兰节、女儿节、天中节、地腊、诗人节、龙日等等。虽然名称不同，但总体上说，各地人民过节的习俗还是同多于异的。关于端午节的由来，说法甚多，诸如：纪念屈原说；纪念伍子胥说；纪念曹娥说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说；吴月民族图腾祭说等等。以上各说，各本其源。据学者闻一多先生的《端午考》和《端午的历史教育》列举的百余条古籍记载及专家考古考证，端午的起源，是中国古代南方吴越民族举行图腾祭的节日，比屈原更早。但千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，故人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”，因此，纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。

时至今日，端午节仍是中国人民一个十分盛行的隆重节日。端午节的习俗有：赛龙舟、端午食粽、佩香囊等。

［中秋节］

每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。中秋节的习俗：赏月、吃月饼。

中秋传说之一——嫦娥奔月

相传，远古时候天上有十个太阳同时出现，晒得庄稼枯死，民不聊生，一个名叫后羿的英雄，力大无穷，他同情受苦的百姓，登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个太阳，并严令最后一个太阳按时起落，为民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和爱戴。

后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。

不少人慕名前来投师学艺，心术不正的蓬蒙也混了进来。

一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被小人蓬蒙看见了，他想偷吃不死药自己成仙。

三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面，冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。后羿气得捶胸顿足，悲痛欲绝，仰望着夜空呼唤爱妻的名字，这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮进三步，无论怎样也追不到跟前。

后羿无可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。

中秋传说之二——吴刚折桂

关于中秋节还有一个传说：相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合拢了。几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍光。据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。李白诗中有“欲斫月中桂，持为寒者薪”的记载。

［春节习俗］

1“年”兽的传说

相传，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，凶猛异常。“年”长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜、伤害人命。

因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们都扶老携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。

这年除夕，桃花村的人们正扶老携幼上山避难，从村外来了个乞讨的老人，只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。

乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。

只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避“年”兽，那老人捋髯笑道：“婆婆若让我在家呆一夜，我一定把‘年’兽撵走。”

老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。可她仍然继续劝说，乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。

半夜时分，“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫了一声。

“年”朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声，“年”浑身战栗，再不敢往前凑了。

原来，“年”最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”大惊失色，狼狈逃蹿了。

第二天是正月初一，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。

乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在“啪啪”炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光……

欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶“年”兽的办法。

从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日。

 

 

2除夕夜

除夕是指每年农历腊月的最后一天的晚上，它与春节(正月初一)首尾相连。“除夕”中的“除”字是“去；易；交替”的意思，除夕的意思是“月穷岁尽”，人们都要除旧布新，有旧岁至此而除、来年另换新岁的意思，是农历全年最后的一个晚上。故此期间的活动都围绕着除旧布新、消灾祈福为中心。

周、秦时期每年将尽的时候，皇宫里要举行“大傩”的仪式，击鼓驱逐疫疠之鬼，称为“逐除”，后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。

除夕是一年中最使人留恋的一晚。除夕之夜，最为热闹、喧阗。天一抹黑，孩子们或者半大小伙子，早已拿着香火，东一声、西一响地放起鞭炮来了，胆大的放大炮仗，年幼的一只手捂着耳朵，远远地探着身子点，其他小孩两手捂着耳朵，紧张而又焦急地等待着……此情此景，即使人到白头也都还能记得。

除夕的主要活动有三项：吃团圆饭，祭祀，守岁。

3对联的起源

宋代诗人王安石在《元日》中写道：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

“新桃”和“旧符”是什么意思？用现代话说就是春联。春联是对联的一种，我国的春联是怎样发展起来的呢？

春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年的历史了。

早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼(tú)”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（ｃｈǎｎｇ）在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡对联。他在金陵（现在的南京）定都以后，命令大臣、官员和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当时的文人也把题联作对当成文雅的乐事，写春联便成为一时的社会风尚。

入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛唐的律诗一样兴盛，出现了不少脍炙人口的名联佳对。

随着各国文化交流的发展，对联传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。

四、补充材料

日积月累

1有关秋天的词语

秋高气爽、秋风萧瑟、秋色宜人、一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、秋风习习

春花秋月、秋风过耳、秋雨绵绵、秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火

橙黄橘绿：指秋季景物。宋·苏轼《赠刘景文》：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

金风飒飒：金风，指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。飒飒，风声。

秋高气爽：形容秋季天空明净，气候凉爽宜人。

春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

一叶知秋：(1）从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。”(2)比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。例：“叶落知秋，举一明三。”

2有关勤学好问的名言警句

(1)不吃饭则饥，不读书则愚。

(2)成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

(3)赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

(4)虚心使人进步，骄傲使人落后。

(5)虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。

(6)汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。

(7)学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

(8)笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。

（译：飞得慢的鸟儿提早起飞就会比别的鸟儿早飞入树林，不够聪明的人只要勤奋努力，就可以比别人早成材。）

(9)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》

（译：勤奋是登上知识高峰的一条捷径，不怕吃苦才能在知识的海洋里自由遨游。）

(10)学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》

（译：学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。）

(11)吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子》

（译：我的生命是有限的，而人类的知识是无限的。）

 

识字三(1)

 

一、教学要求

1通过学习本课的词串，理解形成的画面意境，熏陶学生的情感，培养学生热爱生活、热爱学习的思想感情。

2认识“跳、着、游、闪、灯”等10个字。

3学会按“先上后下、先外后内”等笔顺规则书写“光、月、星、向、笑”5个字；学习竹字头()和日字头(曰)。

二、教材说明

本课内容可分三部分。

第一部分是4组词语。这4组词语既有联系，又有不同。联系是它们都是写光，写了4种不同的光。这4种不同的光分别照在不同的事物上，形成一个共同的意境，使人感到光的温暖和活力。不同的是它们分别是阳光、月光、星光、灯光，它们分别在不同的事物上跳着、游着、闪着、笑着，写出了不同的光照在不同事物上的特点。这些光在不同的时间内发挥着不同的作用，阳光照着花；月光洒向水；星光照着天空；就连小小的灯光，也向孩子笑着，这一拟人的写法，提示了本词串的主题，看着孩子爱读书，灯光会心地笑着，多可爱的孩子啊!

第二部分是由图标做向导，引领学生们认识“跳、着、游、闪、灯”等10个汉字；在认字的基础上，书写“光、月、星、向、笑”5个字，并且学习“竹”字头、“日”字头这两个新的偏旁。田字格中分别有要求书写的字的笔顺展示。

第三部分是龙龙和文文在进行组词练习。卡片上的字均是要求会写的字，这些字不仅应用在本课词语中，还可扩展组词，如“光”可组成“光明”“亮光”等。

三、教学建议

1读背词语，感悟意境

教学开始，要先让学生看拼音读词语，然后再看汉字读词语，要边读词语边识字。在熟读的基础上，通过朗读体会感悟几组词语形成的意境，感受到阳光、月光、星光给我们带来的喜悦，小男孩儿也会在灯光下快乐地学习。这只能在读词语中体会感悟，不要过多地讲解。最后可以把这些词串背下来。

2自主识字，培养识字的兴趣

认读“跳”、“着”、“游”、“闪”、“灯”等字时，要引导学生从兴趣入手，在读词语的基础上，自主识字。如：这些字，你已经认识了哪一个，就向大家介绍哪一个。教师根据学生的汇报，调整教学的环节。这一步也可以在小组中进行，调动全体学生识字的积极性。

对于本课要求会写的字，在学生自读本课词语的基础上，可以用小卡片认读，也可以同桌互相检查认读。

3认真指导写字

对于本课要求写的5个字，首先要让学生认真观察课本田字格的范字，看字形、结构特点等，然后按笔顺描红，最后照范字认真书写。

光：上下结构，上小下大，上边笔顺是先中间后两边。

星：上下结构，上小下大。“日”字头是本课要求掌握的新部首，要讲清名称和写法。“星”中的“曰”字要写得稍扁。

笑：上下结构，上扁下大，“竹”字头是本课新出现的偏旁部首，要教名称和写法。“笑”的下部分第一笔为撇。

向：半包围结构，字形稍扁，撇不要超出竖，口字旁前边已经出现，这里不必讲。笔顺是先外后内。

月：4画，独体字，字形稍长，第一笔要写成竖撇，笔顺是先外后内。

4扩展延伸

在进行组词的练习时，不能只局限于本课中的几个例子，要引导学生自己寻找发现词语。教师在学生汇报的过程中给予评价，调动学生的积极性，把学词语与生活实际结合起来。

5建议本课用1课时。

四、教学片段

师：刚才大家通过各种不同的方式记住了这些汉字，下面我们来写几个字。

(引导学生看本课田字格中的范字)

师：请同学们看一看我们现在要写的5个字，它们的字形、结构、笔画等各有什么特点，要写好这几个字应注意什么，你认为怎样才能写好这些字，你还有什么问题，自己观察后向大家汇报。

(学生认真观察)

师：谁来给大家做小老师，把你的发现讲给同学们听?

(学生自主汇报)

师：怎样写好这些字呢?你们对照着书，自己在《写字》课本上写一写、练一练，注意每个字中每一笔的位置，你愿意写哪一个，就写哪一个。

五、资料

光光明光亮阳光日光闪光发光光彩光大

星星星行星星光星河星辰星火星空福星

月日月月亮月光月球月食月夜月宫岁月

向方向向导指向志向面向向阳向日葵

笑欢笑笑脸笑面笑话大笑嬉笑笑谈笑里藏刀

 

识字三(2)

 

一、教学要求

1通过读9个词语，使学生把识字与实际生活联系起来，充分利用生活中的识字资源，培养学生自主识字的能力。

2认识“房、间、柜、视、沙、发”等11个字；会写“书、衣、床、写、字”5个字，掌握本课的词语。

3学习笔画横钩()及秃宝盖(冖)和宝字盖(宀)两个偏旁。

二、教材说明

本课内容是学生生活中的常用字，是分三部分安排的。

第一部分是由9个词语和一幅插图组成的，主要是结合家庭中摆放的物品进行识字，如家具和电器等。图画是龙龙家的一个房间。房间里有本课词语中列出的家具和用品。龙龙是个聪明的孩子，他很有办法，他在家具和用品旁放上字卡，随时可以看到这些字，就可以把这些字记住了。通过龙龙贴字卡的做法，培养学生识字的兴趣，引导儿童利用生活资源自主识字。

第二部分是要求认和写的字。其中要求写的字揭示了每个字的笔顺，列出了新笔画和偏旁部首。

第三部分是应用练习，龙龙和文文正在用所学的字进行组词练习。龙龙的话是要求，文文组的词是举例，意在引导学生通过广泛组词，对这些字进行应用练习，同时丰富词汇。

三、教学建议

1创设情境，激发学习兴趣

教学开始，让学生谈一谈自己的家，使学生感受到家的幸福与温暖。然后引出龙龙要在家里贴字卡。那么隆隆都贴了哪些字卡呢？教室引导学生看书，认读9个词语。这些词语可引导学生看拼音认，对照图画认等。还可组织学生利用自己的识字卡片，以小组为单位进行趣味练习，看谁认识的又多又准。

组词：

书书信图书书记书城书海书画书函书院

字生字字画错字认字字典字母字据字体

衣衣服衣帽外衣衣衫衣物衣着衣冠楚楚

2认真书写

写5个汉字时，可以组织学生通过讨论，研究怎样写好这几个字。

如：“书”和“衣”都是独体字，可数一数有几笔，每笔在田字格中什么位置，整个字形什么样；“床”是半包围结构，偏旁怎样包围主体部分，大小宽窄怎么样；“写”“字”都是上下结构的，它们都是上扁下大的。

3扩展延伸

(1)对于本节课所学的汉字，要进行实际应用练习，比如：组词、用词语造句等。

(2)由于本课是结合家中物品进行识字，教学时，还可以让学生联想一下，除了书中的词语以外，你还想到了哪些物品也该贴上词语卡片呢?然后，自己制作卡片(没有学过的字可以问问老师或家长)，回家后贴在家中。还可以把教室内的物品也贴上卡片，把识字与实际生活、学习环境结合起来，效果会很好。

4本课教学建议用1课时。

第三单元

在学校里，有着数以百计、数以千计的天真活泼的孩子。他们来自不同的家庭。家庭是社会最基本的细胞，是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。孩子的个性、习惯、品质、行为特征、文化教养等方面无处不打着家庭的烙印。尤其对幼儿期和学龄初期的儿童来说，家庭环境的耳濡目染对其心理成长造成的积极影响，将使其终生受益不尽；相反，消极的影响也将对其成长贻害无穷。家庭环境对孩子一生成长的重要影响是一个复杂的教育学和心理学课题。

托尔斯泰说：幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不幸。家庭的幸福与不幸是许多不可预知的因素造成的，但有一点永远是肯定的，那就是孩子就像幼苗，需要家庭给予阳光雨露和营养，才能健康成长。家庭应竭尽全力给予孩子的是爱。惟有纯净无私的爱，才是孩子小小的心灵温暖的港湾，才能源源不断地为孩子的成长提供精神营养。

家庭生活在孩子的成长历程中占有如此重要的地位，因此，教材在紧接“学校生活”单元之后，安排了“家庭生活”的主题单元。

生活在温馨的家里，孩子会觉得世界很美好。当孩子身边的爱近得能够触摸的时候，就会使他相信世界真的很美好。家就是鸟儿的窝，蜜蜂的窠，鱼儿的小河，蜻蜓的山坡，小毛虫的树叶，蝴蝶的花朵。家的温情，就似静谧的港湾；家人之间的爱，像蓝色的海洋，博大、深情而无私。家应该给予孩子真正的安全感和幸福感。可怜的风没有“家”，跑东跑西也找不到一个地方“休息”；飘浮的云没有“家”，天一阴就急得不住地“流眼泪”；孩子是世界上最幸福的人，生下来就有妈妈爸爸给准备好了家，在家里安安稳稳地长大。

“家庭生活”单元以“爱”为主题，反映了家庭中浓浓的亲情、爱意与乐趣，字里行间蕴满暖融融的深情。在孩子的家庭中，母亲柔和的目光是快乐的天堂，父亲坚实的臂膀是安全的港湾。孩子在父母的呵护下，快乐地成长。在日复一日的幸福温情中，孩子是不是难免习以为常?“家庭生活”单元将家庭中的柔情爱意呈现在孩子面前，让孩子透过字里行间，重温那种沁人心脾的温馨。并在重温之余，更加深刻地体验家庭成员之间的关爱，进一步丰富内心的情感世界，使孩子沐浴在无限爱意之中的同时，也学会珍惜爱、付出爱，学会为家人着想。比如在奶奶睡觉、爷爷看书的时候，轻轻地走路；在爸爸妈妈下班归来的时候为他们搬一把椅子，倒一杯热茶；在母亲节的时候送上一枝温馨美丽的康乃馨；努力学习生活的本领，自己的事情自己做，尽量为父母减轻负担；记住家庭中每个成员的生日，并在他们生日的时候送上美好的祝福等等。还要让孩子知道，这个世界上并不是每个人都有温暖的家庭，有些时候，会有种种力量，使家庭不再完整，不再温暖，使父母失去孩子，孩子没有了父母。对那些失去孩子的父母和失去了父母的孩子，我们应当做点儿什么，能做点儿什么呢?

家庭给予孩子爱，让孩子在家庭的温暖和爱中学会去爱，爱家庭，爱自然，爱祖国……

 

5  鞋

 

一、教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2认识12个字；会写5个字。

3使学生感悟家的美好、家的温暖和亲情。

二、教材说明

［解题］

“鞋”，看到这个题目，你会产生很多悬念：这首小诗是描绘鞋的样子，还是讲述关于鞋的故事?是教给你鞋的知识，还是一则动人的童话?……这就是这个题目的第一个好处：让人遐思，引人阅读。这个“鞋”，并不神秘，它就穿在我的脚上、爸爸妈妈的脚上、爷爷奶奶的脚上，穿在每个人的脚上；但这个“鞋”又很神秘，因为它们奔走了一天，晚上总会聚在一起，这就是这个题目的第二个好处：具有很强的隐喻性，借助鞋子讲述的都是人的故事，他们的相聚，就像我们全家的相聚。这群鞋子还有一些神力，他们彼此相依相偎，还会窃窃私语，这又是这个题目的第三个好处：他们有生命，有情感，拟人的手法使这首小诗更有新意。

见到这样的题目，任何读者都不会放弃，那么这首小诗究竟写的是什么?它在传达什么情感?请读者自己去领悟品味吧。

［结构分析］

这首儿童诗借助鞋子表达了爱家的思想感情。全诗只有一节，从内容上可分为三个层次：

第一层(我回家……也都把鞋脱下)：写全家人回家都把鞋脱下。

第二层(大大小小的鞋……亲亲热热地说话)：写鞋像一家人，相亲相爱。

第三层(大大小小的鞋……享受家的温暖)：写鞋像小船泊在家的港湾。

这首诗先叙述，再描写，再抒情。由实到虚，形象而真实地表达了爱家的感情。

［语意理解］

“我回家，把鞋脱下，爸爸妈妈回家，把鞋脱下，爷爷奶奶回家，也都把鞋脱下。”

这段文字在内容上突出了这首诗的两个关键意象，一为家，一为鞋。其中家为中心意象，因为只有有家才会有“我”、有“爸爸妈妈”、有“爷爷奶奶”，而只有有了我们，才会有一双双大大小小的鞋，从这个分析看，这几句诗表达了以下两层意思：

1“家”，是由一个个家庭成员组成的，同样，正是一个个家庭成员共同营造了自己的家。

2“鞋”，是我们自己脱下的，因而鞋成了我们的化身，一双双鞋也营造了一个个幸福的家。

因为小诗一开头就表达了这样的意思，所以才有下文描绘的“温暖的家”。

“大大小小的鞋，就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”

这一段是细腻的描写。人组成了家，鞋也组成了家。“依偎在一起，亲亲热热地说话”，这句话含蓄地表达了家庭成员之间的关系：和睦相处，相亲相爱。是人与人之间的爱撑起了家，所以爱家就可以理解为爱人：夫妻之间，父母子女之间，兄弟姐妹之间……这些爱是家的具象，这些爱使抽象的家的概念有了依据，使客观的家的空间有了情愫。正因为如此，才有传唱不衰的爱情，才有感人至深的亲情。朱自清先生的一篇《背影》树起了中国父亲的光辉形象，史铁生先生的《我与地坛》歌诵了母爱的伟大深沉，傅雷先生的家书更成为“家”的规范箴言……因为有爱才有家，因为有家人才多了爱。

“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”

这是想象与抒情。人在外漂泊，鞋子也在外流浪。“回到安静的港湾”，家是生命的起点和终点，是爱的巢穴，是情的花园，是真的圣地，无论是在外漂泊的游子，还是成就卓著的高官，都把家作为休憩的港湾。正因为如此，才有亘古长存的思乡之情，才有至死不渝的羁旅之绪。无论李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望，还是崔颢的“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”的惆怅；无论古人的“慈母手中线，游子身上衣”的眷恋，还是今天“乡愁是一方矮矮的坟墓，母亲在里头，我在外头”的感伤，无不透视着人对家的眷恋情怀，无不宣泄着对家的浓浓爱意。而那一双双大大小小的鞋就像一只只漂泊的小船回到家的港湾，享受着家的温暖，正如一颗颗漂泊的心，回到家的港湾，享受着家的温暖。

［写作特点］

情是文学的永恒主题，家也是文人墨客最喜涉足的领地，但这首小诗却仍体现了自己的独特之处：

1语调清晰，抒情质朴。

这首小诗语言明快自然，完全是孩子的语气，完全是生活的语言，表达了人世间最基本最美好的情感——爱家。读来仿佛春风拂动中品味一方草地，清新质朴，既无造作之感，亦无哗众取宠之意。

2语短情长，韵味不尽。

这首小诗只有一节，十一行，但表达的感情却韵味无穷。爱的主题是永恒的，家的情感是丰厚的，这首小诗寥寥数笔却将这份感情表达得贴切、深远、有意味。

3语言生动，富有张力。

这首诗综合运用多种修辞手法，增强了诗的表现力。首先，全篇都采用了象征手法，那一双双大大小小的鞋，那依偎在一起的鞋，正是一个个充满爱意的人的象征、家的象征，不仅形象生动而且使感情抒发具有厚度。排比句的运用不仅突出了诗歌的音乐特征，而且使诗歌内容丰富。如第一层“我回家，把鞋脱下，爸爸妈妈回家，把鞋脱下，爷爷奶奶回家，也都把鞋脱下。”另外，诗歌还突出地运用了比喻的修辞手法，如“就像一家人”，本体是鞋，喻体是家人，其相似点是回家且依偎亲热，这是神似。而“像大大小小的船”，首先是外形相似，其次是承载人的特点也相似，本体“鞋”与喻体“船”结合得天衣无缝，这两个比喻不仅形象贴切，而且感情表达恰到好处。“港湾”又是一个暗喻，其本体是家，二者有温馨、安全、宁静等特点相似。本诗中“依偎”“说话”等拟人手法的运用更好地完成了象征的意义。

三、教学建议

1读书指导

课文重在朗读，在读中体会诗意，本诗不适合讲解分析。

(1)初读课文时，让学生借助拼音，自由小声读，读熟课文，注意提醒学生读准“依偎(ｙīｗēｉ)、港湾、亲亲热热”等词语。然后再看汉字读，把课文读熟。

(2)朗读感悟。

朗读课文时，要引导学生感悟家的温暖，体会家中人与人的亲情。

教学时，可以通过指名朗读来检查学生的自读情况，再根据具体情况进行指导。可以通过说说讲讲，引导学生感悟诗中表达的情感。如：小作者喜欢这些鞋吗?你是怎么看出来的?小作者热爱他的家吗，你又是怎么看出来的?等等，再以爱家的感情练习读一读。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件进行理解、感悟。朗读指导时，教师可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象；②通过自己的朗读表达出爱家的情感。最后可引领学生展开竞赛读，试着把课文背下来。

2积累内化

(1)熟读课文之后让学生说一说：诗中大大小小的鞋都像什么?你觉得书中说得好吗?为什么?

(2)指导学生做一做“依偎”的动作，体会词义。

(3)指导学生背诵课文，可以用填空法：(   )，把鞋脱下，(   )回家，把鞋脱下，(  )回家，也都把鞋脱下。(   )的鞋，就像(   )，依偎(   )，(   )地说话。以下部分也可以用多媒体课件出示，使学生熟读成诵。

3迁移练习

(1)识字、写字指导。

①本课要识12个字，可以先检查学生在阅读时掌握的情况，再具体指导。采用多种形式认读，如课前让学生准备字卡，老师念什么字，请同学们迅速找出、举起。这样全体学生都能参与，识字效率很高。也可以“开火车”，按小组或坐位快速认读老师出示的字，教师也可以根据班级情况设计多种游戏识字，如给汉字和拼音找朋友等。

②指导书写5个字。

妈：注意“”与“马”两部分在田字格左右两部分中的分配。“”的第三笔在横中线上，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖横中线上。

“回”：注意笔顺规则，先外后内再封口，可以形象地说先进人后关门，以引起学生兴趣。

“也”“在”的笔画指导

也：注意第二笔写在竖中线上。在：注意第二笔“丿”与第三笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。

的：白字旁，形体细长。“的”左窄右宽。

指导书写时，要让学生观察范字的每一笔在田字格中的位置，引导学生认真临写范字。写字指导和写字练习可结合配套用书《写字》进行。

(2)自选词语。

本课可以引导学生学写AABB形式的词语，再选写自己喜欢的词语。

4习题处理

诗中大大小小的鞋像一个和睦的家庭，有爸爸、妈妈、老人、孩子。说的很好，很形象生动。

5实践活动

(1)回家后认真观察你家人把鞋脱下，放在一起时的样子，你能想到什么，和父母交流一下。

(2)把《鞋》这首诗背诵给家里人听，背诵前先来个小小说明，如：我们学了一首诗，可有意思了，题目是《鞋》。我现在背给你们听，相信你们一定会喜欢。还可以向父母表达一下爱家的情感。

四、补充阅读

 

1夜雨寄北

(唐)李商隐

 

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

 

2黄鹤楼

(唐)崔颢

 

昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?

烟波江上使人愁。

 

3背影

朱自清

 

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口。下午上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏处有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外，家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘记我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

 

4傅雷写给儿子傅聪的信

1960年8月29日

 

亲爱的孩子，8月20日报告的喜讯使我们心中说不出的欢喜和兴奋。你在人生的旅途中踏上一个新的阶段，开始负起新的责任来，我们要祝贺你，祝福你，鼓励你。希望你拿出像对待音乐艺术一样的毅力、信心、虔诚，来学习人生艺术中最高深的一课。但愿你将来在这一门艺术中得到像你在音乐艺术中一样的成功!发生什么疑难或苦闷，随时向一二个正直而有经验的中、老年人讨教。(你在伦敦已有一年八个月，也该有这样的老成的朋友吧?)深思熟虑，然后决定，切勿单凭一时冲动：只要你能做到这几点，我们也就放心了。

对终身伴侣的要求，正如对人生一切的要求一样不能太苛。事情总有正反两面：追得你太迫切了，你觉得负担重；追得不紧了，又觉得不够热烈。温柔的人有时会显得懦弱，刚强了又近乎专制。幻想多了未免不切实际，能干的管家太太又觉得俗气。只有长处没有短处的人在哪儿呢?世界上究竟有没有十全十美的人或事物呢?抚躬自问，自己又完美到什么程度呢?这一类的问题想必你考虑过不止一次。我觉得最主要的还是本质的善良，天性的温厚，开阔的胸襟。有了这三样，其他都可以逐渐培养；而且有了这三样，将来即使遇到大大小小的风波也不致变成悲剧。做艺术家的妻子比做任何人的妻子都难；你要不预先明白这一点，即使你知道“责人太严，责己太宽”，也不容易学会明哲、体贴、容忍。只要能代你解决生活琐事，同时对你的事业感到兴趣就行，对学问的钻研等等暂时不必期望过奢，还得看你们婚后的生活如何。眼前双方先学习相互的尊重、谅解、宽容。

对方把你作为她整个的世界固然很危险，但也很宝贵!你既已发觉，一定会慢慢点醒她；最好旁敲侧击而勿正面提出，还要使她感到那是为了维护她的人格独立，扩大她的世界观。倘若你已经想到奥里维的故事，不妨就把那部书叫她细读一二遍，特别要她注意那一段插曲。像雅葛丽纳那样只知道love，love，love!的人只是童话中人物，在现实世界中非但得不到love，连日子都会过不下去，因为她除了love一无所知，一无所有，一无所爱。这样狭窄的天地哪像一个天地!这样片面的人生观哪会得到幸福!无论男女，只有把兴趣集中在事业上，学问上，艺术上，尽量抛开渺小的自我(ego)，才有快活的可能，才觉得活的有意义。未经世事的少女往往会存一个荒诞的梦想，以为恋爱时期的感情的高潮也能在婚后维持下去。这是违反自然规律的妄想。古语说：“君子之交淡如水”；又有一句话说，“夫妇相敬如宾”。可见只有平静、含蓄、温和的感情方能持久；另外一句的意义是说，夫妇到后来完全是一种知己朋友的关系，也即是我们所谓的终身伴侣——未婚之前双方能深切领会到这一点，就为将来打定了最可靠的基础，免除了多少不必要的误会与痛苦。

你是以艺术为生命的人，也是把真理、正义、人格等等看做高于一切的人，也是以工作为乐生的人；我用不着唠叨，想你早已把这些信念表白过，而且竭力灌输给对方的了。我只想提醒你几点：第一，世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则；自己做不到的事千万勿要求别人；自己也要犯的毛病先批评自己，先改自己的。第二，永远不要忘了我教育你的时候犯的许多过严的毛病。我过去的错误要是能使你避免同样的错误，我的罪过也可以减轻几分；你受过的痛苦不再施之于他人，你也不算白白吃苦。总的来说，尽管指点别人，可不是给人“好为人师”的感觉。奥诺丽纳(你还记得巴尔扎克那个中篇吗?)的不幸一大半是咎由自取，一小部分也因为丈夫教育她的态度伤了她的自尊心。凡是童年不快乐的人都特别脆弱(也有训练得格外坚强的，但只是少数)，特别敏感，你回想一下自己，就会知道对付你的爱人要如何delicate(体贴，温柔——编者注)，如何discreet(谨慎——编者注)了。

我相信你对爱情问题看得比以前更郑重更严肃了；就在这考验时期，希望你更加用严肃的态度对待一切，尤其要对婚后的责任先培养一种忠诚、庄严、虔敬的心情!

