二年级上册教师用书
目 录
编写说明………………………………………１
教科版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册编写介绍…………………1
第一单元
课文
1 太阳，你是粉刷匠吗…………………4
2 古诗两首………………………………8
快乐读书屋 一
月牙儿……………………………………11
星星的秋千………………………………14
能说会写
你说我说日月星辰………………………16
美丽的夜空………………………………17
语文七色光 一………………………………18
第二单元
课文
3 快乐的节日……………………………21
4 小草，向前走…………………………24
快乐读书屋 二
有这样两个孩子…………………………27
找“快乐”…………………………………30
能说会写
真假值周生………………………………32
龙龙的梦…………………………………34
语文七色光 二………………………………36
第三单元
课文
5 小猴子栽树…………………………40
6 狐假虎威……………………………44
快乐读书屋 三
三打白骨精………………………………47
熊说什么了………………………………49
能说会写
讲故事……………………………………52
友谊………………………………………52
语文七色光 三………………………………54
识字 一………………………………………57
第四单元
课文
7 为了妹妹……………………………61
8 奇特的遗嘱…………………………64
快乐读书屋 四
狼和小羊…………………………………67
神笔马良…………………………………69
能说会写
你同意谁的做法…………………………71
我喜欢的卡通人物………………………72
语文七色光 四……………………………73
第五单元
课文
9 植物妈妈有办法……………………76
10 小鸟和牵牛花………………………80
快乐读书屋 五
昙花……………………………………83
古诗两首………………………………86
能说会写
说说两种树的不同……………………89
花草树木的变化………………………90
语文七色光 五……………………………91
第六单元
课文
11 小乌龟找工作……………………94
12 小马过河…………………………98
快乐读书屋 六
动手做一做……………………………101
每次都有进步…………………………104
能说会写
看连环画，讲故事………………………106
写写自己的优点和不足………………107
语文七色光 六……………………………108
识字 二……………………………………111
第七单元
课文
13 吃水不忘挖井人…………………114
14 她是我的老师……………………117
快乐读书屋 七
贝多芬和《致爱丽丝》…………………120
数星星的孩子…………………………122
能说会写
礼貌待客………………………………125
问候生病的同学………………………127
语文七色光 七……………………………128
第八单元
课文
15 锯是怎样发明的…………………131
16 有趣的发现………………………134
快乐读书屋 八
小发明救妈妈…………………………137
指南针…………………………………141
能说会写
祝贺获奖的同学………………………144
字典也是老师…………………………145
语文七色光 八……………………………146
第九单元
课文
1７ 手捧空花盆的孩子………………148
1８ 谁打碎了花瓶……………………151
快乐读书屋 九
狐狸找朋友……………………………154
华盛顿和樱桃树………………………156
能说会写
实话实说………………………………158
日记……………………………………159
语文七色光 九……………………………159
第十单元
课文
1９ 初冬………………………………168
２０ 古诗两首…………………………171
快乐读书屋 十
小动物过冬……………………………175
冬天的小路……………………………177
能说会写
我喜欢的冬季户外活动………………179
家乡的冬天……………………………180
语文七色光 十……………………………182
编 写 说 明
本书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)二年级上册配套的教师教学参考用书。本书是根据教科书的单元构建方式进行编写的，包括同册教科书介绍、主题单元教学指导。
一、编写目的
本书的编写目的在于帮助教师更好地理解与把握教材，以便创新教学方法，落实课程标准提出的要求，提高教学质量。
因此，在本书中对教科书的阅读、能说会写、语文七色光等部分做了比较深入的分析，剖析了其中的一些难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决实际教学中可能遇到的一些问题与困难。
二、体例安排
首先是对同册教科书的介绍，对编写思路做了概括的说明，使教师一开始就能对教材有一个全面的了解和把握。
其次按单元逐课编写。
每单元开头都有一个总括性的说明文字，介绍本单元的主题、内容以及教学要求。
单元内分阅读、能说会写、语文七色光三大板块。阅读中又包括课文和快乐读书屋，都分别由教材分析和教学建议组成。能说会写由教材说明和教学建议组成。语文七色光中包括教学建议。
阅读教材的分析由“解题”、“结构分析”、“语意理解”以及“写作特点”等四个部分组成。对课文进行了多方位的解读，帮助教师更深入、全面地理解课文内容。教学建议由“读书指导”、“积累内化”、“迁移练习”、“实践活动”等部分组成，提示当课重点教学步骤及每一个教学步骤的训练重点。
能说会写的教材说明部分包括对本次教学内容的简单介绍。教学建议也是提示性的。
语文七色光的教学建议对每一个练习题的内容、练习方式及练习目的进行说明，使教师明确题目的编排意图。
本册教材还有两个识字的内容，也是由教材说明和教学建议组成的，在教学建议中着重讲解识字的方法。
三、使用说明
1．“教材分析”
“教材分析”在对课文内容做具体细致的分析说明的同时，为了便于教师更好地理解教材，还提供了不少和教学内容有关的资料，如对课文结构的分析等，在教学时应根据教学实际有选择地使用，而不必全盘教给学生。
2．“教学建议”
“教学建议”是对课堂教学的提示、建议，不是具体的教学步骤。这里只是给教师提供一个宏观的参照，教师在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性，设计出最适合教学的步骤，避免千篇一律。
3．“能说会写”
教材中“能说会写”是综合考虑了各地的共同特点而安排的，所以是示例性的。实际教学中教师还需要根据当时当地的情况以及学生的具体情况再进行设计。“能说会写”的目的是培养学生实际运用语言的能力，所以只要是既符合学生语言训练的要求、又符合课堂教学目标的内容，都可以适当地进入教学过程。
（教科版）《义务教育课程标准实验教科书·语文》
二年级上册编写介绍
《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册仍采用以主体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。这有利于语文多种能力的整合、语文学科与其他学科的整合、课内与课外的结合
、学习与运用的结合。
语文二年级上册共编有10个单元，单元主题分别是：第一单元，日、月、星辰；第二单元，乐观向上，积极进取；第三单元，真伪(现象与本质)；第四单元，善恶观；第五单元，植物；第六单元，正确评价自己；第七单元，名人故事；第八单元，发明创造；第九单元，诚实；第十单元，冬天。
每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”、“语文七色光”三个板块组成。“阅读”板块含主体课文20篇(每个单元两篇)，“快乐读书屋”阅读材料20篇(每个单元两篇)，阅读总量43篇(古诗3课共6首)；“能说会写”板块编有10次口语交际，10次写话；每个单元后编有“语文七色光”(语文综合学习活动)。
本册教材编写思路介绍如下。
一、选文
本册教材选文的特点是：
1.注重题材、体裁、风格的多样性。根据第一学段学生的年龄特征和心理特点，选文注重激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩浓的阅读材料。在43篇选文中，选取诗歌和散文诗6篇，古诗6首，童话和故事13篇，散文15篇，说明性文章2篇。
这些选文，密切联系儿童的经验世界和想象世界，有助于激起学生的学习兴趣，丰富想象，开阔视野；有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2．具有丰富的人文内涵，体现语文的教育功能。选文与单元主题密切配合，多方位地体现了语文的教育功能。
3．体现时代精神和现代意识。选文力求与时代发展同步，关注、理解和尊重多样文化，增强学生的自立自强意识、合作探究意识等。
4．注重童心童趣，追求审美价值。选文中有不少富有童心童趣的美文，使儿童在学习中真正感受到读书的兴趣。所选的文章还注意将教育意义渗透其中，对学生进行潜移默化的真善美的熏陶。
5．精选新的篇目，追求令人眼亮心动的效果。在43篇选文中，有十余篇是新选的，并经过精细的文字加工，奉献语言精品和文化精品。在选文上努力追求崭新的面貌，提升教材的整体品位和格调。
二、学习活动的设计
学习活动的设计包括两个方面：一个是主体课文后的学习活动，一个是“快乐读书屋”中文前的阅读提示。这两部分学习活动设计的指导思想是：注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，便于采用自主、合作、探究的学习方式。
1．主体课文后学习活动的设计。
主体课文后学习活动的设计基本上分成三类：一是整体把握课文内容的活动；二是从课内向课外扩展和延伸，开发利用语文课程资源的活动；三是语文知识技能的落实和练习。这三类活动的设置因文而异，做到少而精，让学生少做题，多读书，重视积累。
(1)整体把握课文内容的练习，在设计上从整体着眼，不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学生的学习过程，给学生提供思维的空间，通过多读课文，从中受到启发，受到教育。
(2)培养学生自主学习、探究学习的能力。由课内向课外扩展延伸的题目，力图充分利用生活中的语文学习资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学习语文，运用语文，从而引发学生在学习过程中探究感悟。
(3)语文知识技能练习部分设计的思路是：从课文中提炼应知应会的字、词、句和典型的语言现象，通过有计划和有层次的练习，落实语文基础知识，培养学生的基本技能和语感，积累语言材料，比较集中地反映了语文工具性和人文性的有机结合。此外，还在每篇主体课文的后面安排了自选词语的活动，目的是让学生积累词语，还可以让学生结合上下文理解词语的意思。
2．“快乐读书屋”中文前阅读提示的设计。
“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度、运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、拓展和延伸，是为学生开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔视野，使他们感受到读书快乐。因此，文前的阅读提示语用简练的文字激发学生的阅读兴趣，使其对要阅读的材料产生强烈的好奇心，急切地进入阅读过程。提示语还引导学生在阅读中思考感悟，展开想象的空间，有的提示语重在激发学生课外阅读的愿望。
三、口语交际的设计
口语交际的设计强调了双向、互动、情境，强化口语的交际功能。口语交际的设计突出了以下几个特点：
1．本册的口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。10次口语交际练习成为一个系列。
2．口语交际设计和学生的生活、学习密切相关的话题，让学生感到有趣，有话可说。
3．创设多种多样的口语交际情境，让学生入境，成为情境中的“角色”，自然地进行互动交流。
4．在强调双向面对面交流的同时，还要注意引导学生学会倾听，学会抓对方说话的要点，迅速作出反应，对答话题。
5．注重渗透口语交际中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明用语。
6．有的设计还提出同学间相互评价的要求，有助于用语规范和同学之间的相互学习、合作，共同提高口语交际能力。
四、写话的设计
本册教材配合单元主题共安排了10次写话活动，在整册教材中自成体系，并根据当前儿童的认知水平，适当地提高了写的起点。设计的指导思想是让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感情。
写话活动的设计有以下几个特点：
1．引起学生兴趣，激发感情，使学生爱写、敢写，把自己想说的话写下来。在写话题目设计上，特别注重适合学生的年龄特点，激发他们写话的兴趣。写话一般都配有与内容相关的插图，用插图和文字共同营造出可写的意境。
2．鼓励学生自由写话，完成由口头语言向书面语言的转换。写话的设计从内容上着眼，在写的形式上不提过多的要求，让学生根据自己的理解自由表达，以增强学生写话的兴趣和信心。
3．培养学生的想象力，话题和插图都留给学生想象的空间，他们可以展开想象的翅膀，自由地表达自己的真情实感。
4．重视写话与学生的生活实际的联系，如写日记，写写自己的优点和不足。一方面是让学生对所写内容感到亲切，一方面突出了其在生活中的实用性。
五、“语文七色光”的设计
“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，培养学生良好的语文素养和自学能力。
“语文七色光”的内容共分四个部分：一是语文基础知识和基本技能的练习。这部分的练习活动，力图让学生比较准确地运用字、词、句，感受和发现一些常见的语言现象及规律，培养语感。设计上力求形式新颖活泼，具有灵活性、趣味性。二是“日积月累”。内容汇集了多种语言材料，如成语、格言警句、古诗背诵等。内容有趣，有利于学生汲取多方面的语言素材。三是“知识窗”。“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识内容，为的是拓宽学生的阅读范围，扩大视野，激发他们的求知欲。四是语文综合学习活动。内容有“开心一刻”“大家一起来”和“听力练习”。编写“大家一起来”的宗旨是培养学生的观察感悟能力、综合表达能力、人际交往能力、团结合作的团队精神和主动参与、积极探究的精神。“听力练习”是要体现听说读写并重的语文教育观念。“开心一刻”有助于学生在轻松的学习中感到愉悦。
六、识字和写字
主体课文后和“快乐读书屋”中的文后均列出了应识的字，目的是让学生在阅读中识字。主体课文后还单列出要求会写的字，并出示了一些偏旁部首。本册教材还编写了“识字一”“识字二”，介绍了识字的一些知识。本册教材要求学生应识的字共计433个，要求会写的字为273个。
第一单元
本单元以“日月星”为主题，选编了两篇主体课文《太阳，你是粉刷匠吗》《古诗两首》，“快乐读书屋”中的两篇文章《月牙儿》《星星的秋千》，描述了日月星的美丽及给人们的种种感悟。在“能说会写”板块中，编写了《到星空去旅游》《美丽的夜空》，训练学生的语言表达能力和想象能力。“语文七色光”中安排了“日积月累”、“知识窗”、“开心一笑”等，扩展性、知识性、趣味性突出。
本单元选文包括散文诗、古诗、儿童诗、童话等几种体裁，内容围绕主题，想象丰富，诗意浓郁。教学时，要从意趣入手，让诗意在诗意的课堂上蕴育、生长、流淌。
建议本单元教学用10课时。
１ 太阳，你是粉刷匠吗
教材说明
〔解题〕
这是一篇散文。
课题是一个问句，直接点明询问的对象———太阳，要询问的内容———是否是粉刷匠。这里，用孩子的口气提问，从中可以看出孩子的天真和丰富的想象力，也可以看出孩子对世界的探求意识。“粉刷匠”很显然是用了拟人的修辞手法，这是孩子用童真的眼光看世界的结果，是想象的结晶。那么，孩子们究竟为什么称太阳为粉刷匠呢？那就让我们也带着一分稚气走进孩子的世界吧。
〔结构分析〕
这篇散文从孩子的角度，通过形象的画面，以朴实的语言赞美了太阳的“本领真大”。全文共有4个自然段，根据内容可归纳为三部分：
第一部分(第1自然段) 领起全文。
第二部分(第2、3自然段) 描述太阳“粉刷”的世界美妙多彩。
第三部分(第4自然段) 总结全文，揭示主题思想。
全篇的结构为总分总关系，结构严谨，思路清晰。
〔语意理解〕
“太阳，你是粉刷匠吗？”
这是个问句，引出描述对象———太阳，并且用“粉刷匠”来形容太阳，拟人的修辞手法使句子亲切，情感真挚，第二人称的使用更拉近了询问主客体间的距离。
第二自然段(见原文)。
这一段用一组排比句，详尽描述了“粉刷匠”给我们描绘的多姿多彩的世界。“你把……粉刷得……就像……”这一固定句式的重复使用，在读者面前自然地展现出一幅卷轴式的画卷：河滩、大海、天空，由近及远，由下而上，境界开阔，色彩缤纷，意境幽远宁静。“粉刷”一词与“粉刷匠”照应，将太阳人格化，其“本领”也具有动态的显现特点。作者又展开丰富的联想，一组比喻句不仅使形象更鲜明，而且孩子的童真童趣也表达得淋漓尽致。这里，省略号的作用也不能忽视，它使课文内涵更加丰富，在时间和空间上都得到延伸。
第三自然段(见原文)。
这段仍用一个比喻句，将小朋友比成“岩石”，“白”与“黝黑黝黑”两种颜色的对比，可以看出太阳不仅给大自然带来了变化，也给人带来了变化，也可以理解，太阳给人类带来了健康的体魄。正因为如此，最后一段会由衷地赞叹：
“太阳，你的本领可真大呀!”
以此收束全文，充分地表达出孩子们对太阳的赞美之情。
〔写作特点〕
这篇散文清新优美，读时轻松流畅，无论语言还是情感都很值得品味。
１．通过孩子的视角展示生活。
世界是丰富多彩的，太空中的一切更是深奥莫测的。如果用成人的观点来展示太阳，定会复杂深邃。而本篇通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，这样的特征正适合特殊的阅读对象———儿童。
２．行文流畅，语言优美，多种修辞手法综合运用，增强了表达效果。
本篇语言生动流畅，如诗如歌，尤其是多种修辞手法的综合运用，更增强了语言的表现力。如排比句式使课文形式整齐优美，读出来如行云流水；比喻句使文章更生动形象，也充满了感情色彩；拟人手法使太阳变成了一个人，可亲可爱又可敬。另外课文运用了几个叠词，如“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“黝黑黝黑”，这些表示颜色的叠词不仅使课文具有形象美，更使课文具有意韵美和音乐美。
３．丰富的想象。
从将太阳比做“粉刷匠”到全文的四个比喻都是孩子想象的结果，符合孩子的心理特点，增强了文章的可读性。
教学建议
〔教学目标〕
１．体会文中描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３.认识双线格内的10个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的10个生字。
〔教学重点、难点〕
1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2．练习有感情地朗读、背诵课文；写好10个生字。
〔教学准备〕
１．以班级为单位，带领孩子们到草地上，森林边去感受晨曦的明丽，去体验夕阳的美景。想一想没有太阳的日子会是什么样的？
2.搜集有关太阳的谜语、传说、民间故事、谚语和相关知识。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)导入新课。
①板书“太阳”。谁来介绍一下关于太阳的知识？
②板书“粉刷匠”。粉刷匠是干什么的？
③把课题补充完整，齐读课题。说说看了课题，你有什么想法。
(启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”与“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。)
(2)自主学文，整体感知。
①自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通课文。
②同桌分节读课文：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
③指导朗读：要求学生在“准”“通”上相互评价指导。
④读后交流：读了课文，你都知道了什么？
(以读为主，通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。)
(3)再读课文，读中感悟。
①齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
②引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。
③删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
A.请同学们读读下面的句子，与课文中的原句比较，你觉得哪个好？小组交流一下。
你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……
……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……
B.组织学生讨论、交流。说明：删掉比喻的语句，句子表达意思就显得很生硬，没有了美感；删掉修饰的词语，句子就不那么准确、生动了。
(语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。通过删减或改动语句，与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。)
(4)拓展练习，发展语言。
①太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗，你怎么知道的？(书上用了一个省略号)
②太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
(巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移。)
(5)进入意境，借读赏美。
①播放多媒体课件：通过声、光、形、色再现课文所描绘的意境和形象。
②教师范读课文：要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步调动学生阅读的兴趣。
③自由朗读：你
④给同学读：自我感觉怎么样？现在把自认为读得最好的或最喜欢的一节读给同桌听，并请同桌评价。
⑤同桌推荐读：你的同桌读得好吗？请推荐他(她)读给大家听。
(通过音、画的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造了轻松愉悦的氛围，将传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成个人需要和个人欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)
（６）板书设计。
2．积累内化。
(1)“自选词语”不做统一要求，应给学生自由选择的空间。
(2)指导学生照样说或填空。
金黄金黄________ _________ _________
(3)背诵课文。
①板书词语提示法。
沙滩……金黄金黄 大海……碧蓝碧蓝
云彩……洁白 小朋友……黝黑黝黑
②图文结合法
沙滩→大海→云彩→小朋友
景 人
3．迁移练习。
(1)练习写话：用课文的开头和结尾，展开想象，仿照课文中间部分的写法写几句话，成为一篇你自己的文章。
(2)认读要求会认和会写的字，学习偏旁部首“米”和“山”。
(3)识记字形，指导写字。
①采用歌诀识记法识记“黄”、“原”。
黄：“共”字两分开，“由”字钻进来。
原：小白在厂里。
②引导学生用熟字作比较记字形或通过部件记字形。如粉(米+分)、岩(山+石)……
③运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺，“母”的第三笔是点，用红色强调。指导学生“黄”下面的竖笔在竖中线上，“岩”的第二笔从横中线起笔，稍斜。
4.实践活动。
作业超市，任选其一：
(1)搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。
(2)你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是《太阳，你是粉刷匠吗》的作者写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的一个童话讲给同学们听。
资料
〔张秋生〕 1939年出生。天津静海县人。中国作家协会会员，著名童话作家，现任少年报社总编辑。著有童话集《小巴掌童话百篇》，诗集《燃烧吧，篝火》等。1958年开始为孩子们写作品，已出版儿童诗集、童话集、散文集近50种。曾获全国第二、三届儿童文学优秀作品奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书新作奖、儿童文学奖及台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。
2 古诗两首
古朗月行(节选)
教材说明
〔解题〕
这是李白的一首乐府诗的节选。“朗月行”是乐府古题。课文所选部分写儿童时期对月亮的认识。
〔结构分析〕
《古朗月行》全诗共16句，本文节选为诗的前4句。
〔语意理解〕
“小时不识月，呼作白玉盘。”
“识”，认识；“呼”，“称道”、“称为”。这句交代儿时对月亮的认识：不认识月亮，将其称作“白玉盘”。“白玉盘”用了比喻的修辞手法，形象地描述了月亮的颜色和形状，也表达出孩子们喜爱月亮的感情。“呼”这个动词形象地表现了儿童的天真。
“又疑瑶台镜，飞在青云端。”
这句再写对月的认识。“疑”，怀疑；“瑶台”指神话传说中西王母所住的地方。意思是说儿时还怀疑天上的那个会移动的月亮是王母娘娘的镜子，这个比喻形象地将月亮的皎洁可爱描绘出来，又充满了神奇色彩，这是孩子想象的结果。“疑”字与“呼”一样，表现了儿童的天真烂漫。“飞”字又形象地描绘出月亮的动态之美：银盘似的月亮在夜空中飞行。
〔写作特点〕
1.语言通俗浅显。
四句诗写出了儿时对月亮的认识，所以语言浅显，仿佛讲述童年的故事一般娓娓道来。
2.比喻形象。
“白玉盘”“瑶台镜”两个喻体都形象地表现出月亮的形状和月光的皎洁。“盘”与“镜”本为生活中见，朴实生动，又加之以“白玉”与“瑶台”修饰，可谓奇思妙想，无疑给月亮蒙上了一层美妙神秘的色彩。
3.情感朴实。
四行诗没有一处直接抒发情感，但句句都传达着儿童对月亮幼稚而美好的认识，诗句充满着喜爱和赞美之情。
静 夜 思
〔解题〕
这是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的一首诗。李白以其豪放飘逸而被美誉为“诗仙”，但这首《静夜思》却“无意于工而无不工者”(胡应麟《诗薮·内编》卷六)，是自然中之自然。它没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气写远客思乡之情，却意味深长，耐人寻味。“思”为诗眼，而“静夜”描绘出意境。
〔结构分析〕
全诗共四句，主要内容可概括为见月、疑月、望月和思乡。四句体现着清晰的感情脉络，也表现出一种由浅入深的逻辑层次。
〔语意理解〕
“床前明月光，疑是地上霜。”
宁静的夜晚，月光洒在床前。朦胧里，地上好像铺着一层冷白的秋霜。“霜”写出了月光的清冷皎洁。以霜喻月光在古诗中最为常见，如张若虚的《春江花月夜》中“空里流霜不觉飞”，即写空明清澈的月光。但李白却于前着一“疑”字，就使得这“霜”并非只是摹形拟象了，而是诗人在特定的环境中心境迷离恍惚时的错觉。想象一下便不难看出这是一幅客中深夜不眠，短梦初回图。
“举头望明月，低头思故乡。”
这句承接前两句，由“疑”而“望”，由“望”而“思”，在虚虚实实中，自然真切地描绘出游子月夜思乡的辗转难眠和清冷孤寂。结合前一句，由“疑”到“举头”，由“举头”到“低头”，形象地展示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。
〔写作特点〕
1.意味隽永，体味无穷。
这首诗内容十分单纯，但蕴含又极其丰厚；它最易于理解，却又体味无穷。说出来的是一幅图画，没说出来的是一种情绪。因而具有千古不衰的艺术魅力，被人称为“绝妙古今”。
2.清新朴素，天然无雕饰。
李白曾评价自己的诗歌语言“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这首诗就是绝好的代表。诗歌没有神奇的想象，没有瑰丽的夸张，也没有华美的辞藻，有的只是叙述的语气和平实的意象，却被世世代代吟咏至今仍感人肺腑，让人不能不由衷地赞叹诗人的语言艺术功力。
教学建议
〔教学目标〕
1.有感情地朗读和背诵两首古诗。
2.了解诗句的意思及作者表达的思想感情，培养审美情趣。
3.通过改编古诗、运用古诗，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
4.认识本课6个生字，会写10个生字。
〔教学难、重点〕
重点：读懂诗的意思，能背诵这两首古诗。
难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件，范读录音带。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)导入新课，简介作者。
①这节课，我们来学习与月亮有关的两首古诗。(板书课题)
②这两首诗的作者都是唐代大诗人李白，你们了解他吗？(学生介绍，教师补充)
(2)初读古诗，整体感知。
①借助拼音自由读这两首古诗。要求尽量看汉字读，要读准字音。
②同桌互读，检查是否读正确。
③范读或听范读录音，学生自由跟读。
(3)逐首学习，理解大意。
①默读古诗，画出不理解的词句。
②启发和鼓励学生用结合插图、联系上下句的方法理解诗句意思。先在四人小组内发表意见，后在班上交流。
③在学生理解诗句意思的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，教师予以适当点拨。
(4)指导品味，熟读成诵。
①引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。提示如下：
小时／不识／月，呼作／白玉／盘。
又疑／瑶台／镜，飞在／青云／端。
床前／明月／光，疑是／地上／霜。
举头／望／明月，低头／思／故乡。
②通过自由读、指名读、接龙读、齐读等形式使学生保持盎然的朗读兴趣，加深记忆。
③背诵两首古诗。
２.积累内化。
(1)“青”在不同的语言环境中字义不同。如“青草”中的“青”指绿色，“青天”中的“青”指蓝色，“青布”中的“青”指黑色。
(2)引导学生发现“购物车”上自选词语的特点，填写偏正式词语，可不局限这两首古诗中出现的词语。
３.迁移练习。
(1)月亮还像什么呢？展开想象，完成填空，争当小诗人。
新朗月行
小时不识月，呼作______________。
又疑______________，飞在青云端。
(参考答案：弯镰刀、黄香蕉，天上船、大皮球，弯眉毛、黄铜盆……)
(2)指导写字。
静：左右结构。右边“争”的第四笔横出头，最后一笔竖钩稍长。
故：右边是“攵”，不是“文”。
４.实践活动。
(1)请注意观察，月亮在什么时候是最圆的。
(2)查找《古朗月行》原诗读一读，或收集一两首关于月亮的诗读一读。
资料
〔李白 (701—762年)〕唐代诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)。他的作品富有浪漫主义色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的艺术手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。
〔朗月行〕 乐府古题。李白用它做题目，所以称为“古朗月行”。读诗题时在“古”后应稍加停顿。
〔乐府诗〕 早在汉朝时，中央政府中有一个部门叫“乐府”，负责管理音乐方面的事。这个机构曾经从民间搜集了大批民歌并加以整理。这些民歌被称为“乐府诗”，后来发展成为一种诗歌体裁名称。
古朗月行(全诗)
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九鸟，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何？凄怆摧心肝。
〔有关月亮的诗〕
月下独酌（李白）
花间一壶酒。
独酌无相亲。
举杯邀明月，
对影成三人。
关山月（李白）
明月出天山，
苍茫云海间。
长风几万里，
吹度玉门关。
快乐读书屋 一
月 牙 儿
教材说明
〔解题〕
这是一首儿歌，描写对象是自然天体月牙儿。
〔结构分析〕
儿歌共有四节，前三节用相同的句式，描绘了月牙儿的特点。
第一节 妈妈说月牙儿像镰刀。
第二节 爸爸说月牙儿像香蕉。
第三节 我说月牙儿像翘起的嘴角。
第四节 月牙儿使夜空十分美妙。
〔语意理解〕
“月芽儿像什么”这一设问，从内容和结构上都起着引领下文的作用。
“像秋天收割的镰刀”、“像又黄又大的香蕉”、“像夜妈妈微微翘起的嘴角”。
这三句构成了诗歌的主要内容，分别用比喻句写出了月牙儿的形、色和给人带来的感觉。
“夜妈妈一笑，眨眼的小星星们就哼起了歌谣……”
用拟人的手法写月牙儿使夜空变得宁静美妙。省略号使儿歌意蕴无穷。
〔写作特点〕
１．丰富的想象表达出孩子热爱自然的情感。“镰刀”、“香蕉”，尤其是“微微翘起的嘴角”，都是想象的结果，充分表现了孩子对月牙儿的喜爱之情。
２．复唱的表现手法使诗歌形式严整，且具有很强的音乐性。
3.比喻、拟人修辞手法的运用使儿歌形象生动，充满儿童情趣。
教学建议
〔教学目标〕
１.有感情地朗读课文。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
２.认识6个生字。
〔教学难、重点〕
熟读或背诵。
〔教学准备〕
１.在一个天空晴朗满天星斗，月牙初上的夜晚，带领学生或让学生家长带领观察夜空，并简单记录下你觉得最美的景色。
2.字卡，根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《天》的投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
１.自读感知
(1)自读课文。用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、流利，感知全篇内容。
(2)伙伴互动。与同桌或前后桌学习伙伴分节轮读课文，比一比谁读得正确、流利。
(3)赛读评议。个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有问题等等。
(4)集体交流。了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难。如读了课文你有什么感受，有什么发现，有没有不懂的地方等等。
２.自我展示
给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生的语文素养，让学生更加深刻地体会课文语言的美、内容的美和大自然的美。
·我会背———争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。
·我会读———争做小播音员，有感情地朗读课外儿童诗《天》。
·我会写———争做小作家。题目：《月牙圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求：自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它的喜爱表现出来。可以找一两个好朋友合作完成。喜欢画画的还可以画一画。
活动过程：选择展示———自由展示———师生共同评出优胜者。
3.检查识字
(1)出示字卡，“开火车”认读或看文后字表认读。
(2)读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字。
微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子草。
4.推荐阅读
课外选读一首写太阳、月亮或星星的儿童诗。
资料
〔高洪波〕 笔名向川。1951年生，内蒙古自治区开鲁县人。曾参军，1979年开始发表作品。曾任《文艺报》记者部副主任、《中国作家》副主编，现为中国作家协会书记处书记，儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编。出版儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等6部，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《鹅背驮着的童话———中外儿童文学管窥》等。儿童诗《我想》、散文诗《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学作品奖。
补充阅读
天
天，究竟是什么东西？
我常常望着它望入了迷!
有时候是空空的，
空得像一张洁白的纸。
有时候是满满的，
满天都是羊群和马匹。
有时候是蓝蓝的，
蓝得像海一样无边无际。
有时候像过节日，
漫天都飘动着彩旗!
时而打雷———
好像在发脾气。
时而下雨———
好像又在哭泣。
爷爷总叫它“老天”，
不知天有多大年纪？
天上可跟地上一样？
要不，为什么星星那么稠密!
唉!我多么想上去考察考察，
天上和地上谁最美丽？
弯弯的月儿小小的船
———叶圣陶
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
星星的秋千
教材说明
〔解题〕
这是一篇童话。
夏夜，是宁静温馨的，是美好浪漫的。星星的秋千，独特的角度，充满了神奇的想象，展示了星星的活泼可爱，也描绘了美妙的夏夜图。
〔结构分析〕
课文由6个自然段构成。第1和第6自然段分别为领起和总结段，首尾呼应，使故事有始有终。中间四段详细描述了小星星来到夏日的大地尽情玩耍的情景。
〔语意理解〕
首尾两段(见原文)。
首尾两段用拟人的手法写出了小星星溜出家门又溜回家去的经过。“偷偷溜”表现出小星星的活泼可爱。“一个、两个、三个……”和“一个个”既表明小星星多，也描述了星星溜出来又溜回去的过程。
第2、3自然段(见原文)。
这两段描写表现了星光无处不在，点缀着美好的夏夜。鲜花、小草、河水……在星光的笼罩下更加美妙无比。
“那一片蛙鸣是献给小星星的笑声”、“那一片蟋蟀的鸣叫是献给小星星的掌声”、“禁不住给她们弹起了风琴”。
这几句分别从听觉入手描写夏夜的宁静与美好。比喻和拟人修辞手法的运用，使文章充满了情趣和诗情画意。
〔写作特点〕
这篇童话充满了情趣，全篇借助神奇的想象，用拟人的修辞手法描绘了生动活泼的小星星的形象，十分贴近儿童生活。作者又精心选用了多个动词，如“溜”、“荡”、“献给”、“惹”、“弹”、“登”等，将童话人物刻画得血肉丰满，呼之欲出。“荡秋千”这一独特的想象把星星与大地上的小草、鲜花、青蛙、蟋蟀及风、月光等联系起来，不仅展示了一幅美妙的夏夜图，也使课文充满童真童趣，充满了灵动的情感。
教学建议
〔教学目标〕
１.正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想象力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。
２.认识本课7个字。
〔教学难、重点〕
有感情地朗读课文，编童话。
〔教学准备〕
小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
１.激情导入
导入方式一：播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入“快乐读书屋”，学习《星星的秋千》。
导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。今天，我们学习一篇童话，题目叫《星星的秋千》(板书课题)。看到这个题目，你想知道些什么呢？
２.整体感悟
(1)引导学生采用多种形式的读(个别读、轮读、领读、比赛读等)，达到读通读顺的目的。
(2)读后引导学生交流：①读了课文后知道了些什么。②自己的感想。③提出的疑问，发现的问题。
3.拓展延伸
请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想象，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。
(1)基础层：我会说
·小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？
·假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？
(2)提高层：我会想
·有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想象小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。
·地球上的环境不断遭到人类的破坏。有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？
先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。
(开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。)
4.引导识字
选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？(①左一木，右一木，脚下一个夕阳红。②夕阳落林下，睡着还说话。……)
资料
〔安武林〕 山西晋南人。山东大学中文系毕业。中国作家协会会员，作家，评论家。曾出版《泥巴男生》《一朵花，两朵花，三朵花》等六部作品。曾荣获“张天翼童话寓言奖”金奖，冰心儿童图书奖等。在《中华读书报》《花季雨季》《中外童话画刊》《中外童话故事》等报刊上开有个人评论、小说、童话、随笔专栏。
能说会写
你说我说日月星辰
教材说明
《你说我说日月星辰》这节口语交际课是围绕“日月星”这一单元主题设计的。教材分两部分：一段提示和一幅插图。提示共有四句话。第一、二句话承前发问，让学生产生交流的愿望；第三句提示了交际的情境；第四句请同学们准备一个有关“日月星”的故事讲一讲。插图是龙龙和文文的对话，指出本次口语交际的形式是讲故事。教学中，要努力创设情境，促进双向、多向信息交流，引导学生在童话故事的情境里想说、要说、敢说，真正畅所欲言。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白地表达自己的意思。
2.初步引导学生学会搜集、整理资料。
３.激发学生热爱自然、热爱科学的情感。
〔教学难、重点〕
通过自己的收集整理，把童话故事或天文知识讲清楚、讲明白。
〔教学准备〕
课前学生搜集有关星空的知识、图片。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.激趣导入
(1)学生结合课前查找的资料介绍星空的情况和一些有关星空的童话故事，调动学生说话的兴趣，放缓教学坡度。
也可以提问：同学们，你们知道牛郎和织女的故事吗?接着由学生介绍，教师作补充。
(2)今天，我们开一个星空故事会好不好？(板书课题)
2.阅读提示
自读、指名读文字，了解本次口语交际的内容和要求。
3.以小组为单位，逐人进行练说。要求：认真准备，把自己的故事讲清楚，讲明白。
4.推选出代表在全班进行口语交际，并请老师或学生评出当堂课的最佳故事和最佳表演奖。
5.扩展训练
假如你想把在课内听到的小故事讲给老师、亲戚、邻居……根据不同的交际对象，该如何介绍呢？请你任意选一种情形进行练习。
(1)学生自由组合，根据不同的交际对象进行口语交际练习。
(2)指名上台表演。
6.课堂总结，交流所得。
美丽的夜空
教材说明
观察书上的两幅夜空图，通过自己丰富的想象和幻想，编写一个充满童趣的童话。
本次写话教材有两部分内容：一段文字提示了写话的内容、要求；两幅充满童趣的插图表现了夜空中星星、月亮欢快，嬉戏的场景，这是一年级对童话有了初步的练习的基础上，第一次以图画为拐棍，根据指定题目编写童话，旨在进一步提高学生语言表达和文字运用能力，促进学生想象能力的发展。
教学建议
〔教学目标〕
1.观察图画，渗透观察事物的方法，引发学生展开想象和幻想，并有创意地理解图画的意思。
2.用自己的话编一个比较完整的童话小故事并写下来。
〔教学难、重点〕
难点：渗透观察顺序，有创意地理解图画的意思。并以此为基点，进行奇思妙想。
重点：引导学生展开丰富的想象和幻想，奇妙构思，写出月亮、星星的快乐心情，写出独具个性的写话。
〔教学准备〕
1.教学挂图或投影片及舒缓优美的乐曲录音带。
2.要求学生在家长的带领下观察夜空。(选择晴朗而有月亮的夜晚)
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。第一课时：展开想象，口述故事；第二课时：行笔成文，师生评议。
〔操作要点〕
1.启动认知，导入新课
同学们，你们随着父母观察过夜空吗？回忆一下你都观察到了什么？你觉得夜空美吗？谁
2.引导观察，解读图画
（1）观察图画，理解图意： 图中画了什么？他之间有什么联系？结合自己的观察，说一说图画所表达的意思。
（2）想象一下星空还会有哪些离奇的景物，还会有怎样奇妙的世界。
（3）在这奇妙的世界里，小星星和月亮的心情怎么样？他们会说些什么？做些什么？展开想象，畅所欲言。
(引导学生观察图画，要渗透观察的顺序，<由上到下，由左到右都可以，让学生感受观察事物是有顺序的。>对图的内容和理解应该是多元的、自主的。鼓励不同的理解，诊视独特的感受，为学生编出构思巧妙的童话奠定基础。在学生理解图意的基础上，要打破学生的思路，引导学生受图画的局限，任意展开想象，构思情节。)
可以小黑板或投影出示提示，启发思考。
①观察图中的小星星、月儿的表情，他们的心情会是什么样的？他们会说些什么？做些什么？
②假如你是小星星、小月亮，你会……展开想象的翅膀，编自己的童话故事吧。
(引导学生打开思维的闸门，开动脑筋，幻想一个多姿多彩的星空世界，从而把那个无声的、静止的图画变成一个童趣盎然、妙趣横生、耐人寻味的活动场景。)
3.口述故事，适机点评
（１）学生自己练说；
（２）同桌互说；
（３）伙伴互说；
（４）板前表演说。(教师适机点评，适时指导)
４.行笔成文，相机辅导
学生在动笔写话的过程中，教师进行巡视，及时给予个别指导。文题可为《美丽的夜空》也可自拟。
５.朗读写话，交流评议
(1)谁愿意将自己写的话读给同学们听？其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
(2)师生共同评议。
板书：
语文七色光 一
教材说明
围绕本单元主题，本次“语文七色光”的内容有：名词归类，三种不同句式的朗读，读背有关日月星的四字词语，介绍有关星座的知识短文和猜天体名称。“日积月累”、“知识窗”和“猜谜”活动都可以作适当扩展。
教学建议
〔教学目标〕
1.练习给词语归类和不同句式的朗读。
2.积累有关天文的四字词语。
3.阅读星座的短文，扩展知识面。
4.练习猜谜，并说出自己的根据，激发学生的猜谜兴趣。
〔教学重点、难点〕
不同句式的朗读和积累词语。
〔教学准备〕
1.星座和扩展谜语的投影片。
2.课前布置学生搜集有关星座的资料。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.练。
(1)先让学生自由读这组词语，对照归类提示试着归类；再进行反馈，说出依据；最后动笔按类添写词语。
(2)让学生自己试读这三个句子，小组试读，全班交流、评议。教师讲解：第一个句子是提出一个问题，句尾用问号，读时末尾的语调是上扬的。第二个句子是一般的叙述，句尾用句号，读时末尾的语调是平的。第三个句子是抒发感情的句子，句尾用感叹号，读时末尾的语气是下降的。教师讲解后领读，发挥示范作用。
这三个句子类型分别是疑问句、陈述句和感叹句，但教师教学时不必说术语，只要引导学生能通过朗读体会出语气的不同即可。可鼓励学生在学过的课文中找出类似的句子读一读。
2.日积月累。
(1)让学生在小组内读一读，读熟为止。
(2)教师借助投影或多媒体让学生了解词语大意。
(3)扩展：你还能说出几个有关日月星的四字词语吗？根据学生回答板书，学生齐读。
3.知识窗。
(1)学生自读，互相交流读懂了什么。
(2)学生交流课前搜集的有关星座的资料，加深对星座的认识和了解。
(3)延伸：晚上观察星空，试着找几个星座，看谁找得多。
4.想。
(1)自读谜语，读通读顺。
(2)小组互读，试猜谜底。
(3)推荐代表，全班汇报。
(4)扩展：教师或学生出有关天体名称的谜语，师生共同猜。
(5)选一则谜语背下来，回去说给家人或小朋友猜。
资料
1.一个球，圆溜溜。夜里人人不见，白天家家都有。(谜底：太阳)
2.棋子多，棋盘大。只能看，不能下。(谜底：星空)
3.千颗星，万颗星，满天星星数它明。有它给你指方向，夜里航行不用灯。(谜底：北极星)
4.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
5.一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，一个冰冰冷。（谜底：太阳、月亮）
6.儿歌：
太阳、地球、月亮和星星
地球圆圆，绕着太阳转转。
月亮弯弯，绕着地球转转。
星星闪闪，陪着月亮玩玩。
第二单元
本单元以“乐观向上”为主题，把主体课文《快乐的节日》《小草，向前走》，“快乐读书屋”《有这样两个孩子》《找“快乐”》，“能说会写”《真假值周生》《龙龙的梦》，以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合起来，互相照应，各有侧重点，是一年级下册第六单元“助人为乐，关爱他人”主题的延续和发展，符合学生成长的生活实际和心理特点，容易与学生在情感上沟通。
选文包括歌词、儿童散文诗、寓言、童话等几种体裁，形式多样，文质兼美，是训练读背，积累语言的好素材。
建议本单元教学用10课时。
3 快乐的节日
教材说明
〔解题〕
这是一首诗歌。
节日有很多，但对于小朋友而言最快乐的节日莫过于属于他们自己的节日———“六一”儿童节。诗歌并没有说明这个“快乐节日”就是“六一”，但那鲜花、小草及春天般的心灵让我们愿意相信这个快乐的节日就是孩子自己的节日。
〔结构分析〕
这首诗歌共有四节，描述了孩子们在热烈的节日气氛里快乐的心情和美好的理想。
第一节?摇节日里我们像春天一样美丽而快乐。
第二节?摇世界因我们的快乐而快乐，世界因我们的存在而美丽。
第三节?摇我们放飞自由的理想。
第四节?摇我们要把快乐和别人分享。
〔语意理解〕
“小鸟在前面带路，风儿吹向我们。”这是欢乐的节日气氛的描述，为下文做了情绪的铺垫。
“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”
通过外貌的描写表现孩子们的欢乐，字里行间洋溢着快乐的情绪。
“花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响，它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。”
用拟人的手法，通过神奇的想象再一次渲染节日热烈的气氛，并表明快乐是可以互相传递的。
“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”
祖国因我们而有希望，生活在这样的祖国里，我们也同样充满了向上的动力。
“感谢亲爱的祖国，让我们健康地成长。”
说明我们拥有快乐的原因是我们伟大的祖国。
“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满，就勇敢地向着高空飞翔，飞向我们的理想。”
祖国为我们提供了广阔的天空，所以，在享受节日快乐的同时，我们的理想也在飞翔。
〔写作特点〕
这首诗歌表现了节日气氛，充分地将孩子们的快乐生活展现于我们面前。
1.通过场面的描写充分表现节日气氛。
这首诗歌表现了热烈、欢快的节日气氛，而这种气氛是通过场面描写表现出来的。鲜花、小草、鸟鸣、歌唱等共同构成了节日的场面，由此表达出快乐的气氛，展现了孩子们的幸福生活。
2.拟人、比喻等修辞手法的综合运用，使诗歌生动形象，不仅给人以身临其境之感，而且感情的表达也更加真切。
教学建议
〔教学目标〕
1.感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。
2.用欢快的语调正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.认识双线格内的9个字，学习偏旁部首
〔教学难、重点〕
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会书写11个字。
〔教学准备〕
教学挂图及《快乐的节日》歌曲录音带。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)创设情境，导入新课。
①歌曲导入：播放《快乐的节日》。我们刚才听到的是歌曲《快乐的节日》，你们喜欢这首歌吗？今天，我们就来学习《快乐的节日》这首歌词。
②谈话导入：a.板书课题。你感觉快乐的节日是什么节日？能给大家介绍当时的情形吗？b.出示课文插图，说说图中的小朋友为什么这么高兴。c.今天，我们一起来分享节日的快乐。
(2)自主学文，整体感知。
①请学生自己读课文，读准字音，读通课文。
②分节朗读课文，师生共同正音。
③默读课文，说说课文主要讲什么。
(3)群体合作，体验探究。
①看图，听老师读课文，听后说说课文里哪些地方让你感到快乐。
②选读自己喜欢的段落，画出自己喜爱的句子，谈谈读书体会。遇到疑难问题做好记录。
③学习小组选派代表交流读书收获，提出疑难问题。
④学生群体解疑。教师着重在以下几方面进行点拨：
A.说说议议“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望”是什么意思。
B.结合上下文和生活实际回答“勇敢地向着高空飞翔”指的是什么。“我们的理想”又指的是什么。
(自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥了学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，教师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文内容。)
(4)再读课文，深化感悟。
①再读课文，说说学完课文的感受，培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情，激发实现未来理想的愿望。
②指导有感情地朗读课文。可以采取男女生分读、小组读、分节读、比赛读等形式，让学生在读中体会“快乐”，表现“快乐”。
(这一环节可以落实教学目标、升华情感。)
2.积累内化
(1)自选词语，由学生独立完成。
(2)填上不同的词语。
( )的祖国 ( )的祖国 ( )的祖国
( )的小鸟 ( )的小鸟 ( )的小鸟
(3)背诵课文。
①引导提示关键词背诵。
第1节：小鸟……风儿……我们……
第2节：花儿……白杨树……它们……
第3节：感谢……我们像……等……就……
第4节：唱啊，唱啊……
②看图背诵。
自由练背———伙伴互背———自愿背———齐背。
③随歌曲背诵。
3.迁移练习
(1)认读要求认识和会写的字。强调“都”是多音字，又读“ｄū”，组词：首都等。
(2)选择典型字、易错字指导书写，学写偏旁
美：上下结构。“王”竖笔写在竖中线上，最后的横笔稍长，落在横中线上。不要把上半部的竖笔跟下边“大”的撇笔错写成一笔。歌诀：大王头上两只角，怎么看怎么好。
更：第四笔“横”从横中线起笔，第六笔“撇”穿过竖中线。
羽：左右相等。
4.习题处理：
大家一起来：学生在设计图画时要求不宜过高，只要能展示学生的内心世界，表达学生的积极向上的精神即可，可引导学生从多方面、多角度去设计。另外还可以让学生仿照书中优美的句子写一、两句话，以丰富学生的语言，初步学会积累语言、运用语言、欣赏语言。
5.实践活动
(1)准备文后第一项练习，然后在班上展示。
(2)到图书馆或在家长帮助下上网查阅作者管桦或“六·一”儿童节的有关资料。
资料
〔管桦〕?摇(1922—2002)原名鲍化普。河北丰润人。著名作家。1940年参加革命工作。1942年毕业于华北联合大学文学系。是全国第五、六、七、八届政协委员，曾任北京市文联副主席、主席，北京老舍文艺基金会会长，北京老舍研究会会长，一级作家。20世纪40年代开始文学创作，著有长篇小说《将军河》《深渊》，作品集《管桦中短篇小说集》《管桦文集》等。他创作的中篇小说《小英雄雨来》及同作曲家合作的歌曲《快乐的节日》《我们的田野》《听妈妈讲那过去的事情》等有广泛的影响。
〔儿童节的来历〕?摇“‘六一’国际儿童节”，简称“儿童节”。早在1949年11月，国际民主妇女联合会在苏联莫斯科召开会议，参加会议的代表为了保证全世界儿童的生存权、保健权和受教育权，反对帝国主义战争贩子毒害、虐待儿童，提出了每年的6月1日为“国际儿童节”的建议。从此以后，每年的6月1日，各国儿童举行集会，庆祝自己的节日。我国是在1949年12月23日做出决定，规定每年6月1日为“儿童节”的。
4 小草，向前走
教材说明
〔解题〕
这是一篇散文。
“小草，向前走”，这是一个祈使句，希望的对象是小草，希望的结果是“向前走”，用一个拟人句，十分清楚地表现出课文要表达的是对绿化的呼唤。
〔结构特点〕
课文结构十分清晰，可分为三部分。
第一部分(第1、2自然段) 写希望大地能盖上绿被，这需要小草的帮助。
第二部分(第3、4自然段) 写希望生活中有绿的享受，这需要小草的付出。
第三部分(第5、6自然段) 写希望永保绿色王国的领地，这需要小草的贡献。
尽管每部分结构相似，但内容上却是由浅入深地安排的，由基本的绿化到提升生活的质量，再到挽救生存的危机，层层深入。
〔语意理解〕
“小草，向前走!”
