课题牵动，团队研修，构建学校课程体系

课题牵动，团队研修，建构新型学校课程体系

这三个看似平凡的词串描述了三年来全体教师所做的工作和收获。在老师们眼中这个过程渗透了每个人的心血和汗水。

关键词：

课题牵动:省十二五规划重点课题“三步四环节教学策略的研究”

团队研修：强调团队效能的“一三五”研修模式

（学校的教研、科研、团队研修是指向同一个目标的——建构学校课程体系，真正实现了集中力量攻一点。课题研究的同时也是在进行团队研修）

学校课程体系：

我们所说的学校课程体系,是指学校在宏观把握教育目标的基础上,在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下。围绕学校提出的“国家课程个性化 校本课程普适化”的课程理念建立起学校课程体系及内涵。三年来我们重点研究国家课程的拓展阅读部分和校本课程。下面的图示体现了我校的课程体系。

从以下几个方面做汇报：

四个核心观点

1.小学教育阶段，学校课程应更多关注人本教育而非工具教育，给学生全营养的教育，更多关注学生的兴趣爱好和快乐体验，更多关注人的幸福，为学生幸福人生奠基。

做教育的我们，或多或少有这样的感受：现在的孩子们怎么了？从生活到学习自主独立意识和能力都在下降。有的老师干脆认为现在的孩子不如过去的孩子，多次讨论后提出结论：现在的孩子与过去的孩子比不是能力变差了，而是能力在转换。他们获得的信息量更大，信息更新速度更快；他们更乐于表现自己；他们生活与思考更多依赖，缺少独立意识，但是个性更自我；当然他们也比过去的孩子更复浮躁，更自以为是。。。。。。这个时代的特征也必然成为一代人的特征。

面对这样的人群，我们的学校管理，课程，教师，课堂，只能“与生俱进”，作“学生需要”“适合学生特点”的教育。基于这样的考虑我们做了三方面调查：一是针对学生的兴趣取向、喜欢的学习内容开展的调查；二是针对学生喜欢的学习方式的调查；三是了解这个创新时代需要具备什么能力的人才。

通过调查，我们发现现在的孩子们需要更多更新的信息与思想见识吸引他们；需要更多动手实践与操作的机会；需要独立思考、独立学习与独立生活能力的引导与锻炼，需要更多的表现机会。得到这样的调查结果，我们更坚信学校课程要丰富、多样化才能吸引学生，才能使他们体验学习带来的乐趣。

2.合理、多元的课程结构才能真正体现教育的均衡，让不同智能优势的学生有不同的选择，激发学习兴趣，遵循特长发展，符合生命成长的需要。

给善读善思善学习的孩子更多阅读与思考的机会，给拥有艺术天分的孩子更多习得和感受艺术的时间和平台，给具备运动特长的孩子训练和展示的空间，给善于表达的学生更多的素材和机会。。。。。。这样的学校课程才是真正的促进多元发展的课程。关键在于不能仅停留在活动层面，而是应该纳入常规课堂，把这种教育和引导固化下来，变成常态的系统的课程输入给学生头脑中？？，把所谓的特长变为常态固化下来，才可能形成真正的特长。（琴书画轮滑套印经典说图。。。。。。）（坚持）

3.学生需要更多的信息，需要更多吸引他们的课程和更多动手实践的机会。

4.教学研究不能只纠结于环节流程的设计和方法策略的选择，还应从课程的层面开展研究，促进学校的发展。

新课改自2001年至今已经十三个年头，这个时候，如果仅停留在教学方式的调整，纠结于课堂教学环节的设置就不够完整。学校应该站在更高的层面从教育策略的视角，从学校教育整体效能提高的视角开展教学变革或者说是课程变革。出于这样一种考虑，学校提出“三步四环节教学策略研究”的课题，这一课题已经被确立为省十二五规划重点课题。正是在这个关于教学策略的课题研究过程中，生成了关于语文拓展阅读课程的研究。在教研过程中，及研究教学策略与方法，有研究课程设置与安排。（研究教学策略与方法是教师的专业的事，研究课程的建构是学校顶层设计的事，要引领教师共同做。）

三个目标：

1.      构建鲜明厚重的课程文化积淀学校特色文化。

2.      打造能传承、有传统、有文化的学校，我校的育人目标是“传承文化，做有根的中国人”

3.      培养具有鲜明的新二基因的学生，这鲜明的新二基因为他们的终身幸福奠基。（鲜明的新二基因就是：爱读书 会思考 喜记诵 长表达 习特长  具体表现：读很多书、记诵典故、文言、了解经典文化、给出图片即兴表述、会弹古筝、书法、水墨、陶艺、轮滑