(选自《傅雷家书》)

 

5我与地坛

史铁生

 

一

 

我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。

地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。15年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越来越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。

自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便张开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排?

剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，15年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思考，去窥看自己的心魂。15年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中摇散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。

 

二

 

现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。

她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到20岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

有一次与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么?他想了一会儿说：“为我母亲。为了让她骄傲。”我心里一惊，良久无言。回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。这位朋友说：“我的动机太低俗了吧?”我光是摇头，心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了。他又说：“我那时真就是想出名，出了名让别人羡慕我母亲。”我想，他比我坦率。我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。

在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49呀!有那么一会儿，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”小公园，指的也是地坛。

只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑，也许是对的。

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到石祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我只是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了罢。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

(选自《我与地坛》第一、二节)

 

6家

 

一、教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2认识“家、蜜、蜂、漂、亮”等10个字；会写“鸟、鱼、山、生、来”5个字。

3使学生了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

二、教材说明

［解题］

这是一首儿童诗。

“家”是以婚姻和血统关系为基础的社会单位，“家”是一个家庭的住所，这都是关于“家”的概念的界定。所以每个人都有一个家，都有爸爸妈妈；所以每个家都有一个空间，充满幸福关爱，开满真情之花；所以家又超越血统与空间，它是一年四季的平安符，它是没有地域之别的海角天涯；所以，只要有生命存在，就有对家无比的向往与眷恋，就有对家的营造与爱的奉献。所以，关于家的吟唱最动人，最美妙，关于家的故事讲也讲不完。

［结构分析］

这首儿童诗通过对许许多多幸福家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与热爱之情。

全诗有三节：

第一节：写鸟儿、蜜蜂有舒服漂亮的家。

第二节：写鱼儿、蜻蜓有清洁舒适的家。

第三节：写我有温暖幸福的家。

［语意理解］

“鸟儿的家，是舒服的草窝。”

这里用了一个判断句，写了鸟儿的家的位置和特点。我们都羡慕小鸟，因为它有一对翅膀可以飞翔，它背后是广阔的蓝天。但是鸟儿也有家，尽管只是一堆茅草堆积而成，但用“舒服”一词来修饰，我们已体会到了它的无比温馨。难怪陶渊明会从心底感叹“山气日夕佳，飞鸟相与还”。这是对家的眷恋。

“蜜蜂的家，是漂亮的房舍。”

勤劳的蜜蜂用辛勤的血汗建造了自己的家漂亮的房舍，营造了团结互助的家的氛围，也因此得到有家的快乐。蜜蜂有更迷人的天地花园、草地，但对它们来说最“漂亮”的还是那个象征家的“房舍”。

“鱼儿的家，是清清的小河。蜻蜓的家，是水边的山坡。”

这两句意思同前两句，这里不作解释。“清清的小河”是一个偏正短语，“清清”写出了家的洁净；“水边的山坡”也是偏正短语，“水边”点出家的位置，也是环境，从而表现出家的舒适。

“我一生下来，就有个温暖幸福的家，在爸爸妈妈的抚爱下，快乐地长大。”

这节不同于前两节。前两节重在对于家的处所的描绘，而这节着眼于家的气氛与情感因素，从家庭成员的关系和“我”从中所受益处入手，表达对家人的赞美与热爱。(有关资料可参见《鞋》一课)

［写作特点］

1形象而纯朴的情感是这首小诗的主要特征。一个健全人的重要标准即有丰富而健康的情感，情感的熏陶培养便成为文学作品尤其是儿童文学作品的一个重要目的之一。这首小诗表达了“爱”的主题，爱的对象是“家”，这是人类情感的基本要素。而小诗则用形象的方式，用拟人的方法，通过对多种小动物的家的想象与描绘，表达了“爱家”的思想感情，形象而淳朴。

2富于变化的节奏和韵律是这首小诗的又一突出特点。著名幼儿文学作家金波曾经谈到：“我们不少儿歌在写法上还比较拘谨……一般常见的大多是三三七的句式或是三字句、五字句。压韵多遵循‘一韵到底’的模式。其实在节奏和压韵方面，本可以有很大的灵活性。”本首小诗就具有这种灵活性。如前两节句式、韵脚都是一致的，但第三节却有了变化。这样变化又统一的节奏与压韵，增强了作品的音乐美。

三、教学建议

本篇课文短小、精炼，内容浅显易懂，教学重点应放在朗读上，不宜讲评，要注意激发学生的阅读兴趣。

1读书指导

可先让学生自由读，提出自读要求，如先看拼音读，再拼音、汉字对照读，最后只看汉字读。同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。

在指导有感情地朗读之前，要让学生说一说鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家分别是什么，想一想它们的家都是什么样子，展开说一说，然后再说一说小朋友的家怎么样，指出要以爱家的感情读。在理解的基础上指导朗读。要关注学生的不同情感体验，引导学生边读边体会或表演读，读的方式要多样，可以个人读、小组读、全班读，也可以竞赛读、合作读，最后试着背诵。

教学时，教师可以适时引导学生说一说自己的家，谈一谈家中发生的让人感到幸福和温暖的事。这样使学生知道家庭中每个成员都要互相关心爱护，从而学会关爱他人。

2积累内化

指导背诵课文。可用填空的形式引导背诵，然后去掉提示内容背诵。

如：鸟儿的家，是。蜜蜂的家，是……

3迁移练习

(1)指导识10个字。

可以在小组内进行识字练习，熟读课文识字后，大家互相检查识字情况。可以按图标的提示先在课文中找出要求认、写的字认一认，再自制识字卡片，小组同学互相检查认读。看一看认识了几个，还有几个不熟悉的，再让小组的识字能手当小老师，个别辅导。在学生互教互学的基础上，教师再适当点拨指导。

(2)指导写5个字。

写字前要引导学生认真观察本课田字格中的范字，提示学生要看字形什么样、几笔写成的、每笔写在格中什么位置等，然后可按笔顺描写。

在学生自己临写时，要提出写正确、美观的要求。教师在桌间巡视，有针对性地指导。注意“山”字笔顺规则：先中间后两边。“生”字的三横长度不一。

写字指导和练习可结合配套用书《写字》进行。

(3)自选词语。

本课“自选词语”可以引导学生在熟读提供的两个词语的基础上，选择本课文中的词语。这一点教师不要给学生做规定，不要提高要求，更不应统一要求，应给学生自由选择的空间。

4习题处理

本题可以在学生学习了课文之后，让学生根据课文的内容，自己绘画。

5实践活动

(1)拿出彩笔画一画小鸟、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家。同桌交流、启发。

(2)向同学们介绍一下自己的家。可以介绍自己家住哪里，家里都有谁，家人的关爱等情况。

四、资料

［与家有关的几个概念］

家小：指妻子和儿女。

家风：指一家的传统作风、风尚。

家严：对别人称自己父亲之辞。

家范：中国古代家庭教育课本。宋代司马光编著。共十卷，十九篇。采辑史事，以说明家庭伦理关系、道德标准和治家方法。

家乘：乘，ｃｈèｎｇ，史书。记载私家之事的史籍。后相沿称家谱为“家乘”。

家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的书。

快乐读书屋三

轻轻地走路

 

一、教学要求

1通过引导学生自读，学习读书方法，养成爱读书的良好习惯。

2通过阅读课文，体会到在家庭中不应只接受关爱，也要学会关爱他人。

3会认课文中要求认读的4个字，引导学生在读书中自主地多识字。

二、教材说明

［解题］

这是一首儿童诗，观其题目，可以了解以下内容：

1.“轻轻地走路”，是一个偏正结构的短语，中心词为“走路”，但重点词为修饰成分“轻轻”。走路有很多种，而此题告诉我们走路的方式为“轻轻”，所以这一题目描绘的是一种行为状态。

2.“轻轻地走路”，又是一句劝诫的话，是一个主体对另一主体的一种行为规范，要求对方要“轻轻地走路”。

3.“轻轻地走路”，隐含的意思还有很多，什么时候、什么地方、什么状态下需要轻轻走路。这是读者看到这个题目首先会想到的。

［结构分析］

这首小诗写孩子在奶奶睡觉时、爷爷看书时应该轻轻地走路，告诉孩子在家里要养成良好的行为习惯。这首小诗只有一节，八行，三句，短小，浅白，但形象生动。

第一句：扣题，既点明“轻轻地走路”这一主题，又回答了题目的内容谁规范我“轻轻地走路”。

第二句：写了为什么要“轻轻地走路”，照应了题目中什么地点、什么时候、什么条件下要轻轻走路的内容。

第三句：写了怎样轻轻地走路，很形象地描绘出走路的状态：像小猫一样。

［语意理解］

“妈妈让我，轻轻地走路。”

这句诗说明“我”的行为养成是在“妈妈”的指导下完成的，从中可见孩子良好的行为习惯，尤其是家庭美德习惯的养成关键取决于家庭环境，取决于家长。所以家长的言行举止，教育方式就显得至关重要了。这方面的情况也越来越受到社会的关注，这方面的正面的经验与反面的教训也比比皆是(材料见参考资料部分：《有一位妈妈是这样教育孩子使用文明用语的》《爷爷的反思》)。“轻轻地走路”这句话并不难理解，但它却以小喻大，揭示的是家庭美德的内涵，因此有举一反三、触类旁通的作用。(参见资料《教育孩子养成良好的做人习惯》)

“当奶奶睡觉的时候，当爷爷看书的时候，进进出出，就该轻点儿走。”

两个句式相同的句子以点概面，说明在任何需要安静的情况下都要轻轻地走路，也说明在家庭生活中应该以尊重他人、方便他人为前提来规范自己。而现在孩子们缺少的就是这方面的东西。他们更习惯了以自我为中心，我行我素；他们较多的是自私，是索取，这些弱点主要是在不良的家庭生活中养成的。所以我们应该从最基本的家庭美德的养成入手，对孩子进行品行教育。

“我学着小猫咪，脚步轻又柔。”

这句形象地写出了走路的特点，两个形容词“轻”与“柔”表述形象真切。

［写作特点］

小诗尽管短小但精悍，尽管浅白但意浓，将抽象的道理蕴于形象的描绘之中，将品行教育寓于叙事之中。在写作上有以下两点较突出：

1.生活化的语言传达深刻的道理。诗歌语言完全生活化，而且儿童化，使本来很深奥的道理变得具体，使养成教育有据可依。

2.变化的节奏使诗歌形式更优美。长短句交替，整句的对称，叠词的使用，使诗歌有错综之美，读来也于变化中显出节奏的韵味。

三、教学建议

1激发兴趣，引导学生走进“快乐读书屋”

(1)教学时可以联系学生实际设问：你在家里当父母、爷爷、奶奶怕干扰时是怎样做的?引出课题。

(2)可以插图导入：龙龙是个懂事的孩子，我们一起去看一看，在家里，他的爷爷看书的时候，他是怎样做的。

2指导阅读

(1)借助拼音自读课文

可让学生先看拼音读，然后再看汉字读。自读前教师可提出自读要求。

“读书屋”中的课文，不提倡教师范读和领读，要让学生充分自读。

(2)读后谈话，了解自读效果

说一说在读文时遇到了哪些困难。同学之间互相解决，检查朗读效果。教师根据朗读中出现的问题进行指导。

议一议：龙龙这样做好吗，为什么?你在家里是怎么做的?什么时候该轻轻地走路呢?

学生在学习他人的同时对自我进行反思和教育，可达到预期目的。

(3)本单元的“快乐读书屋”是学生的第二次接触，还不能完全独立阅读，要引领学生掌握方法，学会阅读，但不要教师教读。要在激发兴趣、自己学会读书上下功夫，要引导学生学会自己读书后加以理解，如可以引导学生理解文前的提示题，看看是否读懂了；还可以引导学生自己设计几个问题，然后小组讨论解答，看看是否读懂了。

3识字

(1)认一认本课要求识的字。可以在文中找一找，也可以自制卡片认读，还可以同桌互相检查。

(2)引导学生自主识字。如提出在这一课里，你自己又多识了什么字呢?记在你的小本子上吧!给学生自学的时间，但不做识字数量和内容的统一要求。

四、补充阅读

 

1教育孩子养成良好的做人习惯

 

先说一则真实的故事。1995年12月27日上午，某市郊中心学校一名一年级学生放学回家，路过新舍大桥时，不小心从四米高的桥上摔了下去，小腿骨摔断昏迷过去。约摸过了一个小时，上百名围观者多是议论无人去救。路过此地的一位中学生李红华见状推开人群，去桥下抱起已经苏醒、在雪中向堤上爬的小孩，大声说：“小弟弟，你别哭，我来救你!”他使尽力气把小孩抱上了桥，叫来一辆三轮车，可车主见他没钱，不拉。无奈，他含泪背起小孩找到小孩的家，小孩脱险了。

先别去议论谴责某些人的行为，我们要赞颂李红华的见义勇为，这种道德上形成的“本能”行为。它体现了做人最重要的一个品格关心他人和最起码的仁爱良心。这种品格不是一朝一夕可以形成的，它必须从小抓起，从小培养。

当前对孩子“做人”的要求，主要属于道德层次，可归纳为“心中有祖国，心中有他人”的风尚，并以文明习惯的养成作为教育重点。具体说起来可以从细微处入手，从具体行为抓起。

一、要重视家庭美德习惯的养成。对孩子来说，家庭美德主要是尊敬父母(长辈)。

要尊敬父母，真诚地体味父母的一片爱心，从心底激起孝敬父母的纯真亲情。要尊重父母的劳动，尽力为父母做一些事。要孝顺父母，如有好吃的好穿的应先请父母吃，先给父母穿。父母遇到不顺心的事，孩子能善解人意加以劝慰。过年过节，特别是父母生日应向父母祝贺。父母生病能悉心照顾。对父母不提过分的要求，注意节约不乱吃乱用。同时要兄弟姐妹互相谅解，邻里和睦相处。

针对上述要求，看一看社会现实，一些孩子的行为习惯确实使人心寒。

有一则报道，说一位母亲冒着鹅毛大雪跑遍市区为儿子买回一串香蕉。自己刚尝了一口，儿子声色俱厉地叫：“吐出来!”这个孩子是何等的自私，真是一杯畸形家教的苦酒。

湖北省有个13岁的刘某，用菜刀砍死了正在熟睡的父亲。当审讯人员问他：“你为什么要杀你父亲?”他横眉立目地说：“他今天为什么批评我、骂我!”

在家长宠爱中成长起来的孩子，却是如此凶残地回报他的家长。这真是良心的泯灭!家长们，重视家庭美德习惯的养成已刻不容缓。

二、要重视家庭礼仪习惯教育。宋人编的《弟子规》在今天仍有意义。

如《弟子规》中讲到“父母呼，应勿缓”“父母教，需敬听”“兄道友，弟道恭”“或饭食，或坐走，长者先，幼者后”“称尊长，勿呼名”等。

又如，“出必告，返必面”(意思是孩子离开父母时必须告诉一声自己的父母，以免父母到处找寻。当孩子回到家后，要去父母处打一个照面，免得父母悬心)。“问起时，视勿移”(意思是回答长者问题时，视线不要移动)等。

再如，“亲有过，谏使便。怡吾色，柔吾声。谏不入，悦复谏”(意思是说，如果父母有过错，是可以批评和进谏的，在进谏时，要和颜悦色，要柔声细气。如果父母一时听不进去，可以等待，等父母心情比较好的时候再复谏)。

前不久，国家教委转发了《北京市中小学礼仪常规》，明确提出了要把文明礼貌教育作为道德品质教育的突破口。《常规》有十条，对家庭礼仪要求作了明确规定。家长们可在日常生活中要求自己的孩子做到。

三、要培养孩子良好的公德习惯。

教育家叶圣陶先生说过：“走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰涌上来，扑地一声吐在地上……这种习惯是妨害他人的习惯，最要不得。”

根据孩子特点，家长应该注意以下几个方面公德习惯的教育：在文明礼貌方面，不说脏话，不打人骂人，不说谎骗人，不做妨碍他人工作和学习的事。在助人为乐方面，拾到东西要交还失主，对人要团结，别人有困难尽力去帮助。

在爱护公物方面，不随意破坏花草树木，不伤害益鸟益虫。在遵纪守法方面，要遵守交通规则，不赌博，不吸烟，不耍流氓习气。

不要轻看这些小事，如果“习非成是”，对于那些不良的行为习惯反而认为是对的，将给孩子在成长道路上涂上阴影。

有一位家长是这样开导他的孩子的。“今后拾到一元钱以下可以交给老师，一元以上拿回家来。”如此开导，孩子一旦形成定势，就会形成拾到钱物归自己的不良品性。

南京某小学有一个二年级学生在课堂上回答问题牛头不对马嘴，同学大笑了一番。当他哭丧着脸向其父亲流下委屈的泪水时，这位父亲到学校恼羞成怒地吼道：“谁笑你，你就打谁!打出重伤，老子付医药费!”一叠50元人民币重重地砸在教室里。家教之道贯以德，这位家长要孩子向哪个方向去发展呢?

四、要激发爱国主义感情，强化爱国心理定势。

爱国主义是思想道德教育的主旋律。爱国主义思想形成于青年时期，孕育却在童年时代。要通过激情、明理、导行，让孩子养成热爱社会主义祖国的好思想好风尚。从家庭角度来说，要让孩子多读爱国主义教育的书刊，经常讲一些爱国的故事。让学生关注国家大事。要尊敬国旗、国歌，要引导孩子重视人格、国格。也可以讲家乡变化、家庭变化的事实，激发孩子爱祖国、爱家乡的情感。有可能的话要带孩子参观爱国主义教育基地，参加重大纪念活动。当然，家长本身的爱国言行对孩子影响是很大的。下面说一个事例。著名小品演员郭达的儿子到英国去学习，他想为儿子买一面大型国旗让儿子挂在寝室内，用以提醒儿子时刻牢记自己的祖国，不管到天涯海角也要牢记自己永远是中国人，一言一行一举一动，都不能给祖国抹黑。酷暑天气，郭达领着儿子走了京城几家商场始终未能如愿。儿子出国后不久，郭达买到了国旗，托朋友带给儿子，总算了结了一桩心愿。这一言传身教的做法，值得家长们借鉴。

热爱祖国是人类一种最纯洁、最高尚的情感。做家长的要牢记“教子爱国最为贵”，让“爱国”这崇高神圣的感情在孩子心灵中扎根，形成一种倾向风尚。(摘自人民教育网)

 

2北京市中小学礼仪常规

 

一、参加升旗仪式，衣着整齐，脱帽肃立，行队礼或注目礼；唱国歌严肃、准确，声音洪亮。

二、着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

三、使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

四、使用好体态语：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、回答问题起立。

五、进校第一次见到老师，鞠躬问好；上下课，起立向老师行注目礼；课上，发言先举手；课余，进老师办公室或居室，喊报告或轻敲门，允许后再进入；离校与老师、同学道别。

六、家中吃饭请长辈就座；离家或归家与家长打招呼。

七、对待客人或外宾，起立欢迎，招手送别。

八、对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重、帮助残疾人。

九、递送或接受物品时起立并用双手。

十、参加集会时肃穆，大会发言时先向师长和听众致礼，发言结束道谢，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。

(摘自人民教育网)

 

3爷爷的反思

 

现在想起来，作为小龙的爷爷，况且又是一名高级知识分子，真是惭愧，真对不起自己的孙子。要知道小龙犯罪的导火索是因为吸烟呀!……前年小龙偷偷吸烟被我发现后，我不但没有批评他，反而递了一支给他。后来，明知他要钱去买烟，也满足了他。孩子确实被我宠坏了……小龙在看完录像片后，回家的路上想抽烟，但没带火柴，途经杜家镇火车站时，与另两名同伙向一位素不相识的三轮车工人借火。只因三轮车工人不肯，小龙认为很失面子，便恼羞成怒，三人对三轮车工人大打出手，殴斗中的小龙竟拔出水果刀，刺向三轮车工人。从小到大，什么事都由着他，吃的喝的用的玩的，一家人围着他团团转。现在想起来，有些事也荒唐。记得小龙5岁那年，他从电视里看到了别人骑马，便天天哭着要他父母给他买一匹马，弄得谁也没有办法，后来，父亲只好趴在地上作马给他骑，还让他边骑边打屁股，才把他逗笑了。当时为什么不想想，一切依着他，会把他变成一个什么样的人呢?

(摘自人民教育网)

 

4爱的一对翅膀

肖复兴

 

对于孩子，爱和教育是两把不同的钥匙。

如果用两手来作比喻，爱是右手，教育是左手。如果用另一种比喻的话，爱可以是阳光、雨露，教育却不尽是阳光、雨露，有时是暴风雨。仅仅是阳光、雨露而缺少暴风雨的孩子，只能是被爱烘烤的松软的面包，而难以长大。

爱孩子，是很容易的，就连母鸡都会爱自己的小鸡娃。这是高尔基说过的话。教育自己的孩子，就不那么容易，它要求家长不仅有足够的时间和耐心，更要求家长有知识和思想，还有一份硬下心来的严厉和一丝不苟。尤其是要把握好爱和教育之间的辨证法。

过分爱孩子，会导致一种自私；放弃教育孩子的责任，其实也是一种自私。学会在爱中教育的方法，是家长的一门学问。比如：孩子摔倒的时候，如果你立即上前扶起他，以后，他总会要人扶助；孩子摔倒的时候，如果你埋怨他，以后，他会变得格外小心翼翼；孩子摔倒的时候，如果你嘲笑他，以后，他也许会对人不信任乃至敌视；孩子摔倒的时候，如果你鼓励他自己站起来，以后的生活道路上，他会面对困难而坦然，会不怕摔，会觉得摔倒是正常的。没有摔倒过的孩子便学会了走路的事是不存在的。不要害怕孩子摔倒!孩子的成长，总吃甜是不够的，还得吃一些苦。这样，在他成长的过程中，营养才能平衡，才会明白生活并不仅仅是巧克力糖；才会在困难和挫折面前懂得咬牙而不是皱眉头；才会懂得自己克服困难挫折而不是仅仅依靠家长的肩膀。

一百个胜利，有时候不及一个挫折。挫折，是孩子必须体验的；挫折，是孩子严峻却有用的教师。刚刚学走步的孩子的摔倒，只是他们漫长人生中的一次小小的挫折。

爱心，什么时候都是需要的，都是极其宝贵的。但爱心并不是唯一的、万能的。

有时候，对于我们的孩子身上的缺点、性格上的弱点和心理上的缺憾，更需要下得了狠心，去批评孩子、严格要求孩子，要像秋风扫落叶一样的无情。做家长的，要像孩子摔倒之后懂得咬牙一样，也学会咬牙，不要被缠绵的爱心揉碎了自己的心，让孩子在人生的道路上再次摔倒。这也是一枚镍币相辅相成的两面。这便是爱心另一只飞翔的翅膀。

 

5有一位妈妈是这样教育孩子使用文明用语的

 

一次，小女儿对她说：“我要吃饼干!”她本来听见了，但却故意不理。女儿叫了几声，见妈妈不理，就跑过来说：“妈妈你有没有听见我要吃饼干哪?”妈妈说：“我听见了，可我不知道你在叫谁呀，你又没有叫‘妈妈’。”女儿笑着说：“妈妈我要吃饼干。”“说得还不对。”“怎么又不对了?”“你要说：‘妈妈，我想吃饼干，请您帮我拿，好吗?’”女儿重复了一遍这句话后，她才去拿饼干。等女儿吃完饼干，转身去玩时，却被她一把拉住说：“还没有完呢!”女儿瞪着大眼说：“完了，吃完了!”她说：“你还没说声谢谢呢。”“噢，还要说声‘谢谢’?”“当然啦。别人帮你做了事，怎么可以不说声谢谢呢?”这位妈妈就是这样一点一点地训练女儿学会使用文明语言的。

(摘自人民教育网)

 

你说我说

讲一讲《有趣的书》

 

一、教学要求

1指导学生看懂本课的6幅图，并看图想象人物的对话。

2让学生选择伙伴扮演书中角色，根据图意讲讲这个故事。

3教育学生养成良好的读书习惯。

二、教材说明

这个板块由两部分内容组成：提示语及一组漫画。

漫画《有趣的书》，选自德国著名漫画家卜劳恩的系列漫画《父与子》。《有趣的书》是一个非常有趣的故事。图①妈妈把饭菜做好了，让爸爸去叫儿子用餐；②爸爸到书房一看，儿子趴在地上正在看书，看得很入迷；③儿子听话地走了，爸爸好奇地看看儿子在看什么书；④儿子回到餐厅，和妈妈一起等爸爸吃饭；⑤饭都凉了，爸爸也没来，妈妈让儿子去叫爸爸；⑥儿子到书房一看，原来爸爸在看自己刚才看的书，他也看得入了迷。