这是课文题目，在课文中反复三次，结构上起照应作用，但内容上则起强调作用，并且语感上也更符合信息吸收特点，感叹号使语势更强，加深了主题思想。
“绿色的小兵，举起绿色的旗帜。”、“可爱的小兵，听从大自然的安排。”、“勇敢的小兵，快快出征战斗。”
三句话句式相同，但修饰词不尽相同，由“绿色”到“可爱”到“勇敢”，由客观状态到性格特征到人格精神，层层递进。谓语部分的内容也是由浅入深的。称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，不仅使小草的形象更加具体可感，可亲可敬，同时人化的小草也加深了课文的主题。我们每个人都应做一棵小草，去完成保护环境的使命。
〔写作特点〕
这篇散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收回失去的绿色领地。本文在写作上有以下几个特点。
1.选取独特的角度表达思想感情。环保是一个永恒的主题，但如何来表现？本课处理得很独特，以小草为切入点，用祈使的句式、拟人的手法，通过小草乐观向上的行动，表达了收回绿色家园的愿望。
2.复唱的形式加之修辞手法的运用使散文呈献出形式的完美与旋律的优美。“小草，向前走”构成反复，而行为又构成排段，整齐的形式让我们仿佛亲眼所见小草一排排铺去，一片片展开。而“小兵”的称谓又充分地展现出绿的生命力。那“绿被”的比喻也是那么形象，那么富有感情色彩。
3.内容的丰富与递进。
散文虽然篇幅短小，但内容丰富，人类生存的每一个空间都没有放过，而且内容又有层层递进的特点(见〔语意理解〕)。
教学建议
〔教学目标〕
1.感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。
2.学习质疑，学习自主阅读发现。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4.认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。
〔教学难、重点〕
1.感悟小草“向前走”的快乐。
2.有感情地朗读课文并背诵部分段落。
〔教学准备〕
教学挂图。一首欢快、悠扬的管弦乐曲录音带。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
充分体现以学生为主体的教学原则。从学生的愿望出发设计如下：
(1)“我的疑问”
①叫一名同学起立离位“向前走”，板书“向前走”。
②今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。板书“小草”，齐读课题。看了这个课题，你们有什么疑问吗？
(人草对比，引导学生从读课题开始产生问题意识，激发阅读的兴趣和动机。)
(2)“我的感知”
①自由试读，要求：不认识的字读拼音，把每个字的字音读准确。
②同桌或前后桌互读正音，教师巡视检查和指导。
③教师配乐范读，学生一边听一边标出自然段序号。
(让学生借助拼音读准每个字，然后互读、听教师范读，教师适时地给予检查、点拨，充分发挥学生的主体作用。对课文有整体的感知。)
(3)“我的发现”
①读了课文后，你知道了些什么？从课文中又发现了什么？
②在小组中、班上交流阅读心得。
(初读解决了读前一些疑问后，启迪学生再读课文，思考、发现、品赏课文的语言，感悟文章的思想、叙述特点、作者的情感等。这样，既可以充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上对“预设”及时调整，使教学更具针对性。)
(4)“我的理解”
①课文中有一句是和题目一样的，在课文中出现了几次？是不是有点重复了？说说你的看法。
②如果要把这篇文章分为三部分，应该怎样分？选择你最喜欢的一部分反复自由朗读，并说说读时的感受。
引导学生联系生活经历和感受，重点理解“举起绿色的旗帜”、“给人们绿的享受”、“为绿色王国收复失去的领地”等语句，懂得作者把小草当人来描写，读后感到小草就像自己的小伙伴，亲切可爱。读时要读出亲切、喜爱、敬佩的情感。
③挑选竞赛对手赛读。
(抓住“小草，向前走”一句教学，既渗透了“点题”的知识，又为练习分段、选择性自读作了铺垫。学生在确定最喜欢的段落后，引导学生对关键词句进行揣摩、感悟，从而加深对课文内容的理解。这样，学生的探究内容、学习心理氛围等方面都开放化了，从而拥有了“独特的感受、体验与理解”的时空。)
(5)“我的述说”
在内化文本后，引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：如果你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么呢？学生扮白云或蝴蝶述说，教师扮小草相机做出回应。
(此项设计是文后第二项练习“说”的“微调”。通过饶有情趣的对话，在欣赏中表情达意，加深了对课文的理解和体验，同时又使学生潜移默化地受到小草精神的熏陶。)
(6)“我的画”
①课文有一幅插图。仔细观察，结合对应的课文，说一说图意，还可以为插图加个题目(如绿色的旗帜、美丽的小草等)。
②结合课文内容，动手画出另两幅插图，加个题目，并说说为什么这样画。
(以读书为牵动，把观察、说话、拟题、画图等整合在一起，有效地培养学生的语文综合实践能力。)
(7)教师小结
这节课我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受到了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中，也要有小草“向前走”的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐!
2.积累内化
(1)自选词语，引导学生尽可能选一些新词，如“旗帜”、“出征”、“领地”等，增加语言积累。
(2)背诵自己喜欢的段落。学生背诵三部分中任何一部分均可，鼓励学生全文背诵。可以用图文结合法、引背法、竞赛法等多种方法指导背诵。
3.迁移练习
(1)认读要求“学会”包括“会认”“学会”的字。“享受”、“安排”、“校园”、“战斗”可以以词为单位认读。
(2)识记字形。
①采用歌诀识字。战：左将军占领阵地，右将军挥戈出击。告诉学生左边是“占领”的“占”，右边是“戈”，即古代的一种兵器。
②运用课件或投影帮助学生识记字形。演示“街”，即，行字拆开加土墙。
③引导观察，指导书写。
左窄右宽的字：被、排、校、球、场、战。
左中右相等的字：街。(用红笔强调中间的两个“土”对准竖中线写。)
上窄下宽的字：盖、安。
独体字：斗。横从横中线上起笔，稍长。
4.习题处理：
(1)小草都去哪了？它们去做什么呢？
①小草去山坡、河堤、路边，绿化大地；
②小草去校园、街心花园、球场，美化环境；
③小草去水漠、荒原、黄土高坡，收回领地，奉献生命。
(2)小草做了那么多好，你想对它说点什么？
建议：珍视学生的独特感受，适当加以引导，只要学生表达方向正确、积极向上，均要予以鼓励。
4.实践活动
（1）收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流。
（2）阅读李少白童话故事集《三个和尚外传》《妈妈大侦探》或儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》中的一篇。
资料
〔李少白〕?摇男，1939年12月出生于湖南宁乡县。1960年毕业于湖南第一师范学校，后在学校任教23年。1986年调入长沙市文联工作。系中国作家协会会员，一级作家。现任长沙市文联副主席。1978年开始儿童文学创作，以儿童诗、童话、低幼文学、歌词创作为主。已出版儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》等8本，童话故事集《三个和尚外传》《妈妈大侦探》等9本。
快乐读书屋 二
有这样两个孩子
教材说明
〔解题〕
这是一个小故事。
看到这个题目，我们已经清楚的是课文所描写的是“两个孩子”，引起我们思考的是“这样”所指代的内涵，这也是本文的重点所在。
〔结构分析〕
这篇课文记叙了两个没有实现最初理想，但后来都成功了的孩子的故事，说明了“当一条路走不通时，还会找到另一条道路”的道理。根据事情发展的过程，可依照课文的三个自然段分为三部分。
第一部分(第1自然段)?摇写两个孩子由于客观原因都不能实现最初的理想了。
第二部分(第2自然段)?摇写在老人的指点下，他们开始了新的追求。
第三部分(第3自然段)?摇写两个孩子都获得了成功，揭示了文章的主题。
〔语意理解〕
“有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很!想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。”
这段话用了双起双承的结构方式，清晰明了地交代了两个孩子的特点和遭遇。这段话语言精练，内容丰富。“喜欢”与“爱好”为一组同义词，恰切地描述了孩子的理想，而且语言上也不重复；同样“突然”与“忽然”也为一组同义词，指在短时间内发生，来得迅速，不仅将出乎意料的结果表现得淋漓尽致，而且语言上也很丰富。
“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
这是一个智慧老人的指点，老人是本着“分析情况，指出方法”的思路来说服指导的，令人信服。每句都用了一个表示转折关系的关联词语，分别分析了两个孩子的客观情况，为下文指明方法作好了准备。而且每句话的最后部分均用了反问句，以引人思考，并且使肯定的语气更强烈。
“事实证明，当一条道路走不通的时候，还会找到另一条道路。”
这段话是智慧老人说的，揭示了生活的道理：不要一味循规蹈矩，尤其是陷入困境之时，只要换个角度，换个方向，一样可以到达成功的彼岸。同时这句话也告诉我们一个事实：成功不是等来的，需要你去“找”，努力才会有结果。
〔写作特点〕
1.生动曲折的故事情节。
这个故事虽然短小，但情节生动曲折：愿望的美好、遭遇的悲惨、指引的明确、成功的喜悦，真是一波三折。其中还有一条清晰的感情变化线索，由“非常伤心”到“心里一亮”，再到最后成功的喜悦，这些都增强了故事的生动性和曲折性。
2.明白如话的生活道理。
课文揭示的生活道理是很深刻的，也是一种为人的哲理。但课文表达得却明白如话，这缘于故事情节的铺设，也缘于作者深入浅出的陈述。
3.简洁而丰富的语言表述。
这篇文章的语言是简洁的，风格是质朴的，但简洁中却透露着丰富。这突出体现在同义、近义词的选用上，如“喜欢”与“爱好”，“突然”与“忽然”，“虽然……但是……”与“尽管……但是……”等，都使语言表述既简洁又丰富，使表达既准确又生动。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读两个孩子战胜命运的故事，懂得无论在多么困难恶劣的环境中，只要向着光明和乐观的方面去思考和努力，就能获得成功的道理。
2.对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3.要求认识的10个字，引导自主增识汉字的意识。
〔教学难、重点〕
体会“事实证明，当一条道路走不通的时候，还会找到另一条道路”的含义。
〔教学准备〕
课前布置学生搜集海伦·凯勒、贝多芬、张海迪、吴运铎等身体有残疾的名人小故事。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采用“读题生疑———读书交流———朗读感悟”的读书方法，让学生的感情一步一步得到升华。
1.读题生疑
(1)板书课题：有两个孩子，有意丢掉“这样”。学生发现并指正后，教师把课题补充完整，齐读课题。
(2)你们产生问题了吗？
通过板书课题，有意渗透问题意识，让学生产生阅读欲望，引导学生进入“快乐读书屋”。
2.读书交流
寻找问题答案的思考性阅读宜采用默读的形式。可以让学生借助拼音默读两遍课文，读后交流：这是两个怎样的孩子？你喜欢他们吗？
先由四人小组讨论、交流，然后由小组代表在全班发言，如有遗漏或不完整的地方其他同学可以补充。
3.朗读感悟
(1)通过轻声读、放声读、指名分段读等形式练读课文，把课文读通读顺。
(2)老人对成为音乐家和美术家的两个孩子说的话，含义深刻，是一个很好的人文素材。为了在教学中很好地渗透人文教育，要重点研读。可以先让学生说一说自己的理解，再引导学生举出一些课前搜集的事例加以证明，最后通过互读、互听、互悟的方法把这句话读好。
(3)朗读名人名言，加深感悟，增加语言积累。
只要有生命就有希望。
———〔西班牙〕塞万提斯(作家)
一个人的命运掌握在自己手中。
———〔英国〕培根(科学家)
4.检查识字
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阅读《你是一个乐观的人吗》或《小学语文阅读资源(注音版)》中相关的文章。
资料
〔方崇智〕?摇1940年生，安徽合肥人。1961年毕业于上海师范学院中文系，长期从事教育工作。现为上海市松江县第二中学高级教师。县文联副主席，中国作家协会会员。1957年开始文学创作。出版有中篇童话《魔鬼兄弟》，寓言集《懒汉吃鱼》《现代寓言》等。寓言《生命的真理》1985年获上海儿童文学园丁奖。
补充阅读
你是一个乐观的人吗？
明子和晶莹是好朋友，她们约好星期天一起去海滨浴场游泳。放学回家的路上，明子兴致勃勃地对晶莹说：“我好长时间没去海滨了，真希望明天快快来呀!”晶莹笑了笑，却又皱着眉说：“可是，要是明天下雨怎么办呢？我们的计划不是要泡汤了吗？”明子听了，不由叹了口气，不过，她立刻又高兴起来，说：“万一下雨，我们可以改在下星期再去。再说留在家里，也有许多事情可以做呀。”
第二天，天气并没有像晶莹想象的那样糟糕，晶莹当然非常高兴。可是，在去车站的路上，她又担心起其他的事来，一会儿怕人多买不到车票，一会儿又怕阳光太强烈晒黑皮肤。明子呢，始终都很乐观，她说买不到车票可以想其他的办法，没有办法可以改变计划；阳光晒黑皮肤呢，那更是小事一桩，再说在国外，还有人专门花钱去晒日光浴呢……
找“快乐”
教材说明
〔解题〕
这是一篇童话故事。
“快乐”是人人都向往的，关于“快乐”的内涵每人都有体会，所以题目加上了引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以“找”便成为题目的中心词。那么谁找快乐呢？是怎样找的呢？找没找到快乐呢？这是读者急于了解的。
〔结构分析〕
这篇童话共有6个自然段，描述了小山羊寻找“快乐”的原因、经过和结果，根据这个过程，可将课文分为三部分。
第一部分(第1自然段)?摇写小山羊找“快乐”的原因。小山羊总是闷闷不乐，妈妈建议他去找“快乐”。
第二部分(第2～4自然段)?摇写小山羊寻找“快乐”的经过。
第一层(第2自然段)?摇写小山羊帮助小乌龟，给小乌龟带来快乐。
第二层(第3自然段)?摇写小山羊照顾小树，小树向他表示感谢。
第三层(第4自然段)?摇写小山羊和小伙伴一同做游戏，大家都很开心。
第三部分(第5、6自然段)?摇写小山羊找到了“快乐”，揭示文章主题思想。
〔语意理解〕
“小山羊在家里总是闷闷不乐。”
这句中“闷闷不乐”指因有不如意的事情而心里不快活，“总是”指一直、一向，“总是”表现出小山羊的不快乐是一直延续的，是一种长期的情绪状态。因此这句是下文故事发展的总前提。
“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉到，却看不到它……”
羊妈妈的这句话告诉小山羊，也告诉我们，“快乐”其实就是你的心理感觉，它是无形的，并且每个人的快乐也不尽相同。但它可以通过你的语言表达显露出来，所以它又是有形的，是每个人都拥有的。
“小山羊听妈妈这样说，一下子明白过来，高兴地跳起来，说：“噢，我找到‘快乐’了!”
“高兴”与开头“闷闷不乐”相对比照应，表现出小山羊已经找到了“快乐”，那么他“明白”了什么呢？他明白了，帮助别人会给他人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和伙伴们在一起彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在每一个人的心里。
〔写作特点〕
1.利用生动形象的童话故事对孩子进行健康情感教育。
有健康的情感是一个人的必备素质，让孩子学会发现快乐，感受快乐，无疑会使他们终身受益。课文借童话的形式，用生动的故事形象地传达了这一宗旨。
2.惟妙惟肖的人物描写。
故事的主人公是小山羊，因此小山羊形象的成功与否就决定着故事的成功与否。本篇抓住了小山羊的动作、心理特点进行描写，以课文第二段为例，“跑出家门”表现了小山羊的急切心情；“用头顶住”、“帮助小乌龟翻了过来”把帮助小乌龟的过程交代得清清楚楚。又如照顾小树的“扶”、“踩”也同样生动贴切。对小山羊的心情描写贯穿始终，而且还写出了心情的变化过程。开始的“闷闷不乐”，跑出家门的“急切”，帮助小乌龟后的“甜滋滋”，照顾小树之后的“高兴”，和伙伴做游戏时的“开心”，直到跑回家之后的“高兴地讲起”、“高兴地跳起来”，这些描写把小山羊找“快乐”过程中的心理变化展示得惟妙惟肖，淋漓尽致，小山羊的形象也跃然纸上。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过小山羊找“快乐”的故事，懂得什么是真正的快乐，并学做快乐的人。
2.培养学生与人交流的愿望和积累词句的习惯。
3.要求认识9个字，引导自主增识汉字的意识。
〔教学难、重点〕
1.朗读课文。
2.引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。
〔教学准备〕
课前布置学生通过读书或上网、向家长请教等方式了解雷锋或志愿者的故事；如果学生查找有困难，教师可以让学生重读一年级下册第六单元的四篇课文。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议教师大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，在此基础上进行适当指导，重点是指导交流和朗读。这样教学，一是体现了本篇内容比较浅白，适合学生快乐自读的特点；二是体现扩展阅读突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点。
1.导入新课，激发情感。
(1)谁来说说什么是“快乐”？学生自由交流，教师不做总结性结论。
(2)导入新课，阅读“提示”，明确要求，认认真真读课文。
2.自读自悟，体验情感。
(1)自读课文。
(2)小组讨论：①小山羊找到的“快乐”是什么？你有过这样的“快乐”吗？②除此之外，你还知道了什么，还有什么问题？
(3)交流阅读感受。
让学生自由地说说读后的感受。可联系课文中具体段落，如联系山羊妈妈最后说的话，让学生说说读了之后有什么感想；可以联系上学期学过的课文，如联系《荷叶姐姐》中荷叶给别人遮了雨，自己却在雨中淋着来谈感受；也可以联系《雷锋的故事》《快乐王子》等课外阅读资料来谈感受；还可以联系生活中自己或他人的生活事例来谈感受。
(4)文前提示解析。
(1)小山羊找到的“快乐”是什么？
小山羊找到的快乐是帮助小乌龟，照顾小树，和小伙伴一起做游戏，通过这几方面引导学生体会出真正的快乐是帮助别人，学会与人合作。
课文虽然简短，但让学生能够正确地说出答案也不是一件容易的事。在教学过程中，教师应引导学生多读、感悟。“书读百遍，其义自见”有一定的道理，但对于二年级的小学生来说，还应该加之以教师正确地引导及对文章主旨的把握。在读书的过程中，教师应引导学生有这样的疑问：“谁找快乐？怎么找的？遇到了谁？都做了什么？”再多读一读山羊妈妈的话就可以找到答案了。
(2)你有过这样的快乐吗？
允许学生有独特的感受，但思想要积极向上，且说真话、实话。引导学生联系生活实际说一说，要求不要过高，重在培养学生说的兴趣。建议在课文学完后扩展延伸处提出此问题。
3.朗读感悟，升华情感。
采取同桌分节轮读、全班分句接读、最后三节分角色读等形式反复朗读，读出感情，读出感受。
4.拓展延伸，陶冶情感。
(1)阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中相关的文章。
(2)课外找来《快乐王子》或《雷锋的故事》读一读，也可以上网查找作者孙幼忱的资料。
资料
〔孙幼忱〕 1937年出生，黑龙江省哈尔滨市人。当代儿童文学作家、科普作家。孙幼忱两岁患小儿麻痹症，双腿终生残疾。1958年高中毕业后，走上了儿童文学创作的道路。1959年发表处女作《“小伞兵”和“小刺猬”》。自此他着力从事儿童科普创作，出版有长篇小说《通向奇异世界的小路》《山连着山》，中篇科学童话《小狒狒历险记》《神密的蚂蚁王国》《猫科长的故事》《死亡医院》等儿童科普作品集。他的童话别具一格，充满儿童情趣，将知识性、思想性、文学性融为一体，受到广大少年儿童的欢迎。1990年他被授予“建国以来成就突出的科普作家”荣誉称号，1997年他被评为“全国自强模范”。
能说会写
真假值周生
教材说明
这是一次有表演性质的、贴近学生生活的口语交际训练，互动性的特点十分突出。
本课的具体内容有两部分：一段文字和一幅插图。一段文字提示了本次口语交际的情境和要求。插图是值周生大姐姐来到一年级教室，假值周生龙龙正急忙摘袖标的情景。
教学中，要充分利用教学资源，大胆放手，让学生在说、议、评、演中交流与互动，提高学生的日常口语交际能力。
教学建议
〔教学目标〕
1.让学生在情境中模拟表演，能把话说清楚，说明白。
2.培养学生表达的自信心，积极参加讨论，对真假值周生相遇后会怎么说的话题发表自己的意见。
3.培养学生遇到突发事件时，能够比较恰当地处理。
〔教学难、重点〕
能身临其境地演一演。
〔教学准备〕
值周生袖标两个。有条件的可根据教材内容拍成情境录像片段。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，导入新课。
激趣引入主题：同学们，你们遇到过一年级学生打闹吗？当时你是怎样做的？说给大家听一听。还可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断，使每个学生都“想说”，达到生趣、激情的目的。
2.明确目标，落实要求。
(1)学生读提示，明确本次口语交际的内容、要求。
(2)换位思考：如果你和同学就是龙龙和大姐姐，你们会怎么说。教师参与讨论，适时指导。
3.模拟情境，体验角色。
学生自由组对，根据自己的角色进行口语交际实践。实践中要注意体态，注意口头语言与面部表情、动作的结合。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。
可先组内表演，然后自愿上台表演。大家对每组的演练，肯定优点，提出具体改进意见。
如果学生交际得很顺利，可适当进行拓展练习：假如大姐姐不容分说，把假值周生龙龙拉到值周教师面前，他们各会怎么说？值周教师会怎么说？(可由教师扮演值周教师。值周教师首先对值周生的认真负责予以表扬，也要对假值周生龙龙捡到袖标要上交、遇到违犯纪律的事前去制止的行为予以肯定。然后，指出值周生遇事要调查清楚，恰当处理；龙龙的本意是好的，但假冒的做法不妥当。)
4.总结评价，激励进步。
教师要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。评价的重点，应该重视学生积极主动参与交际实践的态度，而不是结果，不要在表达的质量上提太高的要求。
备选话题
收 获
秋天到了，秋天是彩色的，秋天是丰收的，让秋天来到我们的课堂上，让秋意走进我们的心里吧!快看，小伙伴们正在菜园里摘蔬菜呢!看一看他们的表情，想一想：他们会怎么说？先同桌间互相说说，然后在全班交流。
教学建议
〔教学目标〕
1.让学生仔细观察画面，把话说清楚，说明白。
2.使学生体会丰收的喜悦，感受劳动是光荣的、快乐的。
3.培养学生语言表达的信心，及说话的兴趣。
〔教学难、重点〕
体会劳动的快乐。
〔教学准备〕
投影。
〔教学时间〕
1课时。
〔处理方法〕
教学前先布置学生观察自家菜园的景象，深入实际，了解大人们收菜时的情况。教学时先出示画面，从整体上把握画面内容，再细致观察人物的表情，揣摩人物的心理，想象人物的语言，让学生在充分练说的基础上，进行全班交流、点评。同时也可拓展延伸到生活中，联系实际，丰富交际内容，从而激发学生的说话兴趣，使学生有话可说。
龙龙的梦
教材说明
本次写话教材有两部分内容：一段文字和一幅插图。文字共有三句话。第一句提示了写话内容；第二句提出问题，让学生猜猜龙龙梦到了什么；第三句指出本次写话的方法是先说后写。
“龙龙的梦”应该是快乐的，既可以是学生现实生活的再现，也可以是对美好未来的憧憬，还可以是上天入地的魔幻。教学中，启发、点拨要适时精当，以激活学生的思维，打开学生的想象通道，使他们能愉快地、无拘无束地表达想表达的内容。
教学建议
〔教学目标〕
1.观察图画，展开想象，把龙龙的梦说清楚，说明白。
2.积极参与交流，把自己想象的梦说给别人听，并从中获得乐趣。
〔教学难、重点〕
引导学生展开丰富的想象，写出各具个性的文字。
〔教学准备〕
可以准备与教材插图一致的放大图或课件、乐曲带。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.打开教材，读一读。
激发学生的学习兴趣，指导学生阅读写话教材，明确本次写话的内容和要求。
2.观察插图，想一想。
仔细观察插图，伴随优美的轻音乐，张开想象的翅膀，进入龙龙的梦境之中。
3.伙伴互动，说一说。
把“龙龙的梦”讲给小组内的好朋友听。说的时候，要把梦的内容说具体些，听的同学有不明白的地方可以问。
4.亲近老师，写一写。
“同学们，刚才你们把龙龙的梦告诉了好朋友。你们愿意把老师当朋友，把跟好朋友说的话告诉老师吗？请你们把它写下来告诉老师，行吗？”
5.小组交流，评一评。
让学生以学习小组为单位，互相朗读自己写的话。组员之间相互评一评、比一比，看哪里写得好，是值得大家欣赏的地方；哪里大家认为还没写明白。
6.集体交流，欣赏品味。
在小组互评的基础上，每个小组推荐一篇大家认为写得好的或进步大的进行集体交流。教师引导全班学生欣赏好的写法，好的词语、句子，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。
最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己写的话，取长补短，提高表达能力。
备选文题
写你喜欢的一幅图画或一张相片
选取一张你最喜欢的图片或相片，剪贴在框内。如果图片没有名字，可以起一个名字。图片可以是自己画的，也可以是从报刊杂志上剪下来的，还可以是自己或家人照片。
先说说图片上都有什么，以及围绕这幅图片发生过哪些事情，再把你的感受写下来。
〔资料说明〕
本次“写话”资料由两部分组成：两段文字和一个贴图框。第一段文字提示了写话的内容；第二段文字指出了本次写话的方法是先说后写，边说边想；贴图框是贴上你最喜欢的图片或相片的位置，由学生自由选择。
“写你最喜欢的一幅图片或一张相片”应该是幸福、欢乐、有纪念意义的。这次写话相当于一次看图作文，所不同的是这次作文虽然没有给同学们提供图片，但是图片上的选择范围更大了，可以剪、可以照、也可以画。同学们完全可以选择你最喜欢的，或者留下深刻印象的图片来写，这既是对以前生活的再现，也可以打开学生想象的翅膀，依据剪贴框中的内容展开合理的想象。
〔重点点化〕
选好图片后，要引导学生按一定的顺序观察图片。首先从整体入手，弄清图片要表达一个什么意思。其次是抓住你选择这张图片的原因，也就是抓住重点进行练说，如果是人物，要知道或想象他们在做什么；如果是景物，要知道它们有什么特点。再次是说出你想写的重点内容在不在图片之中，如果你要写的重点内容不在图片之中，而是围绕图片发生的事，那只要简单概括图片内容就可以了。
〔友情提示〕
1．不要选取自已看不懂的图片。
2．题目可以根据你要写的内容而定。
3．可以在最后表达你的感想。
教学建议同“龙龙的梦”。
语文七色光 二
教材说明
围绕单元主题，本次“语文七色光”安排了四项内容：字词的综合练习、日积月累、知识窗和大家一起来。第一项通过填叠词构成偏正词语和成语换字改变原意的练习，使学生从中了解一些语言规律；第二项是积累有关“乐观向上”的中外名人名言；第三项是让学生了解国际盲人节；第四项是以搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过填叠词、换词练习，了解语言的某些规律，更有效地积累、选用词语。
2.积累名人名言。
3.了解“国际盲人节”的有关知识，教育学生要有爱心。
4.在实践中培养学生搜集材料的能力和口语表达能力。
〔教学准备〕
课前布置学生搜集名人名言、小笑话、小幽默及脑筋急转弯的问答题等。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.字词综合练习
这个练习的重点是让学生自主探究，发现语言规律，进一步激发学习语文的兴趣。先引导学生研究例子，接着口头试填、组内交流，在全班反馈中讲一讲图与词、字与词的关系，最后独立填写。也可以引导学生说几个课外的词语，实现知识的迁移。
参考答案：1.高高的，尖尖的，弯弯的，长长的，圆圆的。2.有，进，一、一。
2.日积月累
这个栏目安排了名人名言，目的是使学生通过朗读、背诵，加深对本单元主题的感悟，从中受到启发教育和熏陶。
(1)教师简要介绍一下雷锋和雪莱。
(2)放手让学生自读。
(3)指名读、分组读、齐读等多种形式读，读通读顺，读出自己的感受。
(4)练习背诵。
(5)交流课前搜集的名人名言。
3.知识窗
(1)自读、互读，读后交流读懂了什么。
(2)扩展：你了解盲人的生活吗？你想为他们做些什么呢？
4.大家一起来
(1)四人学习小组内交流搜集到的小笑话、小幽默、脑筋急转弯问答题等。
(2)推选代表参加全班“逗人一乐”比赛。
(3)大家评出优胜者，教师小结。
资料
〔雷锋?摇(1940—1962年)〕 中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。出生于湖南望城县一个贫农家庭。他7岁就成了孤儿。新中国成立后，受到党和人民政府的亲切关怀，被送入学校读书。1960年参军，利用节假日和休息日做好事，助人为乐，经常想到国家和集体，把自己积存的钱全部支援灾区人民。1962年8月15日因公殉职。1963年3月5日，《人民日报》发表毛主席亲笔题词，号召全国人民“向雷锋同志学习”。
〔雪莱(1792—1822年)〕 ?摇英国诗人、哲学家、改革家和散文作家。他1810年进入牛津大学，学生时代就自费印刷出版一些诗文。1818年，他迁居意大利，并写出著名的诗歌《西风颂》《致云雀》和《云》及抒情诗剧《解放了的普罗米修斯》等著作。
补充材料
1.反义词填空
2.名言
欢乐就是健康，反之，忧郁就是病魔。
———哈利伯顿（英国）
真正的快乐，是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。
———爱因斯坦(美国)
相信吧，快乐的日子就会到来。
———普希金(俄国)
人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
———列夫·托尔斯泰(俄国)
应该相信， 自己是生活的强者。
———雨果(法国)
３.知识窗
植树节的起源
植树节是由美国的内布拉斯加州发起的。1872年4月10日，莫顿在美国内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上，提出了设立植树节的建议。该州采纳了莫顿的建议，并将每年的4月22日定为该州的植树节，并于1932年发行世界上首枚植树节邮票，画面为两个儿童在植树，以后美国各州以至世界各国均有响应。
国庆节历史由来
10月1日是我们伟大祖国的生日。
1949年10月1日，是新中国成立的纪念日。这里应该说明一点，在许多人的印象中，1949年的10月1日在北京天安门广场举行了有数十万军民参加的中华人民共和国开国大典。其实，人们头脑中的这一印象并不准确。因为，1949年10月1日在天安门广场举行的典礼是中华人民共和国中央人民政府成立盛典，而不是开国大典。实际上，中华人民共和国的“开国”，也就是说中华人民共和国的成立，早在当年10月1日之前一个星期就已经宣布过了。当时也不叫“开国大典”，而是称作“开国盛典”。时间是1949年9月21日。这一天，中国人民政治协商全议筹备会主任毛泽东在政协第一届会议上所致的开幕词中就已经宣告了新中国的诞生。
4.小笑话、小幽默
眼 镜
老师：眼镜蛇有毒，可厉害啦!我们要是遇到了怎么办？
小时：摘掉它的“眼镜”。
减 法
数学课上，教师对一个学生说：“你怎么连减法都不会？例如，你家里有十个苹果，被你吃了四个，结果是多少呢？”
这个学生沮丧地说道：“结果被打了十下屁股。”
希 望
足球赛前记者来到做准备活动的球员面前，请他们说说对这场球赛的希望。这位队员想了想说：“当我带球越过对方的防守人员，冲到禁区准备射门的时候，我希望对方的守门员突然两腿抽筋倒在地上。”
医生和孩子
一个医生和他的小病人开玩笑，想以此检查他们对身体各部分的认识。一天，医生指着一个小孩的耳朵问道：“这是你的鼻子吗？”
孩子听了立刻转过身去对妈妈说：“我想我们最好重新找一个大夫。”
请求原谅
小丽在睡觉时梦见姥姥来家做客，给她两块巧克力。小丽嫌少不去接，对姥姥说：“您好久没来了，应该给我五块才行呢!” 话刚脱口，她就醒了过来，发现手中什么也没有，于是马上又闭上眼睛，喃喃地说：“请原谅我，姥姥，我现在只要两块就行了。”
５.脑筋急转弯
⑴为什么好马不吃回头草？ (因为后面已经没草可吃了)
⑵上学最怕忘什么？ (带书包)
⑶什么树不浇水也不会枯死？ (画上的树)
⑷什么人可以一鸣惊人？ (射击运动员)
⑸什么饭不能在夜间吃？ (早餐和午餐)
⑹什么老鼠跑得快？ (看见猫的老鼠)
⑺将要来却永远也来不了的是什么？ (明天)
⑻什么人最不怕冷？ (雪人)
⑼老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子，这是什么原因？（老王是理发师）
第三单元
本单元围绕真伪(现象与本质)的主题，选编了主体课文《小猴子栽树》《狐假虎威》，“快乐读书屋”《三打白骨精》《熊说了什么》，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。“能说会写”板块安排了口语交际“学会识别假货”，写话“我们应该这样做”，在进行口语交流和书面表达训练的同时，向学生渗透了识别假货和维护自身权益的常识和做法，很具实用性和现实意义。“语文七色光”板块围绕单元主题安排了四项语文实践活动。
5 小猴子栽树
教材说明
〔解题〕
《小猴子栽树》是一篇童话故事，主人公是小猴子。小猴子栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。那么小猴子究竟做了什么?为什么会一无所得呢?从中我们又能悟出什么道理呢?带着这些疑问读完这个童话吧。
〔结构分析〕
这篇童话叙述了小猴子几次栽树的过程和结果，以此为根据可将全文的7个自然段划分成五部分。
第一部分(第1自然段)?摇小猴子栽梨树并准备收获梨子。
第二部分(第2、3自然段)?摇小猴子拔掉了梨树栽杏树，并准备收获杏子。
第三部分(第4、5自然段)?摇小猴子拔掉了杏树栽桃树，并准备收获桃子。
第四部分(第6自然段)?摇小猴子又动心了，想栽樱桃树。
第五部分(第7自然段)?摇几年后，小猴子一无所得。
由以上的结构划分我们可以看出课文前四部分为过程，第五部分是结果。因此课文也可以分为两部分，即第一部分为第1～6自然段，第二部分为第7自然段，第一部分又可分为四层。
〔语意理解〕
“小猴子在山坡上刚栽上一排梨树，就大吹大擂：‘我栽的梨树要结大梨啦!’”
这段中“刚……就……”的句式表现出小猴子做事情绪急躁，没耐心，而且爱炫耀。“大吹大擂”的意思是大肆宣扬，生动地表现出小猴子不肯踏踏实实做事，喜爱炫耀的特点。
“梨树要五年才结果呢……只要四年。”
这是小山羊说的话，这两句话形成对比，“才”表示时间长，“只要”表示时间短。正是这样的对比使得小猴子改变了主意。
“小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又吹开了……。”
“连夜”可以看出小猴子的急切心情。“又吹开了”仍把一个不脚踏实地做事，而愿意吹嘘的小猴子形象生动、真实地描绘出来。
“三年就能结桃子!”
这是小黄牛说的话。“就”起强调作用，强调时间短。
“只要两年就能结果了。”
其中“只要……就”这一关联词语在语义上起到了强调的作用，强调时间短。
“小猴子一听，心又动了……”
这句话有很丰富的内涵，理解这句话要联系上下文。根据小猴子的性格特征，我们可以猜想“心动”的内容会是：樱桃两年就能结果了，我一定要改栽樱桃树。而省略号的内容也一定是：小猴子又连夜拔掉了桃树，栽上了樱桃树。并且这个拔树的行为还会延续下去。
“小山羊正在栽杏树”、“小黄牛正在给果树施肥”、“小白马正在给樱桃树浇水”。
这几句话描述了几个小动物与小猴子交流对话时的行为。综合起来看，他们有一个共同的特点：都在为秋天的收获付出劳动。这些行为正好与小猴子的“大吹大擂”、“又吹开了”、“到处吹嘘”形成对比，为后文出现两种不同的结果做了铺垫。
“几年后，满山遍野的果树丰收了!种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。”
这个结果是意料之中的，一组排比句更具体地描摹了“满山遍野”的果树丰收的景象，也与小猴子“两手空空”，“一无所得”形成对比。这个结果势必会引起人们的思索：为什么小猴子“一无所得”。
〔写作特点〕
1.故事性强。童话以小猴子为中心人物，围绕栽树这一中心事件展开情节，故事性强，吸引孩子阅读。
2.描写生动。对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示，更是真实传神。
3.教育意义深刻。童话通过故事的形式对孩子进行教育：无论做什么事都要有始有终，要付出努力才会有收获，千万不可见异思迁，朝三暮四，急功近利，否则将一事无成。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要急于求成、反复无常；否则，到头来只能两手空空、一无所得。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.认识10个生字，会写10个生字。
〔教学难、重点〕
1.通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要急于求成、反复无常的道理。
2.有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
3.复述课文。
4.学会书写10个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，小黑板。
〔教学时间〕
建议本课教学3课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最主要的语文学习目标。本课教学的读书指导应以读为本，将多种形式的读、多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。读通、读懂、读好也是学习课文的主要目标。
(1)谈话导课，揭示课题。
分步出示课题。先板书“小猴”，让学生谈谈自己所知道的关于小猴子的故事，调动学生前期经验，奠定学习本课的知识前提和情感前提；再板书“栽树”，设置悬念，培养学生的问题意识和探究欲，激发阅读兴趣。
(2)读通课文。
①学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音；把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。
②学生合作读课文：同桌互读，纠正读音、停顿、语气等问题。
③师生合作读课文：教师范读，学生轻声伴读，初步感知课文内容。
(教师要重点指导学生对重点字的正音和长句子的停顿。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翘舌音；“樱”是后鼻音。文中的“兄弟”的“弟”读轻声。如长句子“小猴子／在山坡上刚栽上／一排梨树”、“他／到处吹嘘／自己种的桃树／三年就能结出大桃子”要读好停顿，防止把完整的意义读破。)
(3)读懂课文。
(1)小组合作学习：默读课文，照例子填空。
(2)完成课后讨论题和揭题时提出来的问题。
(“学生对语言材料的反应往往是多元的”，对课文的解读不是唯一的，关于本课的寓意，学生如果能结合具体事例或关键词句说出小猴子大吹大擂、急于求成、朝三暮四、急功近利等意思都应给予肯定；当有学生对小猴为美好愿望而努力、不断追求更好办法提出肯定时，教师应在鼓励的同时，引导学生逐步认识到其失败的原因在于总是抛弃了已有的努力。能否形成一致的认识没有必要也不可能，重要的是对学生个性的张扬和多角度看问题思维方式的培养。)
(4)读好课文。
①让学生找出文中自己喜欢的对话，反复朗读。
②学生朗读对话，教师相机指导，通过语气变化体会“大吹大擂”、“吹嘘”、“不耐烦”等词语的意思。
③分角色朗读全文。分角色朗读不是简单地轮读课文，而是设身处地进入情境，将心比心地体验，诉诸情感地表达。可按如下的教学流程设计：设置故事情境———把握角色特点———形成角色感———分角色朗读———朗读评价。
(5)复述课文。
举例子让学生明白复述课文与背诵课文的区别。(如复述课文第一节：春天到了，正是栽树的好时节。小猴子在山坡上栽下了一排梨树，累得满头大汗。他看着自己刚栽下的梨树，就觉得马上会结梨子了，于是大吹大擂起来：“我栽的梨树要结大梨子啦!我栽的梨树要结大梨子啦!”)