两个聚焦

聚焦于打造（创建）课程——发挥校长课程领导力，促进学生教师学校发展

校长要做课程的研究者，对课程内容的研究，对提高课堂教学效率及品质的研究，对提升教师把握与执行课程的专业能力的研究。校长要做课程的研究者，课堂教学的思辨者，教师专业的引领者。学校应该将更多的经历投入到对课程本质课堂教学本质的研究中去。

聚焦于团队研修——提高教师课程执行力（教学策略与方法），提升课堂教学品质

     学校的行动观：实践和思考高于一切 ，在团退研修中采取分层推进，全员参与的方式。“一三五”研修模式

“一”即以“三步四环节”教学法课堂教学改革实验课题牵动学校整体工作

“三”即“三分一享”的操作办法—年龄分阶，目标分层，内容分选，成果共享

“五”即“五新五促”的原则

新模式的建立促学校特色发展。

新模式的探寻促新教师的成长

新方法的确立促 老战术（题海）的更新

新模式的建立促课堂教学特色发展

新教师的热情促中老年教师的状态

在团队研修过程中，我们采用 课堂实践（视频记录课题实验课有效开展课堂观察，目前课题实验课已近百余节）、集散研讨（面对面、网络平台、撰写实验手记）、靶式定向（每节实验课小结定向）、同课同案、同案分层、循环跟进、定期小结的方式促进了教师的专业成长。

这种目标分层、年龄分阶、以点促面、逐层推广的推进方式，使实验与课堂教学结合得更紧密，使实验的每一步更扎实，使实验成果更直接有效地使用，更符合我校教师的年龄特点与专业需求。使青年教师更能够吃苦、更勤于钻研、更乐于思考，提高了他们的教学水平及开展行动研究的能力；使中年教师受到感染与激励，主动参与到课题研究中来，体会到研究的乐趣和价值，一定程度上突破专业发展瓶颈，克服职业倦怠。

两项决策

1.      提出学校课程理念：国家课程个性化 校本课程普适化。

国家课程个性化：

开齐开满国家课程的同时，围绕学校育人目标在内容选择、学习策略上体现个性化。（1）拓展阅读，围绕传统文化选择教材内容进常规课堂，重在汲取、积累传统文化营养。目前在一至五年级分别纳入《读儿歌学谚语》《读儿歌学歇后语》《读儿歌学成语》《读历史学成语》的教学。

（2）经典诵读课程

（3）说图课程：重在观察力与表达力的培养。目前在一至五年级纳入《生命》这一视频课程，作为学生观察和训练表达的素材。

校本课程普适化：

从内容选择上普遍适应于我校学生，从学生参与的角度具有普遍适应性——琴书画 轮滑 陶艺，重在启迪并发现学生特长，陶冶性情，丰富生活

（国家义务教育均衡发展检查时，得到教育部专家湛东亮的肯定）

2.      建立两支团队，围绕课程理念专攻课程研究与实践。

国家课程团队——全体班主任 以省十二五规划重点课题“三步四环节教学策略的研究为引领开展严谨地研究，注重语文课程补充阅读的课程、内容、策略。更多关注工具教育。

校本课程团队——琴书画、陶艺、轮滑  注重学生兴趣特长的启迪与培养，结合育人理念从传统文化汲取精髓边开发边实验边推广，关注学生的兴趣、爱好、快乐体验，更多关注人本教育

三项成果

一、海量阅读、经典诵读、说图课程、作为国家课程的拓展阅读纳入常规课堂，并逐步形成相应的管理机制。

（一）在遵循国家课程理念的基础上，学校丰富阅读课程，选用了韩兴娥的“海量阅读”材料作为拓展阅读素材纳入常规课堂。

  我校一节完整的语文课主体课文由三部分构成：

辅导时段的预习指导课（重在学生自主学习字词段片，教师在从学习方法、学习内容上等关键处作指导，期间对弱势学生给你做重点辅导

课内阅读一课时完成——点式备课做支架，有效提高了课内阅读的效率（教师自主编写了点式备课教师教学用书，点式备课教学设计，为教师梳理教学内容，理解文本起到重要作用）

拓展阅读一课时完成——《读儿歌学谚语》、《读儿歌学成语》、《读儿歌学歇后语》、《读历史学成语》

低年级重在识字与积累，高年级重在阅读与积累——例《开天辟地》

在开学初听过拓展阅读实验课后，我跟老师这样说：

这次实验研究课让我们感受颇深：一种尝试、两个碰撞。一种尝试指的是：国家课程与校本课程共同放在同一个目标框架下完成。小语理事长崔峦在2012年12月的第九届全国青年教师阅读大赛上提出语文教学要做好“4+1”，“4”是指落实学段目标、夯实识字写字基础、加强语言文字运用、呈现学习过程。“1”是指课外阅读挤进课堂。我们用预习指导课夯实识字写字基础，促进学生自主学习，经历学习过程；用课内阅读加强加强语言文字的运用的方法指导与训练；用拓展阅读扩大阅读量，激发阅读兴趣。