本课提示有3句话：(1)提示看懂图画；(2)看懂图画的具体要求：要通过看画面，看懂图中人物在做什么，想象图中人物在想什么、说什么，特别要想象图中人物的对话；(3)指出本课口语交际的方法是与同学练习说说，再讲给大家听。

三、教学建议

1读提示，了解此项活动的要求：(1)看懂图画内容；(2)根据图画内容，组织学生讨论图中人物都怎么想的，说了什么，这是本课的重点；(3)同学互讲，再向全班同学讲。

2指导学生看画面。可以用图的形式出现，如果条件允许可制成投影，这样更容易引起学生兴趣。

3看懂图意后，请同学们互相说一说(要借助手势、对话、表情等)，可分组进行。

4选出几组在全班讲一讲，演一演，大家注意看、听，然后评论他们的表演是否表现出这本书很有趣，他们扮演的人物说的话是否符合图意，评选出优秀小演员。

语文七色光五

 

一、教材说明

围绕着单元主题，本次“语文七色光”的内容有：字词句的综合练习、日积月累、知识窗、听说训练和综合实践活动。

首先安排了笔顺规则的综合练习。这是本册教科书自学生写字以来的第一次综合的笔顺规则练习，它综合了前边各课中出现的笔顺规则，使学生有一个比较完整的关于写字笔顺规则的认识，并用来写好每个字。

这里七种写字规则一并列出，并各举一例，空格为学生边说笔顺，边练写字用。

本次“日积月累”的内容是一句关于爱护家庭的名言，用的是类比的方法。积累的方法是：多读几遍，就记住了。

“知识窗”提供的是有关春节的知识。春节是中国的传统节日，这一天最能体现亲人团聚、其乐融融的美好。题中的这段话写出了春节的时间、春节的活动，使学生知道春节是一个能充分体现亲情的节日。

“做传话游戏”是在实践活动中培养学生的听力，使学生学会听话要专心。通过传话检验学生听的效果。

“我是亲人的……”是说的综合活动，使学生知道自己和亲人之间的关系和称谓。第一图与图下文字是举例；第二、第三图及文字是半举例；第四图及文字是要求学生独立完成的。

“做家人的生日卡”是大家一起来做一做的实践活动。题中分三部分内容：(1)指出了活动的方法是先问再写；(2)一张家人的生日卡，上面有项目举例，空格是让学生照举例填写；(3)十二属相图及字，为学生填写属相选字和画图用。

二、教学建议

1本课是为学生设计的综合性独立或半独立学习活动，要给学生时间独立完成，如有困难，可由教师指导完成。

2．第一项练习可让学生先读笔顺规则，读一条规则，练写一个例字，边写边说规则。写完后还可以再举几个例字。

如：巫、古分、今灭、写时、别月水、小国、园

3．第二项练习可让学生在小组内读该谚语，议一议这条谚语说了什么意思。然后按题目的要求多读几遍，直到能记住为止。最后可鼓励学生回家后搜集有关热爱家庭等方面的名言进行积累。

附名言：

成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。（吕斌）

作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。——罗素

家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生

4第三项练习要引导学生自己阅读。

(1)读时不认识的字可以看拼音，也可以想其他办法解决，如：问老师，问同学。然后在小组内说一说通过这个知识窗，你了解到了什么。这样使学生通过合作交流学习了知识，培养了合作学习的精神。

(2)可以补充提问：今年的中秋节是公历的几月几日?这个节日又叫“团圆节”，你家中有没有在外地的亲人不能归家，你想怎样问候他?这样使学生在积累知识的同时，学会关爱他人。

(3)让学生再说一说还知道中国的哪些传统节日。

5第四项练习要引导学生看图读题，看懂游戏方法。

游戏可以在校园里进行，如果班额大，在班级中分组进行也可以，游戏时讲清要求：(1)注意认真听；(2)把话传明白，说准确；(3)选出优胜小组。要适时告诉学生，在平时的生活中，我们要听得认真，说得才会明白。活动前教师要准备好传话的内容，句子要简短易记。

6第五项练习要求学生看懂题目要求和举例后独立完成。在独立完成第二、第三例以后，可以让学生充分展开说一说。

如：

我是姑姑、叔叔的侄子。

我是舅舅、姨的外甥。

我是小姨家姐姐的表弟……

这样，如果有的同学家里亲人较少，也能通过听别人说，了解亲属之间的关系。

教师要把握展开的度，不必细究过偏的亲属关系。

7第六项练习，课前要布置学生做好准备：问家人的出生年月日和属相，以备课堂上填写，也可课前在家里填写。

课堂上请同学们在小组内读一读，给大家介绍一下自己填写的情况。读的过程是学生开放性的识字过程。如果课堂时间充足，可以让学生选择一个最有特点或最喜欢的人给大家做介绍。如果学生谈到家庭“幸福、温暖”，教师要加以赞扬。还可引导学生谈谈生日卡的用处。本次活动可通过小组交流评议，修改完善生日卡。课上无法完成的可在课后补充完成。

注意特殊家庭如单亲家庭孩子的情绪，个别做工作，以免使他们有自卑感。

三、教学片段

课前准备

请同学们自己设计一个卡片，卡片的形状、样子可以自定，但表格内容要与书中相似。卡片设计好后，问一问家人的出生年月日、属相，写在卡片上。

课堂活动

1在小组内展示自己制作的家人生日卡，和小组同学交流一下设计时的想法，介绍一下自己的家人。(注意要每个人都有机会，人人都说到)

2选出制作独特的生日卡，在全班展示，如果能向同学们介绍一下自己家中的某个成员的某件事就更好了，也可以说一说家中发生的最愉快的事。

课外扩展

如果学生有兴趣，可以制作一个朋友卡、同学卡，这样有利于同学之间的交往。

资料

［十二生肖］我国古代术数家拿十二种动物来配十二地支，子为鼠，丑为牛，寅为虎，卯为兔，辰为龙，巳为蛇，午为马，未为羊，申为猴，酉为鸡，戌为狗，亥为猪。后以人生在某年就肖某物，如子年出生的肖鼠，丑年出生的肖牛，称为“十二生肖”，也叫“十二属相”。在外国也有这种纪年方法。如在印度为鼠、牛、狮子、兔、龙、毒蛇、马、羊、猕猴、鸡、犬、猪；在希腊和埃及为牡牛、山羊、狮子、驴、蟹、蛇、犬、鼠(埃及为猫)、鳄、红鹤、猿、鹰。

 

识字四(1)

 

一、教学要求

1通过阅读有关数量的韵文(数字歌)，使学生了解汉语中量词和事物搭配是有规律的，并记住本课出现的搭配规律。

2认识“匹、条、鸭、辆、别、差”等13个字。

3会写“头、牛、只、画、瓜、九、万”7个字，掌握结构、笔顺，注意写法的研究与指导。

4对本节课的知识进行扩展，达到识写汉字与实际结合的效果。

二、教材说明

识字四(1)是由四部分组成的。

第一部分数量歌出现10个名词(事物)与量词的组合。其目的是掌握量词与事物的搭配规律。其中个别的事物还可以用其他量词，如“六张画”还可说“六幅画”，“十辆车”还可以说“十台车”，但一般的搭配是固定的，不可替换。这是汉语的一个特点。龙龙的话是引导扩展，文文的话是扩展举例。

第二部分由图标引领学生，认识“匹、条、鸭、辆、别、差”等13个生字。

第三部分是书写“头、牛、只、画、瓜、九、万”7个生字的例字及笔顺展示。

第四部分利用所学的汉字进行组词练习。

本课的教学重点应放在第一部分和第三部分。

三、教学建议

1激发兴趣，引入情境

教师可以说几个错例激发兴趣，如“我说几句话，说对了同学们说‘对’，说错了同学们说‘错’”。注意听——三头小鸟在歌唱；教室里有×把桌子……”由此向同学揭示汉语的数量词和事物的搭配是有规律的。接下来学生读数量歌。

熟读后让学生把量词画出来，试试能否替换。教师还可以另找几个量词，让学生说说是用在什么事物前的。

2快乐识字，扩大识字量

在熟悉了导学材料之后，可以引导学生自主识字，通过识字卡片来进行识字竞赛。可采用多种方法，帮助记忆，如：“注音、组词”“小医生诊疗”等，使学生乐于识字。

3打实写字基础，掌握7个生字的写法

教学时，可以进行分组学习，可以按结构来划分，组织同学们自主讨论，每组字应该怎样写，应注意什么。应注意的笔画是“头”字最后一笔是点，不是捺；“瓜”字第三笔是“竖提”，不要写成两笔。应注意笔顺的是“万”“瓜”；应注意字形的是“瓜”。

写字指导可结合配套用书《写字》进行。

4扩展延伸

可设计量词填空练习，如：一桌子、二草、三花、四小猫。

5组词

头（头发、头脑、头皮、洗头）画（画画、绘画、画卷、画面）

只（一只羊、只数、几只）瓜（西瓜、香瓜、瓜子、南瓜）

万（百万、万岁、十万、千万）

6建议教学用1课时。

 

识字四(2)

 

一、教学要求

1通过读词语，使学生掌握更多水果的名称，把识字、写字与实际结合起来，培养学生随处识字的能力。

2认识“苹、蕉、萝、梨、柿、桃”等11个字。

3学会书写“香、西、草、杏、石”5个字。

4学习“禾”(禾字旁)。

二、教材说明

识字四(2)由三部分组成。

第一部分是一幅颜色鲜艳的水果图和用汉字列出来的水果的名称，水果是人人必备的食品，大家经常接触到。通过认识水果名称，识儿童口语中熟知的字，会使学生十分感兴趣，在愉快的气氛中识字、写字。文文的话是激发兴趣和引导向课外扩展延伸。

第二部分是由图标作向导，引领大家认识“苹、蕉”等字。

第三部分是书写“香、西”等5个字。

教学重点应放在第二、三部分。

三、教学建议

1实物导入

教师课前可以准备好各种各样的水果或图片，如果没有，可随笔画出几个，请同学们看一看并且说出这些水果的名称，然后结合教材读一读本课的词语。

2趣味识字

认识11个生字(包括会写的)卡片，结合水果，把卡片贴到水果上，比一比看谁记得又快又准，贴对的同学可以把水果作为奖品留下来，调动学生识字的积极性。

3打好写字的基础

本节课的5个字，可分为两组来学习，一组为上下结构，一组为独体字。

学生分组学习，并讨论研究每一个字的不同写法。

学习禾字旁。

“香”上扁下窄。“石”应从每一笔的位置上来分析，第二笔撇要舒展，不要写成竖撇，从竖中线起笔来写。

4扩展练习

组词：

西（西瓜、西红柿、西北、西面）香（香瓜、香草、香气、芳香）

石（石头、石板、石象、石屋）草（青草、草地、草坪、草木）

5结合书中的龙龙和文文的对话，启发学生把自己了解的水果的名字告诉大家，老师根据学生的回答，当场制作识字卡片组织学生进行识字练习，调动大家识字的积极性。

 

 

第四单元

法国有句谚语，说的是要了解一个人的灵魂，看他拿拐杖的姿势就一目了然了。中国也有一句俗语道“礼多人不怪”。看来，文明礼貌以及其他一些良好的行为习惯是没有国界之分的，它在很大程度上能够反映出一个民族及一个人的素养。

中国还有句俗语说“习惯成自然”。习惯是由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行为方式。有个成语叫“习与性成”，意思是长期的习惯会形成性格。又有成语说“江山易改，禀性难移”，意思是说人之性格既已形成，就很难改造它。既然长期的习惯会形成性格，性格已形成就很难改变，那么从“人之初”就养成良好的行为习惯当然就十分重要了。

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它是儿童终生发展的基础，其本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。人的行为习惯和性格除家庭环境的影响之外，最为重要的因素莫过于童年时期的学校教育。学校教育应充分挖掘儿童的发展潜能，从小引导儿童养成良好的行为习惯，可以说，这是学校教育在儿童一生成长中的重要价值和意义之一。要使儿童成长为一个健康的、文明的、有教养的、有丰富精神世界的人，学校教育要发挥主要作用。教材专门设计“良好的行为习惯”单元，其意义也在于此。

本单元以“养成良好的行为习惯”为主题，依据儿童的年龄特点，结合儿童的生活实际，编排了一系列富于教育和引导意义的语文学习活动，意在引导孩子从小养成守时、爱惜时间、诚实、独立、讲文明懂礼貌、合作等良好的行为习惯。

本单元所涉及到的一些行为习惯，只是学龄初期儿童需要养成的良好行为习惯的几个局部。在孩子的学校生活中应注意从本单元的学习中予以拓展，充分注意语文学习与“品德与生活”等课程的整合和相互促进作用。现提供一些一年级小学生在良好行为习惯培养方面的要求，供教学中参考。

1初步适应学校的新环境和集体生活。

2与老师、同学热情、有礼貌地交往，尊敬老师，友爱同学。

3了解学校的设施及其功能、学校的各种活动和各方面的规章制度；爱护学校的花草树木和自然环境，养成文明的参观习惯。

4初步培养作为小学生的独立性和责任感。

5适应小学生活的作息时间、生活习惯，遵守《小学生守则》和学校纪律。

6初步学会自我保护、生活自理和为集体服务的技能。

7懂得初步的营养健康知识和卫生知识并逐步培养在生活中的良好的营养与卫生习惯。

8具有安全意识、规则意识和相关的安全知识，遵守交通规则和社会行为规范，认识常见的交通和安全标志，具有初步的自我保护能力。

9热爱家乡；初步了解祖国的标志和代表性的风景名胜、名山大川；认识国旗、国徽等国家标志，了解有关国庆节的常识。

10升国旗、奏国歌时能遵守正确的行为规范。

11初步感受探索、创作的快乐，形成乐于探索、创造的习惯；能与同学共同游戏，并在游戏中相互合作。

12初步了解一些民族传统节日和相关的民俗传统文化知识。

13学会关心父母，尊敬老人，体验亲情。与家庭成员有良好的交流和沟通习惯。

14初步学会人际交往及与家庭成员交往的技能。

15不说谎，做诚实的孩子。

16学会恰当使用礼貌用语及与不同人交往的礼节；初步懂得家庭生活中文明接物待人的礼仪。

17懂得一些家庭生活中的科学知识，爱劳动，不断增强独立性和自主性。懂得一点儿生活自理的基本技能。初步养成劳动习惯、卫生习惯和作息习惯等。

 

7 小闹钟

 

一、教学要求

1认识本课14个生字，会写6个字。认识“士”字头。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3通过本课的学习，懂得要珍惜时间、抓紧学习的道理，培养“做完功课再游戏”的良好习惯。

二、教材说明

［解题］

这是一首小儿歌。

小闹钟，这是一种计时工具。时间就在滴滴声中流走，时间就在指针的移动中消逝。因此，看到这一题目，便会让人想到时间，时间的宝贵，时间的易逝及对时间的珍惜。这首儿歌写的正是关于时间的话题。

［结构分析］

这首儿歌以闹钟的口吻劝诫孩子要努力学习，珍惜时间。全诗共两节：

第一节：写小闹钟劝我读书做事要努力。

第二节：写小闹钟提醒我对时间要珍惜。

这两节为并列关系，每节结构形式相似，由努力学习说到对时间的珍惜，内容上层层递进。

［语意理解］

“滴滴滴，滴滴滴，小闹钟，声音急。”

这句话是对小闹钟声音的摹写。小闹钟的特点很多，我们可以从很多方面入手对它进行描摹。如它的形状、颜色、作用等，而这段却选取一个独特的角度——声音进行摹写，一方面抓住闹钟走动钟声滴答的特点，另一方面也为下文写小闹钟的话提供了必要条件。“滴滴滴”模拟声音形象真切，读来有亲身亲历之感。而且六个“滴”连用表示多数，有迫切之感，仿佛时间的脚步匆匆快速急逝的声音，暗含时间易逝之内涵。“急”一词既是“声音”特征描写，与“滴滴滴”相照应，又是一种心理状态的描写，抓住“声音急”这一细节特征表现出小闹钟内心的急迫。那么它急迫的究竟是什么呢?这就自然引出下文的内容。

“好像对我说：”

这句承接上文描写，“好像”是推测，是想象。“我”是小闹钟说话的对象，但就本诗思想感情的理解，这个“我”并非单纯的个体，而是一类人，是像“我”一样的需要努力读书做事、要珍惜时间的小学生的群体，这样就扩大并加深了儿歌的思想内涵。

“读书做事要努力，功课做完再游戏!”

这是小闹钟对“我”说的话，也是对全体小朋友的劝告，劝告小朋友要在有限的宝贵时间里好好学习，努力做事，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。

“时间一去不回来，我们对它要爱惜。”

这句是全诗的中心句，借小闹钟之口说明时间如“百川东到海，何日复西归”的道理，因此我们要爱惜时间，因为爱惜时间就是爱惜生命。那么我们应怎样珍惜时间呢?古人云“人生如白驹过隙，瞬间尔”，所以才有那么多关于生命短暂的思考。曹操“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”的感慨，李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”的惆怅，都是对时间易逝的感叹，也都在告诉我们珍惜时间就是爱惜生命。雷锋“要用有限的生命创造无限的价值”又是一种别样的珍惜时间。鲁迅也说时间就是海绵饮水，需要挤，这是最具体切实的珍惜时间，这些都值得我们借鉴。小闹钟说得更直接、更具体：“读书做事要努力，功课做完再游戏。”其实就是在说无论是谁，首先都要做好本职工作，这是珍惜生命的最基本方式。

［写作特点］

1形式上重叠复唱，整齐完美。两节前三行完全一致，后两行均为语言描写，这样的结构形式具有儿歌重章复唱的特点，使形式整齐具有审美特征。

2内容上由具体到概括，由浅入深。这点主要体现于小闹钟的话：“读书做事要努力，功课做完再游戏”是具体指导，“时间一去不回来，我们对它要爱惜”是认识的提高，也可以说前一句为后一句的实际体验，后一句为前一句的理解概括，二者互为基础与升华，互为具体与概括，内容上由浅入深，使道理的说明水到渠成。

3语言朴实细腻，摹声绘神惟妙惟肖。拟声词的运用，如“滴滴滴”，神态词的选择如“急”，一韵到底的韵律，都使这首儿歌琅琅上口，易读易记易理解。

三、教学建议

1读书指导

(1)初读时可进行自由读。教师要留出大块的时间进行耐心的读书指导，保证全班学生都能借助汉语拼音把课文读得正确、流利。

上课时先引导学生介绍生活中对自己帮助最大的小物件，讲一讲它的用途。之后教师出示小闹钟的实物，引导学生谈谈在什么情况下需要用闹钟。教师设问：闹钟清脆的铃声在提醒我们什么呢?从而引出课题“小闹钟”，接着出示读书方法，即：一目双行、直呼音节、边读边想。指导学生运用这样的方法读文，要读准钟(ｚｈōｎｇ)、事(ｓｈì)、时(ｓｈí)、再(ｚàｉ)等的字音；要不时提醒学生边读边想：小闹钟在提醒我们什么?教学时可以采用灵活多样的读书方式，指导学生进行多层次阅读(阅读时要注意落实读书方法，在以后的读书实践中也要不断强化，以形成习惯)，达到读书正确、流利的要求。要适时地鼓励学生由看拼音转为看汉字阅读。

(2)通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟珍惜时间的道理，懂得小学生珍惜时间就要做到：认真读书做事，做完功课再游戏。

课文第一节由小闹钟的铃声起笔，“滴滴滴”读起来应清脆、急促。读“读书做事要努力，功课做完再游戏”一句时，要结合学生身边的具体事例，引导学生讨论“爱惜时间应怎样做?”导读时要帮助学生结合学习、生活实际，谈谈怎样做才是“努力读书做事”，为什么要把功课做完再游戏。在对小闹钟的“话”有了正确的认识后，再指导学生读全节。朗读时应允许学生根据自己的理解来处理语音、语调的变化。

课文第二节可在第一节学习的基础上组织小组合作学习，探究的问题是：用具体事例来说明我们怎样爱惜时间。在此基础上组织全班汇报交流，交流时要尊重学生的独特见解，汇报后可组织同学之间互评，以便在具体问题上达到共识。在分节朗读指导的基础上要组织对全文的诵读。导语设计可以是这样的：让我们再来读读课文，记住小闹钟的话吧(尽量看汉字来读)。

2积累内化，扩展延伸

(1)(创设情境)伴随着清脆的铃声，教师范读，学生看老师的表情，听老师的语调，侧耳倾听连续的铃声，独立思考：小闹钟又在对我们说什么?

(2)(创设情境)生活中你还听到过什么声音?请学生选择自己喜欢的声音，依照课文的形式创编儿歌(或说一两句话)。

3迁移练习

(1)复习巩固，渗透方法：可先组织学生复习要求认识的字，并谈谈是怎么记住的。

(2)写字指导。

第一步：观察田字格中的范字，引导学生发现字形特点。

第二步：教师范写，引导学生注意看清每一笔的位置。

“声”上半部分是“士”，上横长，下横短；

“音”上半部分“立”要写在横中线以上，上下各占一半；

“好”当“女”字做偏旁时注意笔画的变化；

“力”要写在田字格的中央；

“再”要注意笔画的第四笔是竖，注意笔顺；

“去”注意笔顺，一共5笔。

(3)学生练写，要先描后写。

(4)书写完成后组织学生间互相评价，教师要针对书写情况做进一步指导。要注意引导学生发现规律，总结方法。

(5)“自选词语”，鼓励学生记下本课记住的新词。

4习题处理

第一题：想象说话

第二题：哗哗哗——雨声或水声

咚咚咚——敲鼓声

5实践活动

(1)课前安排学生观察生活中对自己有帮助的小物件(如：台灯、储蓄罐等)，谈一谈这些小物件使自己养成了什么好习惯或带来了什么好处。

(2)安排展示台，把学生课上创编的小儿歌以及搜集到的珍惜时间的资料(名言、警句、小故事等)展示出来，以增加学生的成就感。

6建议本课用2课时完成。

7注意事项：本文是一首充满童趣的小儿歌，内容浅显易懂，朗读难度也不太大。教学时要注意结合学生的学习、生活实际来理解“时间一去不回来，我们对它要爱惜”的道理，并注意把书本学习所得转化为学习、生活中的爱惜时间的良好习惯。

四、资料

［拟声词］模仿自然声音的词，也叫象声词，本文“滴滴滴”即是。

［闹钟］能按预定时刻发出声音信号的时钟。以有节奏的音乐声代替闹铃的闹钟称“音乐闹钟”。

［珍惜时间的名言警句］

1明日复明日，明日何其多!

2少壮不努力，老大徒伤悲!

3一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

5把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒

6任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

7忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌德

8合理安排时间，就等于节约时间。——培根

9抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

10你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

11今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

12时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

［名人珍惜时间的故事］

１．　鲁迅的故事

伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅成功的一条重要经验就是珍惜时间。鲁迅的整个一生都是在拼时间。他说：“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”时间对任何人都是公正的。有志者，勤奋者，善于去挣，去挤，它就有；庸人，懒汉，不去挣，不去挤，它就没有。鲁迅正是善于挤时间、支配时间的勤奋者。他一生多病，工作条件和生活条件都不好，但他每天都要工作到深夜。第二天起床后，有时连饭也顾不得吃，又开始工作，一直到吃晚饭时才走出自己的工作室。实在困了，就和衣躺到床上打个盹，醒后泡一碗浓茶，抽一支烟，又继续写作。鲁迅习惯以各种形式鞭策自己珍惜时间。在鲁迅的卧室里，墙上挂着勉励自己珍惜时间的对联及最崇敬的人。鲁迅曾说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命，无端空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅最讨厌那些“成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短的人”。

２．　爱迪生的故事

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于他的母亲。是母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。”爱迪生常对助手说。“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说：“你量量灯泡的容量。”之后他又低头工作了。过了好半天，他问：“容量多少?”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说：“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”助手立刻读出了数字。爱迪生说：“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?”助手的脸红了。爱迪生喃喃地说：“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”

［珍惜时间的诗歌、散文］

１．　长歌行(节选)

    汉代乐府民歌

 

青青园中葵，

朝露待日日希。

阳春布德泽，

万物生光辉。

常恐秋节至，

火昆黄华叶衰。

百川东到海，

何时复西归？

少壮不努力，

老大徒伤悲。

 

２．　明日歌

(明)文嘉

 

明日复明日，明日何其多!日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋来老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日有几何？请君听我《明日歌》!

 

３．　时间像小马车（歌曲）

 

时间像小马车，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，你我同坐一班车，你我同坐一班车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也跑不了。

时间像小马车，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，大家各自做什么，大家各自做什么，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒那就不同了。

 

４．　匆匆

   朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了?现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

 

 

 

8 小红花

 

一、教学要求

1认识13个生字。会写7个字。学会偏旁“父”字头(父)。

2正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色表演使学生了解真假小红花是怎么回事。

3使学生从小就懂得诚实是人的美德，并乐意做一个诚实的人。

二、教材说明

［解题］

这是一篇记叙文。

小红花，是一个表示具体事物的名词，是花坛里开放的娇艳的花朵，是画册上描画的美丽的图画。但小朋友最喜欢的是老师奖励给他们的那朵小红花，这篇课文讲述的就是发生在一个小朋友佳佳身上的关于小红花的故事。

［结构分析］

这篇课文讲述了佳佳为了得到小红花而在路上捡了一朵，后来在爸爸的教导下，她改正缺点，最后终于自己得到了一朵小红花的故事，告诉我们做人要诚实，要靠自己的努力取得成绩。

课文可分成三部分：

第一部分(第1自然段)：写佳佳想得小红花，但是没得到。这是故事的起因。

第二部分(第2～4自然段)：写佳佳捡了一朵小红花。这是故事的经过。

第三部分(第5、6自然段)：写佳佳得到了一朵真正的小红花。这是故事的结果。

这篇课文是按事情发展顺序写的。

［语意理解］

“老师奖给同学小红花，佳佳也想得一朵，可是没得到。”

这句话交代了故事发生的原因，其中“想”这个心理动词表现了佳佳的心理，也为后文故事的展开作了铺垫。

“她悄悄地捡起来。”

“悄悄”一词形容捡的样子，恰恰也说明佳佳不想让人知道的心理，暗示出这种做法是一种不诚实的表现。

“爸爸仔细看了看说：”

“仔细”一词表现爸爸看这朵小红花的样子是认真的、细致的，这是因为爸爸对佳佳的重视，同时也因为小红花和新得的不一样，所以爸爸仔细看。也正因为爸爸仔细看了，才发现小红花“弄脏了”。所以这个词既突出了爸爸的特点，又推动了故事的发展。

“佳佳红着脸说：”

写佳佳的神态是“红着脸”，既形象地描绘出佳佳的样子，又形象地表现了佳佳现在的心情：她因为不好意思才红了脸，又揭示出另一层含义：佳佳为什么要脸红呢?为下文的结果做了铺垫。

“是我……捡来的。”

这句话交代了小红花的来历，也说明了佳佳为什么脸红。省略号表示语音的连续，描绘出她支支吾吾说话的样子。这段语言描写，表现佳佳意识到了她的做法是不对的，她很难为情。

“爸爸笑了，说：‘佳佳是个诚实的孩子，一定能得到真正的小红花!’”