2.积累内化
(1)归类积累词语：
果树名：
动物名：
(先让学生抄写课文中的词语，再写出课外积累的。)
完成课后的“自选词语”练习。
(2)按顺序排列下面的词语：
结果?摇?摇施肥?摇?摇栽树?摇?摇开花
(3)联系课文插图了解“满山遍野”、“两手空空”、“一无所得”的意思；也可以让学生看图说话，用上这些词语。
3.迁移练习
(1)认读生字。
除其他方法外，可以连生字成句，让学生在新的语言环境中认识、巩固生字。如：
兄弟栽树，浇水施肥。秋天刚到，果实遍野。
小猴拔树，一无所得。要问原因，请你回答。
(2)指导书写10个生字。
先让学生观察这几个生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。写独体字笔画要舒展，重心要稳定；写合体字要注意部件的比例和位置，特别是独体字做偏旁后一些笔画的变化。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
易写错的字：“野”，在写“予”时不要少点、多撇；
不易写好的字：“坡”、“改”、“种”，注意左边偏旁同独体字“土”、“己”、“禾”在书写上的变化。
4.实践活动
(1)排演课本剧。
①“招聘”小演员：让学生选择自己喜欢的角色，分成“小猴子”演员组、“小山羊”演员组、“小黄牛”演员组、“小白马”演员组。
②排练：背诵对话，设计动作，练习表演。每个小组推荐一名表演最好的同学。
③表演课本剧。全班评议。
(依据课文中的角色特点和关键词句进行评议。)
(2)到了第二年，小猴子会怎样做?请以《又是一年植树时》为题，拓展教材，展开想象，续说课文。也可以编排成课本剧。
6 狐假虎威
教材说明
〔解题〕
这是一个传统寓言故事。通过一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，而且让其他的动物纷纷逃窜的故事，比喻倚仗别人的势力来欺压人。
〔结构分析〕
这则寓言共有5个自然段，根据故事的发生、发展、经过可分为三部分。
第一部分(第1自然段)?摇写老虎抓住了狐狸。
第二部分(第2～4自然段)?摇写狐狸用计骗老虎，老虎半信半疑。
第三部分(第5自然段)?摇写老虎受骗上当，其他动物被吓跑。
〔语意理解〕
第1自然段(见原文)。
这段交代了故事发生的地点及原因。动词“跑”、“扑”、“抓”将老虎抓住狐狸的过程交代得十分清楚、具体。
第2自然段(见原文)。
这一段是对狐狸的神态、语言的描写。“眼珠子一转”可以看出狐狸的狡猾，看出他很快就想出了办法。“扯着嗓子喊”可以看出狐狸的理直气壮。从狐狸说的话更可以看出他的办法的精妙：借权威来欺骗、恐吓老虎，使自己摆脱险境。
“不大相信”，“又不敢不信”。
这两句表现出老虎的半信半疑。
第4自然段(见原文)。
“犹豫不决”是老虎拿不定主意，而狐狸恰恰抓住了这一点进一步推动事态的发展。“冷笑”含有讽刺、不屑的意味。狐狸所说的话看出他的办法更为精妙：借对方的优势欺骗对方。
“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”
狐狸的得意与傲慢、老虎的半信半疑形成鲜明的对比，鲜明地表现出人物的个性特征。
“森林里的动物，一看见狐狸后头跟着老虎，吓得赶紧就跑。老虎见了，还以为它们真是害怕狐狸呢!”
这是故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当。狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。
〔写作特点〕
1.曲折的故事情节。
课文讲述了一个很生动的故事，而且中间还设有悬念，很吸引读者。
2.生动的人物描写。
课文抓住两个角色的特点，通过语言、神态、动作及心理的描写，使人物形象鲜明生动。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.认识12个生字，会写12个生字。
〔教学难、重点〕
1.对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2.抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
3.学会12个生字。
〔教学准备〕
插图和狐狸、老虎及其他动物的头饰。
〔教学时间〕
建议本课教学2～3课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
《狐假虎威》是一个充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”，极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
(1)读出情趣。
①谈话导课，初解课题。先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸和老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣。教师需范读、领读、指名读课题，听辨学生读“狐”、“虎”和“假”的发音。接着让学生默读课文，不出声、不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。在对课文有了整体印象后，联系课文大意说说课题《狐假虎威》的意思，先明白成语“狐假虎威”的本义。
②让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确、贯通。读时注意重点字的正音和长句子的停顿。“找”、“抓”、“转”、“扯”、“瘦”都是翘舌音，“冷”的声母是ｌ而不是ｎ，韵母是后鼻音。“……一看见／狐狸后头／跟着老虎”和“……还以为／它们真是／害怕狐狸呢”等句子要防止读破。同桌互相检查，达到字字读准，句句读通。
③让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平。教师要用多种形式激发学生的读书乐趣，引发读书竞赛，在有滋有味的朗读中把课文语言还原为作者所要表现的生动的形象，进入课文的情境，读出课文的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前。文中的词语“扯着嗓子”、“犹豫不决”、“冷笑一声”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等画面感很强，极富生活气息，要让学生联系生活经验(如动画片中人物的言行举止)和上下文，通过朗读有个形象的体会。
④分角色朗读课文。
(2)议出情趣。
讨论话题：( )的狐狸( )的老虎
(讨论的话题是开放的，括号中的答案是多样的，教师要鼓励学生畅所欲言，谈自己的体会和感受。学生间的讨论可以是互补的相同观点，也可以是辩论的不同观点。但需要注意的是，要时刻引导学生抓住课文中的重点词句来理解狐狸和老虎的角色特点，并通过朗读来体现这些特点。
对寓言故事的寓意，传统意义上约定俗成的认识与学生阅读故事多样化的个性认识之间可能不会完全一致。首先要充分发挥学生的自主性，对故事中的角色有自己个性化的认识。寓意不要直接告诉学生，可以让学生先谈谈读了故事后的感想，然后再引导学生了解传统意义上对“狐假虎威”这个成语的认识：比喻借助、倚仗别人的势力来欺压人；含有贬义。)
(3)演出情趣。
让学生选择喜欢的自然段来演读，把课文的音韵、形象、情感通过语音、动作、表情表达出来。重点是依据文本语言对表演进行评议，引导学生表演时注意对关键词句的体现，评价时也主要看关键词句体现得如何。
2.积累内化
(1)演动作，猜词语。
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他同学根据所做的动作猜词语。
(这是一个培养学生词语理解形象和意韵感的设计。学生的表演和猜测都是对词语创造性的内化和积累。)
(2)观察插图，积累词语，连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想到的词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处。再让学生用自己的话说说图意，要用上所写的词语。
3.迁移练习
(1)认读生字。
尽可能地放手让学生通过互评互帮的形式检查、巩固认读生字。让学生介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增强自信心。要引导学生从三个方面评价同学认读情况：一是在课文中去掉拼音，能不能认识；二是把字单独拿出来，能不能认识；三是在新的语言环境中能不能认识。
(2)指导书写12个生字。
先让学生观察这几个字的字形特点，说说写字时应该注意什么。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
易写错的字：“狐”右边的“瓜”不能写为“爪”。“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻，行笔短，收笔重；右边偏旁是“令”而不是“今”。可以用奇特联想法正面记忆这两个字，慎用示错教法。如：狐狸的爪子“弯弯”的；天冷得滴“水”成冰。
不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变“点”；“信”字中注意“言”字三横的长短变化。
生字中左右结构的字较多，注意左、右偏旁在田字格中的占位和距竖中线的距离。
4.实践活动
根据学生实际情况选1～2项完成：
(1)排演课本剧《狐假虎威》。(设计同上篇课文。)
(2)辩论。让学生说说是否赞成狐狸的做法。
(3)举办成语故事会。
(4)续编故事《老虎拔牙》。
老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终，聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……
资料
（新编课本剧）
狐假虎威
地点：大森林里。
人物：老虎———骄傲、头脑简单，可由较高较胖的学生扮演；狐狸———狡猾、诡计多端，可由较瘦的学生扮演；众动物———可由个子较小的学生扮演。
道具：老虎、狐狸、小鹿、斑马、野猪等动物头饰各一个。
布景：远处山峦起伏，近处森林高大茂密。
画外音：这是一个家喻户晓的成语故事。讲的是一只狐狸被老虎逮住了，狡猾的狐狸用计借老虎的威风，吓跑了百兽，蒙骗了老虎，逃走了。
幕启：一只大老虎在音乐声中，从大森林里大摇大摆地走出来。
老虎：我就是，森林里，百兽王。这几天，饿得慌。特出来，走一趟。弄点佳肴尝一尝!(在伴奏声中，一只狐狸一边跳，一边唱，从森林另一边走出来。)
狐狸：两只老虎，两只老虎，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵，真奇怪!(唱完后说)人常说，大老虎，山大王，依我看，并不然。缺耳朵，没尾巴，真是一个大———傻瓜呀!(正当狐狸得意忘形地唱着、说着时，忽然看见一只大老虎双手叉腰，威风凛凛地拦住去路。他情知不妙，撒腿就跑，不料老虎一个虎跃，逮个正着。)
狐狸：(浑身发抖，自言自语)早料到，今天我，运气差。祸临头，命难保。出妙计吓唬他，保住自己命一条。(狡猾的狐狸眼珠子一转，忽然，扯着嗓子对老虎喊)傻老虎，胆真大，竟然敢，把我抓!
老虎：(愣了愣)小狐狸，你算啥，别狡猾。森林里，我称霸，想吃谁，就抓谁，为何不敢把你抓?
狐狸：(装腔作势)虎老弟，告诉你，别称王。老天爷，把我派，管百兽。吃了我，违天命，我看你有多大胆!
老虎：(将信将疑)是钦差?管百兽?违天命?惹不得?(老虎慢慢地松开了爪子。)
狐狸：(作姿势)傻老弟，莫生疑，我带你，走一趟，把我的威风耍耍。(说完神气活现、摇头摆尾地走在前面带路，老虎仍半信半疑，东张西望地跟在后头。)
众动物：(见狐狸神气地走来，都很纳闷)真奇怪，瞧狐狸，好神气，跟平常不一样。兄弟们，小心点，狐狸又要耍花样。
狐狸：(见众动物都看着他，故意说)丑野猪、梅花鹿、大斑马，还有你，小灰兔。快快来，陪我一道捉迷藏。
众动物：(都向前几步，往狐狸身后一看，吓得大叫)不好了，大老虎跟来了!
狐狸：(得意地)傻老弟，这会儿，看见了吧!众百兽，都怕我。警告你，从今后，在我面前休猖狂!(老虎在音乐声中垂头丧气地走了。)
众动物：(见老虎走了，都跑出来，对着狐狸齐声呐喊)贼狐狸，真狡猾，借虎威，把我吓。兄弟们，别怕他，齐心协力揍扁他!(众动物一齐向狐狸追去，狐狸夹着尾巴灰溜溜地逃走了。)
快乐读书屋 三
三打白骨精
教材说明
〔解题〕
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓，脍炙人口的故事。
《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国浪漫主义长篇小说的代表作。《西游记》中的故事，幻想神奇美丽，情节变幻莫测，人物形象鲜明生动，特别受青少年的喜爱。
〔结构分析〕
这个故事共有4个自然段。根据孙悟空三次痛打白骨精的经过可将课文分为三部分。
第一部分(第1、2自然段)?摇写白骨精变成美女，孙悟空一打白骨精，白骨精逃跑。
第二部分(第3自然段)?摇写白骨精变成老妈妈。孙悟空二打白骨精，白骨精又逃跑。
第三部分(第4自然段)?摇写白骨精变成老公公，孙悟空三打白骨精，白骨精变成一堆白骨。
〔语意理解〕
“唐僧师徒到西天去取经，路过一座高山。山上有个妖精，想吃唐僧肉。”
这段话交代了“三打白骨精”的地点和原因。
“她变成一个美貌的姑娘”，“妖精又变成一个老妈妈”，“妖精仍不死心，又变成一个老公公”。
这是白骨精的三种变化，从中可以看出白骨精的狡猾和孙悟空的火眼金睛及痛打妖精、不灭妖怪决不罢休的斗争意志。
“唐僧一看，地上一堆骷髅，脊梁上有行字，写着‘
结尾交代了故事的真相。这种写法易于在前文给读者留下悬念，在结尾方抛出真相才更易吸引读者。
〔写作特点〕
1.凭借想象展开情节。
白骨精极大地引发孩子的想象力，这个妖怪的形象完全是作者想象的结果，而故事中白骨精的三次变形更是变化多端，极具艺术魅力。
2.语言流畅，充满生活气息。
这则故事语言流畅自然，很贴近生活。如对美貌的姑娘的描写(外貌、动作和语言)，对三次打白骨精的描写，简洁而流畅，自然而易懂。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，感受阅读的乐趣，培养热爱阅读祖国文学名著的情感。
2.在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3.认识11个生字。
〔教学难、重点〕
1.在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
2.体会课文中人物所说话语的含义。
3.认识11个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，《西游记》动画片及插曲。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”是指导学生阅读本课的教学策略。
1.歌曲导课，快乐阅读
可选取《西游记》动画片的主题曲，激发起学生阅读课文的兴趣。要充分给学生读书的自主权，让他们自主选择读书伙伴，自主选择读书方法充分朗读，在自评、同学互评中达到读通、读顺课文。
2.抓住重点，体验角色
先让学生抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”讲清故事大意，再抓住文中白骨精、猪八戒、孙悟空所说的话语，采取多种形式的朗读(学生自读、同桌互读、教师引读、表演读等)体会语气，体验角色特点。在此期间，要更多地放手让学生自读、自评、自悟，教师只激发学生读书兴趣和点拨必要的读书方法。
3.延伸拓展，练讲故事
要把故事讲得生动有趣，引人入胜，在熟悉故事情节发展的基础上，还要深入到故事人物中去，体会他们的心理活动，揣摩人物语言的语气，把握好人物的神态动作。《西游记》的故事学生们耳熟能详，讲故事的时候也可以适当拓展内容。可让学生选择学习伙伴组成讲故事小组，先在小组练讲、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后推举出全班的故事大王。教师要引导学生注意讲故事时的仪表举止和语言表达，把话说清楚，说完整，鼓励学生运用学到的词语。如果时间允许，也可以让学生畅所欲言，谈谈对《西游记》中人物的看法。
4.鼓励学生用多种方法互相检查识字情况
5.推荐作业
课外有计划地组织学生阅读少儿版《西游记》，以故事大王比赛、读书成果展示等形式检查读书收获。
资料
〔《西游记》〕 中国古典四大名著之一。故事取材于唐太宗贞观年间，僧人玄奘历尽艰难险阻到印度取经的真实事迹。唐僧取经的故事，历年来在民间广为流传，经过无数人的创造、加工，最后由明代小说家吴承恩编撰成型。全书共100回，41个故事。《西游记》中最迷人的人物当属孙悟空。他能上天入地，呼风唤雨，有七十二般变化，神通广大，为广大儿童所喜爱和崇拜。他的至情至性和无拘无束，代表了人类精神中最自由和顽皮的部分，也成为无数人理想的象征和寄托。西行路上的九九八十一难以及一路上神奇怪异，动人心魄的神魔冲突，反映了取经过程中遭受的磨难和艰辛。“真经”已成了“成功”和“目标”的象征。《三打白骨精》是《西游记》中的经典故事之一。
熊说什么了
教材说明
〔解题〕
这篇课文是根据传统寓言改编的。原寓言语言简洁，篇幅短小，揭示的道理深刻。改编后的课文则更适合孩子阅读。
〔结构分析〕
课文共有4个自然段。根据寓言的特点可将课文分为两部分。
第一部分(第1～3自然段)?摇讲述两个朋友和熊的故事。
第二部分(第4自然段)?摇揭示只有在最危险的时候，才能看出谁是真朋友的道理。
〔语意理解〕
“一天，天气非常晴朗。”“太阳渐渐落山了，天慢慢地黑了下来。”
这两句都是景物描写。第一句意在烘托气氛；第二句重在推动情节发展。
“他们从小就在一起玩儿，整天形影不离，别人都以为他们是亲哥儿俩。现在，他俩躺在石板上，越聊越兴奋，并发誓永远互相帮助，共同干出一番事业来。”
这段对两个人身份、关系的交代及对他们行为的描写都在为后文做铺垫，与后文的行为形成对比，以揭示主题。
“石光猛地站了起来，丢下陈方，转身就爬上了旁边的大树。”
这句抓住石光的动作进行描写，如“猛地站了起来”、“丢下”、“转身”、“爬”，将石光在关键时刻只顾自己的特点描绘得惟妙惟肖。与前文形成对比，使文章主题不言自明。
“陈方想了想，说：‘它告诉我，只有在最危险的时刻，才能看出谁是真朋友。’”
这段话借熊之口揭示了主题。
〔写作特点〕
这篇课文很适合孩子阅读，其原因是：
1.生动形象的描写
课文的描写十分生动形象，如两处景物描写，使文章充满诗情画意；如行为描写，全文从始至终随处可见；再如对大熊动作的描写，“熊走过来，嗅嗅陈方的鼻子，又拱一拱陈方的耳朵……慢慢地走开了”，非常细腻。另外，课文的心理描写也是很真实的。
2.行文的铺垫与照应
熊来前景物描写的烘托，两人身份关系的交代，言谈举止的叙述，与熊来之后的行动互为铺垫与对比，使主题更为深刻。
3.道理揭示的含蓄
课文揭示的道理很深刻，但表现上却十分含蓄，是借大熊之口说出来的，有些戏剧性，但含蓄中却更见其深刻。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文，明白真正的朋友之间要互相帮助，特别是在最危险的时刻，在朋友最需要帮助的时候。
2.认识9个生字。
〔教学难、重点〕
1.通过课文讲的故事理解“只有在最危险的时刻，才能看出谁是真朋友”这句话的意思。
2.对阅读提示中的思考提示谈出自己的看法。
3.认识9个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
指导学生在“自读质疑，自读释疑”中快乐阅读，让学生在提出问题、解决问题中获得自信心和成功感，从而进一步感受阅读的快乐。
1.初读课文
先由学生选择自己习惯的方式自由练读，达到字字读对，句句读通。同桌相互检查、评价自读情况，重点是难读字的正音和长句子的停顿。
2.合作质疑
学生分为四人学习小组，教师强调读书时提问的重要性，激发学生从文本的字里行间提问题的兴趣，引导他们从以下三方面提出自己不懂的问题：一是看课文标题、看课文提示提问题；二是找文中的重点词语提问题；三是选自然段提问题。自读质疑后，先在小组内交流，评选出“最佳问题”。
3.合作释疑
对学生提出的问题，先让他们在小组内通过读书体会、相互讨论、查找资料等方式解决，再向全班交流他们解决问题的方法和结果，评选出“最佳回答”。(回答不了的问题教师可提示解决的方式、方法，不宜直接告知答案)
(二、三环节最主要的目的是培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生经历质疑、释疑的实践过程，增强自信心，产生成功感，获取读书的快乐。教师不宜具体到某个问题的提出和解决，只是在提出问题和解决问题的方法、方式上作点拨和引导。)
4.自由谈话
让学生联系课文内容、生活中的所见所闻、看过的影视、读过的文章畅所欲言，谈谈对“真朋友”的认识，体会“只有在最危险的时刻，才能看出谁是真朋友”的意思。
5.提示学生用多样的方法互相检查识字情况
6.推荐作业
课后搜集关于“朋友”、“友谊”等主题的格言警句，制作成书签，送给自己的好朋友。
以下名言供选用：
忠厚是友谊的桥梁，欺骗是友谊的敌人。 （维吾尔族）
财富不是朋友，而朋友是财富。 （谚语）
树直用处多，人直朋友多。 （谚语）
要想吸引朋友，必须有好的品行。 （欧洲）
朋友需要你今天帮助，千万不要等到明天。 ———佚名
获得朋友的唯一途径，就是自己够得上一个朋友。 （欧洲）
没有真挚朋友的人是真正孤独的人。
万两黄金容易得，知心一个也难求。 ———曹雪芹
衣不如新，人不如故。 ———《汉乐府》
相识满天下，知心能几人。 ———冯梦龙
资料
〔形影不离〕：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。
〔发誓〕：庄严地说出表示决心的话，或对某事提出保证。
能说会写
讲 故 事
教材说明
此次口语交际的内容，是结合本单元的学习，讲关于分辨真伪的故事。教材由两部分组成：一段文字和文文、龙龙在对话的插图。文字先是说明了学习这一单元我们都有了哪些认识；然后提出了本次口语交际的要求：选一个这样的故事讲给同学们听，能说出故事中的道理更好。文文、龙龙的对话图，则更直观地提示学生讲怎样的故事，同时要说出故事中蕴含的道理。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过讲故事，教育学生遇事要思考，学会辨别真假。
2.能较流利、生动地讲述故事，提高口语表达能力。
〔教学难、重点〕
生动地讲述故事，并能说出其中的道理。
〔教学准备〕
提前布置学生查阅、搜集故事，选择自己想讲的故事。
〔教学时间〕
建议教学1课时。
〔操作要点〕
1.回顾本单元阅读课文和快乐读书屋的内容，说说你都明白了什么。
2.教师引出本次话题：这节口语交际课就是讲能使我们分辨真伪的故事。
3.学生读书，进一步明确话题要求。
4.学生讲故事，可以分这样几个层次来进行：
(1)自由展示：让学生在几分钟的准备之后，指名讲故事，大家共同做评委，看谁讲得生动、流畅，评出个人优秀奖。
(2)小组竞赛：每组选举代表，比赛讲故事，看哪组的代表讲得精彩，评选最佳小组。
(3)组合表演：可以选定故事，前后桌按故事情节，分角色排练表演，评选表演奖。
通过这样的安排，可让更多的学生有参与、表现的机会。
5.教师进行总结。
友 谊
教材说明
本次写话，内容贴近学生生活，是通过分析教材中给出的事例，来写出自己对友谊的看法。教材由两部分组成：两段文字和一幅插图。文字第一段是介绍事例内容：同学帮助小强解应用题的不同做法；第二段是提出写话的内容与要求：结合自己学习生活中的事例，写写自己的看法。插图展示同学帮助小强的情景。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过本次写话，让学生进一步明白，什么是真正的友谊。
2.能结合自己的学习生活，正确分析事例，清楚表达自己的观点。
〔教学难、重点〕
结合自己生活的事例，准确、清楚地写明自己的观点。
〔教学准备〕
提前布置写话话题，让学生回忆自己经历的和看到、听到的有关友谊的事。
〔教学时间〕
建议教学1课时。
〔操作要点〕
1.与学生对话、交流：你最好的朋友是谁?你们是怎样相处的?由这样的谈话，引出写话的话题———友谊。
2.引导学生自由读书上文字，然后让学生讨论：小强的看法对吗?为什么?
3.在讨论的基础上，学生发表见解，教师引导学生明白：让小强直接抄答案，不是够“朋友”，不是真正帮助小强，只有教会小强解题方法，让他独立完成作业，这种有利于提高小强学习能力的做法，才是朋友应该做的。
4.结合自己与好朋友相处的经历，或是你看到、听到的别的同学的例子，来说说什么是真正的友谊。
5.在说的基础上，学生动笔写话。
对学生写话，教材可列出写话内容的顺序供学生参考。
(1)先介绍书上的事例；
(2)写出自己的看法以及为什么这样看；
(3)结合自己的学习生活，进一步说明自己的看法是正确的。
6.学生读写话，师生评议。评议可以从以下几方面进行：
(1)语句是否通顺；
(2)是否有错字；
(3)是否使用了标点符号；
(4)是否说清楚了自己的看法。
7.学生再修改写话，抄写。
语文七色光 三
教材说明
本次语文七色光共安排了四项语文实践活动。第一项包括两道语文知识练习，一是用独体字组成合体字，二是填数字组成四字词语；第二项是积累格言警句；第三项是阅读知识短文，了解关于海洋命名的一些资料和知识；第四项是关于听力的训练。
教学建议
〔教学目标〕
1.练习用独体字组成合体字。
2.积累四字词语和名言警句。
3.阅读知识短文，扩展知识面。
4.认真听别人讲话，能听辨出错误，抓住要点。
〔教学难、重点〕
练习用独体字组成合体字，并注意书写中的间架结构和笔画变化。
〔教学准备〕
反映名言内容的漫画和关于海洋命名的资料。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.练
(1)组成合体字。
读题目要求，理解题意。教师需做进一步说明：下面的字可以重复使用，也就是一个字可以和几个字组成不同的合体字。在书写组成的合体字时，要注意一些笔画的变化。明确题目要求后，学生独立完成，看谁组得快。组成的合体字可以有“粉”、“好”、“板”、“妨”、“奴”、“对”、“村”。
书写中，“粉”中“米”第六笔的“捺”变成了“点”；“好”、“妨”、“奴”的“女”字第三笔是“提”而不是“横”，并且不出头；“板”的“木”字第四笔由“捺”变“点”；“对”的“又”字变“捺”为“点”。
(2)填数字，组成语。
①学生独立完成填空，朗读汇报。
②教师描述情境，学生说数字词语。如：做课间操的时间到了，同学们穿着各种颜色(五颜六色)的衣服，从校园的各个方向(四面八方)走向操场。值
③鼓励学生说出自己积累的带有数字的词语。
④下列词语供教师参考：
一唱一和 三心二意 九牛二虎
万众一心 七手八脚 颠三倒四
十拿九稳 一日千里 一字千金
万水千山 百发百中 百里挑一
百无一是 千方百计 千军万马
千姿百态 万无一失 万紫千红
三长两短 三番五次 三皇五帝
2.日积月累
本栏目安排了两句名人名言，目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启示和教诲。为了帮助学生从感性上形象地体会这两句名言的意思，教学可采取讲故事、画漫画的形式再现名言。
第一句可画两幅漫画：图1，冰雪覆盖的庭院，有一个堆好的雪人，他说：“我是钢铁巨人，谁也摧毁不了我!”图2，太阳照射下的雪人逐渐融化，雪人变得不堪一击。
第二句可先讲自相矛盾的寓言故事，再画漫画：图1，卖矛和盾的人向一人夸口：“我的矛什么盾都可以穿透!”图2，他回头又向另一人夸口：“我的盾什么矛都穿不透!”图3，这两个人齐说：“那用你的矛戳你的盾呢?”卖矛和盾的人哑口无言。
(本栏目的教学无须过多讲解，两句名言让学生“先吞噬，后反刍”，即先以读为主，熟读成诵，在学生脑海中形成关于名言的记忆板块，尔后学生能理解时，存储就会被调出、激活、运用。同时要引导学生向课外拓展，把平时积累的名言警句做汇报交流，鼓励学生积累语言的积极性，养成课外积累语言的好习惯。)
3.知识窗
(1)让学生课前查找资料，搜集有关红海、黄海、黑海等以颜色命名的海洋的相关知识，进行自主交流。再通过自由读文，交流感受，深化对海洋命名的认识和了解。
(2)通过阅读短文，让学生在“顾名思义”中重点体会“红海”命名的“名副其实”。
根据学生实际和课前准备情况可进行适当的拓展，如：
关于黄海、黑海的命名；
关于其他海洋的合名；
关于其他事物的命名(如名胜古迹、人名、村名、学校名等)。
⑶替换材料：《我国的土壤分布》（农村学校可择要选用）。
受到气候、温度、水分的影响，土壤的类型多种多样，我国大约有61个土类，主要有黑土、白土、砖红壤、棕壤、黄土、红壤、
其中黑土是土壤中质量最优良的一种。寒冷气候条件下，地表植被长时间腐蚀形成的腐殖质演化，形成了黑土。这种土壤以其有机质含量高、土壤肥沃、土质疏松、最适农耕而闻名于世。从全球看，能称为黑土区的地方有3个，一是乌克兰大平原，一是密西西比河流域，再一个就是我国东北松辽流域。由于温带季风气候的影响，我国东北地区夏季高温多雨，草甸草本植物生长繁茂，地上和地下积累大量有机物质。在漫长寒冷的冬季，土壤冻结，微生物活动微弱，有机质缓慢分解，逐步形成一块60～100厘米的腐殖质层黑土。东北地区的黑土面积约有70万平方千米，占全球黑土面积的约1/5。
东北地区由于遍布黑土，其中1／4又是“土中之王”的典型黑土地，土壤全部为黑土、黑钙土及草甸黑土，十分适合农作物的生长，因此带来了“黑土地油汪汪，不上肥也长粮”、“随意插柳柳成阴，手抓一把攥出油”的家园，东北的黑土地是我国大豆的主要产区，茁壮生长的大豆、玉米、水稻、高粱、芸豆、小麦使这里成为国家粮食安全的“稳压器”，黑土区同时是我国甜菜、亚麻、向日葵、大豆等经济作物的主要产区。对我国的粮食安全具有突出的战略意义。
那么我国南方的土壤是什么样子呢?
我国南方大多位于热带和亚热带地区，这里广泛分布着各种红色或黄色的酸性土壤，自南而北有红壤、燥红土(稀树草原土)、赤红壤(砖红壤化红壤)、红壤和黄壤等类型。
红壤是我国分布面积最大的土壤，它分布在长江以南的广阔低山丘陵地区，包括江西、湖南的大部分地区。除此之外，在云南、广西、广东、福建、台湾的北部以及浙江、四川、安徽、贵州的南部都有红壤的分布，总面积大约有117万平方千米。红壤形成于中亚热带气候条件下，自然植被为常绿阔叶林。在高温高湿条件下，矿物发生强烈的风化产生大量可溶性的盐基、硅酸和含铝铁物质，盐基和硅酸进入地下水后流走。含铝铁物质则积累下来，在干燥条件下发生脱水形成无水的Fe203和Al203，红色的赤铁矿使土壤呈现红色。这一地区由于气温高，雨量充沛，自然条件优越，是我国热带、亚热带林木、果树和粮食作物的生产基地。
浙江是一个多宜性的农区。红壤水稻土是其主要的土壤类型，早在7000年前就已有水稻种植，到春秋时粮食作物已有稷、黍、赤豆、稻谷、小麦、大豆、稞大麦等7种。浙江的蚕茧产量居全国第三，柑橘产量居全国第四，已知植物3800多种，森林覆盖率60％，是中国东南的植物宝库。
福建的典型土壤是红壤和赤红壤，土壤脱硅富铝化作用和生物物质循环均较活跃，风化淋溶强烈，铁的游离度较高，使得土壤呈现红色。由于它的土壤状况良好，而且又有着温和的气候，是一个水果之乡。由于红壤属于酸性土壤，适合种植茶叶，所以茶叶是福建的传统特色产品，茶叶总产居全国第一，乌龙茶就是在福建栽培出来的。
4.听力训练
先让学生明确题目要求，做好专心倾听的准备。读第一遍《颠倒歌》时，教师的语速要较慢，发音要清晰，每读完一句稍作停顿，让学生思考、记忆；读第二遍《颠倒歌》时，语速可稍加快，读连贯。在学生说出其中的错误和尝试背诵后，表现好的同学介绍经验，其他同学可查找不足，反思提高。
(同勇于发言一样，专心倾听也是学生应该具备的品质和能力。要通过这项听力训练，引导学生重视听力，让学生认识到专心倾听不仅是针对老师的讲解、提问，还应针对同学的发言、交流；不仅针对课堂，还应针对其他学习场合。专心倾听、学会倾听不仅是一种外在的行为表现，更是一种内在的学习态度和品质，平时的教学中也应重视听力的培养。)
附：
颠倒歌
咬牛奶，喝面包，
夹着火车上皮包。
东西街，南北走，
出门看见人咬狗，
拿起狗来打砖头，
又怕砖头咬我手。
资料
〔契诃夫(1860—1904年)〕 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家。其小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。代表作《变色龙》《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
〔艾青(1910—1996年)〕 现、当代诗人。代表作《大堰河———我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。出版诗集达20部以上，著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。其作品被译成十多种文字在国外出版。在中国新诗发展上，他是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
〔红海〕 印度洋西北的长形内海。因浮游于海面的微生物群和死后呈红褐色的海藻使海水呈现红色，故名。在亚洲阿拉伯半岛和非洲东北部之间。长2，100多千米，最宽处306千米，面积约为45万平方千米。水温和盐度很高。
〔黄海〕 我国三大边缘海之一。北起鸭绿江口，南以长江口北岸到朝鲜济州岛一线同东海分界，西与渤海海峡相连。面积约为38万平方千米，平均深度约44米，最深达140米。为一半封闭型的大陆架浅海。因受长江及淮、沐、河等河的影响，含沙量较大，近岸海水呈黄色，故名。盛产鱼、盐。海底富藏石油。
〔黑海〕 欧洲东南部和小亚细亚之间的内海。面积42万多平方千米。平均水深约1，200米，南部最深处2，212米。有多瑙河、第聂伯河等流入。海水循环不畅，含大量硫化氢，颜色深黝，故名。沿岸多重要港口。
〔藻类植物〕 含叶绿素和其他辅助色素的低等自养植物。植物体一般构造简单，单细胞、群体或多细胞，无根、茎、叶的分化。除部分海产种类体型较大外，一般都相对微小，须借助显微镜才能看到。主要分布于淡水和海水中，部分生于土壤、岩石和树干上；个别种类能在冰雪地或温泉中生长。多数种类是鱼类的主要饵料，部分种类可供食用、药用和工业用。部分藻类大量繁殖或突然死亡，可造成赤潮等现象。
〔浮游生物〕 体型细小，缺乏或仅有微弱游动能力，受水流支配而移动。如单细胞动植物、细菌、小型无脊椎动物和某些动物的幼体等。漫游生物是鱼类等的重要饵料，在水产养殖上有一定经济价值。
识 字 一
1
教材说明
本课由三部分内容组成。
第一部分为语境歌，表现的是一种语言现象———反义词。语境歌共提供了7对反义词。
第二部分为本课要求认识的14个生字。
第三部分为本课要求写的10个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
2.正确、流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的7对反义词。
3.认识14个生字，会写10个生字。认识并掌握矢字旁(矢)、厂字旁(厂)、门字框(门)三个偏旁部首。
〔教学重、难点〕
会写10个生字。认识并掌握矢字旁(矢)、厂字旁(厂)、门字框(门)三个偏旁部首。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件，布置学生课前搜集反义词。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.出示若干对简单的反义词(可以含本课的)，引导学生发现它们之间的联系，从而导入新课。
2.借助拼音自由读语境歌，男女生用“对口令”的形式巩固课文中反义词的读音。
3.充分自读后，利用“开火车”的形式重点巩固生字的读音。引导学生采用多种方法识记生字，小组合作交流记字方法：其中字形比较复杂的“厚、薄、虚、傲”等字可启发学生运用部件拆分法来识记，“谦”字可采用数笔画的方法识记。
4.多种游戏方式巩固识字。
5.引导学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，组织学生讨论生字的结构特点和笔画(关键笔画、主笔)，自由汇报。
6.教师范写，学生练写。重点指导的字：反、矮(强调矢字旁的最后一笔是“点”)、厚、闲。
7.根据学生书写情况评议、修改。
8.采用男女对赛，小组赛等形式进行反义词比赛，扩大学生语言积累。
2
教材说明
本课教材由三部分内容组成。
第一部分为根据8个字加“门”和“宀”后的特点编写的有趣的歌谣。
第二部分为本课要求认识的14个生字。
第三部分为本课要求会写的12个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.激发学生在生活中识字的愿望。
2.正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。
3.认识14个生字，会写12个生字。认识并掌握巾字旁(巾)。
〔教学重、难点〕
会写12个生字，认识并掌握巾字旁(巾)。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件。每人课前准备一个趣味识字的谜语。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.猜字谜导入新课，随即出示生字认读。
2.指导学生借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。
3.在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。
4.多种游戏方式巩固生字的读音，并进行组词造句练习。
5.组织学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。
6.教师范写，学生练写。重点指导的字：闷、帽、宫。
7.根据学生书写情况评议、修改。
8.会意字游戏：大家一起猜字谜。
资料
〔会意字〕?摇会意为六书之一。会意是说字的整体的意义由各部分的意义合成。如“信”，人言为“信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。
3
教材说明
本课教材由三部分内容组成。
第一部分为以“包”字为基本声旁，加、换不同的偏旁组成的形声字和词语。
第二部分为本课要求认识的7个生字。
第三部分为本课要求会写的10个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
2.正确、流利地朗读词语。
3.认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁(月)、食字旁(饣)两个偏旁部首。
〔教学重、难点〕
会写10个生字，认识并掌握月字旁(月)、食字旁(饣)两个偏旁部首。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.出示“包”、“饱”、“胞”三个字，引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。启发学生自己创造“苞”、“抱”、“跑”、“炮”、“泡”、“刨”6个字。并用要求认识的7个形声字进行扩词造句练习。
2.同桌之间利用卡片练习读本课的8个词语。课件出示词语，分小组“开火车”比赛读词语。指名认读要求会写的10个生字。
3.组织学生仔细观察田字格中要求会写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字并根据结构分类。总结其中左右结构的字，“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。启发学生讨论汇报左右结构“怀”、“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。重点指导“包”字主笔(第5笔)竖弯钩()的写法。重点指导的字：胞、苞、饱、怀。
5.根据学生书写情况进行评议，修改。
6.扩展练习：用独体字加、换偏旁的方法，借助字典，发现几组形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
资料：
〔形声字〕?摇形声为六书之一。形声是说字由“形”和“声”两部分合成，形旁与全字的意义有关，声旁与全字的读音有关。如由形旁“氵(水)”与声旁“工”、“可”分别可合成“江”、“河”。形声字占汉字总数的80%以上。也叫谐声。
第四单元
本单元围绕“善恶”的主题编排，两篇主体课文分别通过感人的兄妹亲情和无私帮助他人的博爱之情，赞美了人间最真挚的情感和人们善良的爱心。教学时应让学生通过多种方法的朗读来理解课文，设身处地“进入”到故事情节中去，感受美好的情操，接受阅读带来的精神洗礼。除加强读的训练外，让学生设身处地、将心比心地理解课文，也是关键所在。“快乐读书屋”里的两篇文章，会继续让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。“能说会写”板块通过两组话题让学生学会如何通过口语交际处理生活中、学习中的简单事情，如何通过写话对感兴趣的事物表达出自己的真实感受和看法。“语文七色光”栏目安排了语文知识能力训练、语言积累、阅读、综合性学习等内容，突出了语文学科工具性与人文性的有机统一。
建议本单元教学10课时左右。
7 为了妹妹
教材说明
〔解题〕
这篇课文是根据何国强所译美国大卫·尼德哈门的作品改编的。课文讲述了年幼的詹尼愿意为生病的妹妹献出鲜血，并想分一半生命给妹妹的故事，让我们在一个幼小的孩子身上看到了爱的伟大力量。
〔结构分析〕
本文以“献血”为线索展开故事情节，全文共7个自然段，可分为3个部分。
第一部分(第1、2自然段)?摇写詹尼为了妹妹愿意献血。
第二部分(第3、4自然段)?摇写詹尼的血液流进了妹妹的身体。
第三部分(第5～7自然段)?摇写詹尼愿意把自己的生命分给妹妹一半。
〔语意理解〕
“詹尼犹豫着，嘴唇先是开始颤抖，然后又渐渐地平静了，说：‘为了妹妹，我愿意。’”
詹尼，一个还不十分懂事的孩子，一个让人敬佩、让人感动的孩子。这段神态描写真实地表现了詹尼的心理活动过程：由犹豫不决到恐惧到做出决定，只是一瞬间，但对于詹尼来说却是生命的抉择———“为了妹妹，我愿意”，从詹尼幼稚的心灵来理解，他愿意的并非只是献出鲜血，而是献出珍贵的生命。
“玛莉瘦弱而苍白，詹尼则强壮而健康。两个人都没有说话，但当二人四目相对时，詹尼露出了微笑。”
詹尼就是想用“强壮而健康”的生命换取妹妹“瘦弱而苍白”的生命，詹尼的微笑是最美丽、令人震撼而感动的微笑。
“他的微笑逐渐消失，死死盯着流过管子的血液。”
这一神态描写让我们真切地感受到小詹尼的心理变化：他担心，甚至恐惧。因为他以为自己的强壮健康会随流走的血液而流走，以为自己的生命也会随着血液而流走，所以他询问医生的声音才颤抖。
“医生，我什么时候会死？”
无论是谁读到这句话都会潸然泪下，一个弱小的生命却显示着强大的精神力量，一个幼稚的想法却诠释着一种为爱而牺牲的撼人心魄的精神真谛。
“詹尼听了，高兴得跳起来，他说：‘如果我能活100岁，我一定分给妹妹50岁。’”
“高兴得跳起来”让我们非常真切地感受到小詹尼前后情感的变化，更能感受到小詹尼为了妹妹宁愿献出生命的精神力量。因此，分给妹妹50年生命反倒显得不那么有震撼力了，因为即使有一分钟的生命，小詹尼也要献给妹妹！这一事实已经说明了一切。
〔写作特点〕
1.真挚动人的情感。
爱的力量极其伟大，未必要有豪言壮语，未必会气壮山河。一个幼稚的孩子以其真实而朴素的情感对爱给予了深刻的诠释。故事虽然很朴实，但读来震撼人心。
2.生动形象的描写。
课文抓住小詹尼的表情变化逼真地展示了他动人的情感世界。语言描写也精要、典型，所以小詹尼的形象才真实可爱。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过詹尼献血给妹妹的故事，体会感人的兄妹亲情，学习詹尼美好的心灵和奉献精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识1５个生字，会写11个生字。
〔教学难、重点〕
1.抓住献血前后詹尼的表情变化，揣摩人物的内心活动。
2.有感情地朗读课文。
3.学会书写11个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学2～3课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
本课教学应紧扣课后的讨论题展开，让学生针对描写人物表情的重点语句提出问题，独立思考或与同学讨论交流，体会人物当时的心情，探究人物的内心活动。
(1)板书课题，启发质疑。
课文的标题新颖别致，催人深思，很有悬念。教学中，应该围绕课题激发学生的阅读兴趣，让学生以积极、良好的阅读期待进入课文的学习之中。如：看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的问号。会问的小朋友也一定很会学习。现在，请说出你的问题，让大家分享。
(2)通读课文，整体感知。
①让学生借助拼音轻声练读课文，把难读的地方多读几遍，务必读得正确、贯通。
②提出课文中自己觉得难读的地方，通过多种形式进行练读。如：师生合作读，同学合作读，教师范读、领读，挑战读，竞赛读，个人展示读等。
①指名接读课文，整体感知。围绕课题说说课文讲了一件什么事。
(这篇课文对学生而言，要求读通有一定的难度，读时要注意调动学生朗读的积极性和参与意识，要通过多种形式的读，让学生的读书活动变得“愉悦而有实效”。同时，要注意指导重点字的正音和长句子的停顿。如：“血”的音较难发，课文中组成的词语有“输血”、“血液”、“献血”、“血型”，一定要注意纠正学生的发音；“属”和“束”音节相同，都是翘舌音，注意音调的不同；“型”、“病”、“定”是后鼻音，“因”、“针”是前鼻音。课文中难读的词语较多，如“犹豫”、“由于”、“嘴唇”、“颤抖”、“平静”、“瘦弱”、“苍白”、“逐渐”、“寂静”等词语都要让学生读准确。句子“由于/詹尼和妹妹的血液/属于同一种特别的血型……”。“……是因为/他以为/献血后会死的”很长，注意不要读破句子。)
(3)围绕重点，精读感悟。
①默读课文，独立思考，完成课后的讨论题：献血前后詹尼的表情有什么变化？在课文中画出来，再读一读。
②围绕这些重点句，通过以下教学策略让学生精读感悟：一是让学生设身处地到课文的情境中去，将心比心地来揣摩詹尼这个同龄人的做法和想法(如果你是詹尼，你会犹豫和害怕吗？如果你是詹尼，你会忍受疼痛为妹妹输血吗？如果你是詹尼，你会“冒着生命危险”去拯救妹妹吗？)；二是联系上下文提出、解决问题(将二、六小节联系起来理解：詹尼犹豫和恐惧的真正原因是什么？)；三是由人物的神情去探究内心世界(第三小节，“两人都没有说话”，其实两人在内心深处却在对话，你知道他们都在说什么吗？詹尼为什么会“露出了微笑”？)；四是联系生活实际或有关知识，提出、解决问题(抽血是不是很痛，詹尼的表情为什么那么痛苦？)；五是抓住关键的词语来理解(第四小节，“詹尼死死盯着流过管子的血液”中去掉“死死”这个词语可以吗？为什么？)。
③学生有了上面的精读感悟，对文章的理解，对小詹尼的认识就会深刻得多。这时，应引导学生把感受到的情感通过朗读表达出来。文中詹尼说的三句话是有感情朗读的重点句，也是难点句，教学时要联系上下文和观察插图，指导学生体会话语的情感和语气。第一句“为了妹妹，我愿意”是“为了妹妹”的亲情战胜误认为献血就会死掉而产生的恐惧后詹尼所说的话，这句话体现了詹尼对妹妹无限的爱，是詹尼准备牺牲自己、拯救妹妹的决断，詹尼的品质在这一句中得到了最真实、最准确、最集中的反映。第二句“医生，我什么时候会死？”是输血后，詹尼因为误解产生错误想法时所说的话，是一个孩子最真实的心理写照。第三句“如果我能活100岁，我一定分给妹妹50岁”是詹尼得知“献血是不会死的”后，如释重负时所说的话，更体现了他对妹妹无私的爱和无限的深情。
2.积累内化
(1)课后“自选词语”由学生独立填写。教师可通过读句子，学生填词语的方法巩固词语。如：当输血结束时，詹尼( )的声音打破了( )……
(2)完成课后第二项练习。先让学生选择自己喜欢的词语说一句话，大家评议后，再写下来。
(3)积累句式。
课文原句：由于詹尼和妹妹的血液属于同一种特别的血型，詹尼便成了最理想的献血人选。
例句：由于王谦同学作文写得特别好，他便成了参加这次作文竞赛的最理想人选。
仿写句子：由于( )，( )便成为了( )的最理想人选。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①猜字游戏：“小老师”上讲台向大家出示“生字卡片”，再选一名学生背对着字卡，根据在座学生的各种提示(做口型、打手势、表演等)猜生字。
②识字竞赛：分小组选出识字又快又多的同学，让他们介绍经验。
③教师连字成句，考察学生在新的语言环境中能不能认识生字。
(2)指导书写11个生字，学写偏旁“匚”、“钅”。
先让学生观察这几个生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
易写错的部分有：“医”的部首匠字框———“匚”两笔写成，第二笔是“竖折”，“医”字第六笔是“点”而不是“捺”；“目”里面的两横没有挨上右边框；“因”里面的“大”字变“捺”为“点”；“如”左边的“女”字变“横”为“提”，且不出头；“针”的金字旁———“钅”的第五笔是竖提。
4.实践活动
⑴布置学生课外阅读亲情类文章，感受人世间的美好真情。
⑵想象妹妹痊愈后，兄妹二人会怎样谈起这件事。
资料
〔输血常识〕?摇病人接受输血相当于一次组织移植，要求血型相配合，否则，输入的血液就会被病人的免疫系统识别、排斥，这样输血不仅达不到治疗的目的，反而会发生输血反应，甚至危及生命。因此献血时要检查血型，病人在接受输血时也要检查血型及交叉配血，以找到相配合的血液。输血不会影响健康，一次献血只有200～400ml，仅占全身总血量的5～10%。根据国内外多年大量的献血实践表明，这样的血量不会对身体造成影响，况且血液是可以再生的，献血后，只需一个月左右的时间，血细胞即可以恢复到献血前的水平。而且经常献血，体内会产生大量的年轻血细胞，这些细胞有很强的吞噬、杀灭病毒及毒素的能力，能起到防癌的作用，有助于人的身体健康。
8 奇特的遗嘱
教材说明
〔解题〕
“遗嘱”有两种意思，一是人在生前或临死时以口头或书面形式嘱咐身后各事应如何处理；二是关于上述内容的话或字据。本课指的当然是第二层含义。那么这份遗嘱是谁留下来的？它又奇特在哪里呢？这正是本课的主要内容所在。
〔结构分析〕
这篇课文共有4个自然段，以“遗嘱”为线索，可分为三个部分。
第一部分(第1自然段)?摇写亿万富翁米尔顿·皮特里留下了一份奇特的遗嘱。
第二部分(第2、3自然段)?摇写奇特的遗嘱的内容。
第三部分(第4自然段)?摇写奇特的遗嘱产生的原因。
〔语意理解〕
第1自然段(见原文)。
这是课文的第一段，也是总领的段落，引出写作对象，并扣题。“病逝”指因病去世。“奇特”指跟寻常的不一样，奇怪而特别。又加“非常”来修饰，表示其奇特的程度。下文正是紧紧围绕“奇特”展开的。
“皮特里的子女感到很奇怪，因为他们谁也不认识这些人。”“他们都是不幸的人，让383个人感到惊奇的是，他们都不认识皮特里。”
两个“不认识”，一个“奇怪”，一个“惊奇”，来自于皮特里的儿女和被帮助的人，他们的惊奇引起了读者的惊奇：为什么皮特里会留下这样一份遗嘱？这份遗嘱的确是奇特的。一个“都”字不仅涵盖了前文提到的三位不幸的人，而且也包括省略号所包含的383名素不相识者中的另380人，“不幸”是他们的共同特征。读到这儿我们似乎明白了，是什么把皮特里和383名素不相识的人联结在一起。
第4自然段(见原文)。
这段揭示了皮特里立下奇特遗嘱的原因，那就是他有一份爱心，他想给不幸的人以帮助。“遭遇”指遇到不幸的或不顺利的事，“提供”指供给物质、条件等。
“昂贵的医疗费压得他喘不过气来。”“喘不过气来”是说他承受不了，压力太大，没有呼吸困难的意思。
〔写作特点〕
1.围绕中心组织材料，结构全篇。
本课紧紧围绕“奇特”的遗嘱组织材料：立遗嘱的人，遗嘱的奇特内容及立这个遗嘱的原因，条理清楚，中心突出。
2.选取典型事件表达中心内容。
383个人是遗嘱涉及的对象，但作者于383个人当中又选取了最具代表性的3例典型事例，更生动而具体地表达了皮特里遗嘱的“奇特”所在。
3.叙述语言简洁、流畅。
课文语言很简洁，流畅，无论是事件叙述，还是原因分析，都给人以通晓明白的感觉。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过课文讲述的感人故事，体会皮特里乐于助人的博爱之心，让学生学做有爱心的人。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识1３个生字，会写12个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解课题《奇特的遗嘱》的意思，通过课文内容体会遗嘱的“奇特”之处。
2.会写12个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
课文讲述的故事引人入胜，会引发学生较为浓厚的阅读兴趣。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生在阅读中的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式，可采取“我知道，我会说”、“我不懂，我会问”和“我懂了，我会读”的学习板块进行教学。
(1)板书课题，启发质疑。
分步揭示课题，先板书“遗嘱”，让学生结合预习或生活中了解到的知识说说什么叫“遗嘱”；接着出示“奇特的”，相继质疑，激发学生的阅读兴趣。
(2)初读正音，读通课文。
①学生借助拼音自由轻声读课文。
②同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。
③学生推荐读得好的同学和教师合作范读课文。
(读通课文是面向全体学生的“下限”目标，一定要抓住难读的词句让每一名学生字字读对，句句读顺。“嘱”、“址”、“产”、“谁”、“喘”是翘舌音，“财”、“赠”是平舌音；注意“遗”和“亿”的音调。“米尔顿·皮特里”是外国人名，要让学生多读几遍，读顺口。注意句子“于是/就立下了这样一份/充满爱心的/奇特的遗嘱”的停顿。)
(3)由扶到放，读思结合。
逐段学习课文，让学生在自读自悟的基础上先交流自己读懂了什么———“我知道，我会说”；接着交流读书中产生的问题，通过多种方式解决———“我不懂，我会问”；最后在解决了问题，对课文有了更进一步的理解后朗读表达———“我懂了，我会读”。
一、二小节教师主持学习；三、四小节分四人小组，由组长主持学习。要通过一、二小节的学习，教给学生参与学习的方法和方式。
学生可能提出的问题有：
常识类的：如亿万富翁、外国人的姓名、遗嘱、模特儿、瘫痪……
词语类的：病逝、详细、赠款、昂贵、生前、爱心……
课文主题类的：课文的标题为什么叫《奇特的遗嘱》？亿万富翁为什么会有这383个人的地址？富翁不认识这些人，为什么还会给他们许多钱？……
(只有民主、宽松、师生平等的课堂才会营造出学生敢于质疑的氛围。这需要打破教师、课本的权威论，需要有一定的时间保证。提问也是一种高级的逻辑思维过程，需要让学生意识到提问的重要性。提出问题，有时比解决问题更重要。学生敢于质疑了，也善于质疑了，他们的提问可能就“滔滔不绝”。这时，教师要分辨、梳理学生的质疑：哪些是生活常识类的，哪些是其他学科类的，哪些是语文类的；哪些是课内的，哪些是课外的；哪些是学生共性的，哪些是学生个性的……据此，作出“无须回答”、“不必详答”、“必须回答”几种判断，采用随即答、合作答、生帮生答、延时答、提供解答方法或途径等方式一一解决。当然，对于有的提问可予以完善，变为有价值的问题列为重点，依序解答。)
2.积累内化
(1)根据描述积累词语。
教师可通过多种方式再现词语，让学生猜测、积累词语。如：按课文填词语，近义词替换，根据解释说词语，描述情境说词语，做动作说词语等。
(2)读写课后第二项练习的反义词，也可以拓展，让学生补充。
(3)说说加点词语在句子中的意思。
①他以前是个警察，后来瘫痪在家，昂贵的医疗费压得他喘不过气来。
②体育课上，小海跑完一百米，累得喘不过气来。
3.迁移练习
(1)认读生字。
(2)指导书写12个生字。
先按字型结构将生字大致分类，然后指导学生按结构把字写正确，写端正，写匀称。要通过长期的习字训练，让学生能以平和不浮躁的心态观察汉字，书写汉字，鉴赏书写，感知汉字的形体美，让习字的过程同时成为养心性的过程。
“米”、“尔”、“产”、“元”、“歹”五个字要写得笔画舒展，重心稳定。“亿”“份”是同部首的字，注意左右偏旁在田字格中的比例和位置，“亿”右边的“乙”为横折弯钩，一笔写成。“谁”要注意四横的长短变化，第二笔是横折提，第九笔是竖。“第”的第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。“留”的第二笔是竖提，第四笔是横折钩。
4.实践活动
欣赏歌曲《爱的奉献》，说说从歌曲中听懂了什么。
快乐读书屋 四
狼 和 小 羊
教材说明
〔解题〕
很显然这是一篇童话，题目交代了故事的两个主人公：“狼”和“小羊”。那么，他们之间会发生什么故事呢？这个故事又揭示了什么道理呢？
〔结构分析〕
这个故事讲述的是狼故意找碴儿想吃掉小羊的事。全文共有6个自然段，以“找碴儿”为线索，狼一共找了小羊三次碴儿：
第一次找碴儿：站在上游的狼说站在下游的小羊把他喝的水弄脏了。
第二次找碴儿：狼说去年还没出生的小羊去年说他的坏话。
第三次找碴儿：狼说说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸。
〔语意理解〕
“狼想吃小羊，就故意找碴儿……”
“找碴儿”是故意挑毛病的意思。前边又加上“故意”进行修饰，使主观意识更加强烈。可见“找碴儿”的前提是想吃小羊，而“找碴儿”的结果不得而知。
“您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”“那是不可能的，去年我还没有生下来哪!”