两种碰撞指的是：在国家课程的课堂上师生的表现与感受和校本课程的课堂上师生的表现和感受截然不同。

在国家课程课堂上：教师受课程要求的限制，时时要考虑我的设计是否符合课程标准，是否符合传统教学流程、是否符合课堂教学评价标准。。。。。。学生时时考虑：我怎么说、怎么回答才能够完成教师的提问、才能够是老师想要的答案、才能是符合要求的回答呢？所以在国家课程的课堂上总感觉不到真正的读书、学习、思考、交流、积累、碰撞。

在校本课程上（读历史学成语）：学生教师表现出明显的兴趣，完全是积极的自主的读书、思考、交流、积累、记诵。学生们学的兴趣盎然，教师教的余兴未尽。真正体味到了学生的自主学习。学生能够自然地将文言文与白话文对比记忆，最后达成将文言文片段记在脑子中的效果。

1.课程目的

①了解传统文化，激发阅读兴趣，及对祖国文化的热爱。

②内涵与素材的积累。

③回归阅读本真——真正的阅读是一个人的思考，内涵的积淀。

2．课时安排

伴随着国家的语文课程，每周三节阅读课程。

3．下一期设想

从孔孟、老庄、四书五经中汲取营养，以成语典故的形式编写教材。

（二）学校选编的《经典诵读读本》（阳春白雪）

1．选编内容及课程目的。

亲近国学，诵读传统文化精髓，养成阅读习惯。

经典诵读课程主要选编了弟子规、经典诗词、毛主席诗词，分学段进行，诵读为主，上口的诗词要求记诵，阅读的本质是促进思维与思考，如果过度强调记诵影响学生的阅读兴趣，我们只是在合理范围内做记诵的要求。

2．课时安排

     由于课时的限制我们在一二年级每周开两节经典诵读课，三四五年级每周一节。

（三）以观察与表达为核心的说图课程

1．课程内容

选择BBC录制的纪录片《生命》作为视频教材。这一纪录片主要描述地球上的各种生物的生存与成长，选择这样的内容旨在帮助学生认识自然、了解生命，从而敬畏自然，热爱生命。

2．课程目的

①培养学生的观察与表达能力。

②培养学生即兴表达的能力。

③在观察与表达的过程中训练学生的思考力。

3．课时安排。

每周一课时。

4．下一步打算

（根据不同年段开发视频教材，初步选择为：人文、科技、历史、励志等）

二、以陶冶性情、发现特长为目的“琴书画” “陶艺”“轮滑”校本课程进常规课堂。

1.课程内容。

选择古筝、软笔书法、水墨画、陶艺、轮滑作为校本课程内容。

2．课程目的

（1）帮助学生了解传统文化。

（2）帮助学生和家长了解、发现兴趣特长。

（3）帮助学生在小学阶段习得一项特长，丰富学生的童年生活，为未来的生命幸福提供一点帮助。

3.课时安排

每周2课时。（采取“选课分流 备品共享”的管理办法）

课程变革与开发，课程实践与研究过程成就了平凡教师的专业成长，成就了平凡学校的特色发展，成就了平凡学生的特长发展。

三、物化成果：

经典教材、视频课程、拓展阅读电子测评体系、小卷、指导丛书、课堂教学质量检测态势分析（为保障国家课程的有效实施，保障学生双基扎实，学校创建了课堂教学质量测评体系，包括实验班，弱势学生跟踪分析）

【插入以上提到的书或测评的图片】

特色课程课堂及学生作品展示

【插入特色课堂图片，海量阅读、经典诵读、说图课程作品、琴书画、陶艺轮滑课堂状况、轮滑、冰球课堂】

支持与同盟

1.     教育部提出利用课余时间辅导素质教育

2.     南京致远外国语小学增加旅行与观察、演讲与表演、

数学拆为：

数学、数学实践活动、数学学习指导三部分

语文拆为：语文、语文实践活动、语文学习指导、写字四部分

    所以要寻找支持与同盟是因为创建学校新型课程体系是一件与传统教育意识与观念甚至是常规不断碰撞、交锋的过程，既需要理性论证与分析，更需要胆量与勇气。所幸，截至目前我们的老师、学生、家长因看到了课程给学生带来的变化，从被动变主动，从消极到积极，他们用自己的行动支持、参与着这项创造性的工程。

家长与社会的认可

学生回流、家长的评价

努力方向：

    将学校课程体系固化下来，重在学生学习习惯的养成与教学常规的实践探索。