这句是爸爸说的话。“笑”是神态描写，说明爸爸并没有责怪佳佳。“是个诚实的孩子”是对佳佳勇于承认错误的肯定。“一定能得到真正的小红花”是爸爸的希望。“真正的小红花”是指通过自己努力得到的小红花，它代表诚实、努力、进步等等。诚实是一种美德，是做人的基本原则，我们知道很多诚实的佳话，如列宁打碎姑姑家花瓶的故事，如佳佳的故事等等，都是对小朋友进行诚信教育的最好素材。

“佳佳高兴极了，蹦蹦跳跳跑回家，大声对爸爸说：‘我得了一朵真正的小红花!’”

这是故事的结果，说明佳佳通过自己的努力终于得到了小红花。“高兴极了”是心理描写，“蹦蹦跳跳跑回家”是行为描写，也是高兴心情的体现。“真正的小红花”与“捡到的”“假”红花相对，与爸爸说的“真正的小红花”相呼应，说明这是佳佳自己得到的。它代表努力和进步。

［写作特点］

这篇记叙文记叙了佳佳想得红花、捡了红花和最后终于得到了红花的故事。故事的来龙去脉交代得非常清晰，道理揭示得也很明白，这得益于本文在写作上以下几方面的特点。

1.选择生活小事，以小见大。得到红花这件事是小学生学习生活中一件最常见的小事，谁都经历过。因此，在选材上具有典型性，发生的故事也更具有真实性，所说明的道理也自然更具有可信服性。

2.全文抓住“小红花”这一细节，并以此为线索，将故事的发生、发展和结局交代得清清楚楚，也将佳佳的心理变化和取得进步的过程描述得真真切切。文章按这样的顺序安排材料：老师奖红花佳佳想得红花佳佳捡红花爸爸谈红花佳佳得到真红花。红花就是一个见证，红花就是一个代表，红花就是一种象征，这样，读完这篇文章，做人的道理自然明了。

3.抓住特点进行人物描写。本文笔墨不多，但人物形象鲜明。主要是作者抓住了人物特征，恰如其分地进行描写的缘故。如佳佳的心理活动“想得一朵”“高兴极了”，佳佳的神态描写“红着脸”，佳佳的语言描写“是我……捡来的”等等及“我得到了一朵真正的小红花”的兴奋与自豪，都极传神地表现出了佳佳的性格特征。而爸爸的“仔细”“笑了”只寥寥几笔，一个和蔼、善于教导人的父亲形象已跃然纸上。

三、教学建议

1课前准备

准备本课的生字词语卡片和表演用的两朵小红花。

2朗读感悟

这是一篇富有教育意义的课文，要通过朗读，使学生认识生字、积累词语，在读中感悟课文内容，受到教育。

(1)设疑，激发阅读兴趣。

同学们见过小红花吗?那你们知道小红花也有真假吗?请同学们阅读课文。

(2)初读，感知课文内容。

①学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向老师、同学请教。

②采用指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等形式检查学生朗读课文的情况。

③听录音或范读来朗读课文，指导学生从整体上把握课文感情。

(3)细读，感悟课文内容(说明：下面提供给教师在每段理解时的思路，教师可灵活掌握，可不按顺序进行)。

①指名读课文第一自然段，了解小红花的作用，并由“也、可是”等词语体会佳佳想得到小红花的迫切心情。

②出示图画，引导学生观察图画并在文中找出与图画相对应的段落，图文对照读课文。

③图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行，同时感悟课文内容。

重点指导：①观察四幅图画中佳佳的表情、神态；②朗读佳佳与爸爸的对话部分。

学习课文第二自然段，要先观察佳佳捡小红花时的表情，在体会“悄悄”一词的含义时，指导学生将这个词语读得轻、读得慢，以突出佳佳捡小红花又不想让别人看见的心情。也可以采取用“悄悄”一词练习说话的方法，帮助学生体会佳佳的心理。

课文第三、四自然段，可以合起来学习理解。通过看图画、读课文，使学生了解真假小红花的由来，并结合对课文的理解、感悟，用自己的话说说什么是真正的小红花，怎样才能得到。

重点指导学生理解“仔细、红着脸、笑了”等词语，从而体会爸爸和佳佳的心理活动。指导朗读爸爸的问话时，要读出惊奇的语气，并从“仔细看了看”的词语中看出爸爸是明知故问，目的是想教育佳佳做个诚实的孩子。“是我……捡来的”一句，要指导学生用缓慢、低沉、断断续续的语气读，读出佳佳不好意思和难为情的心理，并联系图画引导学生想象：“佳佳当时想了些什么?是从哪里看出来或读懂的?”联系第三幅图画朗读、理解爸爸对佳佳说的话，并通过爸爸和蔼的笑容、爱抚和亲切诚恳的话语，使学生和佳佳一样感受到爸爸的理解和信任。尤其指导学生读好“诚实、一定、真正”等词语，加以理解、体会。

指导学生观察第四幅图画，知道佳佳也得到了一朵小红花。通过引导学生观察图画、朗读课文，了解佳佳得到了一朵真正的小红花，而且由“高兴极了、蹦蹦跳跳、大声”等词语，可以看出佳佳因为经过自己的努力得到一朵真正的小红花而特别高兴。此时为进一步深化主题，教师可适时问学生：“为什么说佳佳这一次得到的小红花是一朵真正的小红花呢?”

学生通过朗读第五自然段，了解佳佳“最近进步很大”“老师表扬了”并“奖给她一朵小红花”，从而体会佳佳知错就改、诚实上进，用自己的实际行动赢得一朵真正的小红花的美好品质。学习这一段时，还可以启发学生结合学校生活实际，通过想象，把“进步很大”具体化。

提醒教师注意的是指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词语要读得重一些，而应该通过范读、比较、评价等方式让学生体会和感悟。

④赏读全文。发挥学生的自主性，选择自己最感兴趣的段落读给同学听，并相互评价。

⑤回归整体，再次播放课文的录音，然后分角色表演课文情节。表演一定要在充分读熟、读懂后进行。

3识字、写字

识字、写字应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。

(1)引导学生读准下面几个字的音：“想”和“兴”的韵母是后鼻音；“见”的韵母是前鼻音。

(2)鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

(3)“没、步”可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义，识记字形。“表”可以联系学过的熟字“衣”来识记。

(4)本课7个要求会写的字，可以引导学生根据以往的知识自我体会。如“见”与“贝”，“几”与“儿”，“兴”与“六”比较识记。“朵”字上面和“没”字的右上一样，不是“几”，要提醒学生注意。

建议教师指导写字时注意以下几点：

①写“见、几”两个字要注意在田字格里居中安排，不能写得太大，也不能写得太小。“见”字最后两笔和“几”字的两笔的底部要写平。

②“朵、高、兴”3个字上下安排要合理，“朵”字的“一”、“高”字下部分的“一”、“兴”字的“一”均写在横中线上。

有：先外后内。

爸：注意上下两部分“父”与“巴”以横中线为界。“”“”的收笔和“巴”的第一笔均在横中线上。“巴”中的小竖在竖中线上。

4习题处理

第一题：佳佳遵守纪律，上课认真听讲，积极举手回答问题，课后按时完成作业，考试成绩优秀，热爱劳动等。

5实践活动

(1)在班内开展小红花评比活动，如“勤劳花”“诚实花”“尊师花”“助人花”等等。看谁得到的小红花多，培养学生良好的道德品质。

(2)以“一朵真正的小红花”为题，展开想象，想一想佳佳自从接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小红花。自编一个小故事讲给爸爸、妈妈和同学听。

6建议教学用2课时。

四、资料

［有关诚实的名言警句］

1.志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟(战国思想家)

2.内外相应，言行相称。——韩非(战国哲学家、教育家)

3.言忠信，行笃敬。——论语

4.生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。——海涅(德国诗人)

5.老老实实最能打动人心。

6.人若能摒弃虚伪则会获得极大的心灵平静。

补充阅读

1查道吃枣留钱

宋朝人查道，一天早上和仆人挑着礼物去看望远方的亲戚。到了中午，两个人都饿了，可路上没有饭铺，怎么办呢？仆人建议从送人的礼物中拿一些来吃。查道说：“那怎么能呢？这些礼物既然要送人，便是人家的东西了。我们要讲信用，怎么能偷吃呢？”结果两人只好饿着肚子继续赶路。

走着走着，路旁出现一个枣园。枣树上挂满了熟透的枣子，十分招人喜爱。查道和仆人本来已经饿得发慌，看到枣子更觉得饥饿难耐，便停了下来。查道叫仆人去树上采些枣子来吃。

两人吃完枣，查道拿出一串钱，挂在采过枣子的树上。仆人奇怪地问：“这是什么意思？”查道说：“吃了人家的枣子，应该给钱。”仆人说：“枣园的主人不在，别人也没看见，何必这样认真呢？”查道严肃地说：“讲诚实是人应有的道德，虽然枣主人不在，也没有别人看见，但我们既然吃了人家的枣子，就应该给钱。”

2给孩子一个诚信的世界

父母们常说：“不要让孩子输在起跑线上。”什么是人生的起跑线？明礼诚信、老老实实地做人，才是真正的人生的起跑线。

国王的花种和诚实的孩子

记得小时候，妈妈给我讲过这样一个故事：中国古代有一个国王要选一个王位继承人，他发给王国内每个孩子一粒花种，并承诺说谁能种出最美丽的花，就选谁当国王。

评选时间到了，绝大多数的孩子都端着漂亮的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的男孩端着空无一物的花盆前来。最后，他被选中了。因为，孩子们得到的花种其实都已被蒸过，根本不可能发芽。

这次测试不是为了发现最好的花匠，而是要选出最诚实的孩子。

这个故事对我的一生影响很大。诚实做人，靠本事吃饭，成为我处世的原则。据说，美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中，就选用了这个故事。教材建议老师在班上组织讨论，向学生介绍“最高程度的诚实是最好的处世之道”这句谚语，并要求学生制作“诚信”标语，在教室里张贴。他们认为：“教育学生成为一名诚实的公民比通过一门课程考试更加重要。”事实上，明礼诚信的孩子有时会“吃眼前亏”，但最终的赢家却是他们，因为只有这样的孩子才能赢得别人的信任。

餐馆服务员和桌下的百元钞

一家媒体曾经报道过这样一件事：“金棕榈”酒店开业已几个月了，据说那位蔡老板用人很苛刻，有好几位年轻貌美的女服务员，只干了一个月就被蔡老板炒了鱿鱼。小梅是从安徽黄山出来的打工妹，她听说“金棕榈”招工，就鼓起勇气前来应聘。蔡老板对小梅做了一番目测口试后，便拍板录用了小梅，并说明给小梅的月薪是800元，另加夜班费。小梅喜出望外，脸颊红扑扑的就像初绽的夹竹桃花。

小梅是个手脚勤快的姑娘，挺珍惜这份工作。每天，她总是提前10分钟上班，下班也总是走在最后；她的脸颊上终日笑意盈盈，还能热情地向顾客介绍特色菜名，不少顾客常向老板夸赞小梅。蔡老板听了也是得意地一笑。

一个月很快就要过去了。这一天，小梅收拾残席时，竟意外地发现桌腿旁躺着一张崭新的百元大钞。小梅的心一阵狂跳，忙往四周一看，似乎没有人注意自己，就躬下身捡起了钱。然而，小梅的这种兴奋瞬间便消失了。她的脑海蓦地涌上一件往事：在8岁那年，小梅的家境很贫寒。父亲为了让小梅过年时能穿上一套新衣裳，就偷偷地去山外医院卖血。在山口，父亲意外地捡到一只钱包，里面有30元钱（当时的30元钱可是一笔可观的钱财呀）。按理，父亲可以不用再去卖血了，可他却没这么做，硬是在山口苦苦地等了大半晌，终于等到了失主。事后，父亲多次对小梅说：“娃子，不是自家出力挣的钱，拿了烫手。咱人穷，可绝不能志短呀！”这句话一直像刀刻斧凿般留在小梅的心间。今天，尽管这百元大钞挺诱人，可自己能动心吗？小梅毅然把这钱交给了蔡老板。

没想到，蔡老板坦率地说出这是自己的一个“计谋”，那几位姑娘就是经不住这种诱惑而被辞退的。蔡老板颇有意味地说：“君子爱财，但应当取之有道！”一个月后，小梅被提升为“大堂经理”。

这个故事被选入上海市中小学生素质教育课外活动系列教材，老师希望孩子们能够以小梅为楷模。“孩子的命运是父母创造的。”父母是用自己的言行，把“诚信”两个字刻在孩子心中的。而诚信是一种力量的源泉，显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感，它能帮助人在人生的十字路口把握好方向。

60分的成绩与100分的品格

我的好朋友赵文晶，是辽宁锦州师范学院的副教授。在儿子秦聪很小的时候，她就告诉儿子做人做事的道理：人做不好，学问也做不好；做人比做学问更重要。上小学的儿子问：“爸爸妈妈，你们谈恋爱的时候，是谁追谁呢？”赵文晶坦率地说：“是妈妈追爸爸。”儿子又问：“那时爸爸的学习成绩一定特别好吧？”“不是。”妈妈的回答让儿子一脸疑惑。

“孩子，还有比学习成绩更重要的东西。”赵文晶告诉儿子，“大学三年，我几乎没跟你爸爸说过话。但读到大四的时候，有一件事让我震动了。那是一次重要的考试，由于临近毕业，大家忙于找工作，复习不充分，考试纪律不是很好。成绩公布后，大家的分数都很高，而平时学习成绩一向很好的爸爸，却只得了60分。你爸的同桌说：‘秦洪伟真傻，他不抄。’就是这句话，让我爱上了你爸爸。他文化课成绩虽然只得了60分，但他诚实的品格，我给他打了100分。”赵文晶告诉孩子：“品格胜于分数”，“品格不能打折”。

父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。儿子秦聪在小学结业考试的时候，成绩名列前茅。当他发现语文试卷多给了一分时，就向老师提出改正。结果，他的成绩不是第一了。妈妈问他后悔不后悔，他说：“犹豫过，但妈妈你说过‘品格胜于分数’。”

赵文晶对孩子说：“孩子的学习成绩只代表他某个学习阶段的表现，只要他有学习兴趣，肯用功就够了。但对他的习惯、为人处事、道德品质不能马虎。一个人的品格才是支撑他一生一世的关键。”

快乐读书屋四

做完功课以后

 

一、教学要求

1正确、流利地朗读这个故事。

2教育学生养成做完功课后，及时整理学习用具的习惯。

3要求认识4个字，引导自主增识汉字。

二、教材说明

［解题］

这是一篇记叙文。

“做完功课以后”这个题目包含了两方面的内容：

1.所写内容应与“做完功课”这件事有关。

2.时间为“以后”，即涉及到的人、事是做完功课之后的特定时间内的。

通过以上分析，还可以看出本文内容有以下几个限定：

(1)既然是做功课，因此所写人应为学生；

(2)做完功课以后的事有应该做的和不应该做的，所以这两个方面都可能成为本文所涉及的内容。

我们学习这篇课文就要抓住以上几方面内容，以更好地理解课文。

［结构分析］

课文叙述了欣欣以前做完功课后不肯整理书包以至总忘记带东西，但现在每次做完功课后，总是整理好书包，所以什么也不落的事，告诉小朋友要养成良好的习惯。课文可以分成两部分。

第一部分(第1～2自然段)，以前欣欣做完功课是不整理书包的，所以总忘记带东西。

第二部分(第3自然段)，现在欣欣做完功课总是整理书包，所以再也不落东西了。

课文通过前后对比证明养成良好习惯的重要性。

［语意理解］

“欣欣每次做完功课，总是把书本、文具随手一放，就蹦蹦跳跳地去玩儿了，桌子上乱糟糟的。”

这段文字叙述以前欣欣做完功课后的情形。“每次”“总”两个词说明这已成为她的习惯。“随手”“蹦蹦跳跳”说明她对这种坏习惯满不在意。“乱糟糟”是这样做的结果。

“第二天上学，她不是忘了带书本，就是把文具盒落在家里。”

这段文字写了欣欣的这种不良习惯已带来了严重后果，已经影响了她的学习。“不是……就是……”两个连词全面、概括地说明了后果的严重性。人常说“千里之堤，毁于蚁穴”，看似小毛病，但若不及时纠正，将来就会变成大毛病。西塞罗说“习惯的力量是巨大的。”所以说从小养成好习惯，会影响到人的一生。

“从那以后，她每天一做完功课，就把第二天要用的东西找出来，装在书包里，然后再把剩下的书本整理好。”

这段详细地描述了欣欣现在的做法。几个动词“找……装……整理”很细致地描写了她整理书包的过程。

“她再也不落什么东西了。”

概括地写出现在的做法的结果，表明现在的做法是对的，也告诉孩子们养成良好的行为习惯是多么好。“再也不”说明她彻底改正了坏习惯，养成了好习惯。查·艾霍尔所说“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”真希望所有的小朋友都能像欣欣一样养成良好的习惯。

［写作特点］

1.对比的写法是这篇课文最突出的特点，主要是以时间为界限的前后对比，具体包括：

(1)以前和现在做完作业之后行为的对比。以前是“把书本、文具随手一放，就蹦蹦跳跳地去玩儿了”，现在是“把第二天要用的东西找出来，装在书包里，然后再把剩下的书本整理好。”

(2)不同行为产生的结果对比。以前是“乱糟糟”“第二天上学，她不是忘了带书本，就是把文具盒落在家里”，现在是“再也不落什么东西了”。

对比中让学生自己领悟出道理。

2.材料详略安排得当。根据文章中心思想的要求，作者对材料进行了合理的详略安排，如做完功课后的行为为详写，是为突出前后的对比。从前行为的后果是详写，为突出其不可取性。妈妈的话是详写，突出欣欣克服缺点的原因和过程。而现在做完功课整理书包的结果为略写，因为已经详写了收拾过程，结果即使不写也会很清晰，故而略写。

三、教学建议

1阅读过程

通过对本文的阅读，不仅要求学生能够读懂课文内容，还要让学生懂得做什么事，都应该注意养成良好的行为习惯的道理。

为了完成以上目标，在阅读过程中，教师就要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，自读自悟。

(1)营造轻松、愉快的课堂氛围，创设良好的读书情境。

首先以联系学生实际的问题即课文中提出的问题“做完功课以后，你是怎么做的呢?”进行质疑导入，并通过学生谈话、交流、互评等方式，激发学生的学习兴趣。

(2)引导学生自主读书，感悟课文内容。

首先鼓励学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通全文，初步感受全文。

接着在深入读文的过程中，教师可以“欣欣做完功课后是怎样做的，结果怎样?”激趣质疑，引导学生读书，要让每一个学生都能拥有充足的读书时间，特别要强调看汉字读，要为他们创设宽松的读书学习氛围。

学生读书时，建议教师要注意引导学生不仅重视对课文内容的感悟，同时也尝试多种读书方法，让学生把课文读好，达到以读带讲，以读促解的目的。采取的朗读方式有：集体读、分组读、个人读、导读、默读、评读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能够快乐、从容、充分、创造性地读书。

引导学生感悟课文内容时，可通过品味有特点的重点词句如“总是、随手、乱糟糟、不是……就是、明白、整理好”等帮助体会理解，并在此基础上，鼓励学生广泛地发表自己的意见，互相讨论，补充、交流阅读的感受，从而体现学生读书的自主性。

在此环节中，教师还可采用范读的方式，如范读妈妈对欣欣说的话，不仅可以帮助学生掌握朗读技巧，培养语感，同时也可使教师范读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中引起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思，也为培养学生良好的思维习惯奠定基础。

最后，在熟读的基础上让学生品读全文，体会欣欣能够接受批评、知错就改的良好品质，并使学生懂得良好的行为习惯是在一点一滴的小事中积累形成的。

(3)拓展延伸，升华主题。

在学完这篇课文后，可以设计以下问题启发学生思考：

①你认为欣欣做完功课后的两种做法哪种好，为什么?

②在平时的学习、生活中，你有过或见过哪些不好的行为习惯?说一说不好在哪里，应该怎样改正，你是怎样做的?

通过以上问题的设计，不仅能发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，还会丰富学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，并会极大地激发学生参与读书的热情。

提醒老师注意的是：在读书过程中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样学生置身于一种宽松、自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢学习，才会读得生动，读得愉悦。

2落实要求认识的字。

3课外阅读建议

(1)自选书目在课外阅读小组内阅读并交流。

(2)在读书小组内交流反馈、互相评议的基础上，制作读书卡，养成积累语言的良好习惯。

4建议教学时间用1课时。

四、资料

［小学生10个好习惯］

热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；

文明礼貌，微笑待人；

学会尊重，耐心听他人说话；

保护隐私，别人的东西不乱动；

利人利己，用过的东西放回原处；

诚实守信，说了就要努力做；

待人友善，观看比赛文明喝彩；

遵守规则，上下楼梯靠右行；

勤奋自强，天天锻炼身体；

环保卫生，干干净净迎接每一天。

［习惯的形成］

行为科学研究得出结论：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。即便是创新，最终也可以演变为习惯性的创新。一切的想法，一切的做法，最终都必须归结为一种习惯，这样，才会对人的成功产生持续的力量。

另一研究结论是：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复，会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会形成习惯性动作。同理，同一个想法，重复21天，或重复验证21次，就会变成习惯性想法。

所以，一个观念如果被验证了21次以上，它十有八九已经变成了你的信念。

习惯的形成大致分三个阶段：

第一个阶段：1-7天左右。此阶段的特征是：刻意，不自然。你需要十分刻意提醒自己改变，而你可能也会觉得有些不自然，不舒服。

第二个阶段：7-21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：刻意，自然。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。因此，你还需要刻意提醒自己改变。

第三个阶段：21-90天左右。此阶段的特征是：不经意，自然。其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯稳定期”。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造。这项习惯已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为你“效劳”。

做一个计划成功者，去有计划地为自己塑造好习惯。成功是因为习惯。一旦你养成了成功者身上所有的好习惯，你会发现自己“不成功都很难”。

［怎样纠正坏习惯］

周峰，13岁时考入中国科技大学少年班。20岁时参加了托福和GRE考试，成绩优异，获得美国多所大学的全额奖学金，赴美攻读博士。

周峰的父亲周善陶是海安县南莫中学的高级教师，他在《儿子的学习习惯好》一文中详细叙述了周峰在学习方面所养成的良好习惯

量化的习惯

学习最忌一曝十寒。每天完成一定的量，积累起来就十分可观。如认识汉字，记英语单词，都是每天10个，即使走亲串友也从不间断。一年下来，3000个常用字记住了，3000个英语单词也记住了。记乘法口诀，是每天起床穿衣时妈妈教一句他学一句、记一句。一套《数理化自学丛书》共17本，5000多页，看起来怕人，但是“眼怕手不怕”每天消化10页，一年半下来就全部看完了，并做完了所有题目。我们从来不搞“倾盆大雨”，也从来不让孩子整天玩耍。

预习的习惯

上课不预习，课上就抓不住要领，或思路跟不上，容易开小差。我要求孩子如果不把要讲的内容看两遍就别进课堂。上课时，自己懂的就要当堂记住，自己原先不甚懂的就要全神贯注地听懂。这样，课后做起作业来既轻松，速度也快，还能腾出时间自由阅读。

定时的习惯

什么时候学习，什么时候玩，我们都要求孩子定时。玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利，不玩痛快，学习时也不会精力充沛。但只要到了学习时间，他就会准时打开收音机听英语广播。

独立思考的习惯

周峰思维敏捷，理解力强，并善于比较分析。小学三年级学习分数减法时，他告诉妈妈，如果分子都是1，被减数的分母比减数的分母小1，那么差必定是分子为1，分母为两分数分母的最小公倍数，如1/2-1/3=1/6，1/7-1/8=1/56。一个9岁的孩子，能做这样的概括，很不简单。妈妈着实表扬了他一番，肯定了他这种独立思考的好习惯。到了中学，他碰到难题从不肯轻易放过。他认为，自己想出来的比别人告诉的要强百倍。

专心的习惯

我们教育周峰学习时要全神贯注，一分一秒也不许思想开小差；玩的时候就要玩痛快，不想学习上的事。常常是吃饭的时间到了，热气腾腾的饭菜散发出诱人的香味，妈妈一遍又一遍催他：“周峰，吃饭吧，来吃饭吧。”“不，我这道题还没做完呢。”他头也不抬，继续做他的题。有一次，家中的来客也感动地说：“这样专心的孩子真是少见。”他学习上的内驱力非常大，一旦进入角色，什么也别想分散他的注意力。

俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步!”同样，不根除孩子学习上的坏习惯，就会直接影响孩子的成长。作为家长，怎样才能帮助孩子克服学习上的坏习惯，养成好习惯呢?上文中周峰的学习好习惯就是好的范例，此外，下面这些家长的经验也值得借鉴

家长1：让孩子认识到坏习惯对学习的影响。儿子总的说来是一个进取心强的孩子，但他在学习上却存在着拖拖拉拉的坏习惯。我对儿子说：“儿子，你这种习惯虽然不好，但更可怕的是你根本没有认识到它不好。”我让儿子找出这种坏习惯的不好影响，他想了想说：“一是浪费了宝贵的学习时间。二是不能很好地完成学习任务。”当儿子意识到自己的毛病时，也希望能改正。以后，儿子学习的时候，我有意识地坐在他身边，督促他，提醒他抓紧时间。差不多过了一个月，他就改掉了这种坏习惯。

家长2：把握好改正坏习惯的时机，循序渐进。女儿学习的独立性很差，一碰到难题想都没想就嚷嚷：“妈，这道题怎么做呀?”我虽然总是对她说：“学习要自己动脑。”可还是忍不住要帮助她。每次我给她讲解的时候，她都会偷偷瞟电视。为了纠正她的这种毛病，我的做法是：当她的坏习惯一露头，我就毫不留情地指出来。比如，当我发现她一边写作业，一边看电视时，我对她说：“一心不可二用!”顺手关掉了电视。我知道，要纠正已经养成的坏习惯不是一天两天的事，得慢慢地来。不急于要求孩子“立地成佛”，一旦发现孩子有一点点进步就马上表扬。