这是小羊的两次申辩。由申辩的内容可见狼的理由是完全不存在的，可见他“找碴儿”想吃掉小羊的目的不达到是不会罢休的，因此才有最后的一次找碴儿“不是你就是你爸爸，反正都一样。”这正说明了恶人做坏事是不需要理由的。
“说着，狼就朝小羊身上扑去……”
这就是结果，是狼几次找碴儿的真正目的，就是“想吃小羊”。省略号给我们留下想象的空间：小羊究竟有没有被狼吃掉呢？也给我们留下思考的空间：对恶人只一味地讲道理有用吗？
〔写作特点〕
1.生动的人物描写，鲜明的性格刻画。
这篇童话故事共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。首先是富有个性的语言描写。狼的故意找碴儿和凶狠，小羊的据理力争和软弱，都是通过语言表现出来的。另外，神态动作描写也非常真切，如小羊的“吃了一惊”“温和”、“可怜的”，狼的“气冲冲”、“龇着牙”、“逼近”，都很好地表现出人物的性格。这只狼与其他狼的不同是：做坏事还想装作有理，尽量不留坏名声。
2.浅显简洁的故事，回味无穷的道理。童话故事情节很简单，但揭示的道理却令人回味无穷，使人深受启迪。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2.分角色准确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识8个生字。
〔教学难、重点〕
1.分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，认识狼的本性。
2.认识8个生字。
〔教学准备〕
狼和小羊的头饰。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
这篇童话故事以对话为主，语言生动形象，故事角色活灵活现，建议采取“以读为主，感受读书乐趣”的教学策略，在初读中了解故事，在演读中体验角色，在议读中体会主题。
1.初读了解故事
谈话导课，整体感知。先让学生谈谈通过课外阅读或影视了解到的狼和小羊的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣。让学生选择自己习惯的方式初读课文，说说课文讲述了一个什么故事。
2.演读体验角色
指导学生根据对话提示语和句末标点符号体会故事角色的语气和情感，凭借关键的词句理解角色特点，想象课文描绘的情境，诱导学生在分角色朗读和表演中把感受到的画面情境和角色形象表达出来。教师不要用自己的感受代替学生的感受，不要单纯从朗读技巧方面出发让学生从语音形式上对教师“鹦鹉学舌”，要注重学生的整体感悟和个性化朗读表达。下面的朗读指导仅供启发思路。
(1)句式对比，如：
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
“我不会把你喝的水弄脏的。”
(2)语气对比，如：
教师通过平铺直叙和有感情的两种语气读句子“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呢”，让学生听辨评议。
(3)评议读，如：“大家从刚才的朗读中听出了什么？你认为他什么地方读得好？什么地方还需要改进？”
(4)竞赛读，“你认为咱们班谁的朗读水平最高？你敢和他比赛读这一句吗？”
(5)引读，直接引读如：教师读对话提示语“狼气冲冲地说———”，突出“气冲冲”，学生在“内容和情绪”上接读后面的对话；间接引读如：“狼垂涎三尺，想吃这只可怜的小羊，一肚子坏水的他想出了诡计，就故意找碴儿。说———”学生接读。
3.议读体会主题
讨论话题一：课前的“阅读提示”：狼吃小羊，还需要理由吗？请抓住课文中的关键词句来说明自己的观点。
讨论话题二：狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想想办法吧。
4.同桌相互检查识字情况
5.推荐作业
和同学排演课本剧《狼和小羊》。
资料
上游：河流接近发源地的部分，下游是接近出口处的地方。课文中狼在上游，羊在下游，因此只能是狼弄脏了羊喝的水。
神 笔 马 良
教材说明
〔解题〕
《神笔马良》是一则神话故事。一支神笔让我们看到了马良的善良、聪明与嫉恶如仇，也看到了财主、皇帝的贪得无厌。从喜剧的结局我们体味到了广大人民的善良本质和美好愿望。
〔结构分析〕
这则神话讲述的是关于马良和神笔的故事，共有4个自然段，可分为两部分。
第一部分(第1自然段) 写马良爱画画，克服困难刻苦练画画。
第二部分(第2～4自然段) 写马良得到一支神笔后所做的事。
第一层(第2自然段) 马良用白胡子老爷爷给他的神笔为老百姓做好事。
第二层(第3自然段) 写马良用神笔惩罚了贪财的财主。
第三层(第4自然段) 写马良用神笔惩罚了贪得无厌的皇帝。
〔语意理解〕
“他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。”
这句话描绘了马良刻苦练画的形象。他这种刻苦好学的品德是值得我们学习的。
“一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。”
这是中国神话最常用的手法。马良的好学精神感动了神灵，神灵前来帮助他。那白胡子老人就是神仙的化身，而“神笔”则是神灵赋予凡人的神奇的力量，是可以改变现实，实现愿望的力量。
“谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车……”
这是马良得到神笔后做的事，例举的两条都是为村里的穷人做好事，省略号的作用在于说明马良时时处处都在为老百姓造福，可见他是一个善良的孩子。
“马良不肯画，财主把他关在了马棚里。”
马良不为贪婪的坏人画画儿，可以看出他嫉恶如仇的性格特点。
“夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。”“马良画了一个大海，在海中的小岛上画了一棵摇钱树。”这两句可以看出马良很聪明。
“马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。”“大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。”马良嫉恶如仇，为民除害，这个结局也是广大百姓的愿望。
〔写作特点〕
1.神奇的想象
神话的最大特点即想象，这则神话通过对“神笔”的想象使故事充满神奇色彩，使人物形像鲜明生动。
2.艺术化的生活
神话无论多么神奇，最终都是为社会生活服务的。本故事惩恶扬善的主题，美好理想的实现及其鲜明的人物性格都极其真实地反映了社会生活。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。
2.学讲这个神话故事。
3.认识９个生字。
〔教学难、重点〕
1.学讲这个故事，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。
2.认识9个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
这篇课文通俗易懂，富有童趣，迎合儿童的欣赏视角。教学应满足儿童趋乐向善的心理倾向，顺应他们期盼想象、渴望想象的心理需求选择策略。
1.激趣导课，读通课文
结合阅读提示，揭示课题，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味。要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评，再回答阅读提示中的问题。
(用讲故事的口吻读课文，就是让学生更多地读出自己的理解和感受，可以根据课文内容读得更夸张点，可以加上手势等动作，要将故事“读”得引人入胜。教师可示范第一小节。)
2.学讲故事
在读通课文，对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理地想象人物当时的音容笑貌和言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。教师要引导学生注意讲故事时的仪表举止和语言表达，把话说清楚，说完整，把故事讲生动，讲有趣，鼓励学生运用学到的词语并能展开恰当的想象。
3.展开想象，续讲故事
儿童具有想象的天分，对想象类文章、影视十分偏好，教学要为他们提供放飞想象的自由天地，以本课为载体，让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“马良用计除掉了贪心的皇帝后，又发生了什么故事，请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”
4.同学互相检查识字情况
5.推荐作业
如果你也得到了和马良一模一样的神笔，会做些什么呢？以《假如我有一支神笔》为题目，讲述一个故事给父母听，并请他们评一评。
能说会写
你同意谁的做法
教材说明
本次口语交际的形式是话题讨论。教材具体内容由两部分组成：龙龙对文文说的话和两幅连环画插图。龙龙的话提示了口语交际的内容和方式。两幅图描绘了要展开讨论的事件，即两个同学看到一名小同学把一团废纸随手扔到地上，男同学说要“告诉老师去”，女同学说“他知道错了，改了就行了”，并把废纸拾起来投进垃圾箱内。本次口语交际就是要对他们的做法进行讨论。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过话题讨论，使学生明白处事的简单道理，懂得友善待人。
2.积极参加讨论，能发表自己的观点和意见；认真听别人讲话，有礼貌。
〔教学难、重点〕
在讨论中表达自己的观点和吸取别人谈话的长处。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.谈话导课，出示插图
课前谈话，唤起学生进行本次口语交际的生活经验：生活和学习中会遇到许许多多的事情，处理的办法也很多……相机出示第一幅图。
2.指导看图，叙述图意
要注意引导学生观察插图，做到：按一定的顺序观察，如从周围环境到人物；抓住重点，如图中人物的表情和言行；细致观察，注意细节，如图中的女同学是少先队员，第二幅图中男同学拿着铅笔等；合理想象：要根据图意合理想象发生的事情以及人物间的对话、内心活动。在叙述图意时，要指导学生说完整的一段话。
3.形成观点，准备讨论
在学生了解图意的基础上，给图中的两位同学各起一个名字，揭示讨论话题：你同意谁的做法？教师要提出讨论的要求：有自己的看法，能说出理由，结合图意说明，也可以联系生活中发生的事或影视、图书中的故事来说；分四人小组讨论，既要积极参加讨论，又要认真听别人讲话，态度要自然大方，有礼貌；推举出小组代表。
4.分组讨论，明辨是非
组织学生分组讨论，巡视间要注意倾听学生的发言，对存在的问题提出建议。让各组推举出的学生在全班讨论交流。
5.讨论小结，拓展话题
教师从口语交际能力及如何处事两方面小结这场讨论。若时间允许，可拓展话题，让学生交流自己知道的更多的处事方法。
我喜欢的卡通人物
教材说明
本课由两部分组成：插图和提示语。插图是两名小学生在参观画展，当看到他们喜欢的卡通人物加菲猫、米老鼠、一休时，显得兴高采烈。提示语是这次写话的要求，让学生对自己喜欢的卡通人物写出自己想说的话。
教学建议
〔教学目标〕
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己的认识和感受。
2.说话和写话中能体现出对卡通人物的喜欢。
〔教学难、重点〕
按要求写出自己的认识和感受。在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
〔教学准备〕
教学挂图或动画片片断剪辑。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.趣味导课，激发兴趣
出示卡通人物或剪辑的动画片片断，以喜闻乐见的形式唤起学生对卡通人物的喜爱，让学生对自己喜欢的卡通人物畅所欲言。
2.小组练说，师生点评
分四人小组练说，明确要求：就好像面对着你喜欢的卡通人物，你会对他说些什么话。练说时，教师要引导学生明白交流时应注意的事项。
3.练习写话
激发写话兴趣，让学生把刚才练说的内容写下来。鼓励学生用上积累的词语，书写要认真，不会写的字可以用拼音代替，尽量正确使用标点符号。
4.评议修改
明确写话评议要求，让学生在小组内互读互评，最后评选出小组“最佳写话”、“最佳句子”、“最佳用词”、“进步奖”等。
5.在作文本上誊写。
语文七色光 四
教材说明
本次语文七色光共安排了四项语文实践活动。第一项包括三道题目：一是用偏旁组字、组词，二是量词填空，三是一组词句练习题目；第二项是积累格言警句；第三项是介绍京剧脸谱的知识短文；第四项是语文综合性学习。
教学建议
〔教学目标〕
1.完成三道语文基础知识训练题目。
2.积累名言警句。
3.阅读知识短文，了解关于戏曲脸谱的简单知识，热爱民族文化。
4.热心参与公益活动。结合活动用多种方式表达自己的见闻和体会。
〔教学难、重点〕
顺利完成语文基础知识训练练习。
〔教学准备〕
京剧脸谱的图片资料等。
〔教学时间〕
建议本课教学1～2课时；综合性学习可根据实际灵活安排在课外进行。
〔操作要点〕
1.语文基础知识练习
(1)用偏旁组字，再组成词语。
先帮助学生理解题目要求，再放手让其独立完成。练习应注意三点：一是让学生了解四个偏旁：衣字旁、双立人、单立人、宝盖儿；二是组字组词，形象体会汉字形旁表义的功能；三是鼓励学生组出更多的新字、新词。
(对汉字形旁的表义功能只作初步提示，以有助于学生进行形象化的意义识字，不必引述概念和做过多深挖。对学生组成的新字、新词，教师要大力鼓励，让他们扮演“小老师”的角色教同学识字、识词，让其获得学习的成就感。)
(2)读一读，想一想，填一填。
这是帮助学生在说话、写话中能正确使用量词的一道训练题目。先让学生按照题目要求独立完成，再读给大家听，无须引入“量词”概念。这几道题目的参考答案依次是：只、条、棵(注意与“颗”的区别)、枝、头、滴。如果学生有其他的填法，只要合理，也应肯定。时间允许，还可鼓励学生按教材的形式自编习题，全班或小组抢答。
下面是两首关于量词的歌，教学时可根据情况选用。
第一首
一张八仙桌，两位小姑娘，
三瓶娃哈哈，四块口香糖，
五听八宝粥，六碗莲子汤，
七包方便面，八根火腿肠，
九串烤羊肉，十顿喷喷香。
第二首
一张桌子两杯茶，三棵垂柳四朵花。
五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上趴。
七本书，八幅画，九面彩旗呼啦啦。
十个娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭。
(3)把括号中的词语放在句中合适的地方。
这道题目较难，只要求学生通过多读凭语感判断完成，可分小组采用合作学习的方式。这几道题目的参考答案是：(1)有人敲门，也许是爸爸回来了。(2)他从来不喜欢和别人开玩笑。(3)听着听着，她忽然大笑起来。学生完成后，可同原句对比着读一读，体会意思有什么变化，从感性上认识某些修饰、限制词语的必要性。
2.日积月累
本栏目安排了两句名人名言供学生积累，同时要培养学生搜集名言警句的兴趣和习惯，从中受到做人处事的启示和教诲。为了帮助学生从感性上形象地体会这两句名言的意思，教学可采取讲故事、画漫画等喜闻乐见的形式再现名言。如通过《小猴子下山》的故事理解第一句名言，通过爱因斯坦、
(对这些名言的意思不必过多讲解，让学生“先吞噬，后反刍”。更重要的是要引导学生向课外拓展，把平时积累的名言警句做汇报交流，鼓励学生积累语言的积极性，养成课外积累语言的好习惯。)
3.知识窗
这是一篇介绍京剧脸谱的知识短文。
(1)课前让学生查阅或询问有关京剧(或本地戏曲)的相关资料或知识，结合短文内容了解京剧脸谱所表示的意思。
(2)让学生结合讲故事了解京剧脸谱所表示的意思：如通过“过五关，斩六将”的故事来了解红脸关羽的忠勇……
4.献出你的爱
这项语文综合性学习重在参与和实践。课堂上教师可听听学生的计划，去帮助谁，为什么要帮助他(她)，用什么方式帮助等。教师和其他同学可相机提出合理的建议，让学生的想法更可行，更合理。同时要告诉学生，不能单纯为了完成题目而去做事，应该热心、积极地参与校园、社区的公益活动，力所能及地帮助需要帮助的人。
资料
〔克雷洛夫(1769—1844年)〕?摇 伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，俄国著名的剧作家、寓言家，出生于莫斯科一个下级军官家庭，1806年开始写作，被称为俄国文学史上第一个有心为知识分子和普通老百姓写作的杰出寓言作家。他共写有二百多篇寓言，突破了西方寓言仅借动物故事来作道德训诫的陈规，把含有劝喻性的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。他的全部寓言均以诗体写成，体裁接近民间创作，对俄国文学和语言发展有一定影响。
〔爱因斯坦(1879—1955年)〕 阿尔伯特·爱因斯坦，物理学家。生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍。1913年返回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏
〔京剧脸谱〕 除了红脸、黑脸、花脸、白脸外，还有以下几种颜色的京剧脸谱。
黄脸，表示残暴、工于心计。如：宇文成。
蓝脸，表示凶猛、桀傲不逊。如：朱温。
绿脸，如黄、蓝脸，但程度较轻。如：程咬金。
金银脸，表示神圣、德高望重，多用于神仙。如：如来佛。
第五单元
本单元以“植物”为主题，在阅读板块中编排了两篇主体课文《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》，“快乐读书屋”中的两篇诗文《昙花》《古诗两首》。“能说会写”和“语文七色光”板块也围绕“植物”安排了一系列语文学习活动。本单元涉及到了蒲公英、苍耳、豌豆、牵牛花、凤仙花、昙花、蔷薇、向日葵、柳树等植物，以生动形象的方式介绍了这些植物的特点和它们给自然界带来的美丽多彩。教学时要使学生在学习活动中了解植物的特点，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
由于受地域和生活环境的制约，有些地区的孩子不能亲眼见到个别植物。教师要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的教学情境，创造条件多运用直观教学手段，并引导学生搜集相关资料，激发学生的学习兴趣；同时要注意引导学生学习描写植物的语言，积累相关的词语。
建议本单元教学10～12课时。
9 植物妈妈有办法
教材说明
〔解题〕
植物是自然界的重要组成部分，是人类的朋友，但它没有神经，没有情感。妈妈是人类最伟大的称谓，具有丰富的情感内涵。将“植物”与“妈妈”结合起来，使得这首儿童诗充满了情趣；“有办法”，又使得自然界的种子传播具有了主观性与主动性。所以，这首介绍种子传播方式的诗歌充满了迷人的魅力。
〔结构分析〕
这首诗共有5节，可分为三部分。
第一部分(第1节) 提出问题：植物成熟，靠什么办法来传播种子呢？自然引领下文。
第二部分(第2～4节) 介绍三种植物传播种子的办法。
第一层(第2节) 写蒲公英靠“伞”飞行。
第二层(第3节) 写苍耳靠“刺”走四方。
第三层(第4节) 写豌豆靠太阳晒开传播种子。
第三部分(第5节) 启发孩子要仔细地观察，才能发现植物妈妈的许多好办法。
由以上结构分析可以看出，这首诗的结构方式是“总———分———总”。第一节总领全文，用设问的方式引题；第二部分逐一展开，介绍几种植物传播种子的方式，为并列关系；结尾在总结的基础上启发孩子们要仔细观察发现植物妈妈的许多好办法。
〔语意理解〕
“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。”
诗歌一开头就用拟人的手法引题，“孩子”指成熟的种子，但却充满了人情味。“告别”一词体现出“孩子”的特点，也更具有主观色彩。
“牛羊有脚，鸟有翅膀，植物靠的什么办法？”
由对比引入，由设问领起，引出中心内容：办法———植物妈妈的办法———让种子“四海为家”的办法。
“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃”、“苍耳妈妈给孩子全身武装，穿上带刺的铠甲”、“豌豆妈妈也有办法，它让豆荚晒在太阳底下”。
作者用拟人手法，将原本较为枯燥的知识变为生动活泼的故事，寓知识于快乐之中。“带刺的铠甲”、“降落伞”都是比喻，非常形象生动。
“只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”、“只要挂住动物的皮毛，就能走到田野、山洼”。
这两句都用了“只要……就……”这一关联词语，交代了条件和结果，使孩子们知道了植物借助其他力量完成种子传播的特点。拟人手法的运用使诗歌形象生动，又充满童趣。
“‘啪’的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。”
形象运用拟声、拟形，把豌豆传播种子的方法描写得绘声绘色。
“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔仔细细地观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友不会得到它。”
前一句总结全文，并进一步点出“办法”很多。后一句点出主题———细心观察是获取知识，增长见识的源泉。
〔写作特点〕
1.丰富的知识性。
诗歌虽然篇幅短小，但介绍了三种植物传播种子的方式，具有丰富的知识性。
2.生动的文学性。
课文综合运用了多种修辞手法，使诗歌形象生动，充满童趣，十分吸引读者。
3.诗歌具有很强的节奏感，而且一韵到底，读起来琅琅上口，也容易背诵。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过了解植物妈妈传播种子的办法，使学生产生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.认识10个字，会写9个字，学习偏旁“
〔教学难、重点〕
1.了解植物传播种子的方法。
2.背诵课文。
3.学会本课的生字新词。
〔教学准备〕
1.生字卡片，课文朗读录音带。
2.教学挂图或植物传播种子的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)设置悬念，激趣导入
同学们，动物长大以后要离开妈妈去过独立的生活，植物的种子成熟后也要离开妈妈在别处生根发芽。动物能够活动，可以离开妈妈，植物不会活动，他们的种子是怎样离开妈妈的？你们想知道吗？这节课，我们就来学习第9课《植物妈妈有办法》。
(2)板书课题。了解题目的拟人化手法。引导学生围绕课题提出疑问(激发学生探究课文内容的兴趣)。
(3)初读感知
①学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②指名读课文，纠正读音、语气、停顿等。
③教师范读。思考：课文讲了哪些植物，它们是怎样传播种子的？指名说说。
(4)品图细读，用心感悟
①自由读2、3、4节，边看插图边思考：蒲公英、苍耳和豌豆分别是怎样传播种子的？
②组内交流，小组汇报。
学生汇报时，可以联系上下文理解重点词句的意思，如“降落伞”“武装”“铠甲”等。通过观察插图、朗读和想象，感悟种子传播的方法。朗读时要引导学生读出诗歌的韵律。
朗读提示(以第二自然段为例)：
蒲公英妈妈/准备了降落伞，
把它/送给自己的娃娃。
只要/微风轻轻一吹，
孩子们/就纷纷出发。
(如果季节适宜，可以让学生采集蒲公英、苍耳的种子和豌豆荚，可以用大豆荚、红豆荚、绿豆荚、豆角荚等代替豌豆荚，通过实物演示代替插图，更形象直观。)
③自由读最后一节，思考：这一节告诉我们什么？指名汇报，互相补充。
(5)精读展示，读中明理
①自由读课文，引导学生体会读、表演读。读的方式可以多样，如个人读、小组读、全班读，也可以竞赛读、合作读。在读中思考：学习这篇课文后，你明白了什么？
②组内交流：你明白了什么？小组汇报。
(通过本题揭示课文中心，养成学生细心观察的习惯，培养探究植物奥秘的兴趣。)
2.积累内化
(1)自选词语，找出文中自己喜欢的词语抄写下来。
(2)背诵课文，可以用画面与诗歌结合法、引背法、竞赛法等多种方法指导背诵。
3.迁移练习
(1)认读生字。
采用合作学习法，激发学生认字兴趣，强化识记。
(2)指导书写9个生字，学写偏旁
注意：跳右边是“兆”，不是“北”。与脚有关，所以是“足”字旁。重点指导的字：伞、轻、跳、晒、粗。
４.习题处理
课后“想”参考答案：
课文讲了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物。蒲公英的种子像降落伞，借助风的力量可以飘向远方；苍耳的种子带刺，挂在动物的皮毛上，就能被带到田野、山洼；豌豆的种子包在豆荚里，被太阳一晒，豆荚就会炸开。种子就蹦了出来，滚落在四处。
５.实践活动
把课内学习引向生活大课堂，鼓励学生收集其他植物传播种子方法的资料，互相交流，“你知道其他植物妈妈还有什么办法送走自己的孩子吗？”激发学生观察植物，探索大自然奥秘的兴趣。
资料
〔蒲公英〕 别称“黄花地丁”。菊科。多年生草本，含白色乳汁。冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花。果实成熟时形似一白色绒球。分布于我国华北、华东、东北等地；朝鲜等地也产。为常见的野草。全草入药，性寒，味甘苦，主要功能为清热解毒。
〔苍耳〕 菊科。一年生粗壮草木。春夏开花，头状花序顶生或腋生。成熟的瘦果的总苞变坚硬，外面疏生具钩的总苞刺，易附于人、畜体上传播。生于荒野，我国分布很广。朝鲜、日本、印度亦有分布。茎皮可取纤维；植株可制农药。果实称“苍耳子”，可入药，性温，味甘苦，有毒，功能散风祛湿、通鼻窍。茎、叶功能相似。
〔豌豆〕 亦称“毕豆”、“小寒豆”、“淮豆”、“表豆”。豆科。一年生或二年生草本。全株光滑无毛，被白色蜡粉。茎蔓生或矮生。总状花序，花白色(白花豌豆)或紫色(紫花豌豆)。荚果，荚有硬荚和软荚两类。种子圆形，光滑或皱缩，有黄、白、黄绿、灰褐等色。喜凉爽湿润气候，耐寒，不耐高温。原产欧洲和亚洲，我国各地均有栽培。嫩荚、嫩苗可作蔬菜，种子供食用和制淀粉，茎、叶可作饲料和绿肥。
〔降落伞〕 凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状用具。
〔武装〕 课文中指用坚硬的外壳和刺来装备苍耳的种子。
〔铠甲〕 古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属片缀成。
〔植物传播种子的方式〕
1.靠水传播
椰子：椰子成熟以后，椰果落到海里随海水漂到远方。
睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底，果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。
2.靠小鸟或其他动物传播
樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。
3.靠风传播
红皮柳、杨树：靠柳絮和杨絮的飞扬把种子传播到远处去。
4.机械传播
凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。
还有许多的豆类植物都是用机械方法传播种子的。
补充阅读
“小伞兵”和“小刺猬”
秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了。他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!
小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子———小苍耳。
小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。
有一天，一个顶小的小伞兵，对一个顶小的小刺猬说：“我妈妈说，我和哥哥们不会老在这儿住下去的。”
“为什么呢？”小刺猬不明白。
“妈妈说，我们必须分散到别处去，藏在泥土里，才会像妈妈那样，长成一棵真正的蒲公英。”
小刺猬听了，想了一想说：“可是，你们怎么到别处去呀？”
小伞兵还没有来得及回答，突然一阵秋风吹来，把小伞兵头上的白绒毛吹得飘呀飘的。白绒球儿一下子散开了，一个个小伞兵就像真的伞兵那样，张着降落伞飞到天上去了。
顶小的小伞兵飞在空中，快乐地大声喊道：“小刺猬，瞧，风伯伯带我们去旅行了!再见，再见!”
好朋友走了，小刺猬真冷清啊!他们也想出去旅行，可是他们没有小伞，不能跟着风伯伯走。
有一天，来了一只小鹿。小鹿轻轻地从苍耳妈妈身边擦过，没想到许多小刺猬就挂在小鹿的毛上了———因为小刺猬身上全是刺啊。
小刺猬好像骑着一匹大马，也快快乐乐地出门旅行去了。
小鹿不停地跑着，跑着。他忽然觉得身上有点儿痒，就靠在一棵树上，轻轻地擦起痒来，擦呀擦的，这个顶小的小刺猬被擦了下来，落在一片草地上。
小刺猬刚想看看这里是个什么好地方，却听见有谁在说：“咦，小刺猬，你怎么也上这儿来啦？”
小刺猬回头一看，哎呀，原来就是那个顶小的小伞兵啊!小伞兵躺在地上，已经有一半给土埋上了。
看到好朋友，小刺猬真是高兴极了。他连忙回答说：“是小鹿把我带来的……”
小伞兵和小刺猬又在一起了。风伯伯吹起又松又软的土，轻轻地盖在小伞兵和小刺猬的身上。
明年春天，小伞兵和小刺猬就会从泥土里钻出来。
到那个时候，小伞兵就是一棵真正的蒲公英了，像他的妈妈那样，长着有刺的叶子，开着美丽的小黄花。
小刺猬也将是一棵真正的苍耳，像他的妈妈那样，长着带锯齿的心脏形的叶子，开着绿色的小花。
10 小鸟和牵牛花
教材说明
〔解题〕
这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。
〔结构分析〕
课文讲述了小鸟和小伙伴之间发生的故事。全文共8个自然段。根据课文内容，可将其结构划分如下：
第一部分(第1自然段) 交代小鸟与小花、小草是好朋友。
第二部分(第2～8自然段) 写小鸟生病了，得到了小花、小草们热情的帮助。
第一层(第2自然段) 写小鸟生病了，他非常想得到朋友的帮助和安慰。
第二层(第3～8自然段) 写凤仙花、小草没有能力帮助小草，牵牛花努力爬上树，给小鸟以帮助。
1.(第3自然段) 写凤仙花不会爬树，也不会飞，没办法帮助小鸟。
2.(第4自然段) 写小草长在地上，没有能力帮助小鸟。
3.(第5～8自然段) 写牵牛花爬上树，为小鸟吹喇叭，小鸟的病好了。
〔语意理解〕
“有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。”
这句话交代小鸟病得很重。是通过对小鸟的行为描写来完成的。
“他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇!”
这是小鸟的心理描写，表现出生病的小鸟想念小伙伴，想得到朋友安慰和帮助的愿望。
“可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？”
“可是”表示转折，与小鸟的心理形成对比；问句实则表示肯定，并且加强了语气。而这个结果恰恰是小鸟邀请小伙伴上树来陪他的前提。
“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”
这两句是小鸟两次向伙伴发出请求。可以看出小鸟很有礼貌，也看得出他在病中很无助。
“凤仙花听了，红着脸，说：‘真对不起，我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上去跟你玩儿啊!’”“小草听见了，不好意思地说：‘真对不起!我长在地上，也没法上去陪你说话呀!’”