家长3：找到养成坏习惯的原因，对症下药。儿子一写作业事儿就特多，不是削笔刀找不到了，就是笔不出水了。一会儿说口渴了，一会儿又嚷嚷着想吃水果。要不是再三催促，根本不知道他什么时候能写完作业。我们通过认真反思，终于找到了儿子这种坏习惯养成的一些原因：我们家比较乱，学习环境不好；我和他爸都唠叨得太多，让他听了无动于衷；还有，我们的工作性质决定了我们的生活方式没有规律。于是，我们针对这几方面的问题，逐一解决，效果非常明显。

家长4：对孩子的坏习惯不能有成见。儿子是典型的“差生”，他身上几乎集中了所有坏的学习习惯，诸如粗心、注意力不集中和贪玩儿等。为此，我们打骂过他，但收效甚微。后来，我们开始从教育的方法上找原因。我们发现，我们总是习惯于用强硬的态度对儿子说话，甚至以“不好好写作业就收拾你”这样的话相威胁。而且，因为儿子学习成绩不好，我们有意无意都对他抱有成见，言谈中对他多少有些失望，这都在一定程度上挫伤了儿子的自尊。

(摘自人民教育网)

 

小猫钓鱼

 

一、教学要求

1通过阅读本课，使学生感受到在“快乐读书屋”中读书，是很快乐的事，从而喜欢阅读，养成爱读书的良好习惯。

2通过阅读本课，学习读书方法，逐步学会半独立或独立阅读。

3通过阅读本课，使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，养成做事专心的良好习惯。

4会认本课要求识的4个字，能自主识字。

二、教材说明

［解题］

这个题目是一个主谓短语，主语成分“小猫”为动作的发出者，即施动，明显表明这篇文章为童话，并且主人公为小猫。“钓鱼”这一谓语成分说明了主语的动作行为，也表明这则童话叙述了一件事一件钓鱼的事。那么，小猫是怎么钓鱼的呢?它究竟钓没钓到鱼呢?这个故事是不是还有什么道理呢?这些问题都是读者看到这个题目后首先应该想到的。

这篇课文是一篇叙事文章，从题目即可看出，这在前文已说明。因此学习这篇文章就应抓住叙事类文章的特点，如记叙文的六要素等等。

［结构分析］

这篇课文相对于本册其他篇目而言篇幅较长，但课文脉络清晰，结构清楚，以事情的发展过程为顺序，将事情的来龙去脉交代得一清二楚，其中蕴含的道理自然也清晰明白。

课文有七个自然段，写小猫开始钓不着鱼，后来终于钓到鱼的事，告诉我们无论做什么事都要一心一意的道理。根据故事的发展可将本文分为三个部分。

第一部分(第1自然段)：交代小猫在妈妈带领下在河边钓鱼。这段主要表明了故事的起因和发生的地点。

第二部分(第2～3自然段)：写三心二意的小猫没钓到鱼。

第一层(第2自然段)：小猫去捉飞来的蜻蜓，所以没钓到鱼。

第二层(第3自然段)：小猫去捉飞来的蝴蝶，所以没钓到鱼。

第三部分(第4～7自然段)：写一心一意的小猫终于钓到了一条大鱼。

第一层(第4～5自然段)：写猫妈妈指出小猫钓不到鱼的原因是三心二意。

第二层(第6自然段)：写小猫听了妈妈的话，一心一意地钓鱼。

第三层(第7自然段)：写小猫终于钓到了一条大鱼。

［语意理解］

“猫妈妈带着小花猫，在河边钓鱼。”

这句话独自成为一段，交代了故事的两个主人公“猫妈妈”和“小猫”及故事发生的地点“小河边”，并且开门见山点题：钓鱼。“带着”一词表明小猫还很小，只有在妈妈的帮助和指导下才会把事情做好。这一笔交代，也为后文小猫在妈妈帮助下克服了缺点，做好自己的事做了铺垫。

“一只蜻蜓飞来了。小花猫放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小花猫没捉着。回到河边一看，妈妈钓着了一条大鱼。”

这一段描写了小猫不专心钓鱼的表现。几个动词“放”“捉”“回”“看”写出了小猫捉蜻蜓的整个过程和结果。其中“小花猫放下鱼竿，就去捉蜻蜓”中“放下”“就去”连用，使我们看出小花猫的动作迅速，它没有经过任何考虑，看出它的行为完全是一种自觉的无意识的。从这一点我们不难看出儿童注意力维持时间较短，由于一些因素的干扰极易转移的特征。

“一只蝴蝶飞来了。小花猫放下钓鱼竿，就去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小花猫没捉着。回到河边一看，妈妈又钓着了一条大鱼。”

这段语意同上。“妈妈又钓着了一条大鱼”中用了一个“又”这一副词表示重复。正是这“蜻蜓飞走了，小花猫没捉着”“蝴蝶飞走了，小花猫没捉着”的直接结果的重复，让小花猫有越来越强的失望情绪；而“妈妈钓着了一条大鱼”“妈妈又钓着了一条大鱼”这间接结果的重复，让小花猫有越来越强的“想做好”的情绪，尤其是一个两手空空而另一个收获不断的对比，更让小花猫有所思考。

“小花猫说：‘真气人，鱼怎么不上我的钩呢?’”

这句是小花猫的语言描写，也是它内心感受的直接表达。这种想法正是在前文的重复和对比中得来的。

“猫妈妈对小花猫说：‘不是鱼不上钩。你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓着鱼呢?钓鱼就钓鱼，不要三心二意的。’”

这是猫妈妈的话，具体而明确地指出了小花猫钓不到鱼的原因。“不是鱼不上钩”直接否定小花猫的观点。“你一会儿……蝴蝶”陈述小花猫的行为事实，“怎么能钓着鱼呢?”用一问句，表达的是肯定，即表明你没钓到鱼的原因是你“捉蜻蜓”“捉蝴蝶”。“钓鱼就钓鱼，不要三心二意的”这句揭示道理，表明无论做什么事都要认真，不可三心二意，否则就会像小花猫一样两手空空。

“小花猫听了猫妈妈的话，就一心一意地钓鱼了。”

这句描写了小花猫听了妈妈的话后的表现，“一心一意”与“三心二意”相对，说明小花猫是一个知错就改的好孩子。

“蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小花猫就像没看见一样。不大一会儿，小花猫也钓着了一条大鱼”。

这一段第一句交代了小花猫克服缺点的过程，两个“又”仍表重复，“就像没看见一样”与前文“放下钓鱼竿，就去……”对照，说明小花猫在妈妈的帮助下已经可以靠意志力来做一件事情了。“也钓着了一条大鱼”，这是一心一意钓鱼的结果，“也”表示同样，意为同妈妈一样。这个结果也告诉老师和家长们，孩子的不足需要我们帮助弥补，孩子的缺点需要我们帮助克服与改正。

［写作特点］

1.故事情节生动，人物性格鲜明。这个小童话故事性很强，情节很生动也比较曲折。如故事是这样发展的：小猫捉蜻蜓、蝴蝶钓不到鱼妈妈教导小猫怎样才能钓到鱼小猫一心一意钓鱼蜻蜓、蝴蝶又来逗小猫小猫一心一意终于钓到鱼。在故事的发展中小花猫活泼可爱，知错就改的形象也跃然纸上。

2.通过对比描写揭示道理。童话全篇都在用对比，有妈妈和小猫的对比，小猫自身的对比，包括钓鱼过程中行为态度的对比和钓鱼结果的对比。在对比中揭示道理：无论做什么事都要一心一意的。

三、教学建议

1本课课文较长，但内容是学生熟悉的，有些学生在学前已经会讲这个故事。这里要让学生认真自读课文，要给学生充分的阅读时间。

2本课可以由教师辅助学生自读。可分步骤提出自读要求：

(1)看拼音自读，再看拼音汉字对照自读，最后只看汉字读，要读熟练。

(2)图文对照自读，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是这部分课文的内容。

(3)边读边提问题边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生提的有价值的问题，及时肯定表扬。

(4)朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。可以分段朗读，使每人都有参赛的机会。

(5)讲故事，再说说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫，小花猫活泼可爱，知道自己做事不专心不好，就能改正；我喜欢猫妈妈，她很会教育小花猫；我懂得了只有做事专心，才能把事情做好……要让学生各抒己见，对于敢于发表不同见解的学生要予以充分肯定。这一方面检查学生阅读理解能力，同时培养学生独立思考和创新精神。

以上阅读步骤就是学生独立阅读的方法和步骤，教师可引导学生以后自己读书的时候也这样进行，逐步使学生学会独立阅读的方法。

3检查学生识字情况

可以先同桌互相检查本课要求认识的字，通过阅读是否掌握，然后再引导学生自主识字。如在这一课里，除了要求认的四个字，你自己又认识了什么字呢?把它记在你的记字本上吧。但除本课要求认的，不要给学生规定识字任务，这只是对学生自主多识字的引导和启发。

4本课教学可用1课时。

四、资料

［一心一意］形容专心专意,毫无他念。

［三心二意］想这样又想那样。形容意念不专，主意不定。

五、补充阅读

专心致志

孟子说：“下棋，技艺是比较容易的，可是如果不专心致志地学，也是学不好的。”

弈秋是古代有名的棋手，有两个人慕名而来，同时拜他为师。弈秋一心想把自己的棋艺传授给他们，讲课特别认真。一个学生专心致志地听他讲课。另一个学生表面上也在认真地听课，而实际上思想很不集中。他看到大雁从窗外飞过，联想到要吃天鹅肉……

弈秋讲完课，就叫两人对弈。学生根据老师的要求，就对弈起来。开局不久，就见分晓：一个从容不迫地能攻能守，一个手忙脚乱地应付。弈秋一看，两人的棋艺相差悬殊。他对棋艺差的学生说：“你们两个人一起听我讲课，他能专心致志，而你呢，心不在焉。”

成语“专心致志“由此而来，形容一心一意，聚精会神。

你说我说

大家都要讲礼貌

 

一、教学要求

1通过说一说、演一演提高口语交际能力。

2在语言实践中学习礼貌用语，并逐渐养成在生活中使用礼貌用语的好习惯。

二、教材说明

教材创设了四个情境，目的是使学生联系生活实际，在情境中学会交际，体现了口语交际的实践性和双向互动性。

本课紧紧围绕单元主题，通过语言实践活动，着重培养学生讲礼貌的语言习惯。教材设置的四个场景分别是：告别、问候、致谢、道歉，都是和学生的日常生活密切相关的。要让学生在课堂上按教材要求两人一组进行表演，在课下将学习成果应用于生活中，做有礼貌的孩子。

老师可以根据学生情况，设计一些练习，如“打电话”“购物”“放学回家”等，扩展本课内容，使学生在各种交往活动中学会使用礼貌用语，养成讲礼貌的好习惯。

三、教学建议

口语交际《大家都要讲礼貌》的教学重点是使学生了解在日常生活中、在不同场合交际时有哪些礼貌用语，逐渐养成使用礼貌用语的习惯。课堂上教师要努力创设师生互动、生生互动的交际情境，让学生在具体的语言实践中学习使用礼貌用语。

可以这样安排下面的教学过程：

1看一看，想一想：课件播放教材中四幅图的无声画面或利用挂图，组织学生看一看，想一想：小林应该怎么说，其他人应该怎么说。

2读一读，说一说：阅读教材中四幅图及提示语，教师设问：“假如你就是小明，你该怎么说?”同学或老师扮演其他人，设计交际对话，试着为前面的无声画面配音。

3演一演，评一评：按照教材提供的画面表演(包括小林及对方)，演后组织大家评一评(评价应围绕在不同的语言环境，是否用上不同的礼貌用语，表达是否自然得体，语言是否完整通顺，态度是否自然大方进行)。

4扩展练习。如果你去商场购物、亲友家做客等，教师设问：在这样的场合你应怎样说?

5推荐礼貌用语。

教学中有几点需要注意的事项：

1教师要努力营造宽松、民主的氛围，使学生敢说、愿意说。

2教师要在学生语言实践的过程中不断规范语言行为，要求说普通话，提高表达能力。

3要鼓励学生在生活中养成使用礼貌用语的习惯。

4建议本课教学用1课时。

 

语文七色光六

 

一、教学要求

1检查学生在“快乐读书屋”里的识字情况，使学生逐渐养成多途径、自主识字的良好习惯。

2鼓励学生课外收集古诗、读古诗、背古诗，激发学生背诵古诗的兴趣。

3引导学生认识红绿灯和人行道的标志和意义，增强学生的交通安全意识，同时扩大识字量。

4训练学生的观察能力和语言表达能力，培养学生初步的合作意识。

5通过实践活动，启发学生组建读书屋，激发学生读书兴趣，培养儿童爱读课外书的良好习惯。

二、教材说明

本单元的“语文七色光”安排了5项活动。

“记下自己识的字”目的是使学生养成在阅读中自主识字的习惯。这些字主要是通过无意识记认识的，在字数和字例上不求一致，能识多少识多少，能识哪些识哪些，不要增加学生的负担。此类活动是举例性的，本册只安排一次，教师可在以后的“语文七色光”教学中适当进行，使之形成常规活动。

“看谁背的古诗多”不仅增加一首古诗的积累，更重要的是以此诗为引导，为学生展示以前背过的其他古诗提供平台，激发学生通过多渠道积累古诗的兴趣。

“认一认”一方面对学生进行交通安全知识的教育，一方面认识一些交通规则宣传方面的字，是一项利用社会语文学习资源的活动。

“合作多快乐”是与本单元主题相配合的一项看图说话的活动。既要培养学生口语表达的能力，又要培养学生合作的意识。内容是小兔搬家。

“建一个读书屋”是一项语文综合实践活动，其意义不仅在于这次活动本身，更在于“读书屋”在此后的语文学习中发挥的扩大阅读量、提高课外阅读兴趣的作用。

三、教学建议

1记下自己识的字。

目的是让学生展示自己在“快乐读书屋”里认的字，并使学生逐步养成边读书边识字的习惯。课前可安排学生做好准备，如：学生可以把在“快乐读书屋”里认的字做成卡片认读；可以用认识的字组词、说话；还可以将课文中的句子大声地读给大家听等等，并相机将自己的识字方法介绍给同学们。教师也可以收集“读书屋”中的一些字做一棵苹果树，以小组为单位举行“摘苹果”比赛，每一个苹果就是一个字，读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。

互相交流后，要求他们把记住的字都记在识字本上，看谁记得多。因为此项练习的目的是鼓励学生主动识字，自主识字，激发他们的识字兴趣，所以只要去做了，就可以得到奖励的两朵小红花，涂上颜色。此活动量要适度，不宜增加学生负担。

2日积月累。

内容是一首诗——《悯农》，作者李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。这首古诗的诗意，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导：(1)借助拼音把每个字读正确，读清楚，注意读准“锄、谁、知、中、餐、皆”这几个字。(2)这是一首五言诗，读时速度稍慢，注意停顿，读出诗的节奏来。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。(3)在熟读的基础上背诵并启发学生边背边想象，懂得粮食来之不易。

教学时，用激励的方式调动学生的学习积极性，引导学生背诵平时积累的古诗，并适时加以肯定、鼓励，从而激发学生积累古诗的兴趣。

简析：这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动。这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。

这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。

在表现手法上，作者采用相互对比，前后映衬的方法，不仅给人以鲜明强烈的印象，而且发人深省，将问题留给读者自己去思考，从而取得更好的效果。

3“认一认”

内容包括两幅图画和两则交通法规常识。教学时，可先以挂图或多媒体课件展示图画，引导学生联系已有的生活经验谈一谈对“红绿灯”和“人行道”的认识，并鼓励学生背诵熟识的歌谣，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”；“一慢二看三通过”；“斑马线，真好看，走在上面很安全”等等激活课堂气氛，增强学生对交通安全法规和有关常识的认识。然后出示书上的两则交通法规，强化学生的交通安全意识，并以此增加学生的识字量。

4“合作多快乐”

是此次“语文七色光”安排的一项看图说话的综合实践活动。配有四幅图画，以“合作多快乐”为题目，引导学生通过观察，讲述一个完整的故事。此项训练的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据图画进行合理想象并准确表达的能力。

教学中，建议在学生按顺序观察图画并基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象并以小组合作、交流的方式在小组内先试讲，然后各小组选同学完整地讲述这个故事。

对学生的讲述进行评价时要注意以下几个方面：(1)重在学生表达的准确、流畅。(2)学生想象基本合理，就要给予肯定；(3)能够从画面上小兔子高兴的表情看出合作给他们带来了快乐，要给予充分肯定，因为他们观察图画更细致。

5建一个读书屋

这是组织学生建立读书屋的一项综合实践活动。

建议：首先让学生自由读文，通过读文，使学生明确要做什么。然后鼓励学生发表自己的想法并与同伴们进一步交流，使学生明确怎样做。最后，根据大家的建议组建读书屋。怎样把读书屋建得更好呢?教师可引导学生再次读文，明确分类的目的，然后再根据类别分成小组，明确征集的计划，放学后实施。读书屋建立起来后，应有专人管理，发挥其作用。要适时地更新图书，才能坚持下去。

6.建议教学2课时。

资料

［故事］真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。如神话故事、民间故事等。

［童话］儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节离奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。

［寓言］文学作品的一种体裁，特点是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝诫的性质。

［合作］互相配合做某事或共同完成某项任务。合作意识是重要的现代意识之一，现代教育十分重视培养学生的合作精神。

［李绅（772-846）］字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。

［悯农］悯，怜悯。《悯农》诗共两首。另一首诗如下：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

 

识字五(1)

 

一、教学要求

1通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣。

2认识“尘、灰、众”等9个字，会写“土、尖、灭、明、林、从”6个字，学习偏旁“日”和“木”，巩固从上到下、从左到右的笔顺规则。

3把字写得正确、美观，提高写字能力。

二、教材说明

这一课是会意字识字，内容包括熟字合成的8个会意字、龙龙和文文的话、认写的字和组词练习四部分。

第一部分是“尘、尖、灭、明、林、森、从、众”8个会意字，这些字都是由学生已学过或比较熟悉的字组合而成的，其特点是两个熟字的意思，合成一个生字的意思，如小土就是灰尘；一头小一头大是尖形……简单易记。

第二部分导学的话，不仅引导学生去发现汉字的构字规律，而且向学生揭示识字的方法，使学生在认识汉字构字规律的同时运用规律，自主识字。

第三部分明确认“尘、灰、众”等9个字，会写“土、尖、灭、明、林、从”6个字，并安排了偏旁“日”和“木”的学习。(注：“树”字在拼音教学阶段已经作为会识的字学过，此处只作复习处理即可)

第四部分设计了文文和龙龙在组词，意在引导学生积极主动地给生字更换语言环境识字，并注重了词语的学习和积累。

三、教学建议

1首先应该让学生通过各种形式来认读书中由熟字组合成的8个会意字及组成的词语。可自读，同桌互读，指名读，齐读来调动学生认读的兴趣。

2在充分认读的基础上，让学生读读龙龙的话，引导学生发现字的规律特点，并说一说熟字与组合的生字意义上的联系。然后再读文，体会部件与合体字的关系，让学生在发现规律的同时掌握识记汉字的方法，再运用规律主动地认识这些字。“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人林、三人众”。要引导学生横行熟读背诵，这样音形义就都解决了。

3指导书写

土：下横长于上横。

尖：上小下大。注意小字头的第一笔是竖而不是竖钩，两点写得舒展些，大字底的横不能太长，撇捺写得舒展。

灭：共5画，注意下面火的笔顺。

明：左右结构，日字旁，左小右大。

林：左右结构，注意木字做旁捺变点。

从：左右结构，注意左边的“人”的最后一笔是点，左边稍窄，右边稍宽。

4利用导学儿童鼓励学生走进组词乐园进行组词

如：鼻尖、尖刻、尖刀、尖锐、尖端

消灭、灭亡、灭口、熄灭、磨灭

明媚、明白、明晃晃、明亮、光明

林业、树林、森林、林场、林海

从此、从前、从容、从而、从来

5建议教学1课时。

资料

［会意字］就是由两个字或几个字组合而成的体现出新的意义的字。分为异体会意：如“休、泪”之类；同体会意：如“从、众、林、森”之类。

 

识字五(2)

 

一、教学要求

1通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

2认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

3提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

二、教材说明

本课的内容包括常用的书本、文具名称和认写的字及组词练习几部分。

第一部分是学生常见熟知的书本文具的名称：书包、语文、数学、算草本、方格本、练习本、拼音本、尺子、铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒。这些都是学生熟知的素材，能充分调动起学生积极主动识字的愿望，体现了生活中处处都可以识字的新理念。

第二部分是要求认识的12个字：“语、数、算、格、练、盒、包、文、本、尺、笔、刀”和要求写的6个字：“包、文、本、尺、笔、刀”，并编排了笔顺的练习。

第三部分安排了组词练习，引导学生更换语言环境识字，并积累词汇。

三、教学建议

1新课开始老师应该用学生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

2让学生充分认读本课的12个词语(文具书本的名称)，可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自读，指名读，小组赛读，齐读。

3在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

4以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

5指导书写

包：上下互相包围，5画，注意“巳”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

6利用导学让学生进行组词练习

如：皮包、包装、书包、包子、包工

本人、根本、书本、本子、基本

尺寸、尺子、米尺、格尺、卷尺

毛笔、笔直、钢笔、铅笔、画笔

刀子、菜刀、小刀、卷笔刀、水果刀

文化、课文、文章、文明、语文

7最后可进行课外知识的拓展，引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能多的认认书包里的书本、文具上的字。

8建议本课教学1课时。

第五单元

本单元的主题为“环境保护”。这里的“环境”指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。世界各国的一些环境保护法规往往把环境中应当保护的环境要素或对象称为环境，但环境并不限于这些内容，可泛指大气、水、土地、矿藏、森林草原、野生动物、野生植物、水生生物、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区和生活居住区等等。按环境要素属性，可分为自然环境和社会环境；按环境组成要素，可分为大气环境、水环境、土壤环境和生物环境等。

伴随着现代物质文明突飞猛进的发展，环境问题越来越成为一个关系到人类生死存亡的问题。威胁人类生存和发展的环境问题主要表现为“环境污染”、“资源枯竭”等。“环境污染”是指自然环境诸要素(如水、大气、土壤等)由于人类生产、生活过程中产生有害物质(化学及放射性物质、病原体、噪声、废气、废水、尘渣等)，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存发展的现象。按环境要素可分为大气污染、水污染、土壤污染等；按污染物的性质可分为生物污染、化学污染、物理污染；按污染物形态可分为废气污染、废水污染、废物污染、噪声污染、辐射污染等。“资源枯竭”是指由于人类的过度透支使用而造成的生产资料或生活资料天然来源濒临穷竭，使人类生存环境失去平衡的现象。“环境问题”成为一个世界性的共同关注的问题。1960年，德国首先提出了“环境权”的概念，将“享有良好适宜环境并在其中生活”提升为一种公民权，反映了人民反对污染和损害环境，争取享受良好生活环境的合理要求。环境权的确立有利于人民群众参与环境的保护和管理活动。

“环境保护”就是保护自然环境，防止其受到破坏和污染，使之更适合于人类生活和自然界生物的生存。其内容有：合理利用资源，防止环境污染；在产生环境污染后，做好综合治理。环境保护涉及公共卫生学、地质学、海洋学、水文学、土壤学、气象学、生态学、遗传学以及环境工程等各学科。目前，世界范围内，各国家和各级政府环境保护部门均十分重视运用行政、法律、经济、教育和科学技术等手段，协调社会经济发展同环境保护间的关系，处理国民经济各部门、各社会集团和个人间有关环境问题的相互关系，使经济建设、城乡建设和环境建设同步规划、同步实施、同步发展，做到经济效益、社会效益、环境效益的统一。“环境保护”问题在20世纪中叶以后开始立法，形成国际环境保护法。我国关于环境保护的主要法规有1979年的《中华人民共和国环境保护法(试行)》，1982年的《中华人民共和国海洋环境保护法》等。

“环境保护”的意识必须从小深入人心，要让每一个孩子都知道保护环境就是保护人类赖以生存的家园，保护环境必须从我做起，从一点一滴做起，还要掌握一些关于环境保护的知识和常识，这就是本教材在第一册安排“环境保护”单元的宗旨。

美国思想家爱默生说：“大自然之于人类心灵的影响，具有首位的重要性。”大自然是我们生存的家园，也是我们可以交流的朋友。现在，很多动物被杀害了，很多植物已经绝迹了。我们小时候的许多动物朋友，现在或者死了，或者跑得远远的。如果在未来的某一天，我们再也听不到小鸟清脆婉转的歌声，看不到小鱼在河水里轻灵的踪影，也不知道什么是带有青草和花香味道的新鲜空气，而原来湛蓝的天空也铺满了茫茫的黄沙，这是一个多么可怕的世界啊!千万不要认为这种情形是不可能的，它只是我们的想象。因为人类自己过分的贪婪与挥霍，早已使整个地球伤痕累累!去听听田野中传来的哭声，看看大地那干枯绝望的眼神，让“保护环境”的意念在孩子幼小的心灵里扎下根，让他们从小就知道，等待他们的责任是什么。

 

9小溪生病了

 

一、教学要求

1认识14个生字，会写6个生字，认识单人旁(亻)。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。

二、教材说明

［解题］

这是一篇散文。

水是生命之源，水是人类的摇篮。但是现在，被视为像生命一样珍贵的水却在遭受着严重的污染。如果小溪生病了，河流枯竭了，最终被毁灭的将是人类自己。世界水理事会副会长科斯格罗夫于2003年3月10日在日本东京对记者说：“世界的30%人口现在生活在困境中，他们没有足够的水生活或洗东西，如果这种情形继续存在，到了2025年，这类人数将增加到50%。”他说：“每年有200万儿童死于与水有关的问题，河流和湿地正在消失中，生态系统被破坏。”多么令人触目惊心的事实，如果我们还不行动起来，保护我们的水，我们将毁灭我们自己生存的家园。

“小溪生病了”，小溪为什么会生病呢?生病的小溪会怎样呢?我们能为小溪治病吗?读完这篇课文孩子们就会明白，我们可以破坏我们的家园，也可以使我们生存的家园水更清，地更绿，天更蓝。

［结构分析］

课文通过溪水由清变黑，又由臭变绿的故事，也可以说小溪由生病到病好的故事，告诉孩子们要保护水资源，保护我们的生存环境。

课文有五个自然段，以“病”为线索，可将本文分为三部分：

第一部分(第1自然段)：写健康的小溪水又清又绿。

第二部分(第2～3自然段)：写生病的小溪水又黑又臭。

这部分又分两层：第一层(第2自然段)，居民们不爱护小溪。

第二层(第3自然段)，小溪终于得病了。

第三部分(第4～5自然段)：写病好的小溪又唱起欢乐的歌。

这部分又分两层：第一层(第4自然段)，居民们知道错了。

第二层(第5自然段)，小溪病好了。

通过以上分析可以看出，课文是以“病”为线索，按事件发展顺序来写的。

［语意理解］

“小溪的水清清的，绿绿的，天天唱着欢乐的歌。”

描写的是没生病的小溪。“清”写溪水的洁净，没有杂物，没有污染，清澈见底。“绿”写溪水的颜色，深而清的水呈绿色。看到这句我们自然会联想到朱自清先生的《绿》。“唱着欢乐的歌”写溪水的动态，涓涓流动，潺潺不停，发出声响，仿佛唱歌一样，这是用拟人的手法。“欢乐”写出流水的心情。“天天”两个表示时间的名词叠用，表示每一天的意思。

“小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾……”

用一组排比句告诉我们小溪旁的居民对待小溪的态度和行为。三个“往”引出动作涉及的处所，三个动词“扔”“丢”“倒”交代居民的行为，而后边连接的三个名词“纸屑”“果皮”“垃圾”可见大家在做一件伤害小溪的事。他们将废弃物都投给小溪，使小溪变成了一个大垃圾桶。垃圾的不合理处理是造成污染的一大罪魁(参见《海洋在哭泣》)。省略号的使用表示列举未完，意味深远，表明大家对小溪的伤害远不止这些，而小溪要承担的当然也远不止这些。读到这，每一个读者都会对动物居民们的做法不满，对小溪表示同情和惋惜。

“日子一天天过去。小溪变黑了，变臭了，生病了。”

这句写小溪生病了。两个“变”字体现了过程，也体现了前后的对比。尤其是与“一天天过去”相联系，小溪由清到黑，由绿变臭的过程清晰自然。读者会思考，是什么使小溪变了呢?小溪生病的缘由是什么呢?

“大家很着急，”

写出动物居民面对小溪变化的态度，可以看出他们并非有意要使小溪生病。

“小鸟说：‘你们自己就是医生。’”

小鸟的话揭示了小溪生病的原因，也揭示了这篇文章的主题思想。我们可以破坏环境，也可以治理环境。

“小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了。”

“你看看我，我看看你”是小动物们在小鸟的指点下才恍然大悟，原来是他们使小溪生病了。“都不好意思了”写他们认识到了自己的错误，知道是他们伤害了小溪，是他们自己破坏了环境。但课文省略了一段内容没写，需要读者根据想象补充。那就是他们意识到错误之后是如何做的，这里不言自明。

“过了些日子，小溪又变得清清的，绿绿的，又唱起了欢乐的歌。”

写病好后，小溪一如从前。一个“变”字又体现了过程，也是动物们治理小溪的过程。两个“又”与第一段照应，告诉我们只要努力，我们的环境一定会水更清，地更绿，天更蓝。

［写作特点］

1.以“病”为线索，结构全篇，使故事情节曲折。课文先写生病前小溪的快乐美好，再写小溪生病的原因是居民们的不爱护，接着写生了病的小溪的悲惨，然后写居民们对待小溪的态度及行动，最后又回到病好的小溪的快乐美好。

2.形象的描写，使故事生动传神。课文对小溪环境的描写，对动物居民们的行动描写及细致的心理描写都很形象，使故事生动传神。

3.于对比中揭示道理，使寓意深刻明了。课文很好地运用了对比的手法，在对比中揭示道理。如小溪病前、病中、病后的对比，小动物行为态度的前后对比，使道理不讲自明，教育意义深刻。

三、教学建议

1课前准备

(1)字、词卡片。

(2)小溪生病前的挂图——清清的小溪唱着欢乐的歌缓缓地流淌，两岸绿草如茵，鲜花盛开。

(3)小溪生病时的挂图——溪水又黄又黑、两岸枯草成片。

2读书指导

(1)创设情境，整体感知。

充分利用课前准备的挂图(小溪生病前和小溪生病时的画面)，进行对比，激发学生的学习兴趣。导入新课，自由读，达到通顺、流利，整体感知。

(2)图文对照，研读讨论。

课文虽浅显易懂却为学生和教师留有两处想象空间：小鸟说小猴、小羊、小兔自己就是医生，他们为什么都不好意思了；小溪的病是怎么治好的。这两处为学生的想象和创造提供了空间，教师要好好利用。

鼓励学生探究问题，抓住“小溪原来什么样?”“小溪为什么生病了?”“小溪后来怎么样了?”进行读书指导。课文语言流畅，读来琅琅上口，便于培养学生的语感。例如：小溪生病前清清的、绿绿的，唱着欢乐的歌，要轻松欢快地朗读。小溪生病了大家很着急，要读出着急难过的语气。

组织学生研读、讨论，展开想象：请小朋友帮小羊、小兔、小猴出主意，想办法，为小溪治病。培养学生的发散思维和创造意识。

(3)利用资料，交流讨论。

让学生说说自己见过哪些破坏环境的现象，从而由课文过渡到现实生活。引导学生关注生活环境、生存环境。通过“你打算怎样保护你身边的环境”这个问题，调动学生利用课前搜集的资料，进行交流讨论。归纳、设计出贴近学生生活的、简单易行的环保方案，树立“从小事做起”“从我做起”的环保意识。

(4)鼓励实践，应用创新。

鼓励学生收集保护环境的标语，制作保护环境的警示牌等，进行教材的延伸、拓展。将从生活中来的文本最终应用到生活中去。

3识字写字

本课要求认识的字有：病、唱、欢、歌、往、扔、黑、医、丢、皮、羊、你、自、又。应结合课文帮助理解字义，调动学生已有的经验和方法帮助记忆字形。例如：你在哪里见过这个字?联系生活识字。你有什么好办法记住这个字?让学生用自己喜欢的办法识记字形。

写字时重点指导学生观察这些字在田字格中的位置。利用田字格帮助学生写好“丢、皮、羊、你、自、又”。

丢：“厶”字部，上下结构。

皮：独体字，最后一笔“捺”要舒展。

羊：三横的长度要注意。

你：学习“亻”旁。

自：字形窄长，里面是两横。笔顺是先外后内再封口。

又：“捺”要舒展。

4.知识迁移

(1)积累AAB式词语：清清的、绿绿的、黄黄的、红红的、悄悄地……

(2)说说你见过哪些破坏环境的现象。

(3)你打算怎样保护你身边的环境。

5习题处理

(1)讨论小兔、小猴、小羊为什么不好意思了？后来，小溪怎么又变清了呢？

答：是小兔、小猴、小羊他们乱往河里扔东西，才使小河变黑，变臭了。小动物们在小鸟的指点下才恍然大悟，原来是他们使小溪生病了。“都不好意思了”写他们认识到了自己的错误，知道是他们伤害了小溪，使他们自己破坏了环境。后来，因为这些小动物懂得了要保护环境，不乱扔东西了，小河才变清了。

建议教师可以让学生想象：这些小动物，不好意思的样子以及他们当时会说些什么？教师指导学生跟小溪生病时小动物们的表现对比分析。

(2)略。（教育学生宣传环保的意识）

6.实践活动

收集保护环境的标语、制作保护环境的警示牌。

7建议教学2课时。

四、教学片段

师：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧。谁知道小溪为什么生病呀?

生：小兔往小溪里扔纸屑了。

生：小猴往小溪里丢果皮了。

生：小羊往小溪里倒垃圾了。

师：我们找到了这么多病因，快点想办法给它治一治吧。你们商量商量办法。(生小组讨论)

师：谁想出好办法了?

生：我们把垃圾拣出来。

生：我们要教育小兔、小猴、小羊不要再往小溪里扔东西了。

生：我们在小溪边种上草和花。

生：我们也可以在小溪边植上树，这样小溪就更美了。

师：同学们的办法真好，我们来试试。

(演示画面：小溪里的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了)

师：看到小溪的变化，你的心情怎么样呀?

生：我很高兴。

生：我很激动。

师：让我们一起用这种语气读一读结尾的一段话吧。

(生齐读结尾一段话)

五、资料

［美国水周：5月4日～5月10日］

每年的5月4日～5月10日是美国国家水周，这期间人们会关注安全饮水问题，美国联邦政府以及州政府也会在保护水资源方面加大力度。

根据美国环保署(EPA)的观点，大约三千万美国人所使用的水都有一项或者多项指标不符合公共健康标准。

媒体的宣传将使美国人关注安全饮水的重要性。这是提高饮用水安全性的一个重要时期，在此期间人们也可以讨论一下关于中枢设备和水龙头的选择使用问题。

以下是一些消费者关注的问题：水厂提供的水质报告、如何储备水、如何保护水资源。

［2003年地球日：关于水的10个事实］

有预言说，下一场世界危机很可能是为了争夺淡水引发的。这绝不是危言耸听。2003年地球日的主题是“生命之水，未来之水”。设在美国华盛顿的“地球日工作网”最新公布了世界水现状的10个事实：

淡水是地球上最宝贵的资源之一，但分布极不均匀。地球上所有的水中，只有2.5%是淡水。

全球40%的人口得不到安全的饮用水。

全球80%的疾病与劣质饮用水有关。

全球1/3的家庭必须到家外去打水。现在，东非的女孩和女人们从家到打水的地方平均要走21分钟。

地球上的可饮用水正在面临枯竭。到2025年，最贫困的国家中有半数将面临严重的水资源短缺。

农业污染、工业污染和矿业废物导致全球范围内的蓄水层(含水土层)遭到累积污染。

全球80%的森林遭到破坏，导致世界水储备总量急剧下降。

水资源管理不善，已经导致环境退化、自然资源不可恢复性损害，这使得边远地区民生更加艰难。

水资源浪费，尤其是农业综合企业的水资源浪费，已经明显耗尽了全球的水资源。一次马桶冲掉的水，是一个发展中国家的人一整天饮用水、做饭用水、洗涤用水和清洁卫生用水的总量。浪费导致了水资源危机，呼吁良好的淡水管理措施出台。

全球变暖带来的海平面提高和季节模式变更，正在加剧着淡水资源危机。

(以上资料均摘自人民教育网)

六、补充阅读

 

1海洋在哭泣

 

随着人类活动的增加，海洋在遭受着严重的污染，特别是近岸海域。据联合国有关组织统计，每年由于人类活动而流入大海的石油约1000万吨，其中由河流沿岸工业排放入海的约为300—500万吨，因海洋石油开发和油轮事故流失入海的约为100万吨；海洋每年还接收2万多吨多氯联苯，25万吨铜，390万吨锌，30多万吨铅，留存在海洋中的放射性物质约7.4×1013贝可。全世界每年生产的5600吨～9000吨汞，约有5000吨最终要进入海洋。

石油污染对海洋生物资源的危害是很大的。据测算，1吨石油进入海洋后，会使1200公顷的海面覆盖一层油膜。这些油膜阻碍大气与海水之间的交换，减弱太阳光辐射透入海水的能力，影响海洋浮游植物的光合作用。石油污染物还会干扰海洋生物的摄食、繁殖、生长，使生物分布发生变化，改变群落和种类组成。海洋鱼类大多对石油污染物十分敏感，成鱼一接触到石油即迅速游离污染区，洄游鱼类的洄游路线上如果有油膜，会阻碍它们赶路，影响繁殖。石油对鱼卵和幼鱼的杀伤力更大，海水含油量在0.1毫克/升时，孵出的鱼苗大都有缺陷，只能活一二天。石油在水中自然降解，或被微生物吞噬降解，还会消耗掉海水的大量溶解氧。所以一起大规模的石油污染事件，会引起大面积海域严重缺氧，使海水中的生物面临死亡威胁。

随着工农业生产的发展，汞、镉、铜、铅、砷等重金属的污染会越来越严重。目前，太平洋表层海水中铅的浓度与20年前相比，增加了10倍。生物吃进海水中的重金属后，便蓄积在鱼贝体内。人再吃下这些鱼、虾、贝，就会受害。如经常吃含汞的海产品会患水俣病；镉能破坏人的肾脏，从骨骼中夺取钙而引起全身性骨折；铅会损害人的神经、造血、消化和心血管系统。流入海洋的有机氯、有机磷和有机氮，毒性都很强。它们能抑制浮游植物的光合作用，使鱼和贝类繁殖能力减弱。污染物通过“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的食物链不断聚集，最后对人体危害极大。

由于大量有毒和有害的物质进入海洋，许多地区的沿岸海域受到严重污染损害。例如：地中海因为受到污染，约有一半的海洋生物死亡；波罗的海不断发生沿岸缺氧的现象，甚至使某些生物资源十分丰富的海区的经济鱼类绝迹。地中海沿岸各国以前每年向海区排放污水4300亿吨，其中90%未经处理；排放入海的各种重金属约7500吨，石油约80万吨，洗涤剂约6万吨。大量有毒物质造成了地中海的严重污染，海中生物体内的重金属含量达到或超过安全允许的浓度。在地中海一些沿岸水域中，鱼类、藻类、蟹类、贝类、海星、海胆等已经绝迹。日本、美国、前苏联等许多国家的沿海和海湾，都出现类似的严重危害。

我国沿海地区的人类活动和海洋开发活动，每年也产生大量的污水和有毒物质排放入海。20世纪80年代以来，我国每年排放入海的污水约60亿吨，其中工业污水约40亿吨、生活污水约20亿吨，使珠江口、长江口、杭州湾、胶州湾等港湾和河口遭受严重污染。我国沿岸海域的污染也对海洋生物资源遭受了严重损害。在污染严重的海域，许多经济生物资源遭受了严重损害，渔场外移，或不能形成渔汛，滩涂养殖场荒废。

地球上的一切废弃物，无论是进入大气的，流入江河的或是沉积在陆地上的，绝大部分都通过各种渠道最终进入海洋。海洋处于生物圈的最低部位，只能接受污染物，不能将其运到别处去。海洋虽有自净能力，但也有一定的限度，超过了限度就会导致严重后果。

海洋里各种生物之间，以及生物与环境之间是相互依赖、相互制约、互为存在的条件，形成一个海洋生态系统。在一定条件下，它保持着动态的平衡，处于一种相对稳定状态。而种种污染物的污染如果持续下去，就会影响甚至打破这种平衡。

海洋污染同时又是一个带国际性的问题。一个国家的海域污染了，可以向公海或其他国家的海域扩展，这就是说，它既可以由国外“进口”，也可以“出口”。因此，保护海洋环境已成为一个世界性的问题。

(摘自人民教育网)

 

2我国水环境问题及其影响因素

 

我国水环境面临着水体污染、水资源短缺和洪涝灾害等多方面压力。水体污染加剧了水资源短缺，水生态环境破坏导致洪涝灾害频发。据1999年《中国环境状况公报》显示，目前我国七大水系、主要湖泊、近岸海域及部分地区的地下水受到不同程度的污染。河流以有机污染为主，主要污染物是氨氮、生化需氧量、高锰酸盐指数和挥发酚等；湖泊以富营养化为特征，主要污染指标为总磷、总氮、化学需氧量和高锰酸盐指数等；近岸海域主要污染指标为无机氮、活性磷酸盐和重金属。这些因素构成了水环境问题影响范围广、危害严重、治理难度大等特征。我国水环境问题产生的原因是多方面的，但主要是人类主观因素的影响。长期以来，我国经济增长方式粗放，企业单纯追求经济效益，忽视环境效益和生态效益。工业发展中，水消耗量大、利用率低。不仅单位产值污水排放量大，而且万元产值用水量各省区间差距悬殊。1998年全国平均万元GDP用水683立方米以上。

自然因素的影响在一定程度上加重了水环境问题的恶化，增加了水污染防治的难度。近年来，由于气候变化引起全球温度、湿度、降水量的分布变化，使一些国家和地区的灾害频发。我国北方地区气候也明显变暖，华北地区冬季平均气温20世纪90年代比20世纪50年代上升2.1℃。气温上升，地表径流减少，蒸发量增大，发生旱灾的机会增多。1997年我国北方地区受厄尔尼诺现象的影响，降水量异常偏少，温度偏高，海河水资源量只有多年平均量的40%；黄河水资源量为多年平均量的61%。由于河道径流减少，水体自净能力下降，加剧了水环境恶化。1998年受厄尔尼诺现象影响，长江中下游、嫩江、松花江流域降水量偏多，导致特大洪水灾害的发生。

 

10  绿

 

一、教学要求

1认识12个生字，会写6个生字，认识双人旁(彳)。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容。引导学生联系生活实际，了解和认识保护环境、爱护树木的重要性。

二、教材说明

［解题］

这是一首小儿歌。

绿，是一种颜色，是一种风景，是一种情绪，是一种象征。茫茫沙漠里的一点绿意可以让跋涉的旅人看到希望，巍巍雪山上的一点绿意可以让攀援的人感到力量，春寒料峭中一丝绿意会唤起理想的幼苗，因为绿是生命的色彩。这也正是这个题目传达出的信息，我们要保护植物资源，要保护绿色。但是资料表明，目前全球所剩下的荒原(指那些面积在1万平方公里以上，区内人口密度小于每平方公里5人，且至少70%的植被保持原样未遭破坏的地区)面积已不足地球陆地面积的一半。专家指出，尽管这些荒原中仅有极少数地区适合人类居住，但大部分地区都面临着人类活动的严重威胁。国际保护组织负责人古斯塔沃·丰塞卡说：“荒原如同地球生态资源的‘仓库’，对地球生态系统具有非常重要的意义。”可见对荒原可以理解为有绿色植被的地方的保护对人类生存发展有多么重要的意义。因此本课题也充分显现出其社会意义所在。

［结构分析］

这首儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出一幅绿的画卷，后两句表达自己的愿望和决心：“我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿!”

［语意理解］

“一棵树，一点绿；十棵树，一行绿；百棵、千棵，一片绿……”

排比句式，描绘出一幅绿色的画卷，有点有面，细到一棵树，大到一片树都是绿色，都是生命的象征。而由“点”到“行”、由“行”到“片”又显出一个动态的过程，仿佛我们亲眼看到绿一点点聚拢来、一排排聚拢来、一片片聚拢来，最后成了绿的海洋、绿的天空、绿的世界。省略号更给人一眼望不到边的感觉。由这样的描述我们明白一个事实：积水成渊、积土成山，只要大家齐动手，只要全民行动起来，日积月累，我们的世界一定会变得一片新绿。

“我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿!”

这是作者表达的愿望和决心。我们要绿化祖国，我们要爱护我们的生活环境。环境，是人类生存的活动场所，也是向人类提供生产和消费所需要的自然资源的供应基地。《中华人民共和国环境保护法》中明确指出：“本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”所以我们说环境就是影响人类生存和发展的各种天然和经过人工改造的因素的总体。因此保护植物、保护绿色就是在保护我们的生存环境。那么我们如何改造和保护环境呢?儿歌表述得很清楚：“我们都栽小树苗”，用树苗去绿化大地，绿化祖国。后两句的“都”和“齐”相照应，表达了人们共同的愿望。

［写作特点］

儿歌非常短小，但写作很值得借鉴。

1.铺排的写法使诗文具有动感与气势。“一棵树”“十棵树”“百棵、千棵”，数字的列举、内容的铺陈，再加以“点”“行”“片”这些量词的使用，使绿有动感、有美感、有层次、有气势。

2.描写与写意相结合。小诗只有几行，但前半部分重在描写，后两句重在写意，在铺排的基础上表达感情，抒发志向，水到渠成，意义深刻。

 

三、教学建议

1课前准备

(1)生字卡片、绘图纸。

(2)准备图片或录像：春天到来，树木变绿了，人们忙着植树造林的画面。

(3)教师带领学生到学校附近做一次调查，了解学校周围的绿化情况。

2读书指导

(1)板书课题，谈话导入。请同学们看课题，想象都有什么是绿色的。

(2)教师可以引导学生欣赏春天的画面。

教师要充分调动学生的积极性，走进生活，观察或动手收集绿化的图片、照片。激发学生学习兴趣。自由读文，整体感知，讲一讲课文主要写了什么。

(3)教师引导学生认真读文，合作讨论。

①边读边想象画面：一棵树，一点绿；十棵树，一行绿；百棵、千棵，一片绿……

②指导学生画一画“一点绿”“一行绿”“一片绿”。

③引导学生讨论：

A我们为什么都栽小树苗?

B说一说你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿。

理解最后一句话的意思，在生活中要爱护和保护小树苗，要讲一讲，如何用自己的行动爱护和保护小树苗，给祖国添新绿。说一说你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿。采取小组形式交流，给每一名学生交流的机会。最后师生一起听取各小组的汇报。

(4)指导学生朗读课文。

①教师要指导学生动笔画一画，基本掌握读时的节奏，再进行朗读练习。

一棵/树，

一点/绿；

十棵/树，

一行/绿；

百棵、/千棵，

一片/绿……

我们/都栽/小树苗，

齐给/祖国/添/新绿!

②引导学生轻松欢快地朗读。

③一边读，一边在头脑中想象画面，直到背下来。

3知识拓展，积累词语

引导学生说一说，写一写：

(1)你见过哪些美好的花草树木?

(2)你打算怎样为你周围的环境添新绿?

(3)写一写：一棵、一点、一行、一只、一片、一篇、一朵、一件……

(4)语文实践活动：南方学校组织学生植树或种花草；北方学校可组织学生收集花草树木的种子或欣赏植物。

4识字写字

本课要求会认识的字有：绿、棵、点、祖、国、新、行、百、千、片、苗、齐。根据学生已有的经验和方法帮助记忆字形。例如：你在哪里见过这个字?联系生活识字等。

指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格中的位置。利用田字格帮助学生写好生字，认识“彳”旁。

片：第一笔要写成竖撇，第四笔横折“┐”要写直。

苗：上下结构。“艹”要突出，上宽下窄。

齐：“文”在上，要紧凑。上下要写端正，不能歪斜。

5习题处理

(1)“你会画吗?”

由“点”到“行”、由“行”到“片”又显出一个动态的过程，仿佛我们亲眼看到绿一点点聚拢来、一排排聚拢来、一片片聚拢来，最后成了绿的海洋、绿的天空、绿的世界。在学生画图的基础上，启发学生思考“绿色”代表着什么。引导学生产生保护环境，为绿化祖国作贡献的思想感情。

(2)看一看你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿。

背课文略。建议教师采取小组交流形式，尽量给每一位学生交流的机会，自由发表自己的想法。让学生讲讲如何用自己的行动爱护和保护小树苗，给祖国添新绿。

6建议教学1～2课时。

四、教学片段

师：同学们，读了“一棵树，一点绿”时，你的眼前浮现出一幅画面了吗?

生：我看见了，我看见了!

师：请你说一说。

生：(略)

师：“十棵树，一行绿；百棵、千棵，一片绿”，请大家想象，说一说你的眼前又出现了什么样的画面?

生：(略)

……

师：为什么说“我们都栽小树苗”?(生小组讨论)

师：谁来说一说?