这两段话是对凤仙花、小草的神态和语言描写。从中可以看出，他们不是不愿意帮助小鸟，而是力不从心，无可奈何，所以才“红着脸”“不好意思”，所以才说“对不起”。同时这两句话也让学生了解了他们不能离开地面的特点。
“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。”
这是对牵牛花的行为描写，从中让学生了解了牵牛花可以爬蔓攀高的特点；但同时也可以看出这个“爬”的过程并非易事，可见牵牛花对小鸟的一片爱心。
“这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”
这段描写既交代了牵牛花终于帮助了小鸟，又交代了牵牛花的特点：早晨开花，花形似喇叭。
〔写作特点〕
1.生动的故事，形象的人物。
课文讲了一个生动的故事。故事中出现的小鸟和三种植物都很形象，这缘于作者对他们从神态、语言、心理、行为等多个方面的细致入微的描写。
2.介绍了知识，渗透了道理。
课文关于花草知识的介绍不但形象生动而且简明清晰，同时在生动的故事中渗透了助人为乐的道理。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.认识13个生字，会写11个生字。
〔教学难、重点〕
1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
3.学会书写11个生字。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)激趣导入：(用简笔画画几朵牵牛花)师问：老师画的是什么花？生回答后板书：牵牛花。谁愿意为大家介绍一下你所了解的关于牵牛花的知识？指名说说。
(用简笔画画一只小鸟)师问：你们喜欢小鸟吗？生回答后板书：小鸟。它们之间有相同的地方吗？那小鸟和牵牛花之间会发生怎样动人的故事呢，你们想知道吗？补充课题，齐读课题。
(2)初读正音，整体感知。
①借助拼音自由读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。
②同桌互读课文，纠正读音，语气，停顿等。
③指名读课文，思考：课文写了一件什么事？指名汇报，互相补充。
(3)研读课文，用心感悟。
①自由读第2自然段，思考：小草病得怎么样？他有什么愿望？说明他此刻是怎样的心情？ (想念小伙伴，想得到朋友的安慰和帮助。)指名汇报，大家评价、补充。
练习朗读，读出小鸟生病后的难受和他希望得到朋友们的安慰、帮助的心情。
②引导学生研读第3自然段。自由读，思考：凤仙花为什么不能陪伴小鸟？指名汇报。(了解风仙花不能离开地面的特点)
学生练习朗读，感悟小鸟说话的语气、风仙花的心情及说话的语气。
指名说说你是怎样朗读的，为什么这样读。(学生的感悟合理就应鼓励。小鸟可以读出请求的语气，凤仙花因为不能陪伴小鸟而难受，可以读出伤心的语气)
小组合作分角色朗读第3自然段，互相学习朗读的语气，语调，动作和表情。
指名分角色读，大家评价。
⑧自学第4自然段。其结构、内容与第3自然段相近，鼓励学生独立探究、朗读这一段，然后说说小草不能陪伴小鸟的原因。
组内分角色朗读第4自然段。
④小组合作研读第5—8自然段。在组内指一名学生读，边读边结合文中插图理解“为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？”小组把这个问题用简笔画或表演的方式展示给全班的同学。(了解牵牛花可以爬
蔓攀高的特点)
联系上下文理解“使劲”，“吹得更带劲了”等词句的意思。师：从这些词句中你体会到牵牛花有着怎样的美好品质？指名说说。
指名分角色朗读5-8自然段。
⑤回味品读，升华情感。
采用喜欢的方式有感情地朗读全文，说说风仙花、小草和牵牛花具有什么美好品质。(激发学生对它们的敬慕之情)
(6)回味品读，升华情感。
采取多种朗读方式有感情地朗读课文，激发学生对凤仙花、小草和牵牛花的敬慕之情。
2.积累内化
(1)完成课后第二项练习。(注意仿说句子的语气)
(2)自选词语：找出自己喜欢的词语填在空白处。
3.迁移练习
(1)认读生字。
在文中圈画出生字，大声读一读，再与学习伙伴交流识字方法。
(2)指导书写11个字。
“举”下面是“”，不要写成“丰”。
注意：重点指导的字：牵、窝、躺、该、睁、举。
4.习题处理
课后“想”参考答案：
因为牵牛花有爬蔓攀高的特点，它把蔓缠在榆树上，向上生长，就会爬到榆树的鸟窝旁来陪伴生病的小鸟。
5.实践活动
(1)想象拓展。
凤仙花和小草没有陪伴生病的小鸟，小鸟生气了，病好以后也没有理睬凤仙花和小草。假如你是凤仙花和小草，你该如何对小鸟解释呢？小组合作说一说、演一演。
(2)留心观察，讲述发现。
“助人为乐”是我国的传统美德，让学生留心观察，把自己做的或发现的助人为乐的事例讲给老师、同学或家长听。
资料
〔牵牛花〕?摇亦称“牵牛”。旋花科。一年生缠绕草本，具短毛。叶互生，近心脏形，通常三裂。秋季开花，花冠漏斗状，蓝色、淡紫色或白色。蒴果球形。原产热带美洲。我国各地普遍栽培，供观赏。种子称“牵牛子”，入药，性寒，味苦，有毒，功能逐水通便，杀虫，消积。
〔凤仙花〕?摇一名“指甲花”。凤仙花科。一年生草本。夏季开花，花二三朵同生叶腋，不整齐，花色不一。果实椭圆形，以弹力裂开，裂片旋卷。原产我国、印度和马来西亚。品种多。供观赏。花入药，有活血消肿作用；种子入药，称“急性子”，性温，味微苦，有小毒，功能活血行瘀。
快乐读书屋 五
昙 花
教材说明
〔解题〕
俗话说好花不常开，这似乎揭示了一个规律，或许因为不常开才正显得其可爱。昙花是不常开的花，是珍贵奇特的花，通常开在夜晚。本课就向学生介绍昙花。
〔结构分析〕
课文介绍了昙花的特点。全文共4个自然段，可分为三个部分。
第一部分(第1自然段) 介绍昙花的原产地及夜间开放的原因。
第二部分(第2自然段) 昙花开放的季节及花开时的美丽。
第三部分(第3、4自然段) 昙花的花期短及“昙花一现”的含义。
〔语意理解〕
“昙花原来生长在墨西哥、危地马拉等国家。”
这句交代昙花的原产地，这是很必要的，因为植物生长地的气候条件直接决定着该植物的特点。墨西哥与危地马拉两地的共同特点是温度高、日照强、气候干热、雨水少，在这样的气候条件下，昙花慢慢养成了夜间开放的习惯。
“如果昙花在白天开花，它的花瓣、花蕊很容易烤焦死掉。”
这是一个假设条件的句子，说明了昙花在晚上开花是生存条件决定的。
“一般情况下，一株昙花可以同时盛开十几朵花，常常在夏季或初秋的时候开。”
这句有两个词用得十分恰当，“一般情况下”“常常”，这两个词可以反映出昙花的一般特点，表达准确、严密。
“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”
这段形象地描写昙花，从开花的时间、花的香味、颜色和形态几个角度进行了描写，“悄悄”“淡淡”“亭亭玉立”等词使昙花的形象惟妙惟肖。就像“亭亭玉立的美女”这一比喻不仅描绘出昙花的美丽，而且也表达出作者对昙花的喜爱之情。
“由于昙花花期非常短，所以人们把昙花开花称做‘昙花一现’。”
这是一个因果关系的句子，其中“花期短”是原因，“昙花一现”是结果。同时，“花期短”又是“昙花一现”的本意。
“后来，人们就用‘昙花一现’来比喻稀有事物或显赫一时的人物出现不久就消逝了。”
这是“昙花一现”的引申义。以成语的引申义做为结尾，增强了文章的文学性。
〔写作特点〕
1.抓住主要特点介绍昙花。本文抓住了昙花的主要特点，如夜间开放、花色白、花朵香、花期短等，向读者介绍了昙花，使得没见过昙花的人，也知道了昙花的主要特点，对其有了大概的了解。
2.语言简洁、生动、准确。
本课说明性的语言简洁，描写性的语言生动，而且用词十分准确、恰切。
3.深入浅出。
课文对昙花的介绍清楚明白，深入浅出。如对昙花夜间开放的原因的说明，及对“昙花一现”的解释等等。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读了解昙花的特点及“昙花一现”的含义。
2.认识10个生字。
〔教学难、重点〕
1.快速读课文，了解文章大意。
2.体会“昙花一现”的含义。
3.认识10个生字。
〔教学准备〕
昙花的实物挂图或“昙花一现”的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1．简介导入：同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？学生看文中插图，教师简介昙花的特点(看资料)。
(激发学生对昙花的喜爱之情和学习新课的兴趣)
2．朗读感悟
(1)用自己喜欢的方式快速阅读课文，思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？指名汇报，了解课文大意。
(2)反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与学习伙伴相互交流、积累，指名汇报。
(3)小组合作画出表示“昙花—现”含义的句子，理解“昙花—现”本来意思和比喻意思，试着用“昙花一现”说句话，小组汇报。
3．拓展训练。
(1)阅读描写植物的文章。
(2)介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。
4.检查识字
5.实践活动
课后上图书馆或阅览室，或在家长的帮助下上网查询，或向家长请教，了解古今中外历史上哪些人或事是“昙花一现”的，同学之间互相交流。
资料
〔昙花〕?摇仙人掌科。肉质植物，灌木状。老枝圆柱形，新枝扁平，绿色，呈叶状。花生于叶状枝的边缘，白色，大型，两侧对称，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。浆果红色。原产热带美洲，我国各地温室栽培，供观赏。性喜阴湿，耐旱，忌强光，怕涝，不耐寒。繁殖用叶状枝扦插，成活容易。叶及花均可药用。
〔花蕾〕 没有开放的花。通称花骨朵。
〔素雅〕 素净雅致。
〔亭亭玉立〕 形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
〔凋谢〕 (草木花叶)脱落。
〔显赫〕 (权势、名声等)盛大。
〔消逝〕 消失。
补充阅读
太阳花
世界上的花有好多种，比如：月季花、玫瑰花、梅花、菊花、君子兰、茶花等等。但是，开花最多，颜色最丰富的花要属太阳花了。太阳花有红的、黄的、白的、紫红的、深红的、橘黄的……太阳花的花瓣是单层的，形状像梅花。太阳花的茎长长的，细细的，软软的，弯弯曲曲。它的枝干很细，叶子很密集，花开的挺多。
太阳花只有在见到太阳时才开花，每天太阳从东方徐徐升起时，太阳花们就争先恐后地张开它们的一张张笑脸。微风吹去，太阳花“摇头晃脑”似乎在念诗，又似乎向行人点头。太阳花的花骨朵儿是
红色的，有黄豆般大小。
太阳花的花籽是由几片小叶子围成的。花籽像芝麻般的大，小花籽熟了后，散落在大地爷爷的怀抱中，经过阳光和雨露的滋润，第二年就能生长并开放出更加漂亮的太阳花了。
太阳花的生命力十分旺盛，她尽情地吮吸着蓝天奶奶赐予她的甘露，她贪婪地吸收着大地爷爷的营养。太阳花在大地爷爷和蓝天奶奶的呵护下茁壮成长，把祖国装扮得更加美丽，让美丽的大自然锦上添花。
太阳花虽然没有玫瑰的高贵，菊花的芬芳，玉兰的纯洁高雅，梅花的香气，但是太阳花却有无私奉献的精神。
我爱太阳花，爱它那顽强而又旺盛的生命力，我更爱它那无私奉献的精神。
古 诗 两 首
教材说明
山亭夏日
〔解题〕
这是一首唐代诗人高骈的写景诗。诗句描写了山亭的夏日，夏日的山亭，为我们展现了一幅美丽的夏日风景图。
〔结构分析〕
这是一首七言绝句。
第一句 写绿树浓阴。
第二句 写池塘倒影。
第三句 写微风拂动。
第四句 写蔷薇飘香。
〔语意理解〕
“绿树阴浓夏日长，”
这句以夏日典型景物“绿树”起笔，看似平平，实则不然。因为有了“绿树”才有“阴浓”，有“阴浓”才显示出夏日之炎炎烈日，也自然牵出“夏日长”这一主题。且“浓”不仅有树阴稠密之意，而且还有深浅之“深”意在内，即树阴密而且深。而夏日正午前后最能给人以“夏日长”的感觉，所以起笔“绿树阴浓”与“夏日长”之间含蓄的联系，使诗歌别有韵味。
“楼台倒影入池塘。”
这句写池塘内的楼台倒影。由此可见，山亭处不仅绿树环绕，而且楼台林立。“入”字用得很精妙，描绘了这样一幅画面：夏日午时，晴空骄阳，池水清澈见底，楼台倒影映在池塘之中，也许那一座小山亭也在倒影之中，其间还有一位闲适的诗人。
“水精帘动微风起，”
这是诗中最含蓄精巧的一句。此句可分两个层次进行理解。其一，烈日照耀下的池水，晶莹透澈；微风吹来，水光潋滟，碧波粼粼。诗人用“水精帘动”来比喻这一现象，美妙而逼真———整个水面犹如一挂水晶做成的帘子，轻风拂动，泛起微波，在荡漾着的水波下则是随之晃动的楼台的倒影，多美啊!其二，观赏景物的诗人先是看见池水波动，才感觉到起风了，因为夏日微风不易察觉，但如先写“微风起”而后再写“水精帘动”，其意味就完全不同了。
“满架蔷薇一院香。”
这句又为幽静的景致增添了醉人的芬芳，使全诗洋溢着夏日特有的气息。“一院香”与“满架蔷薇”关联，又与“微风起”暗合。
〔写作特点〕
1.充满诗情画意的诗句。
作者对夏日山亭的喜爱陶醉之情与山亭夏日的幽美景物自然地结合起来，使全诗充满了诗情画意。
2.明暗相合的手法。
诗题为“山亭夏日”，但全诗从始至终并未明确描写山亭。可是我们分明能感觉到山亭的存在，也能感觉到诗人的存在，因为诗中出现的一切都是诗人站在山亭上所描绘下来的。明暗相合的写法使诗歌于明朗处又增添了些许含蓄。
夏日田园杂兴
〔解题〕
范成大，字致能，号
〔结构分析〕
这是一首七言绝句，共4句。描写了夏日农村的自然景物，也暗示了农民的繁忙生活。
〔语意理解〕
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这两句选取四个意象：梅子、杏子、麦花、菜花，这是夏季典型的景物，尤其是“金黄”、“肥”、“雪白”和“稀”几个词的修饰，使这些景物更加形象。短短14个字给我们描绘了这样一幅图画：梅子变成金黄色，杏子又大又肥美；麦花白如雪，菜花却已经稀微。这是一幅鲜明的春末夏初江南农村风光图，充满活力，充满丰收的希望。
“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这句的意思是：白天长了，篱笆旁却无人走过，只有蜻蜓和蝴蝶到处飞。一幅静谧的夏日图。一句“日长篱落无人过”，极富情韵，同时暗示出春末夏初农事的繁忙。
〔写作特点〕
1.浓郁的乡土气息。
这首田园诗无论在意象的选取上，还是在语言上，都体现出了浓郁的乡土气息。
2.工整的对仗。
本诗对仗很工整。第一、二句最为典型：“梅子”对“麦花”，“杏子”对“菜花”，“金黄”对“雪白”，“肥”对“稀”，在形式上十分工整、严谨。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。
2.背诵两首古诗。
3.认识10个生字。
〔教学难、重点〕
1.朗读并背诵古诗。
2.想象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。
3.认识10个生字。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1.多媒体课件展示画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗，整体感知古诗大意。
(1)自由读，借助拼音读准字音。
(2)自由读，圈出不理解处。
(3)小组读，合作学习，解决提出的问题。
4.再读古诗，想象诗歌画面
(1)自由读，想象画面。
(2)自由组合与学习伙伴合作读。
(3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。
5.感情朗读、背诵
6.检查识字
7.实践活动
课后积累描写风光的古诗，背下来召开一次赛诗会。
资料
〔高骈(？—887年)〕 唐末幽州(今北京西南)人，字千里。家族世代为禁军将领，屡次率兵驻防西南。僖宗时任淮南节度使，诸道行营都统等职，镇压黄巢起义军。他慑于起义军声势，又因统治集团内部倾轧，坐守扬州，企图保存实力，割据一方。后因信神仙，重用方士吕用之等，将士离心，致为部将毕师铎所杀。现存诗一卷。
〔范成大(1126—1193年)〕 南宋诗人。字致能，号
〔蔷薇〕 蔷薇科，蔷薇属某些观赏种类的泛称。如黄蔷薇、香水蔷薇、粉团蔷薇、十姊妹等。落叶灌木。茎有刺。叶互生。分布在北半球温带及亚热带。世界各地均有栽培。扦插、压条或嫁接繁殖。除栽培供观赏外，花、果、根等可供药用或制香料。
〔蛱蝶〕 蝴蝶的一类。成虫赤黄色，幼虫灰黑色，身上有很多刺。有的吃麻类植物的叶子，对农作物有害。
能说会写
说说两种树的不同
教材说明
本次口语交际的话题是“说说两种树的不同”。教材由两部分构成：一段文字和一幅插图。文字有3句话：第一句提出仔细观察的要求；第二句说明口语交际的内容和形式；第三句对其他同学提出听的要求。插图表示了同学们仔细观察树木的情形，提示学生应该这样认真观察，为口语交际做好准备。
教学的重点是：指导学生运用比较的方法观察两种树木的不同，并有条理地说清楚。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养学生有目的观察、仔细观察的良好习惯，并把观察到的内容按顺序说清楚，说明白。
2.培养学生在交际中养成良好的听话、说话习惯。
〔教学难、重点〕
1.学习按一定的顺序仔细观察。
2.把观察到的说清楚，说明白。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，激发兴趣
带领学生走出教室，亲自观察不同树种的树干、树枝和树叶的不同，或以挂图(多媒体课件)展示，以激发学生口语交际的兴趣。
2.引导学生按树干、树枝、树叶的顺序仔细观察实物(或画面)，并将观察到的与学习伙伴进行自由交流，相互补充。
3.合作展示，自由交际
与学习小伙伴合作，向大家展示各自的发现，鼓励学生自由提问，自主评说，自愿交际。
(在学生展示时，引导学生要像导游一样边指实物或画面，边介绍自己的发现，并把自己的意思表达清楚、明白；教师适度引导、点拨、鼓励；而听的学生要明确听的要求———认真倾听，及时补充，善于纠错。力争让每个学生在口语交际中都能够产生表达的欲望和成功的喜悦。)
备选话题
说说两种蔬菜的不同
先仔细观察一种蔬菜（如西红柿），再仔细观察另外一种蔬菜（如茄子）。然后，请几个同学说说两种蔬菜的茎、叶、花、果实有什么不同。其他同学可以补充、纠正。
花草树木的变化
教材说明
本次写话的内容是写“花草树木的变化”。教材由两部分组成：两段提示语和两幅图。两幅图画出了夏天和秋天花草树木的变化。两段提示语明确了此次写话的要求：把观察到的秋天花草树木的样子、颜色跟夏天时的不同写出来。这次写话可以说是口语交际的继续、延伸和扩展。
教学的重点是教给学生观察的顺序和方法，引导学生把话说清楚，写明白。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养学生留心观察、仔细观察的习惯。
2.训练学生把自己想说的话写清楚、写明白。
〔教学难、重点〕
1.学习观察花草树木的季节变化。
2.把想说的话写清楚，写明白。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学１课时。
〔操作要点〕
1.回想两季校园里、街道两旁、公园里和山坡上花草树木的样子、颜色发生的变化，引导学生在仔细观察、自主发现、自由练说的基础上，与小组同学进行交流。鼓励学生联系生活实际和已有生活经验进行比较。
2.在学生充分说、广泛说的基础上，让学生把要说的内容清楚、明白地写出来，不会写的字可以用拼音代替。在写话过程中，教师不做过高要求，根据学生的实际情况，提出不同的写话要求。指导学生把语句写通顺，把意思表达清楚，能正确使用标点符号。
3.学生读写话，师生共同评议。
4.根据师生评议修改写话；同桌交换，互相修改写话。
备选文题
瓜果蔬菜的变化
秋天来到了，仔细观察菜园里的瓜果蔬菜有什么变化，它们的样子、颜色跟夏天时有什么不同。把观察到的景象写出来。
语文七色光 五
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有三项练习：1.照样子再写几个带“木”字旁的字；2.连线组词；3.照样子写词语。第二项是日积月累：积累描写植物形态的优美词语。第三项是知识窗，通过阅读知识短文，了解每个季节都有哪些花开放，培养学生热爱大自然的思想感情。第四项是开心一笑：猜谜语。
教学建议
〔教学目标〕
1.注意积累带有“木”字旁的字和AABB式词语。
2.积累优美词语。
3.阅读知识短文，丰富知识。
4.通过猜谜语，了解关于植物的更多知识，激发学生探究植物奥秘的兴趣。
〔教学难、重点〕
1.培养学生善于积累的好习惯。
2.培养探究植物奥秘的兴趣。
〔教学准备〕
词语卡片，各种花的图片或多媒体课件。课前布置搜集四季鲜花的资料。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.练
这项活动共包含三项练习。
(1)照样子，再写几个带“木”字旁的字。
①先让学生看“树”字，自主发现“树”字的偏旁是“木”字旁。
②与学习小伙伴合作，说说自己认识的带有“木”字旁的字，并启发学生总结出识这类字的窍门：与树有关的字大多带有“木”字旁。
③把自己知道的带“木”字旁的字填在书上，可以多填，越多越好。
(2)连线组词。
教学时，可引导学生自主发现或探究连线的方法：即用上行字分别与下行字试着连词，连好后，仔细读一读，想一想表达什么意思，并在小组内与学习小伙伴交流。
扩展练习可再分组出示一些字，让学生自主连线，有疑问的可以互相商量或讨论。
(3)照样子写词语。
先指导学生看例子“仔细———仔仔细细”，在鼓励学生自主发现和探究的基础上使学生明确：“AB式”词语变式后，变成了“AABB式”词语，表达意思的程度加深了。然后，引导学生练习书上的词语，最后再进行扩展练习，说出更多的AABB式词语，丰富学生的词汇。
2.日积月累
这部分内容主要是积累描写植物的优美词语。
(1)让学生充分自读。
(2)指名练读。在小组内用自己喜欢的词语练习说句子。在语言环境中理解词语的意思。
(3)自由汇报。各小组推荐句子说得好的同学在全班说。
(4)填词练习。教师出示六个句子，学生自主学习，分别填上书上的6个词语。
(5)扩展延伸。说说其他描写植物特点的优美词语，并用词语说句子，互相交流，共同扩大积累。
3.知识窗
《四季的花》这篇知识短文，主要介绍了一年的不同季节中盛开的五颜六色的不同的鲜花。
(1)让学生自由读短文，交流自己的感受。
(2)分四季阅读，了解不同季节中盛开的不同鲜花。(多媒体展示)
(3)分别介绍四季的花的不同特点：小组先合作交流，然后汇报。
(4)扩展延伸，除“知识窗”中介绍的鲜花外，你还知道哪些鲜花，它们在什么季节开放？各有什么特点？鼓励学生展示自己搜集的资料，丰富知识。
4.开心一笑
本次内容是猜谜语。
(1)课前布置学生积累关于植物的谜语，并在学习小组内充分展示，自由猜说，激发学生猜谜的兴趣。
(2)自由读两则谜语，在小组内交流自己的看法及依据，注意引导学生抓住该植物的显著特点。
(3)以竞赛形式向大家展示谜底，由学生评判结果，并说出判定的依据，使学生加深对该种植物的认识与理解，由此激发学生热爱植物、探究植物奥秘的兴趣。
补充材料
1.练
(1)照样子再写几个带“艹”“氵”和“口”的字。
艹 草 ( ) ( ) ( )
氵 河 ( ) ( ) ( )
口 吃 ( ) ( ) ( )
(2)连线组词。比一比，看谁连得快!
① 观 变 故 认
化 事 识 察 真
② 森 知 发 快
道 现 林 乐 生
(3)照样子写词语。
老实 弯曲 急忙 干净 马虎 平安 清楚 明白 普通 欢喜 辛苦 方面
2.日积月累
郁郁葱葱 含苞待放 绚丽多彩 争奇斗艳 鸟语花香 亭亭玉立
苍翠挺拔 硕果累累 百花齐放 枝繁叶茂 生机勃勃
3.知识窗
春天开的花有：丁香、君子兰、蒲公英、桃花、杜鹃
夏天开的花有：芍药、栀子花、蔷薇、荷花、马蹄莲、百合、牵牛花、凤仙花、美人蕉、江西腊
秋天开的花有：月季、芙蓉花
冬天开的花有：雪莲
4.开心一笑
一个小姑娘，生在水中央，
身穿粉红衫，坐在绿船上。
(荷花)
一个小孩生得俏，头上戴顶红缨帽，
衣裳穿了七八件，全身都是珍珠宝。
(玉米)
头上青丝发，身披鱼鳞甲，
寒冬叶不落，狂风吹不垮。
(松树)
须儿卷，藤儿弯，根根绕在架上面，
结的果实真好看，一串一串珍珠圆。
(葡萄)
第六单元
本单元以“相信自己”为主题，安排了主体课文《小乌龟找工作》《小马过河》，“快乐读书屋”《动手做一做》《每次都有进步》，引导学生在阅读实践中学会正确认识自己和别人的长处和不足，懂得尺有所短，寸有所长的道理，并学会通过自己的亲身实践去证明自己，在实践中增长见识，逐步成长。“能说会写”板块安排了口语交际和写话，进一步强化了单元主题的内涵。“语文七色光”围绕单元主题安排了四项语文实践活动。其中“大家一起来”栏目出现了“办剪贴报”，这是学生办报活动的一个开端，应成为经常性的活动，以促进学生语文实践能力和语文综合素养的提高。
11 小乌龟找工作
教材说明
〔解题〕
《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。
〔结构分析〕
这篇童话一共有5个自然段。根据小乌龟找工作的经过和结果，可将课文分为两部分。
第一部分(第1～3自然段) 写小乌龟找工作的过程。
第一层(第1自然段) 写小乌龟到动物邮局去找工作，没有被录用。
第二层(第2自然段) 写小乌龟到消防队去找工作，没有被录用。
第三层(第3自然段) 写小乌龟到旅游公司去找工作，没有被录用。
第二部分(第4、5自然段) 写小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作———杂技团的工作。
〔语意理解〕
“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。”
此处用对比的方式表现出小乌龟没被录用的原因，也通过善跑的小袋鼠反衬出小乌龟爬得很慢的特点。“只”表示强调，此处强调数量之少。
“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。
这段描写表明了小乌龟的又一特点：不会爬树，这也是他第二次没被录用的原因。“小猩猩轻轻一蹿就上了树”与“急得围着大树转圈圈”相对比，一方面可见小乌龟不会上树的特点，一方面也可以表现出小乌龟主观上是非常努力的，但无奈力不从心，所以只好再到别处去找工作了。
“小狐狸能说会道，讲解清楚，受到游客赞扬；小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。”
这段从语言的特点、讲解的效果及游客的反映几个方面把小乌龟和小狐狸相对比，表现出小乌龟不适合做导游工作。
“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”
这是小乌龟在三个地方找工作没被录用后鸵鸟、熊和梅花鹿对他说的相同的一句话。这段表述礼貌客气，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。
“过了几个月……”
表明小乌龟找工作的过程比较漫长，他经历的失败可能并不仅仅是课文前面叙述的三次。
“台上有只山羊，四只脚站在一块碗口大的木板上。山羊的背上驮着一只小花狗，小花狗的背上倒立着小猴，小猴脚上站着小鹰。”
这些描写都在为小乌龟的出场做铺垫，意在说明最默默无闻但也是最重要的角色就是小乌龟了，小乌龟踏实、沉稳、有韧劲儿，如果没有小乌龟就没有这台精彩的杂技节目了。
“啊，太棒了!”观众热烈鼓掌。
这是侧面描写，表现出节目的精彩，也表现出小乌龟的重要性，并为下文小乌龟的出场做了铺垫。
“小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。”
这句话是对全文的总结，也在揭示一个道理：每个人都有自己的优点和长处，也有不足。要正确评价自己，每个人都会找到属于自己的天空。
〔写作特点〕
1.生动曲折的故事性。
这篇童话故事性很强，小乌龟找工作经历了三次失败，使读者时刻关注着小乌龟的命运，而结果更是令人惊喜，这是每个读者都期待的结果。生动曲折的故事性增强了童话的吸引力。
2.对比、铺陈的叙事手法。
课文从头至尾都用了对比、铺陈的手法，增强了文章的表现力(详见“语意理解”部分)。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过小乌龟找工作的故事，懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识12个生字，会写10个生字。
〔教学难、重点〕
1.知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
2.学会书写10个字。
〔教学准备〕
教学挂图或教学课件(小乌龟与小猩猩救火的动画)。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
⑴联系课文内容导入
这阵子，城市里的小乌龟可忙坏了，它一会儿去送信，一会儿想上树救火，一会儿又去当导游，原来，它正在找工作呢。工作真难找，可是不服输、不气馁的小乌龟历时几个月，终于找到了一份满意的工作。（板书课题）
⑵初读课文整体把握
①学生自由读文，要求读准字音，不加字、不丢字。
②同桌互读课文，读通、读顺、读正确，互相纠正，并标出自然段序号。
③指名读课文，思考：小乌龟找了几次工作，结果怎样？（要求其它同学注意听，听他读得是否正确、流利，读后师生评价。）
④学生回答问题，把握课文的主要内容。
⑶精读课文，理解感悟
学习小乌龟第一次找工作
①读课文第一自然段，想一想小乌龟第一次到哪去找工作，用“———”画出来。它被拒绝的原因是什么，用“———”画出来。
②为什么小袋鼠一天送100封信，而小乌龟一天只送了3封信？（袋鼠跑得快，而乌龟爬得太慢了。）
③渗透写作方法。对了，袋鼠跳得又高又远……（简单介绍袋鼠）先写袋鼠跑得快送的信多，再写小乌龟爬得慢送的信少，这种写作方法叫做对比写法。
④有感情读课文（先自由练读，再指名朗读）。通过评价学生的朗读，来指导学生在读驼鸟主任说的话时，要礼貌客气。
⑤师生共同回顾，总结这一段学习步骤：先画一画小乌龟到哪找工作，被拒绝的原因是什么。再想一想用了什么写作方法。最后找重点词句，有感情地朗读。
学习小乌龟第二、第三次找工作
小组合作学习，学生按照刚才的学习步骤自学第2、3自然段。
学情反馈：
①教师出示小黑板，学生回答问题。
②教师指导学生有感情地朗读，重点指导学生读出小乌龟因不会上树，无法救火时的焦急心情。教师可重点示范读第二自然段。
学习小乌龟第四次找工作
①读第4自然段。
②说说小乌龟最后找到什么工作，为什么会被录用。
③小乌龟真厉害，没有它就没有这台精彩的杂技表演了。当大家发现它时，真是又惊又喜，请你带着这种感情朗读第4自然段。
④齐读最后一个自然段，教师总结，每个人都有自己的长处和短处，这叫做尺有所短寸有所长。我们要正确的认识自己和别人。
板书：小乌龟找工作
前三次 没找到
第四次 被录用———发挥长处
2.积累内化
(1)用自己的话复述课文，创造性地讲故事。
(2)独立完成文后第二项练习。
(3)独立完成“自选词语”。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①画出课文中生字所在的词语，反复读课文，巩固字音。
②交流认识生字的办法。
加一笔：王—主 今—令 仕—任
减一笔：同—司
加部首：人—队 支—技 求—救 长—张 反—板 才—团
形象记忆：热 一只手，拿药丸；放火上，烤得热。
解 用刀砍牛的角，解决了问题。或一个人用一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。
相 两木(目)并排站，难得名字相同，留张相片做纪念。
换部首：伟—围 勇—桶
生活识字：演 电视节目中有许多文艺汇演，请注意它的主题中带有“演”。
局 学生举例说明在哪看见过“局”字。
(以上识字方法仅供教师在教学中参考使用。)
(2)指导书写10个字。
重点指导“司”：第一笔的横不能写得太长，里面部分要稍探出一些。
4.实践活动
(1)课前或课后要求学生在父母或其他亲人中调查他们所从事的职业需要具备什么样的技能。如：医生、教师、银行职员等。
(2)根据课文内容编排课本剧《小乌龟找工作》。
鼓励学生根据课文内容，发挥合理想象进行创造性的表演，特别是文中第三自然段。
资料
〔邮局〕 办理邮政业务的机构。邮政业务主要从事寄递信件和包裹，办理汇兑，发行报刊等工作。
〔消防队〕 专门从事救火和防火工作的组织。
〔导游〕 带领和指导游客游览的人。
〔杂技〕 各种技艺表演(如车技、口技、顶碗、走钢丝、狮子舞、魔术等)的总称。
〔袋鼠〕 袋鼠以跳代跑，最高可跳４米，最远可跳１３米。
12 小马过河
教材说明
〔解题〕
这是一个家喻户晓的童话故事，故事的主人公在课题中已经交代，而故事的内容也表述得十分清楚。那么小马为什么要过河呢？他遇到了困难吗？结果如何呢？从中我们又可以悟出什么道理呢？这些内容都是本课要表达的，因此这是一篇很值得小学生读一读的童话。
〔结构分析〕
这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。全文共8个自然段，根据故事的起因、经过和结果，可将课文分为三部分。
第一部分(第1～3自然段)?摇写老马让小马帮忙驮麦子到磨坊去，小马途中遇到一条小河。这是故事的起因。
第二部分(第4～7自然段) 写小马不知河水的深浅，他不知该怎么办。这是故事的经过。
第一层(第4自然段) 写牛伯伯告诉小马水很浅。
第二层(第5自然段) 写小松鼠告诉小马水很深。
第三层(第6、7自然段) 写妈妈告诉小马自己去试一试。
第三部分(第8自然段) 写小马通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
〔语意理解〕
“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’”
“连蹦带跳”写小马的动作，由此可以表现出小马高兴的心情。“怎么不能？”看来是一个问句，但却表达了很肯定的态度。“很愿意”表现了小马的主动性，他很想向妈妈证明“我已经长大了”。
“小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇!”
这是小马遇到小河后的心理活动，表达了两层含义：一是小马自己的思考，他想对事物有个判断；二是他所能想到的解决问题的办法：问妈妈。由此可见，小马尽管想帮妈妈做事，想证明他已长大，但他还不能独自解决问题，还需要一个过程。
“小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。”“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。”
这是小马听了老牛和小松鼠的话后的行为表现，从中可以看出小马还没有学会思考与判断，也没有尝试去亲自实践。
“小马难为情地说：‘一条河挡住了去路，我……我过不去。’”
“难为情”是“不好意思”的意思。因为小马积极主动地要帮妈妈做事，结果却没办好，因此他感到情面上很过不去。省略号是表示语音的延续，形象地表现了他的“难为情”，这与下文“没……没想过”的省略号的用法相同。
“妈妈说：‘那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
这是妈妈对小马的帮助。妈妈并没有直接告诉小马他想要的答案：水是深还是浅，而是告诉他解决问题的方法，即善动脑筋学会分析，并且要付诸行动，自己试一试。
“小马说：‘让我试试吧!’他下了河，小心地蹚到了对岸。”
这是小马听了妈妈的话，亲身去试。
“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
这是小马尝试的结果。这个结果让小马明白了一个道理，即“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，无论做什么事，都要动脑去分析，并要努力去实践。
〔写作特点〕
1.生动的故事性，深刻的哲理性。
课文讲述了一个很生动的故事，有很强的可读性；故事表达了一个很深刻的主题，在形象生动的故事中对孩子进行行为教育和成长教育。
2.用形象的人物描写塑造了鲜明的人物形象。
妈妈的语重心长，牛伯伯的慈祥，小松鼠的热心，小马的天真和他的成长过程都表现得鲜明生动，这都取决于形象的人物描写。如小松鼠“突然从树上跳下”、“拦住他大叫”、“松鼠又大叫起来”，这些描写把小松鼠热心肠的特点表现得非常鲜明。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.认识本课13个生字，会写10个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2.学会本课的生字新词。
〔教学准备〕
1.生字卡片，与课文插图内容相对应的课件或投影片，课文朗读录音带。
2.老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点一〕
1.读书指导
(1)板书课题，启发质疑。
学生围绕课题提出自己最想知道的问题，激发学生的阅读兴趣。
(2)初读正音，读顺、读通语句。
①学生借助拼音自由读课文，读通句子。
②教师范读课文。思考：小马过河时遇到了什么难题，它是怎么解决的。
③同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿。
(3)再读课文，朗读感悟。
①朗读展示，了解学生读书情况。
②集体交流：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，他们都说了什么。在对话的同时，课文还描写了他们说话时的动作、神态和语气，把这些词语找出来，反复朗读。(此环节应让学生自主读书，自主感悟，尊重学生的独特感受。)
(4)突破重、难点。
①放课件，边看边想：小马过不了河怎么办了？
②反复朗读老马说的话。
③请同学们替小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“浅”，松鼠说“深”，同学们说哪个说得对，为什么？(出示小河、老牛、松鼠的剪贴片，要求学生按“因为老牛……所以……；因为松鼠……所以……”的句式回答。)
(借助直观形象引导学生进入推理情境)
④小马听了妈妈的话，认真地试了试，试的结果怎么样？
⑤这篇课文告诉我们一个什么道理？(让学生懂得做事情不能光听别人说，要动脑筋并亲自去试一试，才能知道最准确的答案。)
(5)创造性理解课文。
①学生分别戴上老马、小马、老牛、松鼠的头饰，分角色表演课文。
②小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？(讨论汇报)
2.积累内化
(1)完成课后第二、三项练习活动。
(2)在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语，填写在“自选词语”的空白处。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①再读课文，找出课文中含生字的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。
②读字卡巩固识字。用常用的字组词并说句子。
(2)指导书写10个生字。
生字中大部分均为左右结构的字，“您”为上下结构，“匹”、“愿”为半包围结构。可根据字形结构分类指导。重点指导书写的字：匹、您、浅、叫。
4.实践活动
自己编排一个课本剧，主要人物有你、大象和小兔。大象和小兔要过河去，来问你河水的情况。想一想，演一演。
〔操作要点二〕
1.听一听课文录音
教师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主人公小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
2.读一读课文内容
(1)初读课文。
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
(2)精读课文。
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上引导学生精读课文中的重点词句。通过对重点语句的朗读理解，课文其他内容便也迎刃而解。
(3)分角色朗读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文的理解，领会故事的主题。
3.说一说个人看法
读，是了解课文基本内容和理解课文的重要手段；而说，则是在学生读的基础上引导学生用自己的话表达自己独特的理解、感受和体会。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？在充分表达了自己的理解的基础上，再讨论汇报文后第一个思考题目：小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
4.演一演故事精髓
学生通过“听、读、说”三步，已经理解了课文内容，领悟了文章主题，达到了内化的目的。然后可让学生戴上自己制作的头饰，小组合作，自选角色，进行分角色表演。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物将进一步深化对文章主题的理解，并在听、说、想、演等多方面得到训练和提高。
5.做一做文后练习
(1)完成文后第二、三项练习活动和“自选词语”。
(2)巩固识字，指导写字。
资料
南宋大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要性：
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
快乐读书屋 六
动手做一做
教材说明
〔解题〕
“动手做一做”，这是课文主人公之一伊琳娜在有了疑惑之后妈妈给她的建议，也是伊琳娜的行为，通过这一举动伊琳娜解开了自己的疑惑。同时，这句话也是著名科学家郎之万———疑问的引发者想要告诉人们的道理：科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。由此可知本文记叙了一件事，事件涉及到三个主要人物。那么事件的起因、经过、结果究竟怎样呢？这个故事又给人们何种启发呢？带着这些问题来读课文吧。
〔结构分析〕
课文讲述了法国科学家郎之万通过一个错误的命题启发孩子们，不要轻信别人，要自己动手实践的故事。全文共有3个自然段，可分为三部分。
第一部分(第1自然段) 写郎之万故意提出了一个错误的命题。
第二部分(第2自然段) 写小朋友们对待问题的不同反应。伊琳娜在妈妈的建议下通过“动手做做看”证实了这是个错误的命题。
第三部分(第3自然段) 写郎之万揭示了一个道理：科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。
〔语意理解〕
“法国科学家郎之万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题。”
这句话先交代郎之万的国籍和身份，为下文提出问题作铺垫，因为谁也不会想到科学家提出的问题会是错误的。“奇怪”一词也使下文内容更具吸引力。这个问题究竟怎样奇怪而出乎意料，难以理解呢？无论是谁都会迫不及待地读下去。
“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”
这个问题的确难以理解，因为郎之万用了一个肯定句“就不会这样”，所以相信更多的读者都会想“不会这样”的原因，而不会想到“会不会真的是这样”。
“这是因为金鱼身上的鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”
这是在错误命题的前提下小朋友给出的答案，可以看出他们也是经过思考得出来的，但没有实验证明，谁也不敢肯定其对错。
“伊琳娜觉得他们都没说对，自己又想不出什么道理。”
这是伊琳娜的心理描写，可以看出她比其他的小朋友更善于动脑筋，并且敢于怀疑。只是离解决疑惑还差一步。
“她回到家里问妈妈。”
可以看出伊琳娜是个很认真，很较真的孩子，不懂的问题一定要弄懂。
“哎呀!和郎之万说的不一样，水漫出来了。她很生气，第二天就去质问郎之万。”
伊琳娜在妈妈的指点下“动手做做看”的结果———“和郎之万说的不一样”，说明科学家说的话也不一定都是对的。“生气”是一个小孩子发现受骗后的第一个心理表现；而“质问”是依据事实问明是非，伊琳娜依据的事实就是“水漫出来了”，可见伊琳娜是个很认真、很讲原则的孩子。
“您怎么可以用这样的问题，来哄骗我们小孩子呢？”
这是一个孩子的认识，认为受到了诓骗而感到生气和委屈。
“不能光想，你动手做做看!”“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。”
这是两个科学家说的两句话。妈妈即
〔写作特点〕
这篇文章记叙的是一件真实的事(见“资料”)，人物形象真实可感。更为重要的是，简洁的语言，浅显的故事揭示的道理却是极其深刻的，而且这个道理对于任何一个人都将受益终生。这是这篇短文写作上的突出特点，值得借鉴。
教学建议
〔教学目标〕
1.从伊琳娜的做法中受到启发并真正理解郎之万的话的意思。
2.培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。
3.认识9个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解科学家郎之万所说话的含义。
2.培养学生勤于动手、动脑的好习惯。
3.认识9个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采取“重其所重、略其所略”的教学策略指导学生快乐阅读。
1.谈话导入
使用这种导入方式，使师生首先互动起来，达成默契，为更好学习本课打下基础，同时也激发了学生的朗读兴趣。
2.自主阅读
初读课文时，让学生自己选择喜欢的方式来读。让学生明确自己可以选择多种读书方式，避免长期选择单一读书方式。
初读课文后，教师用适当的方法激发读书兴趣，再由学生提出好的阅读方式，征得大家同意后，师生共同朗读。
3.读课文。提示学生读到感兴趣的地方动笔画一画，写一写；把有疑问的地方标出来。然后自由汇报自己读懂了什么；有疑问的提出疑问，师生共同讨论解决。最后自由汇报读了课文后自己的收获。
4.延伸升华
想象伊琳娜长大后会成为一个怎样的人，当她再次遇到郎之万时会说些什么，做些什么。请同学们插上想象的翅膀续编故事，看谁的作品最吸引人。教师创设情境，让学生随心所欲想说则说，想写则写，想演则演，想画则画，提倡用个性化的方式表达。
5.检查识字
6.推荐作业
(1)请同学们找《两个铁球同时着地》读一读，再次体会实验的重要性。
(2)像伊琳娜那样做一做实验。
(3)课后去图书馆或阅览室，或在家长的帮助下上网查找，或向家长了解一些科学家说过的名言，同学之间互相交流这些名言对我们有什么启发。
资料
〔郎之万(1872—1946年)〕 法国物理学家。法兰西学院和
补充阅读
两个铁球同时着地
在伽利略之前，古希腊的亚里士多德认为，物体下落的快慢是不一样的。它的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快。比如说，10千克重的物体，下落的速度要比1千克重的物体快10倍。
1700多年以来，人们一直把这个违背自然规律的学说当成不可怀疑的真理。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地对亚里士多德的学说提出了疑问。经过深思熟虑，他决定亲自动手做一次实验。他选择了比萨斜塔作实验场。这一天，他带了两个大小一样但重量不等的铁球，一个重
每次都有进步
教材说明
〔解题〕
这篇课文是一篇童话，讲述的是小燕子在妈妈的帮助下逐渐进步的过程。题目既是妈妈对小燕子的肯定，又是小燕子自身成长过程的体现。
〔结构分析〕
课文讲述了小燕子对冬瓜和茄子的区别的观察逐步加深加细即每次都有进步的过程，这个过程经历了以下三次观察：
第一次 小燕子发现了冬瓜和茄子大小的区别。
第二次 小燕子发现了冬瓜和茄子颜色的区别。
第三次 小燕子发现了冬瓜和茄子细节上的区别———细毛和小刺。
〔语意理解〕
“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”
“躺”和“挂”非常形象地描写出冬瓜和茄子的特点。
“你能不能飞到菜园去，看看冬瓜和茄子是什么样的？”
妈妈给小燕子提出了要求，去观察一下冬瓜和茄子的区别，但妈妈并没有告诉小燕子应该如何去观察冬瓜和茄子的特点。
“燕子妈妈说”、“燕子妈妈点点头说”、“燕子妈妈高兴地说”
这是妈妈对小燕子三次表现的不同反映。第一次只是提出要求，第二次“点点头”有了一些肯定，第三次“高兴地”则表示了一定的赞扬和欣赏。
“不错，可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”“很好，可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？”“好孩子，你每次都有进步。”
这是妈妈在小燕子三次回来后说的三句话。可以看得出，妈妈首先肯定了小燕子的进步，同时又适时地提出进一步的要求，语气委婉，态度温和，使小燕子始终充满信心。“不错”、“很好”存在着程度上的差别，直到“好孩子”，表示妈妈一次比一次满意。而“再去看看”、“再去认真地看看”，则是一次比一次提出了更高的要求，直到“你每次都有进步”，是对小燕子进行了充分的肯定。
“小燕子飞去了，回来说”、“小燕子又飞去了，回来说”、“小燕子再一次飞去了，回来后欢快地叫着”这是小燕子遵照妈妈的要求三次飞去观察的描写。“飞去了”、“又飞去了”、“再一次飞去了”在程度上是递进的，一次又一不厌其烦地飞去，并且越来越仔细地观察，说明小燕子是一个虚心、认真又用心的好孩子。“回来说”、“欢快地叫着”表示了小燕子心情上的变化，形象地描绘出小燕子为自己有新的发现，内心充满了成就感的快乐心情。
〔写作特点〕
1.鲜明形象的人物性格，生动传神的人物描写。
这则童话虽篇幅短小，但妈妈和小燕子两个人物的性格却十分鲜明形象。妈妈的和蔼可亲，语重心长，及对小燕子健康成长的循循善诱；小燕子的天真开朗，虚心认真及一步步成长的过程都表现得淋漓尽致，这都得力于生动传神的人物描写，如个性化的语言描写、动作描写及心理描写。
2.深刻的教育意义。通过小燕子进步的过程，自然会让儿童明白，无论做什么事都要认真仔细，就像小燕子观察冬瓜和茄子一样，只有认真观察、虚心学习才会有收获，才会不断取得进步。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识5个生字。
〔教学重、难点〕
1.通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的精神。
2.有感情地朗读课文。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
本课教学要以学生自读自悟为主。
1.初读课文。
带着“阅读提示”中的问题自由读课文。
2.理解感悟
(1)应通过充分的阅读引导学生重点理解小燕子的三次观察，议一议，说一说小燕子每次的进步都表现在哪儿，引导学生理解妈妈夸奖小燕子“每次都有进步”的原因是因为她的每次观察都更仔细了，更善于动脑了。
(2)重点指导学生读出小燕子有新的发现后高兴的心情。
(3)分角色朗读课文。注意小燕子和妈妈的语气，师生共同评议。
3.延伸升华
(1)自由汇报学习了本课后自己的收获。
(2)创设情境：小燕子在不断进步，燕子妈妈多高兴呀!一天，她遇见了黄鹂大婶，向她自豪地讲起这件事。燕子妈妈会说些什么，黄鹂大婶又会怎样说？同桌之间分角色进行表演。
(本环节意在为学生创设情境，激发学生创造性复述课文的热情，锻炼学生的语言表达能力，深化对课文的理解。)
4.检查识字
检查字音时，可将词卡与挂图中的实物对照识记。
重点强调“燕”的上半部分是“廿”不是“艹”；“刺”的左边不是“束”而是“
能说会写
看连环画，讲故事
教材说明
本次口语交际的形式是讲故事。教材由一组连环画组成。连环画共5幅图，表现的是小老虎和小老鼠通过几次比试本领，认识到自己既有超过对方的长处，又有不如对方的短处，进而体会到“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学的重点是通过观察图画和体会人物的对话，了解故事内容，教给学生看连环画的方法，引导学生发挥丰富的想象讲故事。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过看图画、讲故事，使学生懂得每个人都有自己的长处和短处，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.培养学生会看连环画，创造性地讲故事的能力。
3.培养学生认真倾听的习惯和能正确评价的能力。
〔教学难、重点〕
1.能发挥想象，创造性地讲故事。
2.理解“尺有所短，寸有所长”的道理。
〔教学准备〕
多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，引出话题。
教师利用课件，形象生动地把小老虎和小老鼠介绍给大家。激发学生的兴趣，调动起其学习情绪。
2.引导学生看连环画，教给学生观察图画的方法。
让学生先从整体上了解连环画表现的大意，然后再一幅一幅连起来看一看，看的时候要注意图中人物的表情、动作并结合人物的语言体会图画的意思。最后把连环画所要表达的道理搞清楚。
3.指导学生逐图仔细观察，自由练说。
(1)自主练说。
(2)同桌互说互评。
(3)小组合作练习。一人说，大家提意见或建议。(在此环节中教师要引导学生展开丰富的想象，广开思路，张扬个性。鼓励学生把自己要说的意思用清楚、明白的话表达出来。)
4.小组推荐讲得好的同学完整讲故事，师生评议。
5.分组表演，师生评说，评选“最佳表演组合”。
学生自由选择角色，分成“小老虎队”和“小老鼠队”，每队出一名队员进行表演。教师先为其表演营造适当的情境，并对表演的同学和其他同学提出如下要求：
(1)根据自己的理解，发挥丰富的想象，加上适当的表情和动作进行表演。
(2)认真听，仔细看，对同学的表演作出自己的评价。
(此环节可进行几组表演。教师要适时对学生的点滴进步和创新给予鼓励和认可，努力让每个学生在交际中感受到成功的喜悦。)
6.总结
(1)同学们的表现。
(2)明白的道理。
备选话题
我会……
在成长的过程中，我们成功地做过很多事情，你是怎样发挥自己的特长完成这些事的？请同学们四人一组，把事情的经过说清楚，然后说给全班同学听，能把当时的感受说出来就更好了。
写写自己的优点和不足
教材说明