生：我们都栽小树苗，树就多了，绿也就多了。

生：小树苗能增添新绿，长大了就是大树。

生：我们要在周围种上花草和树木，让花草树木和我们一起成长。

生：我们还可以建议物业管理部门在我们的周围多植树。

生：我们也要去植树。

师：同学们说得真好，今后就看我们的行动吧。

师：让我们一起来有感情地背一背课文。

(生齐背)

五、资料

［气候、能源、人口、污染、森林、物种］

新华网北京2002年12月13日专稿从温室效应到能源短缺，从人口膨胀到环境污染，从热带雨林被破坏到珍稀物种濒临灭绝，法国《新观察家》周刊的报道指出，在21世纪，人类面临着来自以下六方面的挑战。

气候变暖带来灾难

人类向大气中释放了太多的二氧化碳，地球上的碳循环调节系统无法全部吸收。二氧化碳在大气中的含量在至少40万年的时间里一直比较稳定，保持着280/1000000的水平。可是工业时代开始以后，这个数字已经跳到了360/1000000，而且还在继续升高，因为二氧化碳在大气中可以存在好几个世纪。

温室气体排放造成全球气候变暖的后果将不堪设想，地球的整个气候环境都将发生巨变。在冰川时期，气温下降4℃，北欧地区就被厚达数百米的冰层所覆盖，人们不用湿脚就可跨越英吉利海峡。如果气温上升4℃，科学家们预测的前景会让人不寒而栗：如果北部冰山大块融化，墨西哥湾暖流就会停止移动，会使欧洲的冬天像西伯利亚一样寒冷，而世界其他地区则是酷暑难耐。更为糟糕的是，据法国和英国一些研究机构分析，在气温超过一定温度以后，大洋和森林作为碳井吸收二氧化碳的作用就会消失，反而变成释放二氧化碳的碳源。

能源：多生产少消费

谈到温室效应，不能不提起给温室效应推波助澜的能源。因为短时间内我们不可能不需要水泥、塑料或钢铁，要想炼钢，就需要有煤，而且我们不可能利用风能或水力发电来炼钢。所以，我们未来的生活中仍然离不了煤和石油。找到增加能源产量的方法，使第三世界在不增加能源开支的情况下获得发展，这是人类面临的巨大挑战。

温室效应问题专家认为，即便利用了所有可再生能源，仍不足以使人类走上可持续发展的道路，人类必须减少能源消耗量，未来的90亿人口不可能像现在的发达国家一样消费那么多的能源。

科技进步会对我们有所帮助：如果我们在住房、交通、工业、食品和服务等方面使用更好的技术，就有可能把能源消费降低一半。除此之外，我们还必须作出痛苦的选择。以飞机为例，目前，飞机释放的二氧化碳和整个英国释放的二氧化碳一样多，50年后它将比美国现在释放的二氧化碳还多40%。30年后，航空运输对温室效应的影响将相当于整个陆地交通的影响。坐飞机虽然花费不大，可是它会给地球的未来造成无法估量的损失。比如，巴黎至纽约的航班上每位乘客平均消耗的汽油，和他自己驾车走完这段旅程竟然完全一样。

人口膨胀挑战生存质量

地球人口一直在膨胀，2000年地球人口达到60亿。人口学家预测到2030年将达到80多亿，2050年将超过90亿。地球人生孩子的速度虽然有所减慢，可是地球人口仍在不断增多，特别是那些穷国，生活越是困难，人口增长得越快。

人类能否避免出现食品危机?世界粮农组织的专家对此持乐观态度。他们指出，在过去30年里，世界人口虽然大幅增加，可是人均粮食消费只上升了20%。而且，发展中国家的人口虽然翻了一番，但营养不良人口所占的比例却下降了一半。同时，世界粮农组织估计，到2015年，还会有5.8亿人患上营养不良。

水是人们主要关心的问题。目前每年有1200万人因为喝了不适宜饮用的水而送命。在过去7年中，水的消费量增加了5倍。人们估计到本世纪中期，将有42亿人口生活在不能保证日常用水的国家。

健康问题也是一样。在每年死于污染的300万人中，有200万非常贫困的穷人都是死在自己的家中。他们主要是妇女和儿童。在发展中国家，有1100万儿童5岁不到就夭折，70%是因为腹泻、疟疾、呼吸道感染、麻疹或营养不良等疾病。

尽管存在上述问题，总体来看，人类的健康状况还是越来越好。人的平均寿命在过去30年里提高了6岁，营养不良人口的比例也从40%下降到20%。5岁以下儿童的死亡率也从每千人有96人降到每千人有56人。

环境污染亟待治理

人类制造着大量的污染物。根据联合国的数据，450立方千米的废水被倒入江河和湖泊。专家说，要想稀释这些污水，就需要6000立方千米的干净水。这相当于全世界可利用的流动淡水资源的2/3。

危害最大的污染源无疑是化学合成品。类似的产品有7万多种，每年还有1000种新产品投放市场。在这些产品中，最令科学界担忧的是那些难以分解的污染物，他们会积蓄在食物链里，对人体健康造成潜在的威胁。

森林还在受苦

专家认为，虽然温带森林面积在世界各地都呈上升趋势，而热带雨林却受到严重的破坏。热带雨林的价值在于它对保护生物多样性的贡献。

热带雨林被破坏的速度远远超出人们的估计。100年里人类失去了一半的热带雨林。全世界每年消失的热带雨林相当于爱尔兰的国土面积。有专家估计，在过去10年里，热带雨林消失的速度达到了8.7%。热带雨林遭受破坏最严重的国家依次是巴西、印度尼西亚和刚果(布)。

生物多样性需要保护

由于人类最近几十年来的努力，面临威胁的珍稀物种如今已经受到保护。人们对保护物种并没有太大的分歧，争论的焦点主要是那些不为人知的物种。因为连科学家自己也不知道地球上到底有多少物种。

随着热带雨林的面积缩减，生活在那里的物种也将逐渐消失。有人预言，到21世纪末，有可能所有昆虫都永远地离我们而去。有人会说，人们更需要林业带给他们的工作机会和外汇，而不是多几千种苍蝇等昆虫。可是我们牺牲掉的是几百万年进化的结果，只因为我们想要几把柚木椅子和红木桌子。

(摘自人民教育网)

六、补充阅读

 

1让亲人回归大自然德国推行“树葬”

 

最近，德国一家企业别出心裁，大力推行新颖独特的“树葬”。所谓“树葬”，就是将死者的遗体火化之后，埋葬在一棵指定的大树底下。这棵大树将被钉上标志，并规定近百年里不得砍伐，以供亲朋故旧凭吊瞻仰。死者可以在生前自己选定某棵大树，也可由亲人代为指定。据说，推行“树葬”有如下好处：对于死者本人，可以在安息后能够更好地回归大自然、接近大自然；对于社会来说，可以节省大片墓地空间，避免出现死人与活人争地的现象。许多德国人已经接受并赞成这种树葬的方式。

(摘自人民教育网)

 

2全球荒原面积已不足陆地总面积的一半

 

新华网柏林2002年12月7日电(记者潘治)一项迄今为止最为广泛的调查指出，目前全球所剩下的荒原面积已不足地球陆地总面积的一半。专家指出，尽管这些荒原中仅有极少数地区适合人类居住，但大部分区域都面临人类活动的严重威胁。

所谓“荒原”是指那些面积在1万平方公里以上，区内人口密度小于每平方公里5人，且至少70%的植被保持原样未遭破坏的地区。据此间媒体援引美国“国际保护”组织日前公布的新闻公告说，这项由来自全球多个国家的200余名科学家参与的调查最终确定，全球目前还剩下37片荒原，面积只占陆地总面积的46%。

据悉，上述荒原包括非洲象生存数量最多的非洲莫佩尼丛林、美洲亚马逊热带雨林以及中亚荒漠等地区。科学家指出，尽管上述区域目前较好地保持了自然植被等生态资源，但由于面临全球人口快速膨胀、农业垦荒以及自然资源开发等威胁，这些荒原地区的保护形势严峻。统计还指出，目前全球所有荒原区域仅有约7%的面积受到了各种形式的保护。

“国际保护”组织负责人古斯塔活·丰塞卡说：“荒原如同地球生态资源的‘仓库’，对地球生态系统具有非常重要的意义。”他指出，特别是在全球变暖及水资源日益枯竭的今天，荒原保护对人类生存发展具有更为重要的意义。

(摘自人民教育网)

 

3地球只有一个

李少白

 

妈妈只有一个，

地球只有一个，

地球是大家的好妈妈，

我们该为她做些什么?

在太阳和大地之间，

我们放飞美的希望；

在南极和北极之间，

我们栽下爱的花朵。

让大地淌过蓝色的河流，

让天空飘过洁白的云朵，

让沙漠穿上五彩的衣裳，

让风儿吟唱绿色的欢歌。

给每一双翅膀清新的空气，

给每一条鱼儿洁净的银波，

给每一只熊猫嫩绿的竹林，

给每一颗种子温馨的小窝。

 

在今天和明天之间，

我们放飞和平的白鸽；

在雪山和荒漠之间，

我们开辟友谊的长河。

 

让动物王国的代表，

走上联合国的讲坛；

让绿色世界的古树，

将过去和未来诉说。

 

把战场变成绿色的球场，

让炮弹射出香甜的糖果，

把猎枪放进博物馆陈列，

请松鼠、天鹅来城市做客。

 

蓝的眼睛、黑的眼睛，

闪烁着自然的灵光，

儿女们肩负起神圣的职责，

把地球变成美好的童话王国。

 

4绿，你是从哪里来的？

 

绿，你是从哪里来的？

是风儿捎来的，

是雨儿捎来的，

是阳光撒下来的……

小树冒出了绿叶，

小鸟唱出了绿色的歌，

小溪笑出了绿色的酒窝……

绿色的森林里，

蹲着一只绿色的蝈蝈，

它拉着绿色的小提琴，

那绿色的琴曲，

留在了绿色的山坡……

 

5春姑娘

 

春姑娘对小草说了什么?

小草那么听话,

——都绿了。

 

春姑娘对小花说了什么?

小花那么听话,

——都开了。

 

春姑娘对小燕子说了什么?

小燕子那么听话,

——都回来了。

 

春姑娘对小蚂蚁说了什么?

小蚂蚁那么听话,

——都从洞里出来了。

 

春姑娘对小河说了什么?

小河那么听话,

——都融化了。

 

春姑娘对世界说了什么?

世界那么听话,

——都苏醒了。

快乐读书屋五

山爷爷和孩子的对话

 

一、教学要求

1正确、流利、有感情地朗读。认识本课4个生字。

2了解儿歌内容，学习儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话，能照样子和山爷爷对话。

3培养学生环境保护意识，意识到用双手和智慧才能创造美丽的世界。

4搜集资料，阅读同类儿歌，加深理解。

二、教材说明

［解题］

这是一首儿童诗。

李白曾有诗云“相看两不厌，只有敬亭山”，表达移情自然、与自然融合的思想感情；陶渊明也有“青山埋忠骨”的理想，可见人始终是自然的一个组成部分，人与自然有着一种特殊的语言交流，但只有纯净的心灵才可以与自然合二为一。孩子的心是纯净的，因此，我们可以倾听一下孩子与大山的对话。

［结构分析］

这首儿童诗通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的保护。

全诗有两节，每节都是孩子与大山的一组对话：

第一节：孩子羡慕大山的高，大山希望孩子比他高。

第二节：孩子夸赞大山的美，大山鼓励孩子把美创造。

每节都是先描述孩子的话，然后再描述大山的回答，使得这首小诗结构很严整。

［语意理解］

“山爷爷，您真高，白云才到您的腰。”

这是孩子羡慕大山的话。“爷爷”这个称呼表达无限尊敬之情，而一个“真”字表达出无比的惊讶与赞叹。“白云才到您的腰”，用白云对比衬托既突出大山的高，又描绘出大山的美，用“才”这个副词在白云与大山的对比中以白云的低突出大山的高。

“不，孩子，只要你登上山顶，就比我还高。”

这是大山的回答。一个“不”字表现出山的谦逊品格；“只要你登上山顶，就比我还高”表现出山的博大胸怀。杜甫曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的理想，孔子也有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的议论，但这句却是大山自己表达甘愿做人梯的胸怀。这句也告诉我们一个真理：人依赖自然，自然是人的生活空间，自然将提供人的一切保障。

“山爷爷，您真美，绿树、红花把您环绕。”

这句是孩子对大山说的话，她赞美大山的美丽。“绿树、红花把您环绕”，“把字句”突出绿树红花，说明大山只有长满绿树红花才美丽，“环绕”一词用得极贴切。

“不，孩子，你的双手和智慧，能把最美的世界创造。”

这句是大山的回答。一方面肯定“我”的美丽是人类双手和智慧创造的结果，一方面鼓励孩子，用双手和智慧去创造更美好的生活。这句提醒我们一个事实：美好的生活环境要靠双手和智慧去创造。与第一段结合得出一个真理：人与自然息息相关，生死与共。

［写作特点］

1.对话这种形式的选用使这首儿童诗真实、亲切、自然、可信，每段都是孩子的夸赞与大山的回答。用对话的方式对双方来说是面对讲话者，如二人促膝谈心，所讲内容真实可信，表达了二者之间的关系亲切自然，读来自然也有同感。

2.浅显形式揭示了不变的自然规律和深刻的生活哲理。关于人与自然的关系自古便有很多议论，而道家所提倡的天人合一、物我合一，自有其高远的境界。我们不必达到这样一种超越，但有一个事实却不容争辩，人与自然互相依存，息息相关。所以我们要爱护现有的环境，建设更美好的环境，这样我们也可以得到来自大自然的恩赐。否则“文明人一旦毁坏了他们的生存环境，他们将被迫迁移或衰亡”，而这么深刻的道理却是用浅显短小，生动形象的小诗歌来揭示的。

三、教学建议

1引导看图，进入“快乐读书屋”

引导学生看图想象：你看到山爷爷和孩子，会想到什么，你想他们会说什么呢?引导学生认真看书自读课文，可以看拼音和汉字对照读，也可只看汉字读，不认识的字看看拼音。读通课文后，教师指导学生用不同的符号分别画出山爷爷和孩子的话。

2充分搜集，获取资料

结合本单元的阅读教学，充分利用电视、报纸等媒体，搜集一些山的图片和资料(高山、山的美景、改造荒山等)，寻找和本单元读书屋儿歌内容相似的儿歌。

3利用资料，丰富感知

教学儿歌第一部分时，教师可以请同学观察自己搜集的高山图片及简介，丰富学生对“高”的理解。引导学生观察图画，说说你怎么体会出山的高。教学儿歌第二部分时，教师可以请同学结合自己搜集的山的美景图片，丰富学生对“美”的感知。引导学生观察图画，说说从哪儿看出了山美。对讲述不完整的地方，学生之间可以互相补充。在理解“创造最美的世界”时，充分利用学生搜集的“改造荒山”资料，激发学生的兴趣，更深入理解本课的主题，培养学生环境保护意识，意识到用双手和智慧才能创造美丽的世界。

全班同学针对刚才的体会，深入讨论，说一说自己可以为“创造最美的世界”做些什么，鼓励学生从身边的小事做起。

4背诵儿歌。

5.检查认字情况。

6推荐作业，提供选择

(1)画一画“我”眼中的世界。

(2)谈谈“我”希望的环境。

(3)续编儿歌“我又对山爷爷说”。

(4)选读儿歌。

7建议本课用1课时。

四、资料

 

保护物种的意义

 

每一种生物便是一个物种。生物界多种多样的物种是大自然的基本组成部分，是全人类共有的重要财富。物种不仅具有巨大的经济价值，还有无法按金钱估计的科学和精神方面的价值。

物种为人类提供了食物的来源。在这个星球上，除了动植物，人类还难以找到其他可以果腹的东西。在数千种可食植物中，人类还只是将其中的二十多种作为主要粮食作物。家禽、家畜为人们提供了大量高蛋白的食物。20世纪80年代初，美、英、法等发达国家平均每人每年消费牛、猪肉约100公斤，我国平均每人每年食用肉食13.5公斤。

物种是许多药物的来源。我国可供药用的植物有五千多种。常见的有人参、刺五加、三七、川贝母、黄连、七叶、一支花等。不少动物也可入药，例如，麝香、牛黄、土鳖虫、蝉蜕、全蝎、蜈蚣等，都是重要的动物性药材。随着医学的发展，越来越多的物种被发现有药用价值。如热带雨林中的美登木、粗榧、裸实、嘉兰等，能提取抗癌药物。许多海洋无脊椎动物，可用于防治高血压、心脏病、神经错乱等疾病。

物种资源能提供大量的工业原料。野生生物可用于制造橡胶、油、树脂、染料、蜡、杀虫剂等，其价值十分可观。芦苇、芒杆、龙须草等是重要的造纸原料，甚至生长在盐碱荒地上的罗布麻，也是重要的纤维原料。大灵猫和小灵猫分泌的灵猫香，是一种昂贵的工业用香料。鲸类油脂在工业上被用作高级润滑油。

物种具有重要的科学研究价值。每一个物种都是一座独特的基因库。在遗传工程迅速发展的今天，野生生物基因库的作用越来越重要。1970年，美国的玉米由于受一种叶菌病危害，导致农场主损失超过20亿美元。后来，在墨西哥发现了对这种病菌有抗性的野生植物，从而为改良玉米品种找到了必要的基因。一般说来，任何一个作物品种，在使用5～15年后，其抗病虫害能力就逐渐减弱，需要更新。更新品种也就是更新其遗传基础，这就需要到大自然的基因库中去寻找新的基因。物种对科学技术的发展是不可缺少的。生物的各种器官和生理功能，可以给科学发明以莫大的启示。雷达、红外追踪、声纳等先进技术设备的发明，都得益于生物的启示。人们按海豚体形的轮廓及比例改进了核潜艇的设计，使核潜艇的航速比原来提高20%以上。蜂窝的六角形结构，能够在最节省材料的情况下创造最大空间，同时能以单薄结构取得较大的强度。现在，人们仿照蜂窝结构而制造的建筑材料已普遍使用于各个建筑领域。响尾蛇两眼之间的颊窝，能觉察环境中0.001℃的温度变化，从而敏捷地发现和捕捉猎物。“响尾蛇”空对空导弹就是人们受它的启发而研制出来的，这种导弹能够紧随敌机散出的微热而跟踪不舍，直至将敌机击落。

多种多样的物种是生态系统不可缺少的组成部分。某些物种的消失，就可能导致生态平衡失调，甚至会使整个生态系统崩溃。

此外，许多野生动植物还有令人赏心悦目的观赏价值，可以美化人们的生活，陶冶人们的情操。

(摘自人民教育网)

五、补充阅读

 

1我为小溪找朋友

 

小溪小溪慢慢流，

我来为你找朋友。

扛着一把小铁锹，

挖了一条小水沟。

我就顺着小沟走，

走到我们村里头。

 

2大山爸爸

 

大山是爸爸，

小树是娃娃。

大山爸爸，

最喜欢小树娃娃，

看，

他让小树在他肩上——骑大马。

 

3小苗圃

 

青山下，小苗圃，

苗圃住着小果树。

小果树，真不少，

棵棵长得一般高。

一般高，好朋友，

亲亲热热手拉手。

手拉手，肩并肩，

比赛看谁长得欢。

长得欢，长得壮，

春天种到山坡上。

山坡上，风光好，

荒山秃岭穿绿袄。

 

4森林欢迎我们

 

白云飘啊，飘啊，飘过去了，他向森林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”

百灵鸟飞呀，飞呀，飞过去了，她向森林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”

森林欢迎我们，森林欢迎我们，他在地上铺满了野花和绿草。伸出树枝向我们热烈地招手，他叫山鸡抖开美丽的羽毛。

 

5望岳①

          杜甫

 

岱宗夫②如何?

齐鲁青未了③。

造化钟神秀④，

阴阳割昏晓⑤。

荡胸生曾⑥云，

决眦入归鸟⑦。

会当凌绝顶⑧，

一览众山小⑨。

注：①望：眺望。岳：指东岳泰山。②岱宗：泰山的尊称。夫：语气助词。③齐鲁：春秋时期的两个诸侯国，齐在泰山北，鲁在泰山南。未了：没有完。这句的意思是：泰山的青翠山色在齐鲁两地都能望见。④造化：指天地；大自然。钟：汇聚；专注。神秀：神奇秀丽的景色。⑤阴阳：山北为阴，山南为阳。割：划分。昏晓：黄昏与拂晓。这句的意思是：由于泰山高大，在同一时间里山南山北明暗有别，判若昏晓。⑥荡胸：荡涤心胸。曾：通“层”，重叠。⑦决：裂开；睁大。眦：眼眶。入归鸟：归鸟入巢。⑧会当：该当；当须。凌：登上。绝顶：顶峰；最高峰。⑨览：看。众山：群山。

 

小小的希望

 

一、教学要求

1正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生认真读书的良好习惯。

2体会文中小朋友的希望和情感。

3认识文后4个生字。

二、教材说明

［解题］

这是一篇散文。

每个人都有好多希望，希望好比夜晚的明灯，希望产生前进的动力，没有希望的生活就没有目标，没有方向。但希望种种，大到拯物济世，小到得到一块硬币，那么这篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小吗?

［结构分析］

这则散文表达了一个孩子保护鸟类，共建美好家园的希望，他的希望又是从以下几个层次来表达的。

首先，他希望能与小鸟对话。

其次，在对话的前提下，他希望可以提醒小鸟避开危险。

最后，希望与小鸟共同生活在一个到处是春天、是树木、是花朵的花园里。

由此可见，孩子的希望是环环相扣，层层深入的。

［语意理解］

“小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。”

这是“我”的希望，也是以下所有希望的基础和前提。如果我们能互相听懂对方的话，那么我们就可以互相帮助、互相交流、互相理解，就可以建立起和睦共处的关系。“说话”只是个媒介，是个外显，其真正内涵是心灵的相通。这个希望出自孩子童稚的心灵，出自孩子神奇的想象，但却是那么美好。

“不要往那边树林里飞，那边有个举着弹弓的人；也不要到这里来，这里，张着捉鸟的网。”

这是孩子的第二层希望。希望小鸟们都能避开危险。这个希望是美好的，但希望却来自于残酷的现实：有的人已为鸟类布下了罗网，有的人已对动物伸出毒手。也许不久的将来，我们再也听不到“月出惊山鸟，时鸣春涧中”了。有人曾经说了这样一句话：“虽没有枪炮，没有硝烟，却在残害着生灵”，这就是现在许多人犯下的罪行。所以，孩子美好的愿望却流露出深深的遗憾与无奈，动听的鸟鸣中分明能辨出惶恐与悲哀。

“我要和小鸟一起飞到另一片树林里。”

这是孩子的又一层希望。“另一片”指的是没有枪，没有网，没有伤害，没有危险，到处莺歌燕舞的天地；是我们久违的，没有人工痕迹的，没有人类残害生灵的天地。

“我们用相互都能听懂的话，说着春天、树木、花朵，还有越来越多的花园。”

这就是希望中的“另一片树林”的生活，就是理想中的家园。生活中还有很多人有这样的愿望，他们也用行动证明了人类与鸟类是朋友。巴金先生的《鸟的天堂》描绘的就是这样美丽而令人神往的“家园”。

［写作特点］

1.神奇的想象，极富儿童情趣。散文的散与聚的完美结合很重要地取决于想象，想象是散文的翅膀，可以使“神”游及四方。而儿童散文的想象更有超现实的童话色彩，“鸟会说话”，这想象多么天真；我们生活在一起，这想象又多么合理。这篇散文就是借助神奇的想象，表达了孩子美好的愿望，极富儿童情趣。

2.用孩子的眼睛发现问题，用孩子的声音警醒世人。环境问题，生态失衡的现象，珍奇生物的灭绝事实，这些都已被人重视。但这篇课文却完全用一个孩子稚嫩的双眼来发现这些问题，并完全用孩子的声音警醒世人：去真心真意地爱我们这个世界，爱构建这个世界的所有因素。三、教学建议

1创设情境，激发兴趣

录音机播放小鸟鸣叫的声音，使学生感受到小鸟的可爱，从而导入新课，引出课题，使学生初步感受与鸟类共同生活的快乐美好。在体会“我”的美好愿望时，引导学生认识到“人、鸟和谐共处”，师生共同融入到“鸟的天堂”这样的气氛之中，激发学生畅想。

2观察插图，认真自读

学生进入“快乐读书屋”后，要通过文前提示题，引导学生观察图画，认真自读课文，读熟练后，只看汉字读，边读边自主识字。

3利用课文，指导朗读

本文语言流畅，读来琅琅上口，容易培养学生的语感。教学过程中，要加强读书指导。例如：“我”告诉小鸟的话，在理解的基础上，引导学生读出着急的语气。“我”希望可以和小鸟一起快乐生活的内容，结合学生自己的畅想，引导学生轻松、欢快地朗读。通过朗读，加深对文章内容的理解。

4补充资料，交流讨论

利用“令人担忧的鸟类生存环境”等资料，使学生了解人类对环境的破坏，明白“我”为什么要告诫小鸟注意安全。利用“鸟类是捕虫能手”等资料，深入讨论“我为什么告诉小鸟这些话?”使大家正确认识捕杀鸟类现象是破坏行为，伤害了鸟类，也破坏了人类自己的生存环境，从而激发学生保护鸟类、爱护环境的愿望。

5畅谈希望，升华主题

说说你见过、听说过哪些捕杀鸟类的现象，你打算怎样保护鸟类，保护你身边的环境。通过有梯度的交流讨论，鼓励学生通过研读，讨论，畅谈，出主意，想办法，想想如何保护鸟类，保护环境，爱护家园。

6.检查文后要求会识的字。

7提供选择，推荐作业

(1)收集或编写保护鸟类的标语。

(2)制作保护鸟类的警示牌和小鸟巢。

(3)读“资料”中的《“红领巾”真好》。

8建议本课用1课时。

四、教学片段

师：通过阅读你读懂什么了?

生：我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去，那边有举弹弓的人；不要到这里来，这里有捉鸟的网。

师：有谁也读懂了这些内容?

生：我读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们，告诉小鸟不要过去。

生：“我”告诉小鸟要注意安全。

师：你们见过、听说过哪些捕杀鸟类的事?

(学生根据自己搜集的资料自由谈)

师：“我”为什么要保护小鸟?(引导学生说自己的想法)

(学生利用“鸟类是捕虫能手”等资料，深入讨论)

师：鸟类是人类的朋友，它们消灭了那么多害虫；而且小鸟长得可爱，叫起来好听，给人们带来许多快乐。可是却有人要捉它们，我们要告诉它们什么?

生：小鸟快跑!

生：小鸟，有人要捉你，你快飞呀!

生：坏人来了，小鸟快逃!

……

师：那我们大家快来告诉小鸟，远离弹弓和网。

(引读，师生齐读)

五、资料

［吟咏动物的诗句］

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫《绝句》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。——韦应物《滁州西涧》

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——徐元杰《湖上》

三月残花落更开，小檐日日燕飞来。——王令《送春》

飘飘何所似？天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》

六、补充阅读

 

1“红领巾”真好

 

清晨，林中谁最快乐?

是可爱的小鸟，

唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

 

清晨，林中谁最活跃?

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

 

清晨，林中谁来得最早?

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”

小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!

 

2有关专家提出警告：香味动物濒临绝迹

 

动物世界，千奇百怪。一些奇特的香味动物十分罕见，濒临绝迹，因而备受人们垂青。有关专家呼吁对此应给予足够重视。

香龟在非洲尼日尔的喀通牧村有一种奇特的香龟，头顶上长了一个香腺，脖颈上有许多香胞相连。

香猫东南亚有一种香猫，毛皮有斑纹，日伏夜出，喜食鼠类和植物果实。它的生殖器旁有一个分泌腺，能分泌出珍贵的香膏。

香鱼在中国闽南南靖县的九龙江和浙江永嘉县的楠溪江水域，有一种名贵香鱼，脊背上有一条充满香脂的腔道，能散发出香味。

香鲸白令海峡有一种食量很大的鲸，有人叫它“病鲸”，又叫它“香鲸”。

香鼠在美国宾夕法尼亚州，有一种奇特的香鼠。它头顶上长着香腺，沿颈部伸出一组香腺管，通往身上的许多香胞，会分泌出香素，发出阵阵浓香。

香蛇在南美圭亚那有一种蛇，身上能散发出一种非常香的味道，其味有防虫、驱蚊的作用。

香牛在北美洲近北极圈一带和格陵兰东部，出产一种香牛。香牛虽没有分沁麝香的腺体，但其肉有麝香的味道，在动物园里芳香四处弥散，吸引着众多游人，是一种珍贵的观赏动物。

 

3小鸟天堂

 

正是北国千里冰封的时节，想不到在南国新会却是一派小阳春的天气。这天，我们去游览闻名遐(ｘｉá)迩(ěｒ)的“小鸟天堂”。

“小鸟天堂”无愧于天下奇观这一赞誉：一棵已有几百年历史的古榕树，“一树成林”，竟能枝繁叶茂、盘根错节，覆盖着一个占地十多亩的小岛。远看像一簇绿茸茸的树丛；近看则如一幅青蒙蒙的巨伞，那些粗细不一的气根，一排排、一簇簇像珠帘从半空中垂下，有的低垂于静静的水面，有的则沉没在湖底，尤其是那些色彩斑驳的枝干，峥嵘突兀，千姿百态，无论你从哪个方向观察，也难以分出主干与枝干。

所谓奇观，不仅是古榕树，还有那成百上千只在此栖息的鹭群，黄昏时分，它们盘旋飞翔，像一片片云彩。这里落户的鹭有三种：早晨，白鹭、灰鹭、麻鹭飞出去到处觅食，黄昏后归宿；此时灰鹭又掠翅起来夜巡，再于晨曦中回家小息。它们按时轮换，和睦共处，简直比一家人还亲……日复一日，年复一年，很难想象它们是如何共饮一湖水、同栖一小岛的。

当然，这奇观的形成在于人为，当地人多少年来就养成了保护绿化、爱护鸟儿的情操，他们甚至定下禁令：不准在“小鸟天堂”附近的地区鸣放鞭炮，不准任何人登上小岛一步。

巴金老人当年来此参观后，禁不住撰文赞美这里是小鸟天堂，而后，又亲笔为此处奇观题字“小鸟天堂”。“小鸟天堂”原名是雀礅(ｄūｎ)，此一改名，分外添色，让本来就充满诗情画意的游览胜地更是洋溢着分外诱人的春色。

在“小鸟天堂”里浏览，我们不仅为此处的壮观奇景而沉湎，更为新会人民懂得维护大自然的生态平衡而深深感动。无论是“一树成林”的奇观也好，无论是“百鸟王国”的壮观亦罢，又怎及他们的远见卓识更令人喟(ｋｕì)叹。

 

4国外的“动物保护法”

 

老虎宪法印度是亚洲的产虎之地。20世纪初，印度约有4000只老虎，由于人们的乱捕滥杀，1972年已下降到2000只左右。为此，印度政府通过了一个“老虎宪法”，规定不能随意捕杀老虎，违者依法惩处。这样一来，仅几年时间，印度的老虎数量又开始回升，目前已有近4000只。

乌龟护照为了保护乌龟这一自然资源，美国加利福尼亚州曾通过了一项法律，即未经官方允许，任何人不得从加利福尼亚地区运走乌龟家养。那些已经被家养在家里的乌龟的主人必须持有官方发给的乌龟护照。这样，乌龟养在家里才是合法的。

蝙蝠法律蝙蝠是捕食蚊虫的能手。在英国，这种有益的小动物已濒临灭绝的边缘。为了保护生态平衡，英国通过了一项法律，禁止捕杀蝙蝠，并要求保护蝙蝠巢穴，违者罚款1000英镑。

捕鸟受罚美国曾一次在14个州逮捕了30个非法捕捉和出售鹰和其他鸟类的人，并一举摧毁了一个猎捕珍贵鸟类的国际黑市。根据美国的野生生物保护法，因触犯这项法律而被捕的人，将被判处高达5年的徒刑或罚款两万美金。

 

5动物灭绝速度比2000年前快1000倍

 

几年前，国际自然及自然资源保护联盟在瑞士格朗士召开的年会上宣布，亚洲羚羊、亚洲野骆驼和利比里亚猞猁等一百多种野生动物都不幸被加添至世界濒临灭绝动物的“最紧急状况”类别之中。该联盟曾发表过世界稀有动物的“红色名单”。而目前，全世界总共又增加了121种濒临灭绝的野生动物。新的“红色名单”收录有11167种濒临灭绝动物，并按照其受威胁的程度分成不同的级别，其中881种其实已完全绝种，或至少在野生世界已完全绝迹，此外还有一千余种正受到绝种的严重威胁。

亚洲羚羊是说明稀有动物灭绝速度奇快的一个代表。1993年，尚有100万头亚洲羚羊活跃在中亚草原和沙漠上，而今天所剩还不到5万头。亚洲野骆驼的处境更为危急：目前在中国仅剩500～1000头，而且仍在遭到采矿工程的极大威胁，同时因它与家养骆驼争夺水源和草原，而时时被射杀或驱赶。在利比里亚受到保护的猞猁，也因为生存环境的破坏而濒临绝种。

今天，动物灭绝的速度比历史上任何时期都要快据专家测算，竟然比2000年前要快上1000倍之多!而科学家们对植物遭到灭绝的情况至今仍然不甚了了目前的资料仅统计了地球上所有植物种类的4%，但即便根据不完整的资料，也有多达5714种植物已经灭绝，另有1046种正处于危急状态，最近连生存能力极强的墨西哥仙人掌也不幸登上了“红色名单”。

 

6专家指出：一些鸟类濒临灭绝的元凶是环境激素

 

英国科学家经过长期研究发现：生长在受污染水域中的大部分雄性鱼，会变成两性鱼或雌性鱼；鸟类吃了含有杀虫剂的食物产卵减少，蛋壳变薄，很难孵出小鸟，一些鸟类甚至濒临灭绝。专家们指出，罪魁祸首是环境激素。

环境激素是指那些干扰人体正常激素功能的外因性化学物质，具有与人和生物内分泌激素类似的作用，有时能引起生物内分泌紊乱，又称环境荷尔蒙。环境激素通过环境介质和食物链进入人体或野生动物体内，干扰其内分泌系统和生殖功能系统，影响后代的生存和繁衍。专家们已经筛选出70种化学品为环境激素类物质，其中有7种最危险的多用来制造人们日常用的涂料、洗衣剂、树脂、可塑剂等。

环境激素不仅作用于动物，而且也能够影响人体健康。人类合成的许多化学品都具有致癌、致畸、致突变的毒性，80%的人类肿瘤与化学品致癌有关。环境激素最严重的危害是影响人的生殖功能，可造成精子数量减少以及前列腺癌、子宫内膜症、不孕症、子宫癌、乳腺癌等患病几率增加。

基于对环境激素危害的认识，很多国家重新审定和制订了更为严格的环境标准和卫生标准。垃圾焚烧厂最多的日本，1997年颁发了控制二恶英的新指南，对二恶英排放超标的垃圾焚烧厂进行了强制改造。因为在目前已经认识的环境激素中，毒性最大的是二恶英。日本还开展了消除环境激素的影响方面的研究。日本神奈川工科大学教授齐藤贵通过实验发现，一些水生植物能吸收被称为“环境激素”的有害化学物质，并净化水质。

我国对环境污染和有毒化学品的危害还缺乏全面的调查评价，更谈不上如何有效地控制。国际开展环境激素研究已有二十多年，在很多国家，已从民间研究走向政府出资组织研究，1991年～1998年间已召开了7次关于环境激素的国际会议。我国对环境激素至今没有形成有组织的系统研究。目前我国一些大城市正在建设垃圾焚烧厂，我国应吸取发达国家的教训，对大型垃圾焚烧厂应严格把关，焚烧炉和烟气净化设备必须符合要求。环境激素与人们的生活关系密切，在已经列为环境激素的名单中，有四十多种是农药，其中的六六六、DDT等目前已被禁用，但仍有多种仍在广泛应用，直接影响到人们“菜篮子”和“米袋子”的安全。此外，人们经常接触的塑料用品、食品包装材料也都有可能受到环境激素污染，都亟待加强监测。同时应尽快立法，严厉打击滥用激素、抗生素等药物的生产单位，以保证群众可以放心地吃肉、吃菜、吃水果等。

如何来防范环境激素的危害，专家给出了一些建议。比如，不要用泡沫塑料容器泡方便面，方便面容器90%是泡沫苯乙烯产品，它是一种致癌的环境激素；不要将聚氯乙烯包装食品放在微波炉中加热，因为在高温条件下，环境激素双酚A会从中渗出；对含有激素的药要慎用；食用糙米、荞麦、菠菜、萝卜等，容易使环境激素二恶英从体内排出；多饮用茶水也有助于内脏中的环境激素排出体外。

(以上均摘自人民教育网)

你说我说

说说这样的环境

 

一、教学要求

1观察画面，培养学生观察能力和想象力。

2能用几句话讲述图画内容以及自己的见闻、感想，态度自然、大方。培养学生能认真听别人的讲话及与人交际的能力。

3培养学生环境保护意识，意识到优美的环境需要大家的创建和维护。

二、教材说明

这次“你说我说”是围绕第五单元的主题“爱护我们的生存环境”而设置的。教材中提供了3幅图画，第一幅图上画的是所见：天空灰蒙蒙的，远处的工厂里，又高又粗的烟囱正冒着浓浓的黑烟，向大气中排放废气；公路上疾驰而去的出租车喷出了熏人的尾气；空气中弥漫着刺鼻的气味，人们只能戴着大大的口罩在路上行走；光秃秃的树枝上有两只鸟正在对话。一只乌鸦向另一只被染黑的鸟问好：“大哥，你好。”那只被染黑的鸟瞪大眼睛，拍着翅膀，气愤地说：“我可不是乌鸦!”可见，空气及环境的污染竟然使小鸟都改变了昔日的面貌。第二幅图上表现的是所听：夜已经深了，楼房中的一户居民仍然在兴致勃勃地唱着卡拉OK，楼下行驶的汽车在不断地响着喇叭。一个居民说：“嘘!天晚了，请小一点儿声!”在这样嘈杂的环境中，一个小女孩已经无法继续学习，她皱着眉头，眯着眼睛，用手指堵住耳朵，烦躁地说：“安静点!”第三幅画上描绘了一处优美的环境：天空明净，空气清新，到处绿树成荫，到处鸟语花香，鲜花绿树掩映着一座楼房……这幅图有可能是生活中我们能够见到的，也可能是小朋友所希望拥有的。教材还提供了提示语，提示学生可以通过观察书中提供的图画，从画面入手结合对日常生活环境的调查，讲一讲自己听到的、看见的许多环境污染、噪音污染和破坏环境的情况及现象，抒发自己的感情，提出自己的希望。

三、教学建议

1.课前准备，课内外结合。结合本单元的阅读教学，如：《小溪生病了》《绿》等，根据本地区的特点，可以在口语交际前布置学生自由组成调查小组到附近的河流、工厂、小山、树林、田野、公路去看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、问一问（内容可以是环境污染、破坏，也可以是环境保护情况），把所调查到的情况记录下来，也可以画出来。还可以通过电视、报纸等调查了解周围的环境，搜集一些有关的图片和资料。课上讨论展示自己搜集的图片，丰富口语交际的内容，激发学生兴趣。

2激发兴趣，观察图画。教学开始，教师可以请每个同学做一名环境调查员，去观察3个小朋友生活的环境，激发学生的兴趣，引出本课的话题“说说这样的环境”。出示3幅图，引导学生按照一定的顺序(如：由远及近、由上到下、由景物到人物等)观察图画，再请同学以环境调查员的身份分别说说从每幅图中发现了什么。对讲述不完整的地方学生可以互相补充，对话交流。

3.分组交流对周围环境情况的调查。教师可以根据本班实际采取不同的分组形式:可以按照学生课前调查周围环境的小组进行分组，也可以按座位分组，还可以让学生自由组成讨论小组。每个小组成员在组内畅所欲言，谈一谈自己调查到的环境情况。如：环境的污染（水、空气、垃圾、噪音……）环境的破坏，环境的保护。在讨论过程中可以质疑、咨询、解答，促进学生的口语交际。小组讨论后可以请一名同学代表全组同学发言，分别说一说还看到些什么现象，还听到些什么噪音和人们的议论。组内同学在他（她）发言之后给以补充。也可以用表演、绘画的方式表现出组内调查的内容。并且让学生讲一讲环境污染的危害。

4全班讨论。请全班同学针对刚才我们谈到的所见所闻，谈体会，提出希望，说一说自己应当为保护环境做些什么。(包括向有关部门提出建议)

5推荐选择性作业。结合本课的学习写一篇日记；画一画我眼中的环境，我希望的环境；几个人合作编一编环保口号。

6建议教学1课时。

四、教学片段

师：前几天同学们组成了环境调查小组，调查了我们周围的环境情况，大家的收获大吗?这节课，就请各位调查员展示自己的观察能力和调查结果。

先考一考大家的观察能力。(出示3幅图画的课件或看书)请各位环境调查员仔细观察这几幅图画，讲一讲自己观察到的。

师：我们应当按什么顺序来观察，讲的时候才能清楚、不乱?

生：按照从远到近，从上到下，从景物到人物的顺序观察。(也可以按由近到远，由下到上，由人物到景物的顺序进行观察)

师：哪名调查员先来讲一讲?

生：天空灰蒙蒙的，远处工厂里有两个粗粗的大烟囱正冒着黑烟……

(观察前两幅图，讲述画面内容)

师：各位调查员讲得真好，像这样的环境你们也见过吗?在哪里见到的?

生：见过，见过，在野外、在公路上、在电视里……

师：就请各位调查员来说一说这样的环境。

(板书：说说这样的环境)

师：请各个环境调查小组同学在小组内交流，整理你们的调查发现。先讲一讲每个人的发现，再选择你们组喜欢的几种方式，派出代表展示出你们组的调查结果。

(学生小组交流，同学们纷纷讲述自己的所见所闻，有的拿出自己准备的有关环境情况的美术、摄影作品，以及自己搜集的图片。各小组商量、选择展示的方式，选出代表，并积极地准备着)

师：哪个调查小组先来展示?

(各小组进行展示汇报。有的小组展示自己的画，讲述画面所表现的环境破坏的内容；有的小组出示搜集的图片，介绍图片上的环境；还有的小组把日常所见、所听的许多有关环境保护和破坏的内容，通过表演的形式演出来。各组同学还讲述了许多有关环境的见闻)

 

 

 

语文七色光七

 

一、教材说明

本单元“语文七色光”包括：“选一选，填一填”“日积月累”“知识窗”“猜一猜”“说一说”“大家一起来”六项内容。建议用2课时完成。

“选一选，填一填”由供选择的3个疑问代词“怎么”“什么”“多么”和留空待填的6个句子组成。“怎么”“什么”“多么”都是常用的疑问代词。“怎么”和“多么”多用作状语，修饰或限制动词或形容词，“什么”多用作定语、主语、宾语，修饰或限制名词性词语，有时本身就是中心词。这些知识由教师把握，不宜向学生传授。学生填对即可。答案是：1.什么；2.多么；3.怎么；4.多么；5.什么；6.怎么。

“日积月累”安排了6条有关环境与自然的成语，排列整齐、韵律和谐，读起来琅琅上口。旨在让学生在读中感悟词语的意境美，激发学生对大自然的热爱和保护之情。

“知识窗”列举了松鼠、啄木鸟、穿山甲、杜鹃对大森林做出的贡献。教育我们，连动物尚且知道保护环境、回报自然，那我们自己就更应该为我们赖以生存的环境尽一份心，出一份力。

“猜一猜”这项活动安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画给人以山水相衬，鸟语花香的美感。诗以“画”这个谜底为中心，抓住山水画这个形象特征展开描述。教学时，可引导学生观察画面猜出谜底。

“说一说”安排了8幅图画，从正反两个方面来为学生提供说话的范围和内容。这些内容紧紧围绕我们生活中的衣食住行而展开，目的就是使学生知道哪些会污染环境，我们应该怎样治理和改善；哪些不会污染环境，我们怎样去保护。要让学生明白只有维护生态平衡、保护环境、回报自然，我们才能长久地拥有一个美好的家园。

“大家一起来”是一项综合实践活动，既要动脑，又要动手。为花草设计提示牌，意在通过学生的亲历亲为来体会环保的重要。同时，在环保中加进人文色彩和情感，使学生感受到动、植物和人一样是有情有意的。只有人与自然和谐共存，我们才能生活得健康幸福。

二、教学建议

1第一项练习通过选词填空使学生进一步熟悉3个疑问代词的用法，避免使用的错误。

这3个词对于使用母语的学生来说并不难，一般不会填错。教师不必讲其语法特点和功能，应着眼于实践应用。在学生读懂题后，让学生独立完成。如学生填写出现错误，教师可从实际应用的角度予以启发、引导，还可增加一些例句。此活动也可用指名填空、全班评判的形式进行，也可以小组对照、评议。

2第二项练习要求能借助拼音熟练认读并记住6条成语，了解大意；了解成语的两种构词方式，激发学生积累成语的兴趣。

(1)首先放手让学生自己借助拼音认读词语。这6条成语中包含了本单元常见的几个字“山”“水”“鸟”“绿”“风”“明”“月”“万”等，便于在认读词语的过程中巩固识字。可采用多种形式来读词语，让全体学生参与，把认字学词结合起来。

(2)引导学生通过词语中的“清、秀、语、香、紫、红”等来体会这些词语是通过颜色、味道、声音等多种感官来表现大自然的美的。

(3)可让学生选择自己最喜欢的成语，用彩笔画一画，通过图画来帮助理解成语的意境。

(4)知识拓展：你们能说出自己知道的和大自然有关的四字词语吗?看谁知道得多。(山高水低、柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣)

(5)选择性积累。

选一条自己喜欢的四字词语画一幅画。

3第三项练习的目的是使学生了解一些动物对森林的贡献和重要性；教育学生要爱护和保护有益的动物，培养学生的爱心。

让学生课前查找资料，把动物“环保卫士”都请到课堂当中来，让大家给动物们开一个颁奖大会。通过这样的活动激发学生的爱心。

(1)让学生读题、看图，认一认、说一说是什么动物，它们为大森林做了什么工作。

(2)让学生利用课前收集的材料自主交流。

(3)提出问题：这些动物为我们人类做出这么多贡献，我们应该保护它们才对。但是在我们生活中总有一些人不爱护小动物，甚至迫害它们，你们知道吗?能把你们知道的说一说吗?

(4)我们能为动物们做点什么?

4第四项练习要求学生通过反复读，独立猜出谜底，并说出自己的根据，掌握猜谜的规律，激发学生对猜谜的兴趣；会读、会背这首诗，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

(1)首先让学生借助拼音读熟诗歌，然后再出示教学挂图，创设情境。教师可扮演成诗人，先站在教室后面，一边看画面上的山，一边说：“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，边听边说：“近听水无声，画上的流水怎么一点声也没有啊?”教师指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”教师又做着赶鸟的动作说：“人来鸟不惊。”学生不但可轻松猜出谜底，而且会通过老师的演示理解诗的意境。这一环节也可在小组内进行，对照画面，逐句领会谜语的贴切。猜出谜底后把诗熟读背诵下来。

(2)猜谜游戏。让学生课后找谜语，在班级搞一次谜语竞猜活动。先以小组为单位，在规定的时间里，看谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜，评出优胜者在全班比赛，再评出优胜小组。

5第五项练习的目的是引导学生观察和发现生活中的环境问题，培养学生留心观察生活的习惯，激发学生的环保意识；能根据自己的生活常识和媒体传播，把自己知道的说出来，敢于发表自己的看法；激发相互交流的兴趣。

本活动有两部分内容。一是让学生看图说说有哪些东西会污染环境，哪些东西不会污染环境。二是扩展延伸。教师可在课前布置预习任务，让学生结合本单元阅读课所学过的内容和书中提供的画面，通过多种方式(看书、询问家长)搜集相关资料，做好说话前的准备。下面创设了两个说话情境供参考：

(1)调查结果汇报会。

每人在小组里汇报自己通过调查所得到的结果。学生之间互相帮助、整理调查结果。然后，选出代表在全班汇报。

(2)环保方案竞标会。

每个小组做出一项环保设想方案。各小组代表在全班介绍小组方案，其他各组注意听并质疑。

6第六项内容是在前两项训练的基础上，培养学生动手操作的能力；教育学生懂得“环保人人有责，心动不如行动”的道理。

(1)可布置学生课前到附近的公园、公共场所去参观，留心观察哪里有环保提示牌，哪里还没有。课上进行汇报。

(2)参照教材上的例子，学生发挥想象，亲自动手设计一个环保提示牌。可以小组合作共同完成，也可自己独立完成。

(3)环保标牌展览会。把同学们的设计作品在班里搞一次展览，可邀请学校领导和其他老师或同学前来参观，提出宝贵意见。每位同学说出自己的设想和制作过程。

三、资料

1.杜鹃等鸟类喜食树上的果实，种子(核)消化不了，随粪便排出，落在地上，有播种作用。

2.穿山甲喜食蚁类，尤其是白蚁，白蚁对树木危害极大。

 

识字六(1)

 

一、教学要求

1.了解形声字的特点，能运用形声字的构字规律识记本组汉字。

2.观察画面，认读儿歌，感受情境，受到熏陶。

3.认识“立、蜓、安、静、虫、卫、兵”等13个字，学写“青、晴、清、蜻、请、睛”6个字，学习偏旁“氵、虹、讠、目”，巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。

二、教材说明

这一课的内容是形声字识字，包括用一组形声字编写的儿歌及表现儿歌内容的图画，排列出的要求学习的一组形声字，认写的字和组词练习四部分。

第一部分是一首富有童趣的儿歌，儿歌揭示了本组形声字的字义及用法，并配以生动美丽的情境画面，激发学生识字的兴趣，使学生通过阅读，发展语言，培养情感，并从中学到科普知识。儿歌前文文的话，提示了读儿歌时要注意本组形声字的应用，从而了解字义和用法(彩色版为红字，黑白版为加点的字)。

第二部分列出的是本组形声字，这是本次识字的重点部分。内容是由“青”字加不同的偏旁组成新字，“青”表音，偏旁表义。龙龙和另一位导学儿童的发现就揭示了这一特点。文文的话是引导学生在掌握了形声字的构字规律后，利用这一规律自主识字。“静”字义旁不明显或无义旁，并且声旁在左，所以树叶颜色不同。

第三部分是让学生认识“立、蜓、安、静、虫、卫、兵”等13个字和学写“青、晴、清、蜻、请、睛”6个字。

第四部分是一字组多词的练习，意在让学生通过组词了解字的应用，积累和丰富词汇。

三、教学建议

1.首先让学生观察画面，进入情境，再通过各种形式来认读儿歌，最后再边读边感悟画面的美丽。

2.读文文导学的话，引导学生发现红色字(彩色版为红色字，黑白版为加点的字)的特点，再以小组为单位让学生在一起研究这些字的意思，从而了解形声字的特点。

3.学习树叶上的一组形声字，引导学生观察这组字的特点(青字加不同的偏旁，偏旁表示字的意思)，然后再与前面的儿歌对照，进一步明确字义和应用。教学中要注意本组内容中导学儿童的话，及时点拨、总结规律。

4.在了解形声字的特点后，让学生进一步运用这种方法，掌握像这样的可以一串一串学习的字。

比如，可引导学生给“尧”字加上不同的偏旁，并让学生说说这些偏旁表示的意思。

用火烧，用水浇，

东方日出是拂晓。

左边绞丝弯弯绕，

换上提手是阻挠。

依靠别人是侥幸，

丰衣足食是富饶。

还可以练习给“包”字加上不同的偏旁组成许多新字(如：抱、跑、苞、雹、饱、泡……)，但不规定学生识这些字。

5.指导书写

青：上下结构，注意第四笔的横写得要长，“月”字底的第一笔是竖。

晴：左右结构，日字旁，左小右大。

蜻：左右结构，虫字旁，注意“虫”写得要小点儿。

清：左右结构，左窄右宽。

请：左右结构，言字旁，左窄右宽。

睛：左右结构，目字旁，左小右大。

6生字组词

青：青天 青草 青苗 青菜 踏青 青丝 垂青 青年 青春

晴：雨过天晴 放晴 晴空晴朗

蜻：蜻蜓

清：清水 清澈 清洁 清白 清唱 清晰 清廉 清正 冷清

请：请教 请假 请进 请客

睛：目不转睛 火眼金睛 画龙点睛 定睛

7.建议本课教学1～2课时。

四、教学片段

师：同学们，你们读读本课树叶上的字，有什么发现呢?

生：“青”字加上不同的偏旁可以组成许多新字。

师：请同学们以小组为单位研究，这些字的偏旁表示什么意思?

(生合作学习)

生：天气晴朗，天上有太阳(日)，所以“晴”是日字旁。

生：“清”字的三点水旁表示水。

生：“睛”的目字旁与眼睛有关。

生：蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是虫字旁。

师：“青”加上不同的偏旁能组成很多新字，而且这些字的读音与青相同或相近，都有韵母“ｉｎｇ”，偏旁都与这个字的意思有关，像这样的字我们叫它形声字。

师：像这样的字还有很多，可以一串一串地学。比如：“尧”加上不同的偏旁也可以组成很多新字，自主试着加一加。

生：加上“火”组成“烧”，加上“氵”组成“浇”。

生：加上“日”组成春晓的“晓”，加上“扌”念“挠”……

师：那我们就可以根据偏旁来编成一首很好听的儿歌。

师：(课件出示)“尧”字歌

用火烧，用水浇，

东方日出是拂晓。

左边绞丝弯弯绕，

换上提手是阻挠。

依靠别人是侥幸，

丰衣足食是富饶。

师：“包”加上不同的偏旁也能组成很多字。(如：饱抱苞跑雹泡……)

五、资料

［形声字］六书之一，由形旁和声旁组成的字。声旁和该字的读音有关，形旁和该字的字义有关。汉字的百分之八十以上都是形声字。

 

 

 

识字六(2)

 

身边处处都有字

 

一、教学要求

1.认识生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称，激发识字兴趣，引导学生自主识字。

2.认识“身、边、处、当、宝、园、汉、路”等14个字，学写“用、牙、中、足、车、丁”6个字，掌握其笔顺。

3.提高识字、写字的能力。

二、教材说明

本课的识字内容是识学生身边随处可见的字。如服装、日用品、食品、社区街道名称、标牌等。

第一部分是学生日常生活中常见的服装、日用品、食品、警示牌、街道名称标牌等，引导学生认认这些字，体现了生活中处处都可以识字的新理念，使识字与生活有机地联系起来。列出的这些仅是举例，旨在引导学生自主识生活中随处可见的字，达到多渠道识字的目的。

第二部分是让学生认识“身、边、处、当、宝、园、汉、路”等14个字和学写“用、牙、中、足、车、丁”6个字，并安排了笔顺的练习，引导学生写好每一个字。

第三部分通过组词来扩展应用这些字，并丰富、发展学生的语言。

这种编排符合儿童的心理特点，可激发学生自主识字的兴趣，引导学生在生活中多识字，快识字。

三、教学建议

1.首先出示投影，让学生认认生活中常见的带字的服装、日用品、食品、街牌等图片，来设置情境，激发学生识字的兴趣。这一步也可以看书进行。

2.再让学生试着自己读读物品上的字，不认识的字可以通过小组交流记住它，然后再指名说说这些物品上的字。

3.外面的世界很精彩，引导学生说一说自己在外面都识了哪些字，并鼓励学生以后还要继续这样做。

4.再认读“身、边、处、当、宝、园、汉、路”等14个字，并试着进行组词。

5.小组同学在一起研究怎么样能记住“用、牙、中、足、车、丁”6个字，写时又该注意什么。

6.指导书写。

用：5画，注意第一笔不要写成竖，第五笔“竖”写在竖中线上。

牙：4画，注意第二笔竖折的起笔位置。

中：4画，注意口写得要扁，竖写在竖中线上。

足：7画，口字写得小些，最后一笔捺写得要舒展。

车：4画，注意第二笔是撇折，注意第三笔的笔顺。

丁：2画，笔画要舒展，竖钩写在竖中线上。

7.写后再让学生来给这些字组词，更换语言环境应用，丰富积累词汇。

牙：牙齿 张牙舞爪 换牙 刷牙 牙雕 牙章 牙商

中：居中 中央 中指 中途 中秋 心中 空中 中等 中级

足：手舞足蹈 足跟 足球 足迹 鼎足 丰衣足食 微不足道

车：车辆 货车 车床 车间 纺车 闭门造车 汽车

丁：壮丁 园丁 家丁 人丁兴旺 添丁 成丁

8.最后为了达到学以致用的目的，进行课外拓展，出示一些当地的街道、大桥、广告牌、公园、小区名称等画面，让学生试着读上面的字，比比谁认得最多。这一步也可以把学生带出去实地观察和识字。

9.建议本课教学1课时。_