本次写话内容的设计是口语交际话题的延伸和扩展。教材由一幅图和一段话组成。图画表现了文文和龙龙对优点和不足的态度，明确了本次写话的内容；文字明确了写话的要求：1.像龙龙那样找一找自己的优点和不足；2.举几个例子写出来。
教学重点是先说后写。同学合作把自己的优点与不足说清楚，并举出实例，然后再把自己想说的意思清楚、明白地写下来。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过说写活动使学生能比较客观地认识自己的优点和不足，学习正确评价自己和欣赏别人。
2.培养学生能把自己想说的话比较清楚、明白地写下来。
3学习评价和修改自己和别人的写话。
〔教学难、重点〕
1.学习正确评价自己和欣赏别人。
2.把自己想说的话比较清楚、明白地写出来。
〔教学准备〕
龙龙与文文对话的动画片。
〔教学时间〕
建议本课教学1～2课时。
〔操作要点〕
1.引出写话题目。
利用龙龙与文文对话的动画片启发学生本次写话的内容是写自己的优点与不足，导出写话题目。引发学生思考自己的优点与不足。
2.同桌(或伙伴)互说自己的优点与不足，互相评价。
3.推荐几名同学在全班说说，师生评价。
(教师在此环节可相机点拨指导，为学生写话提供一些启发，如优点缺点要分开说，要有具体实例等等，并要适时引导学生学会欣赏别人的优点，有意克服自己的不足。)
4.写话。
学过的和会写的字要尽量写汉字，不会写的可暂时用拼音代替。教师要指导学生把语句写通顺，把意思表达明白，并尽量正确使用标点符号。
5.学生读写话，师生评议。
6.同桌互相评价和修改写话。
7.总结。
(1)同学们的表演(主要是自我评价方面)。
(2)本次写话的收获。
备选文题
评 价 同 桌
同桌是我们学习生活中的伙伴，他给过我们许多帮助，身上有许多优点值得我们学习。他身上也会有一些缺点，需要我们指出。你能找一找同桌的优点和不足吗？举几个例子写出来。题目自拟。
语文七色光 六
教材说明
本单元的“语文七色光”围绕单元主题安排了4项学习活动。第一项为语文基础知识训练活动，由两项练习组成：1.在具体的语言环境中体会意思相反的词；2.根据字的笔画连图形。第二项为积累谚语与名言，其主题与本单元主题相关。第三项为知识短文，介绍科学家牛顿。第四项为语文综合学习活动“大家一起来”，活动内容是办“剪贴报”，介绍了办报的方法和活动方式———办报，评比。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生在具体的语言环境中体会意思相反的词，积累和运用反义词。
2.准确书写汉字的笔画。
3.积累谚语与名言，了解科学家的事迹，扩展知识范围并从中受到启示和教育。
4.学习办“剪贴报”，培养学生收集、处理材料的能力和团队合作精神。
〔教学难、重点〕
培养学生收集、处理材料的能力和团队合作精神。
〔教学准备〕
多媒体课件。课前布置收集与单元主题相关的名言、格言、谚语等。做办“剪贴报”的相关准备工作。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.练
(1)找出句子中意思相反的词语，写在括号里。此项练习旨在引导学生感受、积累和运用反义词。
①先让学生读一读例句，再自读其他三个句子，自主发现每个句子中意思相反的词：高—低；远—近；有—无；暖—寒；南—北，并填写在括号里。
②模仿书上的句式写句子，用上意思相反的词。模仿任何一句都可以，也可以让学生再列举几个自己知道的反义词。
③教师再举出几个例子让学生练习和感受。
(2)按汉字笔画从少到多的顺序，用线把字旁的点连起来，看看会出现什么图形。这个练习中所列的汉字学生都学过，教学时可先让学生把每个字的笔画数出来，然后按从少到多的顺序连一连。这个环节应该让学生自主进行。连好后，让学生仔细观察和想象，这个图形像什么，学生不难发现是一件无领上衣。还可以让学生自己选几个汉字，自编一个图形让老师和同学猜一猜。
2.日积月累
本项内容由一句谚语和一句名言组成。其主题与本单元主题相一致。本项活动旨在引导学生在积累语言的同时接受人文教育。
教学可做如下设计：
(1)学生自读自悟。
(2)指名读，师生评议，教师适当指导。
(3)在小组内检查朗读。
(4)练习背诵。
(5)进行背诵竞赛，看谁背得最好。
(6)扩展积累，背诵其他有关此方面的谚语和名言。教师要适时地指导学生，不但要勤于积累，还要用这些谚语和名言来指导自己的学习和生活。
3.知识窗
这是一篇介绍科学家牛顿的知识短文。
教学可做如下设计：
(1)讲一讲：你知道伟大的科学家牛顿吗？让学生介绍他们所了解的有关牛顿的故事。教师也可以给学生讲讲《苹果落地》等牛顿的故事。
(2)读一读：学生自读自悟，自由汇报读懂了什么。
(3)议一议：学生小组合作交流读书感受。
(4)说一说：不求统一答案，谈谈自己的见解、感受和收获。
(5)知识扩展：讲讲其他科学家的故事，如居里夫人、爱因斯坦等，激励学生向他们学习。
4.大家一起来
本次语文综合实践活动的内容是办“剪贴报”。课前可布置学生做一些相关的准备工作，如确定小组所办“剪贴报”的内容，根据内容搜集相关材料，对版式设计和色彩运用有一定的设想等等。
教学可做如下设计：
(1)引导学生先给“剪贴报”起个名字，再按自己确定的内容设计栏目。
(2)辅导学生从他们收集的材料中摘抄或剪裁图画；也可以鼓励学生自己来写和画。
(3)在学生把文章和图画配齐后，引导学生设计编排版面。
(4)用彩笔涂上颜色，画出报的边线，一张漂亮的“剪贴报”就完成了。
(5)评一评，看哪个小组办得好。
(6)展一展，让学生在这个环节中进一步体会“尺有所短，寸有所长”的道理，同时体验团结合作中所感受的快乐和成功的喜悦。
补充材料
1.练
(1)找出句子中意思相反的词语，写在括号里。
不怕穿得迟,就怕脱得早。（穿）———（脱） （迟）———（早）
明枪好躲，暗箭难防。（明）———（暗）
一个人帮助十个人困难，十个人帮助一个人容易。（困难）———（容易）
有理走遍天下，无理寸步难行。（有）———（无）
(2)请按下列汉字笔画从多到少的顺序，用线把字旁的点连起来，看看会出现什么样的图形（裤子）。
2.日积月累
谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。 ———谚语
先相信自己，然后别人才会相信你。 ———罗曼·罗兰
3.知识窗
靠自学走进巴黎大学
4.大家一起来
做“敬佩卡”
每人做一张“敬佩卡”，送给班内你最敬佩的人。
先想好把“敬佩卡”送给谁，在卡上写上你最敬佩他什么，自己在这方面怎样，决定如何向他学习。做好后当面送给他，如果能把“敬佩卡”装扮得漂亮些就更好了。
资料
〔莎士比亚(1564—1616年)〕 英国文艺复兴时期戏剧家、诗人。生于商人家庭。当过剧场杂差、演员、编剧等。现存剧本37部：长诗2首、十四行诗154首。主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，《罗密欧与朱丽叶》《汉姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《亨利四世》等。其剧作以人文主义观点，反映了英国封建制度解体，资本主义兴起时期的社会矛盾；刻画了以新兴资产阶级为主的多种人物形象，表达了他们的政治要求和生活理想，批判了资产阶级追求财富与权力的不择手段和贪得无厌。作品提倡个性解放，婚姻自主等，具有反对封建束缚和神权桎梏的战斗精神。作品人物性格鲜明、情节生动丰富、语言精练而富于表现力，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响。
〔牛顿(1642—1727年)〕 英国物理学家、数学家与天文学家。毕业于剑桥大学，后
识 字 二
1
教材说明
本课教材由三部分内容组成。
第一部分为12个词语，均为鲜花名称。
第二部分为本课要求认识的9个生字。
第三部分为本课要求会写的9个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.激发学生在生活中识字的愿望。
2.正确、流利地朗读词语，树立爱花、护花的意识，培养热爱大自然的情感。
3.认识9个生字，会写9个生字。
〔教学难、重点〕
会写9个生字。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.利用课件出示鲜花的图片，为本课的学习创设情境。随即出示相应的词语，指导学生借助拼音读一读。然后去掉拼音，借助卡片采用多种方式强化生字读音。
2.在充分认读的基础上，组织学生小组合作交流识字方法，指导学生观察、发现、总结规律。总结出植物类的字多带有草字头(艹)或木字旁(
3.组织学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，按结构、偏旁部首分类，发现书写特点。
4.教师范写，学生练写。注意强调“梅”的右半部分“每”字和“桂”的右半部分“圭”的笔顺；指导“人”的写法：“合”字中撇捺在上像把伞，“茶”字中撇捺在中像鸟飞。重点指导的字：梅、茶、桂、合。
5.根据学生书写情况进行评价，修改。
6.扩展练习。出示课本以外的花卉图片让学生辨识，并请学生把相应的名称卡片贴在图片下，练习认读，扩大识字量。
2
教材说明
本课教材由三部分内容组成。
第一部分为节选的“三字歌”，教育学生如何做人。
第二部分为本课要求认识的6个生字。
第三部分为本课要求会写的11个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生学会用多种方法识字。
2.正确、流利地朗读“三字歌”，懂得做人的道理。
3.认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁(酉)、广字旁(广)两个偏旁部首。
〔教学难、重点〕
会写11个生字。掌握酉字旁(酉)、广字旁(广)两个偏旁部首。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件，一段“三字歌”。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.以“在日常生活中我们应该怎样做才能成为一名优秀的学生”为课题组织学生自由谈话，导入新课。
2.引导学生自由读“三字歌”，找出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它。指导学生反复诵读“三字歌”，最后比赛背诵，对照“三字歌”说一说自己在日常生活中是怎么做的。
3.同桌之间利用卡片互相当小老师考一考，进一步强化本课生字的认读。
4.在充分认读的基础上，组织学生观察生字，巩固生字的识记。“诚、醒、结”是形声字，可根据形声字的特点进行识记。
5.组织学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，分析生字的结构特点和关键笔画并讨论交流。
6.教师范写，学生练写。注意指导酉字旁的写法以及“度”、“重”的笔顺。重点指导的字：醒、度、重、团。
7.根据学生书写情况进行评议、修改。
8.课件出示另一段“三字歌”，组织学生以多种形式朗读并背诵。
3
教材说明
本课教材由三部分内容组成。
第一部分为9组形近字和12个词语。
第二部分为本课要求认识的11个生字。
第三部分为本课要求会写的12个生字。
教学建议
〔教学目标〕
1.学生利用找规律的方法区分形近字。
2.正确、流利地朗读词语。
3.认识11个生字，会写12个生字。学会区分形近字。
〔教学重、难点〕
会写12个生字。
〔教学准备〕
卡片，多媒体课件。几组形近字的卡片或课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.分组出示形近字让学生自己去发现变化的规律，并讲一讲。引导学生学会用加一加、变一变的方法识记生字。
2.采用小组合作、互相帮助的方法认读生字和词语。利用课件演示检查学生认读生字的情况。让学生选择自己喜欢的字组词，造句。
3.组织学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字。采用摆“生字巧巧板”的游戏让学生学会书写变化的笔画。
4.教师范写，学生练写。要强调区分形近字“未”和“末”，引导学生想办法区分这两个字。指导写“甩”和“卡”字，分别强调主笔“
5.根据学生书写情况进行评议，修改。
6.扩展练习。
再出示几组形近字，引导学生区分字形，扩大识字量。
第七单元
本单元主要选编的是名人故事，其思想主题侧重于先人后己和理解、同情等方面的美德教育。主体课文有《吃水不忘挖井人》《她是我的老师》，“快乐读书屋”包括《贝多芬和〈致爱丽丝〉》《数星星的孩子》，通过毛泽东、
13 吃水不忘挖井人
教材说明
〔解题〕
在当年苏维埃共和国的红色首都瑞金，处处流传着红军与当地群众鱼水情深的故事。毛泽东等领导人砍柴送军属，送棉被接济群众，亲自挥镰与群众一起忙夏秋等故事广为传诵。《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，1933年在瑞金工作期间，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领临时中央政府的领导人和乡亲们挖了一口水井，解决了乡亲们吃水难的问题，让我们深深地感受到毛主席关心人们疾苦，急人民之所急，造福人民的精神。
〔结构分析〕
课文共有5个自然段，可以分为三部分。
第一部分(第1自然段) 交代挖井的地点———瑞金城外的沙洲坝村。
第二部分(第2—4自然段) 叙述毛主席为人民挖井的过程。
本部分可分为三层：
第一层(第2自然段) 交代挖井的原因———毛主席看到沙洲坝人民吃水困难。
第二层(第3自然段) 写毛主席亲自动手带领人民挖井。
第三层(第4自然段) 写沙洲坝人喝上了清澈甘甜的井水。
第三部分(第5自然段) 写沙洲坝人饮水思源，在井旁立了一块石碑，怀念毛主席。
〔语意理解〕
第二自然段。
这段主要通过对话的描写交代了毛主席决定挖井的原因：老乡们吃水困难。毛主席有四问，老乡有四答。毛主席的四问充分表现出他以百姓利益为重，为百姓排忧解难的精神。“关切”、“皱了皱眉头”、“若有所思”的神态与语言相关联，使主席关心百姓的特点更形象生动，而“若有所思”又给人留下了想象的空间。老乡的回答充分说明了沙洲坝缺水的事实，“苦笑”、“摇头”的描写也将百姓吃水难的无奈表现得生动形象。而“一个不大的水塘，杂草丛生，池水污浊”的描写则更形象地展示出沙洲坝老百姓吃水的艰难，也为后文主席挖水井，百姓饮水思源做了铺垫。
“第二天，毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。”
主席前一天了解到群众的疾苦，第二天马上行动，可见他对百姓的关心。
“大家一起勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛主席挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。”
“勘察”、“选择”、“挽起”、“卷起”、“挖”一系列动词连用，让我们看到了毛主席急人民群众所急，想人民群众所想，感受到了主席为人民着想，为人民服务的高尚品质。
“群众激动地说：‘我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是我们的大恩人哪!’”
群众的赞叹从侧面表现出毛主席为民挖井的功绩，进一步表现出毛主席为民造福的精神品质。
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!”
这是解放后，沙洲坝人民立在井旁的石碑上的字，而且这口井也被当地群众称之为“红井”，他们立这块碑是为了纪念毛主席当年亲自为群众打井，也表现了他们知恩图报的品德。同时，毛主席不仅仅是解决了人民多年来未解决的吃水问题，而是为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国，让人民当家做主人的救星。面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的缔造者呢？因此，这句话也有一语双关的意思。也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党的深厚感情。
〔写作特点〕
1.选取典型事件表现人物性格特征，揭示文章主题。毛主席作为新中国的缔造者，处处为人民着想，他曾有一句名言：“要得到群众的拥护么？要群众拿出他们的全力到战线上去么？那么，就得和群众在一起，发动群众的积极性，就得关心群众的痛痒，就得真心实意地去为群众谋利益，解决群众生产生活的问题，盐的问题，米的问题，房子的问题，医的问题，生小孩子的问题，解决群众的一切问题，我们是这样做了么，那群众就必定拥护我们，把革命当作他们的生命，把革命当作他们无上光荣的旗帜。”本文所选“挖井”一事，只是毛主席一生为老百姓所做的无数的好事中的一件，却鲜明地表现出了主席爱人民，人民怀念主席的主题思想。
2.通过语言、神态和动作的描写表现人物性格。(详见“语意理解”部分)
教学建议
〔教学目标〕
1.学习课文，感受毛主席关心百姓、为人民造福的精神，以及人民对毛主席的爱戴。
2.有感情地朗读课文，抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的思想感情。
3.学会写9个生字，认识8个生字。
〔教学难、重点〕
1.体会人民与主席之间的鱼水情深。
2.有感情地朗读课文。
〔教学准备〕
1.朗读磁带。
2.放大的插图。
〔教学时间〕
建议教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)出示一幅井的图(或教师用粉笔在黑板上勾画)，问学生，井有什么用处？然后在井边再加上一个碑，碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。这里，有一个什么样的故事呢？从而引出课题。
(2)整体读文，初步感知。
①读准字音。
②再读课文，要求读正确、流利，并标出自然段。
③让学生试着回答：挖井人是谁？吃水人是谁？试着用问题的答案来回答课文主要写了什么。
(3)深入感知，读文悟情。
对全文的学习，可以从以下三个问题入手，逐层进行。
①为什么挖井？
读第2自然段，让学生试着用自己的话说出挖井的原因。然后，指导学生分角色读文，读中可以抓住描写毛主席的神态变化的词：疑惑—关心—皱眉—若有所思，和他的语言，以此来猜想毛主席的内心活动，有感情地读文。体会毛主席时刻关心百姓生活，所以要挖井取水。
②怎样做的？
读3、4自然段，理清记叙思路：再量—勘探—带头挖—挖成。从毛主席的行动中，感受他挖井心切，急于打好井，为沙洲坝的人民解决吃水问题；当打井完成后，群众激动的话语，更是表达出了人民对毛主席的深深感激之情。要指导学生用读来体会这里所表达出的深情。
③沙洲坝人民是怎样做的？
读课文最后一自然段，通过看图上立的碑，读上面的文字，来体会人民怀念、热爱毛主席的感情。
2.积累内化。
(1)通过读第2自然段，让学生了解抓住人物的语言、神态、动作描写，可以更生动地展现人物品质。
(2)背诵最后两个自然段。
(3)独立填写自选词语。
3.迁移练习。
(1)认读生字。
以词语的形式，出示本课要认、要写的字，检查学生认字情况，强化识记。
(2)指导书写。
提出本课要求会写的字，让学生观察字形，按结构分类，在每类中，有重点的进行书写指导。左右结构的字可指导“候、裤”；半包围的字可指导“府”。
候：重在指导笔顺：
裤：重在指导左边偏旁是衣字部，从形声字特点上记忆字形。
府：重在指导书写的结构，外框应包住里面，但里面的笔画也有伸出。
4.补充习题
(1)写出下列词语的反义词。
清澈—（ ） 疑惑—（ ） 甘甜—（ ） 激动—（ ）
答案：清澈—污浊 疑惑—明白 甘甜—苦涩 激动—平静
分析：通过找反义词使学生理解这四个词语的意思，通过词义对比，使学生明确沙洲坝老百姓吃水的艰难，让学生感受到毛主席关心人们疾苦、急人民之所急、造福人民的精神。体会到老百姓对毛主席的感激之情。
(2)加标点。
解放以后 沙洲坝人民在井旁立了一块石碑 上面刻着 吃水不忘挖井人 时刻想念毛主席
分析：第一学段课标要求认识课文中常见的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气。建议本题教学在指导学生多读的基础上填写，再在填写之后有感情的朗读体会问号、叹号的用法。而双引号要求学生会填写，明确“引用”是除人物对话之外的另一种用法即可，不必深究。
5.实践活动。
课下搜集有关毛主席的其他故事，在语文活动课上交流。
14 她是我的老师
教材说明
〔解题〕
课文记叙了世界著名科学
〔结构分析〕
全文共5个自然段。内容可分为两部分：
第一部分(第1自然段) 介绍
第二部分(第2～5自然段) 记叙
第一层(第2自然段)
第二层(第3、4自然段)
第三层(第5自然段)
〔语意理解〕
“她被拥上主席台，人们向她献了鲜花。”
一个“拥”字，一个“献”字，表现了人们对
“突然，她的目光停下了，接着，急匆匆地走下主席台，来到人群中。”“
这两段文字是对
“
“台下响起了热烈的掌声，人们
一个那么有成就的科学家，举世瞩目，却是那么的可敬，她平和、谦逊，她不因地位和成就而傲慢。因此，“热烈的掌声”与“尊敬的目光”是人们对
〔写作特点〕
1.抓住细节对人物进行描写。
课文抓住
2.侧面描写使人物更为生动形象。
课文除了直接对
教学建议
〔教学目标〕
1.学习居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品德。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会写12个生字，认识11个生字。了解“抚摩、慈祥、尊敬”等词语的意思。
〔教学难、重点〕
1.感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的精神品质。
2.有感情地朗读课文。
〔教学准备〕
1.配乐的朗读录音带。
2.课文插图的放大挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)启发谈话，揭示课题。
以“师生相处”做话题和学生谈话交流，激发学生学习课文的兴趣。
(2)初读正音，通读文句。
①轻声读。要求：以读汉字为主，不认识的字看拼音。圈出生字，标出自然段序号。
②指名读。要求：正确、流利。
③同桌互读课文。纠正读音、语气、停顿等问题。
(3)看汉字再读课文，用心感悟。
①朗读展示：指名接读课文，检查学生读课文的情况。
②集体交流：了解学生自主读书的情况，围绕文后第一项练习，通过重点词句引导学生理解课文。
(让学生从整体上感知课文内容，在学生充分自读的基础上，让学生读中释疑，读中悟情，读中明理，读中品味。读后，可谈谈读书感觉。)
(4)讨论交流。
文中哪一部分使你最受感动？学生自由交流，可以小组讨论，相互补充。
(这一环节以学生自主学习为主，激发学生学习的热情，注意训练学生说话有头有尾，有条有理。教师可以做为一名旁听者，交流的主阵地放在生生之间，教师适时给予适当点拨。)
2.积累内化
(1)画出自己喜爱的词句，加深对文中好词好句的理解，力争做到熟能成诵。
(2)自主完成文后“自选词语”。
(3)完成文后第三项练习，在括号中填上合适的词语。
3.迁移练习
⑴认读生字。
①整体认读字词。
投影出示课文中含有要求会认和会写的生字的词语，自由认读。
②选词语口头造句。
③出示生字卡片，“开火车”认读生字。
⑵学写生字。
①出示要求会写的生字，观察字的结构。
②讨论汇报字的书写注意事项。
③重点范写的字：世、界、表、双、读。
４.补充习题
⑴比一比，哪句话的表达效果好，好在哪里。
①
②
分析：第二句表达效果好。因第二句用“激动”一词体现了
⑵我来连。
著名的 人们 热烈的 目光
热情的 笑容 尊敬的 双手
慈祥的 科学家 苍老的 声音
答案略。
⑶选词填空。
Ａ.微微地 Ｂ.渐渐地 Ｃ.呆呆地 Ｄ.紧紧地
①气球（ ）升高了。
②妈妈（ ）握住老师的手。
③小明（ ）看着远方，不知在想什么？
④王小冬（ ）睁开眼睛看了一眼，又睡着了。
①（Ｂ） ②（Ｄ） ③（Ｃ） ④（Ａ）
５.实践活动
(1)举行有感情的朗读课文比赛，再次加深对课文的理解。
(2)收集居里夫人的有关资料，在同学之间交流。
资料
〔
1910年她成功分离了纯镭。居里夫人对巴黎居里实验室的建立做出了很大贡献。由于长期工作在高放射性物质的环境中，她于1934年死于白血病。爱因斯坦谈到她的时候说：“她是唯一一个没有被荣誉腐蚀的人。她就是原子能时代的开创者之一，世界上第一个两次诺贝尔奖获得者，20世纪最有声望的女人———居里夫人。”
她出生在沦亡的波兰。民族的压迫，社会的冷遇，生活的贫困，激发了她的爱国热忱。为了济世救国，她顽强刻苦地学习，废寝忘食地研究，过着勤俭朴素的生活，为人类发现了世界的奥秘，成为现代原子物理学的第一位奠基人。
她投身科学的宗旨是：科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。
快乐读书屋 七
贝多芬和《致爱丽丝》
教材说明
〔解题〕
贝多芬———一个伟大的音乐家，《致爱丽丝》———一首动人的乐曲。这篇课文讲述的就是德国伟大的音乐家贝多芬创作《致爱丽斯》的故事，其中充满了人世间的深情厚谊。读了它，让人更加敬重贝多芬；读了它，也让人更为《致爱丽丝》而陶醉。
〔结构分析〕
课文讲述的是贝多芬创作《致爱丽丝》的故事。也许这只是个传说，但是我们宁愿相信这是事实，因为这是一个关于“爱”的故事。课文共有4个自然段，最后一段扣题，说明《致爱丽丝》这首曲子名字的由来，其余3个自然段是课文的主体。
第1自然段 贝多芬遇见了伤心的爱丽丝。
第2自然段 爱丽丝讲述了一个伤感的故事。
第3自然段 贝多芬帮助爱丽丝使老人实现了愿望。
〔语意理解〕
“突然，他看见一个小女孩儿，哭着从教堂那边匆匆走来。”
故事的主人公爱丽丝在寒冷的圣诞夜出现。她“哭着”是因为她伤心———她为一个老人而伤心，“从教堂那边匆匆走来”，是因为她想祈求上帝帮老人实现愿望，可见爱丽丝那幼小的心里充满着爱。
“他是一个善良的人，爱画画，爱听音乐。他把卖画挣来的钱都分给了周围的穷邻居，而他自己却穷得只剩下了一架旧钢琴。”
故事的另一个主人公雷德尔老爹在爱丽丝的眼泪中出现，他的善良使得他的病危令人心痛，他的贫穷使得他的愿望更显悲怆。雷德尔老爹一生都在进行爱的行动，而正因为他的爱的付出，换来了爱丽丝同样代表爱的眼泪，这是心灵的互相撞击。
“就在那架旧钢琴上，贝多芬充满激情地弹出了一首轻柔、美妙的曲子。在这个美好的圣诞之夜，老爹终于实现了他的愿望……”
这是贝多芬表达爱的旋律，他因老人而感动，因爱丽丝而感动，因人世间最美好的感情而感动。于是他用神圣的音乐之声演绎着人世间美好的故事。
〔写作特点〕
1.爱的主题笼罩全文，爱的表现互为因果。
故事中三个人物贝多芬、爱丽丝与雷德尔老爹只因一个原因而联系在一起，那就是三个人都有一份浓郁的爱心。而三个人的表现又互为因果。首先贝多芬因有爱心才去询问陌路相逢的小女孩儿，才会为老人弹奏一曲美妙的乐章；小女孩儿因有爱心才为老人伤心，才祈求神明实现老人的愿望；而老人因有爱心才得到他人的理解与爱及最后的帮助。所以，这个故事从始至终都在吟唱着一个“爱”的主题。
2.叙述、描写相结合，使故事情节生动，人物形象鲜明。
3.行文的照应与衔接非常自然流畅，使文章结构严谨，思路清晰。如开头写小女孩儿从教堂走出来，后文写她是希望去实现老爹的愿望；前文写老爹唯一的愿望是再看一眼森林和大海，后文有他实现了他的愿望；开头有贝多芬“我能帮助你吗”的询问，结尾有“弹出了一首轻柔、美妙的曲子”等等。这样前后照应，使文章行文流畅，思路清晰，结构严谨。另外，关于圣诞节这一细节的前后对比也很有表现力。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读故事，体会人世间真善美的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。
〔教学难、重点〕
1.采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读得正确、流利、有感情。
2.体会贝多芬帮助雷德尔老爹的原因。
3.认识10个生字。
〔教学准备〕
教学挂图；钢琴曲《致爱丽丝》。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行快乐阅读。
1.搜集相关资料。
课前要求学生向家长请教，有条件的学生可去图书馆或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅，以便对贝多芬有较多的了解。
2.交流资料，激发情感。
(1)出示贝多芬图片，让学生根据自己搜集的资料向大家做简单的介绍，并用自己的话评价贝多芬。
(2)教师可边放《致爱丽丝》的曲子让学生欣赏，边介绍贝多芬在创作这首曲子时的一段动人的故事，以此来激发学生的读书兴趣。
3.自读自悟，体验情感。
(1)初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式自读，读后交流初读感知。
(2)本课的难点是第2自然段中体会贝多芬帮助雷德尔老爹的原因，学生在读这部分时可能不易理解到贝多芬是被爱丽丝的乐于助人而感动。教师可指导学生通过互读、互议、互听、互悟的方法解决这个问题，并结合读第3自然段进一步领悟。
4.联系生活，升华情感。
教师可引导学生展开讨论：什么样的人需要我们去帮助？我们应该向贝多芬、雷德尔老爹和爱丽丝学习什么品质？
5.检查识字。
6.提供选择，推荐作业。
(1)搜集类似的感人故事读一读，同学之间交流交流。
(2)关于贝多芬的故事和资料有很多。有条件的同学可以搜集一下他的有关资料，读一读关于他的故事，欣赏一下他优美的音乐作品。
资料
〔贝多芬(1770—1827年)〕 德国最伟大的音乐家之一。出身于德国波恩的平民家庭。他从小跟随父亲学习音乐，很早就表现出非凡的音乐才华，8岁开始登台演出，10岁举行公开演奏会，12岁开始作曲。1792年起定居维也纳，以教学、演出及创作为生。1798年起听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍以无比的毅力坚持创作。贝多芬早年受法国资产阶级革命影响，信仰共和，崇尚英雄，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他创作了大量充满时代气息的优秀作品，如交响曲《英雄》《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》《热情》等等。贝多芬生活在封建统治最黑暗的时代，一生坎坷，家境贫寒，受尽磨难。他对劳动人民充满同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品。他的作品受18世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁，大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果，又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬是集西方古典乐派之大成，开浪漫乐派之先河的伟大作曲家。人们都比较熟悉他的交响曲、协奏曲、室内乐和歌剧等大型作品，但是，他的为数不多的器乐小品，也同样给人留下了深刻的印象。钢琴小品《致爱丽丝》就是其中比较著名的一首。
补充阅读
春 天 来 了
很久以前，在欧洲的古城维也纳，有一位双目失明的老人，他无依无靠，整天蜷缩在街道的角落里，又饿又冷。人们从他身旁匆匆走过，很少有人注意他。
有一天，一位诗人在老人面前停住了，关心地询问老人的生活。随后，诗人掏出纸和笔，想了一会儿，写了两行字，放在老人面前，用石头压好，就离开了。
从这以后，许多行人都在老人跟前停住脚步，有的送给他面包，有的送给他衣服。孩子们还特地跑来，把自己舍不得吃的糖果送给老人。
老人不知道发生了什么事，询问一位过路人。过路人就把纸上的字念给他：“春天来了，可是我却看不到它。”
是这诗句，深深打动了人们的心。
数星星的孩子
教材说明
〔解题〕
《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的好文章。文章通过对张衡观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
〔结构分析〕
本文是一篇记叙文，讲的是张衡小时候数星星的故事。共有6个自然段，可以分成四部分：
第一部分（第1自然段）：写一个孩子在数星星。
第二部分（第2~3自然段）：是奶奶和孩子的对话，孩子告诉奶奶星星能数得清。
第三部分（第4自然段）：是爷爷说的话，告诉孩子关于星星的知识。
第四部分（第5自然段）：写孩子终于弄清楚了北极星和北斗星的关系。
第五部分（第6自然段）：写这个孩子就是张衡，长大后成了著名的天文学家。
〔语意理解〕
“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”
这是一个比喻句，把星星比作了珍珠，把深蓝的夜空比作了碧玉盘。珍珠很美，碧玉盘也很美，可是作者想说的不是珍珠的美，也不是碧玉盘的美，而是星星的美！“撒”字用得很好，说明天上的星星很多，把星星写活了。
“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。”
“坐、靠、仰、指、数”，是孩子数星星时的动作，可以看出他非常认真。这几个动作给我们描绘出一个非常可爱的孩子的形象。
“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
“一颗，两颗，”中间用逗号停顿，表示时间较长，说明张衡一边数一边想，一边数一边记，数得非常认真！“一直”说明他有恒心有毅力，不管多累，也要数下去，找到他想知道的答案。
“傻孩子，又在数星星了。”
“傻孩子”是奶奶对张衡的昵称，可以看出奶奶对张衡的爱。“又”，说明他以前数，今天又数了，经常数。
“孩子说：‘奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。’”
“能看得见，就能数得清”这说明他观察仔细，数星星不怕苦，决心大。他说“星星数得清”也是有根据的，他的根据就是下面两句话：“星星是在动，可不是乱动”“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”。他观察得多仔细啊！“总是隔那么远”说明星星不是在乱动。
“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。”
“一夜没睡好”，说明他一直在想爷爷说的话，是不是真的呢？他一定要弄清楚！“几次起来看星星”，说明他非常有恒心，而且观察得非常细致，不然，没有必要几次起来看星星。爷爷告诉他关于星星的知识以后，他认真看，认真想，说明张衡从小就刻苦钻研，所以后来才成为著名的天文学家。“果然”是“真的是这样”的意思，爷爷说北斗星绕着北极星转，事实证明，北斗星真是绕着北极星转。
“这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
“汉朝”是中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。“刻苦钻研”意思是非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。“天文学家”是研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿、怎么运行的专家。
〔写作特点〕
1．充满童趣。
2．语言质朴。
3．以小寓大。
教学建议
〔教学目标〕
1．了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。
2．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
〔教学重、难点〕
1．了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。
2．启发学生观察研究自然现象的兴趣。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1．指导学生初读课文。一要读准字音，二要读通顺，做到不漏字，不添字。
2．教师（或录音）示范朗读。可重点示范读第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盘”的读音，要读得亲切、可爱。“一颗，两颗”中间的逗号要停顿稍长，读出孩子数星星的认真劲儿，突出孩子数星星的耐心。
3．让学生自由读课文。每个人对课文可以有不同的见解，要读出自己的真实感受。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。
4．让学生畅所欲言，谈谈自读以后的感受，整体感悟文中蕴涵的情感。
5．找出自己最喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢。
6．分角色整体朗读课文。先在小组里练习，然后指定小组在全班展示。
资料
[张衡（78-139）] 字平子，南阳西鄂（今河南南阳市石桥镇）人，汉族。他是我国东汉时期伟大的天文学家，为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献；在数学、地理、绘画和文学等方面，张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。
张衡自幼就对文学有特殊的爱好和研究。他的文学作品很多，风格也各不相同。有的形式短小，重在抒情，如《归田赋》；有的气势磅礴，广写景物，如《二京赋》；有的特色突出，独树一格，如《四愁诗》《同声歌》等。和帝永元十二年（公元100年），23岁的张衡应邀回乡出任南阳太守鲍德的主簿，掌管文书工作。并在办理政务之余，潜心于文学创作。他以游学长安和洛阳的见闻作为素材，先后花了十年功夫，于安帝永初元年（公元107年）写成著名的文学著作《东京赋》和《西京赋》，总称为《二京赋》。文中，张衡以很大的篇幅无情揭露讽刺了当时京师中帝王贵族“取乐今日，遑恤我后，既定且宁，焉知倾”的腐败寄生生活，受到人民的欢迎而传诵于世。
在张衡34岁的时候，他的研究兴趣逐渐转到哲学和自然科学方面。他很喜爱扬雄（公元前53-公元18年）的哲学著作《太玄经》。《太玄经》的内容涉及天文、历法、数学等方面，引起了他很大的兴趣。《太玄经》里的一些朴素的唯物主义观点也给了张衡以很大的启发。
安帝永初四年（公元111年），张衡应征进京，先后任郎中、太史令、公车司马令等低、中级官职。其中担任太史令时间最长，前后达14年之久。太史令是主持观测天象、编订历法、候望气象、调理钟律（计量和音律）等事务的官员。在他任职期间，对天文历算进行了精湛的研究，做出了重大的贡献。
汉朝时，关于天体运动和宇宙结构的学说已经出现了三种：盖天说、浑天说和昼夜说。盖天说创立最早，它认为天在上，地在下，天像一个半圆形的罩子，大地是平的，或者像一个倒扣着的盘子。浑天说主张天是浑圆的，日月星辰会转入地下。至于大地，早期的浑天说认为大地是平的，东汉三国时期的陆绩（公元187－219年）等进一步提出了大地是球形的概念，使浑天学说臻于完备。昼夜说却认为天没有一定的形状，而是无边无际的充满气体的空间，日、月、五星（金、木、水、火、土五大行星）等都飘浮在气体中。
张衡根据自己对天体运行规律的认识和实际观察，认真研究了这三种学说，认为浑天说比较符合观测的实际。他继承和发展了前人的浑天理论，在西汉耿寿昌发明的浑天仪的基础上创制了一个能够精确地表演浑天思想的“浑天仪”。他精通天文、历算，具有很强的革新思想，先后写出了《灵宪》《灵宪图》《浑天仪图注》等天文学著作，成为东汉中期浑天学说的代表人物之一。
张衡还创造了第一架测试地震的仪器———候风地动仪，制造出了指南车、自动记里鼓车、飞行数里的木鸟等等。
张衡之所以能够在科学上做出杰出成就，成为伟大的科学家，和他坚持唯物观点、反对唯心主义和迷信思想有密不可分的联系。张衡一生为我国的科学文化事业作出了卓越的贡献，是我国古代伟大的科学家之一。他谦虚谨慎、勤学不倦，在所从事的事业中表现出了一丝不苟、精益求精、不畏强权、勇于进取的研究风格。而他不慕名利的高尚品德更值得我们学习。
永和四年（公元139年），张衡请求告老还乡不准，又被调到朝中做尚书，但只任职一年就与世长辞了，终年61岁。
为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。
能说会写
礼 貌 待 客
教材说明
本次口语交际内容是学会礼貌待客。教材由两部分组成，一是三段文字，分别提出了交际的情境、内容和扩展话题的要求；二是与话题内容相关的两幅插图。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养学生在交际中有文明的态度和文明的语言。
2.对人真诚，乐于与人沟通。
〔教学难、重点〕
学习礼貌待客，与人友好交流。
〔教学准备〕
杯子、椅子等表演用的道具；放大的插图。
〔教学时间〕
建议教学1课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，导入话题。
出示插图(1)，让学生看图说说图上画的是什么。图上画的是当小朋友一个人在家里时，有客人来了。自然引出话题。
2.读书上提示，明确要求。
让学生自由读书上的提示，明确是要结合自己的生活经历来表演晓英接待王阿姨的情景，同时，也可以自愿组合，设计不同客人来访的情境，进行对话表演。
3.分好角色，表演对话。
同桌分好角色，练习表演晓英与王阿姨的对话，两人的角色还可以互换再表演，教师指导学生，在对话中，要注意用礼貌用语。
在学生练习后，再指名同学在全班进行表演。评出最佳合作奖。在表演中，鼓励学生恰当运用一些道具，更能增强交际效果。
4.拓展话题，尽情展示。
让学生再结合生活实际，自己创设客人来访的情境，进行自愿组合的表演。在学生进行展示汇报时，可以评出最佳创意奖，最佳表演奖，看哪组的表演真实、自然、大方。
5.教师总结学生在交际活动中的表现，教育学生做有礼貌的孩子。
6.对学生进行安全教育，一个人在家时，不要给陌生人开门。
备选话题
礼 貌 待 人
说话课前，找好合作的教师，课上创设情境，请学生帮忙，
教学目标：
1.培养学生交际中有文明的态度和文明的语言。
2.掌握借东西与人交流的语言，礼貌待人，与人友好交流。
教学重难点：
会使用借东西时的文明语言。
教学思路：
1.创设情境。
老师的粉笔没有了，请一名同学帮忙去
2.明确要点：⑴为什么没借来？⑵讨论向别人借东西时应怎样说？
3.实践感知。
再请一名同学，按讨论好的语言再次试试借粉笔（借回来了），回来后复述借粉笔的经过。
讨论：为什么这名同学可以借回来呢？
因为会使用礼貌用语，对人礼貌、客气。
4.分角色表演。
如果现在让你去借，你会怎么做？和同桌合作表演借粉笔情境，可以互换表演，小组内演后，全班内表演，评出优胜者。
5.自由组合表演
找喜欢的伙伴，表演借不同东西的情境，比如去邻居家借铁锹等农具或其他情境。
6.老师总结，教育学生做讲文明、懂礼貌的孩子。
问候生病的同学
教材说明
本次写话的内容是“问候”。教材由三部分构成：第一部分(第一段文字)提供了写话的情境；第二部分是写话的要求：画卡片，想一想，写下来。第三部分是卡片的模型，供学生做卡片时参考。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生学会根据不同的情境恰当地进行问候，并能用通顺的语句写下自己的问候。
2.教育学生对人怀有爱心，与人友好相处，礼貌待人。
〔教学难、重点〕
学会恰当地问候同学并用通顺的语句写下来。
〔教学准备〕
教学挂图等。
〔教学时间〕
建议本课教学1～2课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，引出话题。
(1)用教材第一段文字创设情境，引出写话内容。
(2)引导学生读提示(第二段文字)。明确本次写话的内容与要求。
2.讨论问候生病同学的话语。
学生讨论，教师总结提示：问候的话语要发自内心，态度要诚恳，要富有同情心，能起到在情感上安慰生病同学的作用。
3.进入角色，充分练说。
练说的形式可采用同桌、前后桌、自己练说等。
4.引导学生自己动手绘制卡片。(卡片也可以课前布置做好)
5.师生共同总结在卡片上书写的一些要求。
6.书写卡片，自由展示，师生评议，表扬鼓励。
备选文题
爸爸妈妈真辛苦
这一单元的学习，正是农忙的时节，可组织学生参观农民伯伯劳动的场面。回到课堂后发表感想：我们的爸爸妈妈也在这样辛勤劳动着。想一想，你有什么话要对辛勤劳动着的爸爸妈妈说，写在卡片上，送给父母。
教学目标：1.引导学生体会父母的辛劳，要关心父母。
2.能用通顺的语句表达自己的心情以及对父母的关心。
学具准备：各种款式的卡片。
教学重难点：
用学过的词语来表达自己的心情，并能用通顺的语句写出问候父母的话。
教学思路：
1.创设情境，引出话题。
深秋时，天气很凉，父母还要坚持在野外不停地劳作。看到爸爸妈妈那么辛苦的劳动，同学们有什么想法吗？引出写话内容。
2.初步表达、抒发心情。
学生谈自己的想法及想对父母说些什么。
学生先初步表达。
3.如何表达清楚，充分练说。
怎样才能把自己的想法说得清楚明白呢？怎样让爸爸妈妈知道我们的想法呢？
先让学生同桌间、小组间讨论要说些什么。
再总结出话语要发自内心，表达出对父母的关心与疼爱，最后同桌间互相练习说。
4.建议把说的话写在卡片上，送给爸爸妈妈。写之前明确书写要求。
5.展示完成卡片。评议、表扬、鼓励。
语文七色光 七
教材说明
本次语文七色光共安排了四项语文实践活动。第一项是积累相同偏旁的汉字和组词练习；第二项是通过帮龙龙找出信中使用不恰当的成语，引导学生积累成语并正确使用成语；第三项是阅读知识短文，了解“米老鼠”是怎样在迪斯尼的画笔下诞生的；第四项是练读绕口令，训练普通话。
教学建议
〔教学目标〕
1.字词训练，夯实语言文字基础。
2.积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3.阅读知识短文，扩展知识面。
4.增强语感，读好绕口令，训练普通话。
〔教学难、重点〕
在语言环境中学会恰当运用成语。
〔教学准备〕
组词迷宫投影片，动画片《米老鼠》片断。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.字词训练
(1)写出带有“扌、氵、辶、忄”的字各两个，以此来巩固学生对相同偏旁汉字的积累，并养成认真书写的习惯。练习时，可以让学生先说一说每个偏旁的含义，再将掌握的相同偏旁的汉字写一写。除完成教材上的两个字以外，可以放手让学生写出自己会写的这些偏旁的字，比一比，看谁写得多。
(2)组词迷宫。引导学生先观察画面，结合练习要求了解图意，再让学生用笔将能够搭配在一起的词语连一连。对其中的多音字“少”，可进行恰当的扩词练习。
2.日积月累
本次活动安排的是帮助龙龙找出信中使用不恰当的成语，目的是让学生在语言环境中学会恰当地运用成语，避免出现滥用的现象。
首先让学生通过反复读发现信中使用不恰当的成语，并进行标注。然后在交流汇报中使学生逐步明确这些成语使用不当的原因，以此为基础，教师可以进一步指导学生对这封信进行修改，引导学生不断积累语言和丰富语言。
扩展练习可以让学生写一段话，用上几个自己已掌握的成语。
3.知识窗
阅读前先让学生谈一谈对世界著名卡通片《米老鼠》的了解和感受，再让学生带着“‘米老鼠’是怎样诞生的”这个问题进行探究性阅读。阅读时，引导学生从迪斯尼的故事中受到启发，那就是生活是一切创作的源泉，只有善于观察生活的人，才会从生活中获得成功和快乐。
4.开心一笑
本次“开心一笑”的内容是练读一首有趣的绕口令，以训练普通话。
引导学生充分练读绕口令，要做到吐字清晰，节奏明快，声韵调要准确并注意适当地停顿。还可以让学生练读自己喜欢的其他绕口令，举行一次读绕口令比赛，给学生创造锻炼和展示的机会，以此激发学生说好普通话的兴趣。
补充材料
1.加一笔，我会变。
刀———（刃） 九———（丸） 火———（灭）
木———（ ） 日———（ ） 白———（ ）
月———（ ） 今———（ ） 大———（ ）
答案：木———（禾本未末）
日———（旧旦田由甲申）
白———（百自）
月———（用甩）
今———（令）
大———（太犬天夭）
解题思路：这是一道趣味题，填上一笔，变成新字。激发学生识字兴趣，训练思维的灵活性。这道题可以分小组采用合作学习的方式进行。比一比哪个小组的答案多，选派代表汇报。
趁同学们兴趣盎然的时候，教师再给出一组题：给汉字的偏旁搬家，组成新字。再次调动学生的识字欲望，让小组进行探究性学习，遇到不会的字查字典解决，培养学生自主学习的能力。
给下列汉字搬家，组成新字。
加———（另） 唯———（售） 呆———（杏）
吴———（吞） 旦———（旧）（目） 叶———（古）
2.选择合适的词填在括号里。
热情 深情 激情
（１）
（2）
（3）贝多芬充满（ ）地弹出了一首轻柔美妙的曲子。
答案：（1）深情 （２）热情 （３）激情。
解题思路：这个练习有一定的难度，重点是让学生在具体的语言环境中，体会意思相近的词的用法，进一步激发学习语言的兴趣。先引导学生自己读词句，接着口头试填，组内交流，反复体会，在全班反馈中讲一讲依据，最后独立填写。
3.选取龙龙信中出现的成语，恰当地填入下列句子中。
（１）爸爸坐在电视机前，（ ）地观看着足球比赛。
（2）兰兰和我是（ ）的好朋友。
（3）手工课上，我的作品是（ ）的。
（4）社会发展（ ）。人们生活水平不断提高。
4.赛一赛，看谁说得准又快。
“班长管班干部”，读熟这句话，然后和你的同桌比一比，一直说下去直到说错为止，看谁说得又快又准，看谁说的次数多。快来试一试吧！
解题：此项活动虽然只是简短的一句话，但连说多次就不好把握了。
引导学生练说时先将句子分开来慢慢地念，如：班长/管/班/干部，当学生读得熟练了，进行赛读，先同桌间练说，看谁能将这句话一直说下去，又快又准，以说的次数多的为胜，然后在全班进行展开赛，给学生锻炼和展示的机会，从而锻炼学生的“舌、唇、齿”的相互配合，更好地训练学生口才。
第八单元
本单元主题为“发明创造”。围绕该主题安排了主体课文《锯是怎样发明的》《有趣的发现》，“快乐读书屋”《小发明救妈妈》和《指南针》，使学生通过阅读了解中国古代的伟大发明———锯和指南针，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感；同时也使学生初步认识和了解爱迪生和达尔文等世界著名的发明家和科学家。使学生领悟到发明创造源于强烈的好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋，学会在生活中做一个有心人，一个善于观察的人和一个勤奋的人。“能说会写”“语文七色光”板块分别围绕单元主题安排了口语交际、写话和四项语文实践活动。
15 锯是怎样发明的
教材说明
〔解题〕
能制造和使用工具使人类从动物世界中脱颖而出，成为万物之灵。工具，使人类进步，使社会发展。从最初的石器到今天的高科技，都是人类智慧的结晶。中华民族是一个充满智慧的民族，也发明制造了许多工具，锯的发明就是其一。本篇课文详细叙述了锯的发明过程。
〔结构分析〕
课文共有5个自然段，可分为三部分。
第一部分(第1自然段) 交代锯的发明者是鲁班。
第二部分(第2～4自然段) 叙述鲁班发明锯的过程。
第三部分(第5自然段) 写锯的发展。
这篇课文讲述了鲁班发明锯的过程，由结构分析可看出本文的结构方式是总—分—总。
〔语意理解〕
“当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。”
这段叙述为后文鲁班受到启发发明锯作了铺垫，并且又与后文“果然又快又省力”相对比。从中我们还可以看出鲁班做事认真负责的态度。
“山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草划破了，流出血来。”
这段抓住鲁班的动作进行描写，引出了受到启发发明锯的原因，为后文作了铺垫。
“一棵小草怎么会这样厉害？”
从中可以看出鲁班极善于观察，并善于思考。
“鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他试了试，在手指上一拉就是一道口子。”
“仔细”、“发现”、“试了试”等行为描写形象地表现出鲁班不仅善于观察思考，还善于实践的品质。
“他想：如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？”
这是鲁班的心理描写。发明创造来源于大胆的联想和想象，鲁班把带齿的草与带齿的工具联系起来，走出了发明锯的决定性的一步。
这是鲁班善于观察思考与想象的结果。
“他马上回去打了一把，拿到山上去试，果然又快又省力。”
实践是检验真理的唯一标准。鲁班的可贵之处就在于他善于将思想付诸行动。
“马上”表现出鲁班实践的果断、快速和认真，“果然”证明了鲁班的猜想是对的。
〔写作特点〕
1.故事叙述得清晰明白。
这篇课文讲述了鲁班发明锯的过程，课文中间部分按事件的前因后果交代得清晰明白。
2.抓住特点进行描写，使人物鲜明形象。
课文抓住了人物的动作、行为、心理等进行描写，使鲁班的形象非常鲜明生动。在使人们敬佩鲁班的同时，也赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
3.问句的使用给人以悬念，引人思考。
课文标题就是一个问句，文中又有两次运用了问句，设置了一系列悬念，引发读者思考，强烈地吸引着读者读下去，更使文章引人入胜。
教学建议
〔教学目标〕
1.理解课文内容，了解鲁班是怎样发明锯的，激发学生学习鲁班仔细观察、动脑分析、大胆尝试、发明创造的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.认识12个生字，会写10个生字，学习偏旁部首“攵”。
〔教学难、重点〕
1.理解鲁班是怎样发明锯的。
2.学会书写10个生字。
〔教学准备〕
教师：课件(或挂图)，草叶。
学生：课前可让学生搜集小草的叶子进行观察和比较。搜集现代人使用的各种锯的资料或图片。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)激发兴趣，谈话导入
①播放反映现代各种锯在生活和生产中的使用的录像片，帮助学生积累一些有关锯的知识，激发学习兴趣。
②启发质疑，引出课题：锯对人们生产、生活帮助这么大，你想知道它是由谁发明、怎么发明的吗？
③板书课题，齐读课题。
(2)初读正音，通读文句
①学生自由读课文。借助拼音读准生字，读通句子。
②同桌互读课文。纠正读音、语气、停顿等问题。
(3)再读课文，深入理解
①朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。
②集体交流，说说读懂了什么，了解学生自主读书的情况。
让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会，尊重学生的独特感受，培养学生整体把握课文的能力。
(4)小组讨论“鲁班是怎样发明锯的”
①让学生观察小草，体会鲁班受到的启发。
②结合课文，小组讨论鲁班为什么能发明锯。(这是一个活动环节。在学生小组合作探究的过程中，让学生体会出鲁班之所以能发明锯是因为他爱动脑筋、善于观察，并勇于实践。)
2.积累内化
(1)自选词语，由学生独立完成。选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。
(2)完成文后第二项练习。先让学生读一读词语，然后说一说各词的近义词：发明———发现(创造) 改进———改善 忽然———突然 马上———立即
3.迁移练习
(1)认读生字。
①对照字表，在课文中生字所在词语下画线，巩固生字读音。
②小组内认读，老师指读，检查认读情况。
③“小老师”上台指字卡叫同学读，激发学生认字兴趣。
写字指导可结合配套用书《写字》进行。重点指导的字：班、造、杂、齿、省、各。
4.补充习题
(1)比一比，组词。
班（ ） 棵（ ） 杂（ ）
斑（ ） 颗（ ） 朵（ ）
个（ ） 拉（ ）
各（ ） 位（ ）
(2)在括号里填上合适的量词。
一（ ）宫殿 一（ ）小草 一（ ）叶子
一（ ）口子 一（ ）工具 一（ ）小河
(3)给多音字组词
5.实践活动
(1)收集鲁班的有关资料，同学之间交流。
(2)收集发明家的资料，同学之间交流。
资料
〔鲁班(约前507—前444年)〕 姓公输，名般。鲁国人。由于“般”和“班”同音，古时通用，因此人们常称他为鲁班。鲁班，本名输般。输是他的姓，当时人尊称他为“公输子”。在有些古籍里也称他为“公输盘”“公输般”或“鲁般”。
鲁班生于一个世代工匠的家族———公输族，是我国古代有史书记载的最早的能工巧匠的创造发明家之一。古籍上有“古之巧人”、“至巧”之称，在民间历代奉他为土木工匠的祖师。
关于鲁班的发明创造，民间有多种传说，我们现在从仅存的史料中已经难辨真伪。但鲁班是我国建筑师的鼻祖是谁都不能否认的。他的发明包括：
①云梯：是古代攻城用的器械。《墨子·公输》记载：“公输盘为楚造云梯之械，成”。《战国策·公输盘为楚设机章》写到墨子往见公输般时说：“闻公为云梯”。二者皆证明鲁班造云梯的事迹。
②钩强：钩强也叫“钩拒”、“钩巨”。是古代水战用的争战工具。据《墨子·鲁问》记载：从前楚越水战，因“楚人顺流而进，迎流而退，见利而进，见不利则其退难。越人迎流而进，顺流而退，见利进，见不利则其退速”，致使楚败于越。楚为改变这种战局，在鲁班初到楚国后，就首先让其制造了这种兵器，对败退的敌船能钩住，对进攻的敌船能抗拒。
③木鹊：一种以竹木为材的飞翔器械。据《墨子·鲁问》记载：“公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下。”
④木工工具：春秋战国时期，建筑木工的生产技术水平已达到相当高的水平，鲁班和当时的工匠建造房屋、桥梁，都离不开木工工具。《孟子·离娄》说：“公输子之巧，不以规矩不能成方圆。”足见当时已有“规”与“矩”。现在沿用的曲尺，可能就是鲁班在“矩”的基础上发展而来的，现代木工称它为“鲁班尺”。
⑤造季家墓：《礼记·檀弓下》记载：“委康子之母死，公输若方小。敛，般请以机封，将从之。”
16 有趣的发现
教材说明
〔解题〕
科学在于发现，科学家善于发现；有发现才有科学，能发现才有可能成为科学家。达尔文，英国著名的生物学家，他的发现为人类做出了巨大的贡献。他就是一个善于观察、善于发现的人。课文讲述的就是达尔文的一次“有趣的发现”。
〔结构分析〕
课文讲的是达尔文在一次科学考察途中发现奇怪的现象并找到原因的事。全文共3个自然段。根据事件的经过可将课文分成三个部分。
第一部分(第1自然段) 写达尔文发现了奇怪的现象。
第二部分(第2自然段) 写达尔文发现了奇怪现象产生的原因。
第三部分(第3自然段) 写“有趣的发现”更激发了达尔文研究昆虫的兴趣。
〔语意理解〕
“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。”
这句表现了达尔文的善于观察。这个现象在别人也许并不会引起注意，但善于观察的达尔文却注意到了。“要么……要么”表示选择关系。
“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”
“捉”、“观察”、“比较”、“找”一组动词十分形象地把达尔文观察昆虫的情形表现出来，“反复”、“终于”更表现出他严肃认真的态度和不找到答案誓不罢休的治学精神。
“原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。”
这里陈列了达尔文反复观察比较的研究结果，即奇怪现象的原因。由此可见达尔文严谨的科学态度，也反映了生物进化适者生存的规律。
〔写作特点〕
1.选取小事表现人物精神品质。本课只选取了达尔文科学研究中一件很小的事，却十分深刻地表现了达尔文善于观察和思考的品质及严谨认真的科学态度。
2.语言富有条理性，如第２自然段对奇怪现象原因的分析，有非常严密的逻辑性，使文章整体表现出严谨的科学性。
教学建议
〔教学目标〕
1.理解课文内容，学习达尔文认真观察，积极动脑，反复对比，研究问题的科学精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述达尔文的故事。
3.认识12个生字，会写10个生字。学习偏旁“舟”。
〔教学难、重点〕
1.领会达尔文为什么会有“有趣的发现”。
2.学会书写10个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，昆虫标本。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)导入新课。
①在日常生活中，你有过什么发现吗？说给同学们听听。
②100多年前，英国著名的生物学家达尔文有过一个“有趣的发现”，想知道这个“有趣的发现”是什么吗？板书课题，齐读课题。
(2)初读课文，感知内容。
①自由读课文，借助拼音读通、读顺。
②同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。
③边读边思考，课文讲了一件关于达尔文的什么事？
(3)学习重点段落，进一步理解课文。
①达尔文发现了什么现象？用笔画出课文中有关的句子读一读。
②达尔文看到这种现象又是怎样做的呢？有趣的现象产生的原因是什么？同桌互相说一说。
(4)现场采访，自由对话。
①请学生扮演达尔文，以达尔文的身份向同学们介绍奇怪现象产生的原因。
②“小达尔文”介绍后，其他同学以小记者的身份就有关问题向达尔文提问，其余同学可随时补充提问或发表自己的看法。
(这是一个活动环节。训练学生的口语表达能力，在生与生、师与生的交流中帮助学生理解课文和内化课文。)
(5)讨论汇报：达尔文为什么会有“有趣的发现”？
2.积累内化
(1)自选词语，由学生独立完成。
(2)完成文后第三项练习。先让学生读一读，然后自选两个词语造句。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①出示字表，结合课文中的词语认读。
②想一想怎样记住这些字，由学习小组讨论自学并汇报。
(2)指导书写10个字，学习偏旁部首“舟”。
考：注意下部是“
重点指导的字：乘、船、考、复、存。
(3)读句子，用加点的词写句子。
①那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以能生存下来。
②岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么没有翅膀或翅膀残缺。
4.实践活动
(1)完成课后第二项练习。
(2)收集达尔文的有关资料，同学之间互相交流。
资料
〔达尔文(1809—1882年)〕 1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。祖父和父亲都是当地的名医，家里希望他将来继承祖业，16岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。
但达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。进到医学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本。父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，一怒之下，于1828年又送他到剑桥大学，改学神学，希望他将来成为一个“尊贵的牧师”。达尔文对神学院的神创论等谬说十分厌烦，他仍然把大部分时间用于听自然科学讲座，自学大量的自然科学书籍，热心于收集甲虫等动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。
1831年，达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。
达尔文每到一地总要进行认真的考察研究，采访当地的居民，有时请他们当向导，爬山涉水，采集矿物和动植物标本，挖掘生物化石，发现了许多没有记载的新物种。他白天收集谷类岩石标本、动物化石，晚上又忙着记录收集经过。1832年1月，“贝格尔”号停泊在大西洋中佛得角群岛的圣地亚哥岛。水兵们都去考察海水的流向，达尔文和他的助手背起背包，拿着地质锤，爬到山上去收集岩石标本。
在考察过程中，达尔文根据物种的变化，整日思考着一个问题：自然界的奇花异树、人类万物究竟是怎么产生的？他们为什么会千变万化？彼此之间有什么联系？这些问题逐渐使他对神创论和物种不变论产生了怀疑。
1832年2月底，“贝格尔”号到达巴西，达尔文上岸考察，向船长提出要攀登南美洲的安第斯山。当他们爬到海拔4 000多米的高山上时，达尔文意外地在山顶上发现了贝壳化石。达尔文非常吃惊，他心中想到：“海底的贝壳怎么会跑到高山上了呢？”经过反复思考，他终于明白了地壳升降的道理。达尔文脑海中一阵翻腾，对自己的猜想有了更进一步的认识：“物种不是一成不变的，而是随着客观条件的不同而相应变异!”
后来，达尔文又随船横渡太平洋，经过澳大利亚，越过印度洋，绕过好望角，于1836年10月回到英国。在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的资料。回国之后，他一面整理这些资料，一面又深入实践。同时，查阅大量书籍，为他的生物进化理论寻找根据。1842年，他第一次写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究而写成的科学巨著《物种起源》终于出版了。在这部书里，达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是在不断的变化之中，是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。
这部著作的问世，第一次把生物学建立在完全科学的基础上，以全新的生物进化思想，推翻了“神创论”和物种不变的理论。《物种起源》是达尔文“进化论”的代表作，标志着“进化论”的正式确立，标志着19世纪绝大多数有学问的人对生物界和人类在生物界中的地位的看法发生了深刻的变化。恩格斯高度评价达尔文的进化论，指出这是19世纪自然科学三大发现之一。
《物种起源》的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动。它沉重地打击了神权统治的根基，从反动教会到封建御用文人都狂怒了。他们群起攻之，诬蔑达尔文的学说“亵渎圣灵”，触犯“君权神授天理”，有失人类尊严。
与此相反，以赫胥黎为代表的进步学者，积极宣传和捍卫达尔文主义。指出“进化论”轰开了人们的思想禁锢，启发和教育人们从宗教迷信的束缚下解放出来。
紧接着，达尔文又开始创作他的第二部巨著《动物和植物在家养下的变异》，以不可争辩的事实和严谨的科学论断，进一步阐述进化论观点，提出物种的变异和遗传、生物的生存斗争和自然选择的重要论点，并很快出版了这部巨著。晚年的达尔文，尽管体弱多病，但他以惊人的毅力，顽强地坚持进行科学研究和写作，连续出版了《人类的由来》等很多著作。达尔文本人认为“他一生中主要的乐趣和唯一的事业”是他的科学著作。他的著作除上述两部巨著外还有著名的《考察日记》和《“贝格尔”号地质学》《“贝格尔”号动物学》等。
快乐读书屋 八
小发明救妈妈
教材说明
〔解题〕
什么样的小发明能救妈妈呢？是谁搞了小发明救了妈妈呢？妈妈遇到了什么危险？小发明如何救妈妈的呢？这些疑问都是看完这个题目后自然会想到的。而且题目也明确地表明这是一篇记事文章，揭示了事件的主要因素。
〔结构分析〕
课文讲了发明家爱迪生小时候的一件事：利用光的折射原理增强室内亮度，使医生顺利地给妈妈做手术，救了妈妈的命，赞扬了小爱迪生爱动脑筋的品质。
全文共5个自然段，可分成三部分。
第一部分(第1自然段) 概括交代爱迪生的身份，引出他小时候的小发明救了妈妈的故事。
第二部分(第2～4自然段) 具体描述爱迪生救妈妈的经过。
第一层(第2自然段) 妈妈病了，急需手术。
第二层(第3自然段) 手术遇到了问题：室内光线太暗。
第三层(第4自然段) 爱迪生动脑筋想出了办法：“发明”了“聚光灯”。
第三部分(第5自然段) 手术成功了，爱迪生用自己的小发明救了妈妈。
〔语意理解〕
“爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。”
这是概括地介绍爱迪生的身份：伟大的发明家；爱迪生的特点：爱动脑筋。
“有一次，他的小发明救了妈妈的命。”
这一句总领下文，引出了本文要叙述的故事。
“那一年，爱迪生刚满7岁。”
一个“刚”字强调爱迪生年龄很小，与后文他的小发明形成对比。
“这时，医生环顾四周，迟疑了片刻”、“医生皱着眉头说”、“可医生还是摇头”、“医生也露出了满意的笑容”。
这是对医生的四次神态和动作描写。“环顾”是向四周看，因为他在寻找；“迟疑”指拿不定主意，犹豫，因为他知道如果不做这个手术，那么爱迪生的妈妈就面临着生命的危险；但如果做，条件又不具备，医生处在矛盾之中；“皱着眉头”表现医生的无可奈何；“摇头”表示否定，因为爸爸的提议并不解决什么问题；“露出了满意的笑容”是对爱迪生的肯定。这些描写表现了医生的心理变化过程，也从侧面表现出爱迪生的小发明很重要。
“突然，小爱迪生一溜烟儿似的奔出家门。”
“突然”、“一溜烟儿”及“奔”既表现了爱迪生急切的心情，更表现出爱迪生想到办法速度之快。
“小爱迪生指挥小伙伴们把镜子放在点燃的油灯周围，由于镜子反射光线的作用，屋子里一下子亮堂起来了。”
这就是小爱迪生想到的办法，他利用的是光的折射原理，一个七岁的孩子能想出这样的办法，不能不说是一种奇迹。
“爸爸一听，赶紧让小爱迪生去多点了几盏灯”、“爸爸一见又急又气，嚷道”、“爸爸恍然大悟”“爸爸高兴地把小爱迪生抱了起来……”
这是爸爸的行为、语言、神态描写，都从侧面表现出了小爱迪生的爱动脑筋、爱思考，表现出“小发明”的重要性。
〔写作特点〕
1.选取典型事件表现人物性格。
课文选取了最能表现爱迪生性格的事件，极生动形象地将爱动脑的小爱迪生的形象展现于读者面前。
2.正面描写与侧面描写相结合。(具体材料见“语意理解”部分)
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读小爱迪生用小发明救妈妈的故事，学习爱迪生从小善于观察，遇事爱动脑思考的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识9个生字。
〔教学难、重点〕
1.快速读课文，了解大意。
2.引导学生理解感悟爱迪生为什么能用小发明救妈妈。
3.认识9个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采取“重其所重，略其所略”的教学策略指导学生快乐阅读。
1.激趣朗读
(1)先读阅读提示，然后自读课文，可以看拼音和汉字对照读，也可以只看汉字读，不认识的字看看拼音。
(2)小组再用自己喜欢的形式读，并相互正音。
2.自悟解疑
学生对“急性阑尾炎”、“反射”等词可能不太理解，对省略号的出现也会很好奇，还可能产生其他各种各样的问题。可以在读两遍课文后请学生质疑，然后师生互相补充答疑。
3.感悟难点
本课的难点是爱迪生为什么会想出用镜子反射光线的办法救妈妈。可引导学生在阅读第1、4自然段后相互交流，理解感悟，从而学习爱迪生从小善于观察，动脑思考，独立解决问题的好品质。
4.想象扩说
抓住“恍然大悟”一词和文章最后的省略号，启发学生想象爸爸抱起小爱迪生后会激动地说些什么，问些什么？如：你是怎么想出这个好办法的？我怎么没想到!再启发学生想象爱迪生和小伙伴会怎样回答。(联系爱迪生平时的表现加以想象，发展学生的语言和思维，让学生在读与说、读与演中懂得从小养成好的学习习惯，长大才能有所作为)。
5.检查识字
6.实践活动
课后去图书馆或在家长帮助下上网查阅有关爱迪生的资料进行阅读，并在同学间交流。
资料
〔反射〕 光线、声波从一种媒质进入另一种媒质时返回原媒质的现象。
〔阑尾炎〕 病，多由于病菌、寄生虫或其他异物侵入阑尾引起。主要症状是右下腹疼痛、恶心、呕吐等，俗称盲肠炎。
〔爱迪生(1847-1931年)〕 托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。从此以后，他的母亲是他的“家庭教师”。由于母亲良好的教育方法，使得他对读书发生了浓厚的兴趣。他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵。8岁时，他读了英国文艺复兴时期最重要的剧作家莎士比亚、狄更斯的著作和许多重要的历史书籍，到9岁时，他能迅速读懂难度较大的书，如帕克的《自然与实验哲学》。10岁时酷爱化学。11岁那年，他实验了他的第一份电报。为了赚钱购买化学药品和设备，他开始了工作。12岁的时候，他获得列车上售报的工作，辗转于休伦港和密歇根州的底特律之间。他一边卖报，一边兼做水果、蔬菜生意，只要有空他就到图书馆看书。他买了一架旧印刷机，开始出版自己的周刊———《先驱报》，第一期周刊就是在列车上印刷的。他用所挣得的钱在行李车上建立了一个化学实验室。不幸有一次化学品着火，他连同他的设备全被扔出车外。另外有一次，当爱迪生正力图登上一列货运列车时，一个列车员抓住他的两只耳朵助他上车，导致了爱迪生成为终身聋子。
1862年8月，爱迪生以大无畏的英雄气魄救出了一个在火车轨道上即将遇难的男孩儿。孩子的父亲对此感恩戴德，但由于无钱可以酬报，愿意教他电报技术。从此，爱迪生便和这个神秘的电的新世界发生了关系，踏上了科学的征途。
1863年，爱迪生担任大干线铁路斯特拉福特枢纽站电信服务员。从1864年至1867年，在中西部各地担任报务员，过着类似流浪的生活。
1868年，爱迪生以报务员的身份来到了波士顿。同年，他获得了第一项发明专利权。这是一台自动记录投票数的装置。爱迪生认为这台装置会加快国会的工作，它会受到欢迎的。然而，一位国会议员告诉他说，他们无意加快议程，有的时候慢慢地投票是出于政治上的需要。从此以后，爱迪生决定，再也不搞人们不需要的任何发明。
1869年6月初，他来到纽约寻找工作。当他在一家经纪人办公室等候召见时，一台电报机坏了。爱迪生是那里唯一的一个能修好电报机的人，于是他谋得了一个比他预期的更好的工作。10月他与波普一起成立一个“波普———爱迪生公司”，专门经营电气工程的科学仪器。在这里，他发明了“爱迪生普用印刷机”。他把这台印刷机献给华尔街一家大公司的经理，本想索价5 000美元，但又缺乏勇气说出口来。于是他让经理给个价钱，而经理给了4万美元。
爱迪生用这笔钱在新泽西州纽瓦克市的沃德街建了一座工厂，专门制造各种电气机械。他通宵达旦地工作。他培养出许多能干的助手，同时，也巧遇了勤快的玛丽———他未来的新娘。在纽瓦克，他做出了诸如蜡纸、油印机等的发明，从1872～1875年，爱迪生先后发明了二重、四重电报机，还协助别人搞成了世界上第一架英文打字机。
1876年春天，爱迪生又一次迁居，这次他迁到了新泽西州的“门罗公园”。他在这里建造了第一所“发明工厂”，它“标志着集体研究的开端”。1877年，爱迪生改进了早期由贝尔发明的电话，并使之投入了实际使用。他还发明了他心爱的一个项目———留声机。电话和电报“是扩展人类感官功能的一次革命”；留声机是改变人们生活的三大发明之一，“从发明的想象力来看，这是他极为重大的发明成就”。这个时候，人们都称他为“门罗公园的魔术师”。
爱迪生在发明留声机的同时，经历无数次失败后终于对电灯的研究取得了突破，1879年10月22日，爱迪生点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯。为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了6 000多种纤维材料，才找到了新的发光体———日本竹丝，可持续点1 000多小时，达到了耐用的目的。接着，他又创造了一种供电系统，使远处的灯具能从中心发电站配电，这是一项重大的工艺成就。
他在纯科学上的第一个发现出现于1883年。试验电灯时，他观察到他称之为爱迪生效应的现象：在点亮的灯泡内有电荷从热灯丝经过空间到达冷板。爱迪生在1884年申请了这项发现的专利，但并未进一步研究。而别的科学家利用爱迪生效应发展了电子工业，尤其是无线电和电视。此外，爱迪生还为电影业的组建和标准化做了大量工作。
1887年爱迪生把他的实验室迁往西奥兰治以后，为了他的多种发明制成产品和推销，他创办了许多商业性公司，这些公司后来合并为“爱迪生通用电气公司”，后又称为“通用电气公司”。此后，他的兴趣又转到荧光学、矿石捣碎机、铁的磁离法、蓄电池和铁路信号装置上。
第一次世界大战期间，他研制出鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜。
爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却如此巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，还有就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。”他在“发明工厂”，把许多不同专业的人组织起来，里面有科学家、工程师、技术人员、工人共100多人，爱迪生的许多重大发明就是靠这个集体的力量才获得成功的。他的成就主要归功于他的勤奋和创造性才能以及集体的力量，此外，他的妻子也曾起了相当重要的作用。
指 南 针
教材说明
〔解题〕
指南针是利用磁针制成的指示方向的仪器。把磁针支在一个直轴上，可以作水平旋转，由于磁针受地磁吸引，针的一头总是指着南方。指南针是我国古代四大发明之一，是我国人民聪明智慧的结晶。本课着重介绍了指南针发明的过程和它的用处。
〔结构分析〕
课文介绍了指南针发明的过程。全文共4个自然段，可以分为三部分。
第一部分(第1自然段) 交代指南针是我国古代四大发明之一，并简要介绍指南针的原理。
第二部分(第2、3自然段) 介绍指南针发明的经过。
第一层(第2自然段) “司南”的发明。
第二层(第3自然段) 指南针的发明。
第三部分(第4自然段) 概括交代指南针的用途。
由以上结构分析可以看出本文是总分关系。
〔语意理解〕
“他们发现，把矿石磨成磁石棒，用细细的绳子吊起来，它的一头就会指向南方，另一头指向北方。”
这句简单介绍了指南针的原理。
“他们把它称为‘司南’。”
这是指南针发展的第一阶段———“司南”。
“经过多次的改进，人们把磁石磨成小小的磁针，用一根小细棒顶在磁针的中间，这样就制成了指南针。”
这段话介绍了指南针的改进过程及指南针的特点。
“有了指南针，不管在海上还是在陆地，不管是下大雨还是有浓雾，都可以准确地辨别方向了。”
两个“不管……还是……”比较全面地概括了指南针的用途，也揭示出发明指南针的意义。
〔写作特点〕
1.文章思路清晰，层次分明。
课文先概括介绍指南针发明的时间、人物及应用原理，然后按时间顺序介绍了指南针发明经过的几个阶段，最后简要介绍了指南针的用途，全文思路清晰，条理清楚。
2.语言简洁，说明清楚。
关于指南针原理的解释并非易事，但本文用平实的说明性语言解释得十分清楚，同样，对指南针发明经过的介绍及对其用途的说明也都体现了简洁而清楚的特点。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识本课7个生字。
〔教学重、难点〕
1.了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道它的用处。
2.体会我国古代劳动人民的聪明才智。
3.认识7个生字。
〔教学准备〕
课文插图的投影片或课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1.激发情趣，导入新课
(1)课件演示一个人在野外迷失方向的情景。大家为他想想办法，怎么办呢？
(2)你知道指南针吗？下面就让我们共同走进今天的“快乐读书屋”，去了解一下我国古代四大发明之一的“指南针”。
2.自由读课文，自主感知
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。
(2)小组互动：小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。
(3)集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。
3.结合插图，理解课文
(1)出示课文插图，引导学生通过看图和读一读、议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。
(2)联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。
4.拓展延伸
(1)除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？
(2)你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？
5.检查识字
6.推荐作业
(1)自己动手制作一个简易的指南针。
(2)找一找中国古代四大发明的资料，读一读，同学之间互相交流。
资料
〔指南针的发展过程〕 指南针是由中国古人最早发明的，是中国古代四大发明之一。指南针的发展经历了漫长的历史阶段，在不同阶段有不同的形式和名称。它最早的名称叫作司南。
中国古籍中很早就有关于司南的记载，如公元前4世纪的《鬼谷子·谋篇》就记载道：“郑子取玉，必载司南，为其不惑也。”在公元前3世纪的《韩非子》中，也有与司南相关的记述“……故先王立司南，以端朝夕”。这些史料表明，远在战国时期，中国古人就已经发现了磁石具有吸铁和指极的特性，并且发明了指示方向的仪器。
在东汉王充的著作《论衡》中对司南作过比较具体的记述。在我国河南出土的东汉石刻上有司南的图案。据学者考证，司南是用天然磁石琢磨成勺形的东西，其大小形式略如现在家庭常用的汤匙。与汤匙不同的是，司南的底是球形的，能在平滑的面上自由转动。把它放在铜制的地盘上，拨动其柄使其旋转，静止后，勺柄指向南方。由于制作司南的天然磁石磁性较弱，且与地盘接触时转动摩擦阻力也较大，其指南效果受到限制，所以并没有得到广泛的应用，后来逐渐被淘汰了。
随着航海业的发展，人们需要更好的指向工具，随着实践经验的提高，人们发现了人工磁化的方法，从而制造成功具有更高磁性效果的指南鱼。有关指南鱼最早的记载出现在西晋时代崔豹所著的《古今注》上。北宋时期，曾公亮主持编写的《武经总要》中，详细介绍了指南鱼的制作方法。首先，把铁片剪成鱼形，加热到通红。然后把鱼尾正对正北方，蘸水，使鱼冷却，经过这样的操作后，铁片鱼就具有了磁性。鱼浮在水面时，其首部自然指南。
指南鱼的灵敏度比司南有了巨大的进步，但它的磁性还是比较低的，因而其实用价值受到了一定限制。后来，随着磁学知识的发展，人们又发明了指南针。沈括在《梦溪笔谈》中不仅记载了指南针的制作方法，而且通过实验研究，总结出了四种放置指南针的方法：把磁针横贯灯芯、架在碗沿或指甲上，以及用丝线悬挂起来。最后沈括指出使用丝线悬挂磁针的方法最好。
随着指南技术的进一步发展，中国古人又发明了更方便的指南仪器———罗盘。最早有关罗盘的记载出现在南宋曾三异所著的《因话录》中。当时的罗盘是水罗盘，磁针横串着灯草浮在水面上。到了明嘉靖年间(公元1522—1566年)，又出现了旱罗盘。旱罗盘以钉子支在磁针的重心处，并且使支点的摩擦阻力十分小，磁针可以自由转动。由于磁针有了固定支点，就不会像放在水面那样到处游荡。因此旱罗盘比水罗盘更适用于航海。旱罗盘的使用西方比中国要早。
指南针的发明和运用，大大促进了中国古代航海事业的发展。明代中国伟大的航海家郑和(公元1371-1435年)曾率庞大船队七下西洋，有力地促进了中国和亚非各国的经济和文化交流。这样大规模的远海航行，如果没有构造先进、读数可靠的指南针来指引航路是绝对不可能的。可见，公元10世纪时，又有人用钢针在磁铁上磨出磁针，这种经过磁化了的钢针就被正式叫做指南针，自此以后，中国沿海一带的船只就开始使用指南针了。随着文化交流的日趋频繁，往来于中国的船只上的水手们，将指南针传到了世界各地。指南针源于中国，是中国古代的四大发明之一。自12世纪始，欧洲开始自制指南针。这种指南针是一根安装在固定轴上的磁针，能在水平方向转动并指示磁子午线的方向。1250年前后，地中海地区所制造的指南针已经把磁针装在了有刻度的卡片上，并与中央绝轴保持平衡。1560年，意大利人卡尔达诺发明了新的磁针装置———利用一种所谓三环式悬挂法的装置，使磁针指示的方位更加精确，无论船舶多么摇摆颠簸，磁针都能准确地保持水平状态，这种装置叫罗盘仪，只适用于木船。时至今日，在有些轮船上，仍配备一个备用的传统标准罗盘。
能说会写
祝贺获奖的同学
教材说明
本次口语交际的内容是祝贺获奖的同学。教材由两部分构成：一段文字和一幅插图。文字说明了祝贺的情境和交际的要求，插图描绘了小明获奖，同学们祝贺的情景。教学的重点是引导学生想象小明获奖的情景，学习如何向别人表示祝贺和如何回应别人的祝贺。
教学建议
〔教学目标〕
1.使学生初步学会怎样向别人表示祝贺，知道向别人祝贺的一般礼节与做法。
2.使学生学会欣赏别人，培养谦虚的品德。
〔教学难、重点〕
根据具体交际情境合理想象向小明祝贺的情景。
〔教学准备〕
文中插图的课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.引导学生认真读提示语并看图。明确本次口语交际的内容与要求。
2.合理想象，自主创设情境。
根据口语交际的要求，结合自己的生活实际，合理想象小明“小发明、小制作”的内容，以及小明平时的表现。
3.自由练说。
师生、同桌、前后桌等形式。
4.分组表演，师生评议。
备选话题
四 大 发 明
你知道我国古代的四大发明除了指南针外，还有什么吗？请你查一查资料，或问问父母、老师关于这方面的一些知识，看看发明家是谁，发生过什么故事，有什么用途。把你了解到的介绍给大家听一听。
1.了解我国古代的四大发明，增强民族自豪感。
2.学会有条理地介绍，知道发明创造的伟大作用。
教学重、难点
查找相关资料，有条理介绍。
教具准备：
四大发明的图片。
教学思路：
1.做好课前准备，查阅好资料。
2.明确本次说话练习的内容和要求。
介绍四大发明，说话有条理，声音响亮，句子通顺，表达清楚，说明谁发明了什么，有什么作用或讲一讲发明的故事，可以介绍一种或几种发明。
3.充分练说。
同桌间介绍说一说，小组内说一说，再全班练说。（配图片）
4.师生评议。
5.怎样才会有发明创造呢？（最后总结深化）
6.说话练习是先总说———再分说———后连说，形式多样化。
字典也是老师
教材说明
本次写话的题目是“字典也是老师”，是一次看图写话。教材提供了四幅图，描绘了一位女同学教一位男同学在遇到不认识的字时自己查字典的情景。图下面的一句话说明了写话要求：把四幅图的意思连起来，写一段话。
教学的重点是引导学生逐幅图进行观察，然后把图的意思连起来，完整、连贯、清楚地写出一段话。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过看图说话，懂得查字典是自我学习的好方法。
2.把每幅图的意思说清楚、说明白；把四幅图的意思连起来写明白一段话。
〔教学难、重点〕
仔细观察每幅图，把意思连起来写清楚、写明白。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.引导学生按教材顺序看图，读提示，明确本次写话的内容与要求。
2.教给学生观察图画的方法，指导学生从整体上观察，先把四幅图连起来看一看，说一说，明白这四幅图画的是遇到不会的字要自己学会查字典。
3.指导学生逐图仔细观察，并展开想象。
先给文中的主人公分别起个名字，便于对话。根据画面的内容展开想象。引导学生广开思路，大胆想象，张扬个性，鼓励有创新的学生。
教学中，教师要从学生的年龄实际出发，尊重孩子的意愿。给每一个学生创设说的机会，设计多种说的形式，可采用同桌互说，伙伴互说的合作学习方式。指名说的时候，要对其他同学提出听的要求。
4.把图意连起来完整练说。
5.在说的基础上，让学生把图意写下来。根据学生自身的情况，提出不同的要求。指导学生把语句写通顺，把意思表达清楚，能正确使用标点符号。
6.学生读写话，师生评议。
语文七色光 八
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项是练习多音字组词和学习部首查字法；第二项是日积月累，读读背背朱熹的《观书有感》；第三项是知识拓展，看图了解我国古代的四大发明；第四项是综合实践活动，大家动手做一做，共同举办一次小制作展览。
教学建议
〔教学目标〕
1.积累多音字；学会用部首查字法查字典。
2.诵读古诗，背诵积累古诗。
3.查找资料，扩展知识面。
4.培养学生根据制作过程简单写话的能力。
〔教学难、重点〕
学会用部首查字法查字典。
〔教学准备〕
字典，介绍我国古代四大发明的资料片。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.练
(1)多音字组词要注意从字义上引导学生区别字音的不同。学生独立完成并汇报。
可适当补充一些其他的多音字做扩展练习或请学生交流自己知道的多音字。
(2)学习部首查字法。
这是学生第一次学习用部首查字法查字典。首先应该让学生知道在什么情况下使用部首查字法。(知道字形，不知道读音的时候用此法查字；知道字形和读音，不知道字义的时候可以用部首查字法查字，也可以用音序查字法查字。)接着指导学生按课本中提示的“数、查、记”的查字典方法练习查“错”字。学生查字时，教师要巡视检查指导，使每个学生都学会这种查字法。学生初步掌握了部首查字法后，再让学生独立查其他几个字，多给他们创造练习的机会，使学生逐步熟练地运用这种查字法，并形成能力。
(3)看拼音把合适的词填在（ ）里。
2.日积月累
在学生充分朗读的基础上，教师可以采用范读的形式，引导学生感受诗意、体会诗境，最终达到熟读成诵。教师还可以向学生推荐朱熹的另一首诗《春日》，引导他们品读欣赏，积累语言。
原文：
观书有感
（宋）朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
3.知识窗
课前指导学生查阅有关我国古代四大发明的资料；课上结合插图，让学生介绍相关知识。对学生了解欠缺的地方，教师可以插放资料片予以补充。在交流汇报中，使学生感受到我国古代劳动人民的聪明与才干，为他们的发明与创造而感到自豪。
知识短文：纸的来历
２０００多年以前，纸诞生于中国。最初的丝棉纸，价格昂贵，不可能大量生产。后来有人用大麻的纤维作原料造纸，但纸的质量太差。
直到东汉时期，有个叫蔡伦的人，他在学习和总结前人的造纸经验的基础上，改进造纸技术。终于带领工匠们用树皮、麻头、破布等作原料，造出了蔡侯纸。这种纸可以称得上“物美价廉”，被人们广泛使用。后来，我国的造纸术经朝鲜、日本传到欧洲，对世界文化的发展起到了无法估量的作用。
4.大家一起来
本次活动安排在第二课时。课前布置活动要求，使学生从材料到创意都做好充分的准备。活动中可以采用个人独立完成或小组合作完成的形式，先交流创意，再开始制作，最后为作品写一个简单的说明。说明要求写清作品的名称、创意、制作的材料及方法，如果能写出制作过程中的体验和感受就更好了。在展览交流中，要注意培养学生对他人的作品进行欣赏和评价的能力。
替换活动：修补我们的课本
课本损坏了，会影响我们的学习。请同学们整理一下自己的书包，把破损的书本挑出来，及时进行修补。将修补好的课本展示给大家看看，并向同学们介绍一下你是怎样做的，选出最佳修补手。
解题：每学期进行到此单元时，学生的书本已出现破损现象，应该教育学生从小学会修补书本。
授课时先让同学们自己整理书包：教师为学生准备好修补所用的材料，可以独立完成，也可以采用合作的形式。教师先根据破损的情况介绍几种修补的方法，一边讲解一边演示，然后全班同学参加修补活动，教师巡视，指导，提出合理化建议。最后选出最佳修补能手。通过活动使学生懂得爱惜学习用品是一种良好的学习习惯。
第九单元
本单元以“诚实”为主题，安排了主体课文《手捧空花盆的孩子》《谁打碎了花瓶》，“快乐读书屋”《狐狸找朋友》《华盛顿和樱桃树》，使学生通过阅读了解列宁、华盛顿等伟人少年时期诚实的故事，知道诚实是做人的基本道德，是一个人道德完善的基本准则，从小就应该努力做一个诚实的人，从道德上完善自己。“能说会写”、“语文七色光”板块分别安排了口语交际、写话和四项语文实践活动。其中第四项语文实践活动为听力训练，其目的是训练学生听力和复述能力。
17 手捧空花盆的孩子
教材说明
〔解题〕
课文题目是一个偏正短语，中心词为“孩子”，而定语“手捧空花盆”则是这篇文章的中心内容，也是作者要赞扬的孩子的优良品质。那么这个孩子是谁呢?他为什么要捧着空花盆呢?手捧空花盆又意味着什么呢?这是课文题目给人的悬念。
〔结构分析〕
课文讲的是一个国王用“种花”来选继承人，那么他是如何选的呢?结果如何呢?根据故事的内容，可以将课文的5个自然段归结为三部分。
第一部分(第1、2自然段) 年迈的国王决定用“种花”的办法来选继承人。
第二部分(第3、4自然段) 候选的孩子们种花的结果。
第一层(第3自然段) 候选的其他孩子个个捧着美丽的花。
第二层(第4自然段) 只有一个孩子捧着空花盆。
第三部分(第5自然段) 捧空花盆的孩子正是国王要找的诚实的继承人。
课文是按事件的发展顺序展开思路的。
〔语意理解〕
“三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。”
这是故事的起因。“成绩”指工作或学习的收获，而种花的收获就应该是发芽、长叶、开花。因此，我们每一个读者都会关注每一个孩子种花的结果。
“他们一个个都捧着一盆花，有红的、有黄的、有白的，都很美丽。”
这是我们预见的结果，我们自然也为每一个孩子而高兴。但这么多捧着开着美丽鲜花的花盆的孩子，究竟谁会被选中来做未来的国王呢？
“可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。”
这句话自然会引起读者的疑惑，国王看到这么好的“成绩”，为什么还会皱眉呢？
“忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。”
这又是一个悬念：为什么这个孩子会捧着空花盆？他的空花盆，他的低头，他的伤心，与前文其他的孩子形成了鲜明的对比。他会有什么结果呢？这当然是读者更关心的问题。
“孩子哭起来了，说：‘我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。’”
孩子是认真的，是用心的，但他没种出花来；孩子是诚实的，他捧来了空花盆。但读者仍不知道事件的结果会怎么样。
“国王听了，高兴地笑起来。他说：‘找到了!找到了!我就是要找一个诚实的孩子做国王。’”
我们更奇怪了，为什么国王看见美丽鲜花皱眉，而看到空花盆却笑起来。国王的话更让人吃惊，为什么手捧空花盆就能证明他是诚实的呢？
“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？”
我们终于明白了，前面的疑团一个个解开；我们也看到，诚实战胜了一切。
〔写作特点〕
1.情节曲折，悬念迭生。
课文虽然篇幅短小，但情节曲折，悬念迭生(具体内容详见“语意理解”部分)。
2.于生动的故事中进行德育。
“空花盆”是诚实的果实，捧空花盆的孩子实践着诚实的行动。而诚实是人类的优良品德，是做人的基础。所以读了《手捧空花盆的孩子》的孩子都接受到了一次诚实教育的洗礼。
教学建议
〔教学目标〕
1.理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3.认识12个生字，会写10个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得真正的幸福”的道理。
2.能比较流利地复述课文。
3.正确、规范地书写10个生字。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作重点〕
1.读书指导
(1)谈话导入。
同学们都见过花，有的可能还亲自种过花。说说你见过哪些花，你认为什么花最美？(指导学生说有序、完整的话，如“我见过……我认为……”)
出示课题。指导学生读课题。读了课题，你想知道什么？
(2)初读课文，整体感知。
①学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
②互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。
③再读课文(自由读)，边读边想读课题时提出的问题，哪些能自己独立解决。
(3)读懂课文，指导朗读。
①再读课文，在教师点拨下引导学生读懂第二、三、四自然段分别主要写了什么，帮助学生理清文章的思路和顺序。
引导学生理清思路可以围绕以下几个问题：
A.孩子们种花的情况怎么样？
(第一种：许多孩子手捧鲜花五颜六色，再从文中找出相应句子练读，还可以引导学生在此处想象手捧鲜花的孩子心里一定美滋滋的在想……。第二种：一个孩子手捧空花盆伤心哭泣，在文中找出句子练读，指导朗读。)
B.国王面对这两种结果是什么态度？(也在文中找出句子读一读，感受国王从不高兴到高兴地笑起来的情感变化。）
C.手捧空花盆的孩子没有种出花是因为不用心吗？不会种吗？(每天用心浇水、可是花籽怎么也不发芽。)
D.为什么没有种出花来？(煮过的种子。)
②指导朗读。
首先要求学生读正确、流利，在理解的基础上读出语气。可以选择自己喜欢的一部分读，师生共同进行评议。
③朗读，表演。
第四自然段可以采取表演的形式来体会国王与男孩儿的想法、态度，要求不要过高，能基本表现出来即可。
第五自然段要读出轻松、诙谐，使人恍然大悟的语气。
(4)结合课文进行语言训练。
(1)讨论：老国王用这个办法挑选未来的国王好不好，说说理由。
(2)以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。
(这是一个培养孩子创新思维的环节。让学生插上想象的翅膀，把自己变成一个个手捧空花盆的孩子，把自己的感悟表现出来)
2.积累内化
(1)自选词语，由学生独立完成。
(2)复述课文。小组同学之间在熟读的基础上互相讲述这个故事，可以适当发挥想象，增加故事之中的对话。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①激发认字兴趣：请把自己认为最好的记字方法介绍给大家。
②同桌或小组同学自制生字卡片，用猜字、打扑克等方式巩固认字。
③“开火车”读字、组词，比一比哪一组认得好。
④选字组词说句子。
(2)指导书写10个字。
集：上半部分右边是四横，不要写成三横。
纪：是形声字，右边是自己的“己”，不要写成“已经”的“已”。
重点指导的字：盆、纪、集、些、芽
4.补充习题
国王为什么会选手捧空花盆的孩子当国王呢？
答案：因为他诚实、守信，是一种品德高尚的孩子，符合国王挑选未来国王的标准。
5.实践活动
排练本课课本剧。
18 谁打碎了花瓶
教材说明
〔解题〕
列宁，伟大的无产阶级革命领袖和导师，社会主义国家的缔造者。我们想了解他的丰功伟绩，也渴望了解这一伟人的平凡生活。“谁打碎了花瓶”把我们带回了列宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。
〔结构分析〕
课文讲述了列宁小时候勇于认错的故事，共有5个自然段。根据故事的发展经过，可将课文分成三部分。
第一部分(第1～3自然段) 写8岁的列宁在姑妈家打碎了花瓶。
第二部分(第4自然段) 列宁在妈妈的帮助下向姑妈承认了错误。
第三部分(第5自然段) 姑妈表扬列宁是个诚实的孩子。
〔语意理解〕
“列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。”
列宁打碎了花瓶。从这一段的描述中我们可以清楚地看到，列宁是无意的，“不小心”的。
“孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。”
可见孩子们玩儿得有多投入，也可以想见列宁打碎花瓶的无意。同时，这一事实也为列宁下文的说谎打下了基础，提供了条件。
“列宁也低声说：‘不是我’。”“只有列宁没有笑”。
这两处描写表现出列宁当时的心情：紧张？害怕？内疚？是一种复杂而矛盾的心情。
“列宁回到家里，躺在床上不说话。”
这一行为描写充分显示了列宁的矛盾心理：是否告诉姑妈？不告诉，自己不诚实；告诉，结果会是什么样？
“妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。”
这是妈妈给小列宁出的主意，因为这是解决问题的最佳办法，列宁是否写信了我们不得而知。
姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”
这是姑妈在给列宁的回信中对他的评价，说明列宁遵照妈妈的意见给姑妈写信承认了错误。“诚实的孩子”也是为本课扣题，揭示了课文的主要思想：做人要诚实。列宁的伟大成就与他诚实的品格，勇于认错、敢于承担责任的精神是分不开的。
〔写作特点〕
1.选取生活小事展现人物性格特征。
每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人而言。但课文并未选取重大的历史事件来表现人物，而只选取了生活中的一件小事———8岁时列宁打碎一只并不昂贵的花瓶，却使我们对列宁更加贴近与崇敬。
2.事件叙述清楚，人物描写简洁。
打碎花瓶、说谎、承认错误的过程交代得十分清楚，对列宁的描写仅寥寥数语，但却形象生动。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识9个生字，会写9个生字，学习部首“走”。
〔教学难、重点〕
1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的不同语气。
3.学会书写9个生字。学习部首“走”。
4.设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
〔教学准备〕
故事的录音，挂图，生字卡片。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)板书课题，启发提问。
板书课题，围绕课题提出自己感兴趣的问题。
(2)初读正音，通读文句。
①学生自由读课文，先借助拼音读，再看汉字读。
②同桌互读课文，互相纠正读音、语气、停顿等。
(3)朗读课文，理解课文。
①想想课文主要讲了什么事？
②列宁在姑妈家做客时发生了什么事？
③花瓶是怎么打碎的？（不小心，不是故意的）
④表兄弟姐妹知不知道是列宁打碎的？你是从书上哪看出来的？（正玩的起劲，谁也没有注意还是互相追赶）
⑤姑妈问花瓶是怎么打碎的？列宁是怎么说的？为什么低声说不是我？
⑥引导学生看图，找一找哪个是列宁？从他的表情可以看出心情：（心情不好，十分矛盾。）
⑦列宁回家为什么躺在床上不说话，说明了什么？（说明他己经知道自己错了）
⑧小列宁把什么事情告诉了妈妈？说明了什么？（列宁把打碎花瓶的事情告诉了妈妈，说明了列宁承认自己做错了）
⑨妈妈给他出了什么主意？
⑩姑妈给列宁的回信，在信上说什么？
１１列宁做错了事，为什么还夸他呢？（列宁做错了事，能主动承认所以夸他）
１２你向列宁学习什么？（诚实、知错就改的品质）
2.积累内化
(1)自选词语，由学生自主完成。
(2)完成文后读的练习。
(3)完成第三项练习———写信，提醒学生注意格式和礼貌用语等。要鼓励学生充分发挥想象，深入到列宁的角色中去体会列宁的心理。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①在游戏中巩固识字。学生在读文过程中已经认识了生字，利用自制的生字卡片互相认读，教师要及时肯定。
②请“小老师”指名认读。
(2)指导书写9个字。学习部首“走”并和“辶”进行区别。
重点指导的字：瓶、道、互、赶、追
4.补充习题
⑴列宁的表现说明了什么？
（列宁知道自己撒谎错了，内心里十分羞愧）
⑵你认为列宁是一个怎样的孩子？
（诚实、知道就改）
５.实践活动
(1)在家长的帮助下查找有关列宁生平的资料。
(2)选一至两篇列宁的故事读一读，并与同学交流。
(3)如果你是列宁的姑妈，请给列宁回封信，试着写一写。
资料
〔列宁(1870-1924)〕 第一个社会主义国家的缔造者，原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。
1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁的病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。
快乐读书屋 九
狐狸找朋友
教材说明
〔解题〕
狐狸在中国文学中的意象特征已经成为定势。《狐假虎威》《狐狸摘葡萄》《乌鸦与狐狸》及一系列狐狸与狼的故事、与鸡的故事等，都没有改变他的狡猾、诡辩与自私。那么，他有朋友吗？他想找谁做朋友？最终是否真正成为朋友了呢？读了这则童话故事，我们就会明白了，并且可以从中受到某些启发。
〔结构分析〕
全文共 9 个自然段，可以分为两部分。
第一部分(第1～8自然段) 狐狸找朋友的经过。
第一层(第1～4自然段) 狐狸找白兔做朋友，但白兔不跟狐狸做朋友了。
第二层(第5～8自然段) 狐狸找公鸡做朋友，但公鸡也不跟狐狸做朋友了。
第二部分(第9自然段) 狐狸始终没有找到一个朋友。
课文结构是按“分—总”的思路设计的。
〔语意理解〕
“狐狸亲热地对白兔说：‘等胡萝卜长大了，露出地面的给你，埋在地里的给我，好吗？’”“到收获的时候，你拿埋在土里的，我拿露出地面的，好吗？”
狐狸的这两个要求已经暴露了他寻找朋友的目的：从自己的利益出发，出于自私的目的结交朋友。
“白兔不跟狐狸做朋友了。”“公鸡也不跟狐狸做朋友了。”“狐狸始终没有找到一个朋友。”
这三句交代了狐狸找朋友的结果，这个结果引起人的思考：朋友间需要真诚，需要付出，如果一味地要求、索取，最终就会没有朋友。人与人之间需要的是真情。
〔写作特点〕
1.通过生动的故事揭示深刻的道理。
课文没有一句话明白表明了狐狸始终没找到朋友的原因，但通过故事的讲述，读者自会悟出其中滋味：人与人之间需要真情付出，自私自利不会有真正的朋友。
2.分———总的思路结构利于读者对课文从感性到理性的理解。
3.语言朴实自然，平实地娓娓道来，却意味无穷。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，不能只想占便宜，否则是交不到朋友的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，准确表达出人物说话的语气。
3.认识本课7个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解狐狸为什么找不到朋友。
2.胡萝卜、麦子应各食用哪一部分。
3.认识7个生字。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1.题目质疑，激趣导入
出示题目之后，教师给学生创造针对课题质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。
2.初读感知，自悟解疑
学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问自由读文，不丢字，不加字，不指读，初步了解课文内容。
小组合作学习，交流解决自己的疑问。
3.指导朗读，感悟难点
这篇童话狐狸的语言较多，应指导学生主要对第1、2自然段进行有感情的朗读，准确地表现出狐狸说话时的语气。教师可进一步引导学生想象白兔和公鸡在受骗后会想些什么，说些什么，以后吸取什么教训，理解狐狸嘴上要和别人交朋友，行动上却总想占别人便宜，所以最后一个朋友也没交到。
通过看图、联系生活实际明确胡萝卜食用的是长在地里的根部，而麦子则相反。还可再让学生举例说一说自己知道的蔬菜、粮食作物各食用哪一部分。
4.联系生活，拓展延伸
说说你在生活中有没有好朋友，是怎样和他交往相处的。使学生懂得只要真心诚意地对待别人，互相帮助，团结友爱，就会拥有很多的朋友。
5.课件演示，检查文后要求会认的字
6.提供选择，推荐作业
创编课本剧《狐狸找朋友》。
资料
〔胡萝卜〕 二年生草本植物，根长圆锥形，肉质有紫红、橘红、黄色等多种，含有丰富的营养是常见的蔬菜。日常说的胡萝卜专指这种植物的根。
〔麦茬〕 麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
华盛顿和樱桃树
教材说明
〔解题〕
这是一篇很有教育意义的课文，讲述的是美国第一任总统乔治·华盛顿小时候的一件事：他用他心爱的小斧子砍倒了父亲喜爱的樱桃树并勇于承认错误。通过这件事，我们看到了儿时华盛顿的童真与好奇，也看到了华盛顿的诚实与勇气。
〔结构分析〕
全文共4个自然段。根据事情的经过可将课文分为三部分。
第一部分(第1自然段) 华盛顿因为好奇砍倒了樱桃树。
第二部分(第2～3自然段) 华盛顿勇于向父亲承认错误，因为他从来不说谎。
第三部分(第4自然段) 父亲没有责怪华盛顿，因为他是个诚实的孩子。
〔语意理解〕
“小乔治想试试这把小斧头有多锋利……他非常开心，想再砍别的试试。”
这段描写表明小华盛顿砍树完全是出于好奇心，因为他想知道小斧头有多锋利。
“这时，他看到花园边上有一棵樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手：‘来吧，试试你的小斧头吧!’”
这段描写形象生动，拟人的手法充满了童真童趣。
“小乔治这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨爸爸揍啦!可他从来不说谎，就对父亲说：‘对不起，爸爸!是我砍倒了樱桃树。’”
这段对小乔治的心理和语言的描写，表现出他是个勇于承认错误的诚实的孩子。
“我的好儿子，你砍树是不对的；但是你没有说谎，这让我很高兴。”
父亲的话揭示了这篇课文的主旨：我们要做诚实的人。
〔写作特点〕
1.选取生活小事表现人物性格特征。
华盛顿，美国第一任总统，可记载的事很多，但本课只选取他儿时生活中的一件小事，充分地表现了他诚实的品德，体现了以小见大的选材特点。
2.描写生动形象。
无论是对华盛顿的描写，如心理、语言、行为等，还是对樱桃树的描写，都很生动形象。
3.深刻的教育意义。
在华盛顿身上，我们自然会受到诚实的感染与教育。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读华盛顿和樱桃树的故事，使学生感悟到华盛顿小时候是个诚实的孩子，从而受到美德教育。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课7个生字。
〔教学重、难点〕
1.理解有关小乔治心理活动的语句。
2.学习小乔治诚实的优秀品质。
3.认识7个生字。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1.谈话导入，激发学习兴趣
请学生评价一下自己是一个怎样的孩子。
乔治·华盛顿是美国第一任总统，你们想知道他小时候是一个怎样的孩子吗？现在就让我们一起走进今天的“快乐读书屋”。
2.自由读文，自主感知
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。
(2)小组互动。小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。
(3)集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。
3.抓住词句，理解课文
(1)采用读读、画画、议议的方法，围绕“你看出少年华盛顿是个怎样的孩子”这一问题，相互讨论交流。画出相关语句，多种形式朗读。
(2)自主合作，读演结合
让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，再现人物品质。
4.检查识字
5.推荐作业
(1)找一找其他名人小时候诚实的故事，读一读，讲给同学听。
(2)回家把这个故事讲给父母听，并向小乔治学习做一个诚实的孩子。
资料
〔乔治·华盛顿(1732-1799年)〕 ?摇美利坚合众国的奠基人之一，美国首任总统(1789～1797年)，美国独立战争大陆军总司令。他毕生未进大学学习，但注意自学，使自己具备了突出的才干。1774年和1775年，华盛顿先后作为弗吉尼亚议会的代表出席第一届、第二届大陆会议。1775年7月3日，华盛顿就任大陆军总司令。他把一支组织松散、训练不足、装备落后、给养匮乏，主要由地方民军组成的队伍整编和锻炼成为一支能与英军正面抗衡的正规军。通过特伦顿、普林斯顿和约克德等战役，击败英军，取得了北美独立战争的胜利。1783年《巴黎和约》签订，英国被迫承认美国独立。1787年他主持召开费城制宪会议，制定联邦宪法，为根除君主制，维护有产者民主权利作出不懈的努力。
1789年，他当选为美国第一任总统。他组织机构精干的联邦政府，颁布司法条例，成立联邦最高法院。他在许多问题上倾向于联邦党人的主张，但力求在联邦党和民主共和党之间保持平衡。他支持汉密尔顿关于成立国家银行的计划，确立国家信用；批准杰斐逊所支持的公共土地法案，奠定了西部自由土地制度的基础。1793年，他再度当选总统。为了缓和同英国的矛盾，
能说会写
实 话 实 说
教材说明
本次口语交际的内容是“把事情说清楚”，教材由五句话组成。
教学重点是把想说的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出不同的合理的建议。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养学生在交际中有文明的态度和文明的语言。
2.培养学生把想说的事情说清楚、说明白的能力。
〔教学难、重点〕
认真倾听，会与人对话，把自己想说的事情说清楚、说明白。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，导入话题。
通过学生的自由介绍，使大家对现在的生活有足够的认识。
2.引导学生读文，读提示。明确本次口语交际的内容与要求。
3.自由练说。
小组、同桌、前后桌等多种形式练习。互相补充，教师巡视指导。
4.师生评说。
鼓励学生大胆发言，多提合理化建议。
5.选出代表，全班交流。
各组把意见和建议综合起来，全班共同交流，选出有代表性的意见和建议，鼓励学生向主管部门提出。
备选话题
妈妈很爱我。
动物园里的小猴子很可爱。
日 记
教材说明
本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分为两段文字，第一段文字简要介绍什么是日记；第二段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第二部分为插图和日记的范例，示范了日记的标准格式。
教学重点是引导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。
教学建议
1.引导学生掌握日记书写的格式与简单要求。
2.培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
〔教学难、重点〕
把日记的内容写清楚，写具体。
〔教学准备〕
日记范文的投影或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔操作要点〕
1.自由读文，理解什么是日记。重点理解什么是“有选择地记下来。”
2.自由读范文，进一步理解日记内容“有选择地记”的含义。
3.同桌、前后桌、伙伴或小组交流交流自己打算写进日记的内容，练习说一说。
4.指几名同学口头说说自己的日记，师生评议，渗透写日记内容选择上的注意事项。
5.师生共同总结日记书写的规范格式。
6.学生写日记。
7.学生读日记，师生评议。
8.同桌、伙伴或前后桌交换日记，互相修改。
语文七色光 九
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项是字词句基础训练，第二项是积累以“诚实”为主题的谚语、名言；第三项是阅读知识短文，了解童话的基本特点；第四项是听说训练。
教学建议
〔教学目标〕
1.字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。
2.积累谚语、名言、帮助学生丰富语言，发展语言，理解“诚实”是人类的珍贵品质。
3.了解童话的基本特点，激发学生自主阅读的兴趣。
4.听说训练，培养学生的听记和表达能力。
〔教学难、重点〕
字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。
〔教学准备〕
字典，关于“诚实”的名言或谚语，《三毛学英语》的小故事，童话故事。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔操作要点〕
1.字词句训练
(1)结合刚刚学过的部首查字法，由学生查字典给生字注音，并了解字义。引导学生发现“叮”和“盯”都是形声字，其他生字的读音也都与“丁”有关，“丁”在这些字中起表音的作用。这是汉字的一种规律。在此基础上，教师要鼓励学生利用课内掌握的识字规律和方法，在课外和生活中主动识字，不断增加识字量。可增补一两组表音的字加不同偏旁的字进行扩展练习，进一步巩固这种识字方法，扩大识字量。
(2)让学生先读读例句，体会两个句子在意思及感情色彩上的不同，再照样子改写后两个句子。通过训练，引导学生发现不同的表达方式会产生不同的表达效果，所以在说话和写话的时候，就要注意采用恰当的方式进行表达，以达到最好的表达效果。
2.日积月累
本栏目安排了以“诚实”为主题的两句谚语和一句名人名言，目的是让学生从品读中受到启迪和教育，同时进一步丰富语言。
在学生充分朗读的基础上指导背诵，同时引导学生向课外拓展，把平时积累的有关“诚实”的名言警句或谚语进行汇报交流，培养学生积累语言的兴趣和习惯。
3知识窗
阅读前，让学生先谈一谈读过哪些童话，交流一下童话带给大家哪些感受。再让学生自由读文，找一找童话的基本特点有哪些，再结合读过的童话说说这些特点是怎样体现的。最后向学生推荐世界著名的童话书，在课上可自主读一两篇童话，激发学生自主阅读的兴趣。
4.听说训练
本栏目的目的是通过听说训练培养学生的听记和表达能力。教师首先要讲清听记要求，提示学生认真倾听，只有听得认真，听得准，才能记得准、说得好，同时还要注意抓住故事的要点。在讲述故事时，教师语速要适中，与学生要有目光的交流，及时调控学生听记的状态。听完故事后，可先让学生在同桌之间，小组间或前后桌、伙伴间练习讲一讲，互相评议评议。然后比赛讲故事，看谁讲得清楚、准确、完整、生动。教师要多鼓励，少指责，保护学生敢讲、爱讲的积极性，促进他们思维、记忆、表达能力的提高。
听说材料：
三毛学英语
一天，我在外公家，没人和我玩儿，我觉得很无聊，心想：如果有人能和我用英语交谈，那该多好啊!对了，何不让外公考考我英语？
外公开始考我了。外公说：“I don＇t know。”我轻松自如地回答：“我不知道。”外婆听见了，连忙从厨房走出来对外公说：“考三毛简单一点儿的!”我听后哈哈大笑，外公也笑得流出了眼泪。我强忍住笑对外婆说：“‘I don＇t know’，的中文意思就是———‘我不知道’。”
补充材料
1.练
泡( ) 跑( ) 袍( )
饱( ) 抱( ) 炮( )
引导学生发现这6个字都是形声字、读音与“包”字有关。
2.日积月累
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
———谚语
诚实：
恐怕我们先得让世人都诚实，然后才能问心无愧地对我们的孩子说：诚实是上策。
———肖伯
诚实做人的人，从不为自己的诚实而感到后悔。
———托·富勒
诚实是最好的策略。
———希腊
补充阅读
１.格林童话四则
(1)狐 狸 和 猫
一次，在一片森林里，母猫遇见了狐狸先生。猫心想：他机灵能干，老于世故，在世界上很吃得开。所以，猫便满脸堆笑地和狐狸搭讪(ｄā ｓｈàｎ)：“您好，亲爱的狐狸先生!身体怎么样？心情怎么样？这么艰难的世道您用什么办法对付啊？”狐狸骄傲得什么似的，从头到脚打量了母猫一通，久久不知道是不是该给她一个回答。最后，他终于说：“呵，你这只知抹胡子的可怜虫，你这花皮傻子，你这追赶耗子的饿鬼，你到底打的什么主意？竟敢问我过得怎么样？你学过些什么？会多少本领？”“我只会一种本领。”母猫非常谦逊(ｑｉāｎ ｘùｎ)地回答。“那又是怎样的本领呢？”狐狸问。“就是那些狗追来的时候，我会跳到树上逃命。”“就这个吗？”狐狸问，“我可精通100 种本领，除此之外还有满满一口袋计谋哩!我可怜你。跟我走，我教你怎样逃脱狗的追赶。”正说着，一位猎人带着四条猎犬走来。猫一见，敏捷地跳到树上，爬上了被枝叶全部掩盖起来的树顶。“快打开口袋，狐狸先生，”猫在树上喊，“快打开口袋呀!”哪知猎犬已经紧紧抓住狐狸。“唉，狐狸啊狐狸，”猫感叹道，“您有 100 种本领，仍然逃不脱厄(è)运。要是你也能像我一样爬上树来，就丢不了老命了呀!”
（２）聪明的牧童
从前有一个牧童，别人不论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。他那国家的国王也听说了这件事，可是不相信，就把牧童叫了去。国王对他说：“你要是能回答我提出的 3 个问题，我就准备把你看做亲生儿子，让你和我一起住在王宫里。”牧童问：“是 3 个什么样的问题呢？”国王说：“第一个问题是：海里到底有多少滴水？”牧童回答说：“请您把世界上的海洋中的所有河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，这样我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。”国王说：“第二个问题是：天上有多少星星？”牧童回答：“请给我一张很大很大的白纸。”拿到白纸他就用笔在上面点了许多很细很细的小点子，细得几乎看不见，更没法数清楚，谁要是盯着看，就会两眼昏花。随后牧童说：“天上的星星就跟我纸上的小点子一样多，请你们数好了。”可是谁都没这个本领。国王又说：“第三个问题是：永恒(ｈéｎｇ)有多少秒钟？”牧童马上回答：“在后波美拉尼亚有一座金刚石山，这座山往上要走一小时，横走也要一个小时，往里走同样要一个小时。每 100 年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，永恒的第一秒钟就算过去了。”
国王说：“你像个智者一样地回答了我的3个问题，从今以后你就和我一起住在王宫里，我愿意把你看做我的亲生儿子。”
（３）狼和七只小山羊
从前有一只老母羊，养了七只小山羊。她很爱他们，就像母亲都很爱自己的孩子一样。一天，她要去森林里取食物，就把他们七个全叫到身边，说：“亲爱的孩子，我要到森林里去，你们可得提防（ｄī ｆɑｎｇ）着狼啊。它要进了屋，会把你们连皮带毛通通给吃掉的。这个坏蛋经常化装成别的样子。不过嘛，从它那沙哑的声音和黑色的脚爪，你们立刻可以认出它来。”小羊儿们回答：“好妈妈，我们会注意安全，你放心去吧。”老母羊咩咩叫了几声，安安心心地走了。
没过一会儿，有谁在外边敲起门来，还高声叫：“开门，我的乖乖，你们的妈妈回来了，给你们每个人都带来了点东西。”可小羊儿们一听声音那么沙哑，便知道是狼，一起叫起来：“我们不开门。你不是我们的妈妈。她的声音又柔和又好听，你的嗓门却这么沙哑。你是狼!”狼没法，只得去找杂货商，买来一大块糨糊（ｊｉàｎｇ ｈｕ），吞下去使嗓子变得细柔了一点。随后它又回来敲门，喊道：“开门呀，我的小乖乖，你们的妈妈回来了，给你们每个人都带来了点东西。”可是狼把自己的黑脚爪搭在了窗户上，羊儿们一见就叫起来：“不开不开，我们的妈妈才没你这样的黑爪子呢。你是狼!”狼没法只得又跑去找面包师，说：“我把脚给碰伤了，替我用湿面敷（ｆū）一敷吧。”面包师给它敷好以后，它又跑去找磨坊主，说：“请你给我撒点白面粉在脚爪上。”磨坊主心想，这家伙打算去骗人，不肯给它撒。可狼对他讲：“你要是不照办，我就吃掉你!”磨坊主害怕了，把狼的脚爪搞成了白颜色。可不，人就是这个样子!
紧接着，那坏蛋第三次来到羊儿的家，一边敲门一边喊：“开门吧，小宝贝儿，你们亲爱的妈妈从森林里回来啦，给你们每个人都带了东西哩!”羊儿们大声道：“先让我们看看你的脚，让我们知道你是不是我们的妈妈。”于是狼把爪子伸进窗口，小羊儿们一见是白的，就相信它说的全是真话，马上开了门。可进屋来的却是头狼!小羊儿们吓坏了，想躲起来，一个逃到桌子下，第二个跳到了床上，第三个钻进灶孔，第四个跑进了厨房，第五个藏在柜子中，第六个躲在洗脸盆下边，第七个挤进了挂钟的盒子里。可是，狼把他们找到了，毫不迟延，一个一个地吞进了它那大嘴中。只有藏在钟盒子里那只最小的羊羔，狼没有发现。它满足了食欲，慢吞吞地离开羊儿的家，到草地上的一棵树下躺倒身子，开始睡起大觉来。
没过多久，羊妈妈从森林里回到家中。啊，怎么会这个样子!房门敞开着，桌子椅子板凳全撞翻了，洗脸盆打成了碎片，被盖、枕头也从床上扯到了地上。她找她的孩子，可哪儿也找不着。她挨个儿叫他们的名字，可没有一个应声。终于，在叫到最小那只羊儿的时候，传来一声稚嫩的呼叫：“妈妈，妈妈，我在钟盒子里呢!”母羊把他抱出来，他讲给妈妈听，狼怎么来了，怎么吃掉了所有的哥哥、姐姐。你们想象得出，羊妈妈该多么伤心地哭她那些可怜的孩子呵!
终于，她一边痛哭流涕（ｔì），一边出了家门，最小的那只山羊也跟着跑去。她来到草地上，狼还躺在树下打鼾（ｈāｎ），鼾声震得树枝都颤（ｃｈàｎ）抖起来。她前后左右地观察狼，发现这家伙胀（ｚｈàｎｇ）鼓鼓的大肚皮里有什么东西在动个不停、在一蹦一蹦。上帝啊，母羊想，那莫不是我那些让它当晚餐吞食了的可怜的孩子，莫不是他们还活着吧？于是，最小的山羊奉命跑回家去，取来了剪刀和针线。接着母羊便剪开那凶汉的肚皮。刚剪第一下，一只小羊已经探出头来。她继续剪下去，六只羊羔便一个个蹦了出来，而且全都活着，全都没受一点儿伤。要知道，那坏蛋太馋啦，是一口一个把他们整吞了下去。这下大伙儿才叫高兴喽!小家伙们拥抱了自己的妈妈，欢蹦乱跳得像个当新郎的裁缝。羊妈妈却对他们说：“现在去找些大石头来，趁这坏东西还在睡觉，给它满满地塞进肚子里。”话音一落，七只小山羊急忙拖来石块，拼命往狼肚子里塞呀，塞呀。母羊飞快地把狼肚皮缝好，结果狼一点没发觉，一点没动弹。
狼终于睡醒了，满肚子石块叫它口渴得要死，站起来想去井边找水喝。谁知它一迈腿儿，身子便东倒西歪，肚子里的石头碰碰撞撞，哗啦直响。它叫起来：
“什么东西哗啦哗啦，
在我的肚皮里头？
我原以为是六只羊儿，
哪晓得全变成了石头!”
它走到了井边，弯下腰去准备喝水，不料沉重的石块向下一坠(ｚｈｕì)，它便惨死在了井中。七只小山羊看见了，跑过来高声欢叫：“狼死喽!狼死喽!”一边叫一边拉着他们的妈妈，高高兴兴地围着井跳起舞来。
（４）钉子
一位商人在交易会上生意兴隆，所有的货全卖出去了，钱袋里塞满了金子、银子。现在他打算回家去，想在天黑前赶到家。他把装钱的旅行袋绑(ｂǎｎｇ)在马背上，骑着往前走。中午，他在一座城里休息。当他准备继续走时，仆(ｐú)人把马牵到他面前说：“东家，马左边后掌缺了一颗钉。”“让它缺吧，”商人回答，“我还要赶6小时路，铁掌恐怕掉不了。我时间很紧。”下午，他再一次下马，让仆人给马喂食。这时仆人到房间里来报告：“东家，您那马的左后掌掉了。要我牵它找铁匠去吗？”“掉就掉吧，”商人回答，“剩下的几个小时，这马也许能坚持住。我得赶时间哩。”他继续朝前骑，可没过多久，马脚跛(ｂǒ)了。跛了没一会儿，马就走得磕(ｋē)磕绊(ｂàｎ)绊。磕磕绊绊地走了没多久，马终于倒在地上，折了一条腿。商人只好下了马，把旅行袋从马背上解下来，扛在肩上步行回家，直到深夜才走到。“倒霉全倒在那颗该死的钉子。”他自己说。正是：欲速则不达。
阅读提示：这四则格林童话像是发生在动物和普通人身上的平常故事，看起来和你们熟悉的《灰姑娘》《白雪公主》有所不同，里面没有小矮人、仙女、王子、公主这样神奇美丽的童话人物。但这些故事都包含着人间的真理、愿望、经验和教训，表达了对善良、勤劳、勇敢和智慧的赞美，对虚伪、凶残、懒惰和无知的讽刺。
请注意这几篇童话的开头：“一次，在一片森林里……”“从前有一个牧童……”“从前有一只老母羊……”“一位商人……”表明故事发生在过去，没有特定的时代和地点。这是民间童话常见的写法。
2.安徒生童话四则
（１）好朋友
有一个小孩子，爸爸、妈妈给他买了好多玩具，他把这些玩具放在一个抽屉里。一天，当他不在的时候，玩具们就开始说话了。
有一个陀螺，它很喜欢一只用鞣皮缝制的小圆球，它对小圆球说：“让我们成为一对好朋友吧!我们一块玩好吗？”
小圆球昂着头，“哼”了一声，对陀螺的请求连理也不理。
第二天，小孩儿要摆弄这些玩具，取出陀螺，在它身上描了一道红颜色，一道黄颜色，并且钉了一棵闪闪发亮的铜钉。他把陀螺改变了形象，好漂亮呀!当陀螺高兴地转起圈儿来，它的模样可爱极啦，那一道道色彩旋转着很令人欢快。
陀螺一边转着圈儿，一边对小圆球说：“你瞧瞧，现在我漂亮了吧。这回我们可以交个朋友了，好吗？”
小圆球说：“嗨，你竟然有这样荒唐的想法。你不知道我的出身是多么高贵。怎么能跟你这种人在一起呢!我的爸爸妈妈曾经是一双鞣皮拖鞋，而且在我的内部还有一块软木呢。你漂亮有什么用呀!你的身份太低。”陀螺不但没生气，而且很有礼貌地说：“我当然知道。不过，我也是用桃花心木做的，而且是这个城市的市长亲手做的呢!”小圆球不屑一顾地说：“看来你也很会吹牛。不过还是不能和你交朋友，因为我已经和一只燕子交朋友了。我们才是好朋友。”
过了几天，小孩儿把小圆球拿出去了。陀螺从抽屉缝里看见圆球像一只惊鸟，被小孩儿迅速地向空中扔去，但是，它一会儿又飞回来。小圆球这样飞来飞去，当飞到第九次的时候，它突然失踪了，再没有飞回来。陀螺看了这一幕觉得很伤心，因为它太喜欢这个骄傲的小圆球了。不管小圆球怎么对它骄傲无礼，可在它的心里，小圆球是世界上最美丽的人儿了。陀螺还是喜欢它。
随着日子一天天流过，陀螺年龄也不小了。一天，陀螺的身上又被小男孩儿涂上了一层金粉，当它快速旋转起来的时候，它真漂亮!把人们目光都吸引到它身上来了。陀螺见这么多人围着它观赏，兴奋得狂跳了起来，没留神跳得太高，它也失踪了。人们都感到很可惜，摇着头走了。
原来陀螺掉进了一个垃圾桶。
这时候，陀螺看见一只像放得太久的老苹果。其实它不是老苹果，而是那个失踪了的小圆球。它惊喜地发现了小圆球，高兴地叫道：“咳!没想到咱们又见面了。小圆球!”小圆球不好意思地低下头说：“上次被扔到空中掉到了水筒里之后就一直躺在这里，现在完全被水泡涨成另外一副模样了，我真难过，你越来越漂亮了。”
小圆球又看看陀螺。它立刻对陀螺说：“看起来，你是一个有身份的体面人。我可以给你讲讲我的出身。”
陀螺没有说话。但它心里十分明白，有什么可炫耀的吗？过去的早已过去，它并不代表现在和将来，至于它的身份，陀螺认为并不重要，它也不愿去想小圆球的事。
一个小女孩儿走过来，她一眼就发现了陀螺。于是，她捡起陀螺，把它带回家了。
而那只小圆球没人理会，很快和其他的垃圾一起被倒掉了。
(２)安琪儿
我们常常把漂亮的孩子比作“安琪儿”，那，安琪儿是什么呢？她就是神话传说中的美丽的天使，而且还长着一对大翅膀。
从前，在天国里，上帝有一项挺特别的规定：只要人世上有一个好孩子死了，安琪儿就会飞到孩子的身边，抱起孩子，拍拍她的大翅膀，穿过蓝天、白云，飞呀飞，把孩子送到最喜爱的地方。安琪儿还要摘下一朵最美丽的鲜花，把花儿和孩子一起带到天上去。因为上帝要亲自吻吻那朵美丽的花儿。这朵被上帝吻过后的花儿会立刻发出美妙、幸福的音乐。
有一天，一个善良的好孩子被病魔吞噬了生命，安琪儿出现了，她抱着孩子升向天空，当他们飞过一个花园的时候，安琪儿问孩子：“我们把哪一棵花儿送给上帝呢？”
孩子眨了眨眼睛，看见一棵玫瑰垂下叶子，花瓣都枯萎了。孩子说：“好一朵可怜的玫瑰花!我们把它带到天上去吧!上帝保佑让它开出鲜艳的花朵!”安琪儿吻了一下小孩子说：“好吧!”
安琪儿就把这棵玫瑰带走了。
他们在一堆烂泥块和脏东西之间，发现了一个碎花盆和花盆里掉出来的干泥块，一棵不知名的野花根牢牢地扎在干泥块上。安琪儿费了好大力气终于把这棵花根和泥块分开。
安琪儿就把这棵野花带走了。他们一边飞向蓝天，安琪儿一边给孩子讲了关于这棵花的故事。
安琪儿说：“从前，在这条小巷里的一个地下室里，住着一个生病的穷孩子。他很可怜，没有人管，而且这个地下室太低了，只有在每年夏天，太阳光才会通过小窗户在这儿停留半个小时。
“一年春天，邻居的孩子送给穷孩子几棵野花，其中有一棵野花的根还连着一块泥土。于是，穷孩子把这棵野花栽进花盆里，放在他的床边紧靠着窗口。这棵野花很快成长起来，每年都开一次美丽的花朵。这棵野花，就成了孩子的一个最美丽的花园，这是他在这个世界上的一个最好的宝地。
“有一天，他的生命已到了终点，当上帝召唤他的时候，他最后要看一眼的就是这朵野花。
“现在，那个生病的穷孩子在天上已经住了一年了。而这棵野花却被人们扔到大街上，都枯萎了。我要把它也带走，栽到天上去。因为这些花儿给人们带来的快乐和幸福是说不尽的，我们大自然的一草一木，都有生命，所以不能随意伤害它们。”
躺在安琪儿怀中的孩子说：“真奇怪，你怎么知道这件事呢？”
安琪儿笑笑说：“因为我就是那个生病的穷孩子呀!”
这时候，他们已经飞到了天国。上帝已经在等候他们了，并且吻了吻他们带来的花朵，而且特别吻了吻这棵野花。于是这些花儿就和天国里其他的花朵、孩子、安琪儿一齐唱起歌来。他们幸福甜美的歌声，一直从天上传下来，从人们的耳朵里飞进他们的心里。歌声伴随着他们过着幸福、愉快的生活，安琪儿在人们心中成了美的化身，所以人们时常把好孩子比成安琪儿，安琪儿也就成了神话中的天使。
（３）豌豆花
在很久很久以前，一片很零乱的田地里长着一个豆荚，里面有五粒豌豆。
又过了许多日子，豆荚变成黄颜色，五粒豌豆也变成了黄颜色。它们的身体比以前结实、硬邦多了。这时候，它们感到豆荚震动了一下，有人来摘走了它。
豌豆中最小的一个说：“我们可能要分别了，不知道我们中间谁会走得最远。”
最大的那粒豌豆说：“唉!想那么多干吗，认命吧!谁该怎样就怎样!”
它们一齐说：“我们不久就要跳出豆荚啦!”
忽然“啪”地一声，豆荚裂开了，五粒豌豆连滚带爬一起掉到太阳光里。它们躺在一个孩子的手中。这个孩子捏着它们，生怕它们会溜掉。
小孩儿另一只手拿着一支打豆枪。他取出一粒豌豆塞进枪筒里，朝远处“啪”地射了出去。这粒豌豆立刻不知去向了。
第二粒豌豆也被射出来。它说它想飞到太阳的宫殿里去，只有它才有资格飞到那里。于是它飞得没影了，至于它能不能飞到太阳的宫殿里，那我们就不知道啦。
另外两粒也被射出去后去向不明，最后一粒就是说：“认命”的那一粒，它被射到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好那儿有许多长满青苔的裂缝，它钻进去就不见啦。
这个小顶楼里住着一位穷苦的女人。她每天要干许多又重又累又脏的活儿，可她得到的报酬太少，连给女儿买药的钱都没有。虽然她很节俭，仍然非常困难。她生病的女儿躺在床上，已经躺了一年多，身体非常虚弱，看起来不死不活的，真可怜。可是，这位穷苦的女人，实在没钱给女儿治病。
春天来了，这个春天似乎来得很早，它带着一丝特殊的气息，来到了这个穷苦人家。生病的女孩儿望着窗户玻璃，她忽然高兴地叫起来：“看啊!窗户玻璃边上的那个绿色的叶子是什么呀？瞧，它还在风中舞蹈呢。”
母亲走过去打开窗户一看，“啊!原来是豌豆秧。它长出的小叶子非常美丽。现在它可以成为你的小花园了。”
于是，母亲把病女儿的床搬得靠近窗户，让她仔细看看这粒成长的豌豆，然后母亲就去干活儿了。
母亲晚上回来的时候，女儿对母亲说：“妈妈，我今天感到好多了。太阳照在我身上又温暖又舒服，这棵小豌豆长得好极啦，它在风中摇来摇去地跳着舞蹈，可爱极了。我想我很快会好起来，我要到外面去，到阳光里去。”
母亲高兴地说：“但愿我的女儿就像这棵豌豆一样欢欢快快地成长。”
许多天过去了，母亲发现女儿一天天好起来。打开窗子，一棵开着粉红色花的豌豆向她微笑。小女孩儿低下头来，轻轻吻了一下它那柔嫩的叶子，感到好像在过一个幸福的节日一样。
母亲说：“非常感谢你，可爱的豌豆花，你一定是上帝派来照顾我们的天使，使我的女儿充满欢笑，战胜疾病，重新健康起来!”
那么其余的豌豆呢？有3粒豌豆被鸽子发现吃掉了。这对它们来说也没什么坏处。它们可以成为鸽子的一部分，跟鸽子在蓝天上自由自在地飞翔呢。
另一粒想飞到太阳宫殿里去的。它竟飞到了一条水沟里去了，它在脏水里躺了好多天，身子涨大了好几倍，没有人认得它原来的样子。
可是顶楼窗子旁的豌豆花呢？它带给了小女孩儿一片生机，小女孩儿看着美丽的它，终于露出了健康、幸福的微笑。她的眼睛闪闪发亮。她恢复了健康和快乐，她在心里一直都在感谢上帝，她说是上帝派来了美丽的天使———豌豆花，它带给了我一份安慰，一份快乐，一份永远的好心情。
（４）穷女人和她的金丝鸟
这是一个很久以前的事啦。有一个非常穷苦的女人。她的丈夫得病死了，可是家里那么穷，没有钱买了一口棺材，没有人来帮助她，她只有不停地哭泣。
她家的窗子是开着的，一只小鸟忽然飞了进来，接着就落在桌子上唱起歌来。它好像在对穷苦女人说：“别哭了，我相信会有人照顾你的。一切都会过去，新的生活就在眼前。”
穷苦女人听到小鸟的歌声，停止了哭泣。这时，有人在敲门，一位有钱的妇人走了进来。她看见了小鸟后大叫了起来：“啊!我的小鸟，我总算找到了你!”
原来，这只小鸟的主人就是这位有钱的妇人。今天早晨，妇人忘了关紧金丝笼，小鸟就飞出来，它听到有人在哭，哭得很伤心，它顺着哭声就一直飞到了这个穷苦女人的家里。
穷女人说：“我要谢谢这只小鸟，是它的歌声让我得到安慰，是它将善良的太太引到我的家里来。”
有钱的妇人知道了穷苦女人是这样的悲惨，替她买了一口棺材埋葬她的丈夫，她还请穷女人每天到她的家里来帮工、吃饭。
穷女人说：“世上的好心人还是很多的。再困难的日子，一定会过去的。只要世界充满爱，什么样的困难也能战胜。”
第十单元
本单元以“冬天”为主题，安排了主体课文《初冬》和《雪》《江雪》两首古诗；“快乐读书屋”安排了《小动物过冬》《冬天的小路》两篇阅读材料，描写了不同动物的不同过冬方式，以及小动物团结合作清除小路上积雪的情景，培养学生热爱大自然，团结合作，助人为乐的精神品质。在“能说会写”中安排了两项内容：口语交际《我喜欢的冬季户外活动》，紧紧围绕“冬天”这一主题，让学生互相交流冬天各种有趣的户外活动；写话《家乡的冬天》，引导学生通过观察，了解冬天的特点，通过写话，表达对大自然的热爱之情。在“语文七色光”中围绕单元主题安排了四项语文实践活动。
19 初 冬
教材说明
〔解题〕
寒来暑往，斗转星移，四季在变幻更迭着。一年四季哪个更美丽？它们各有各的韵味。一提到冬季，人们自然会联想到皑皑白雪，猎猎寒风；会联想到冰清玉洁，瑶池仙境，但初冬却另有一番风彩；大雾迷漫，树影婆娑；阳光再现，黄叶纷披……那就让我们来尽情地欣赏初冬的图画吧!
〔结构分析〕
课文描写了初冬的早晨，全文共 9 个自然段。以时间为线索，描写了雾中和雾后的美丽景色。
第一部分(第1～5自然段) 写雾中的景色。依次描写了远处的塔和小山，近处的田野和树林、太阳和农民。
第二部分(第6～9自然段) 写雾后的景色。依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。
由以上结构分析可以看出，课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，这样做使文章层次更加清楚。
〔语意理解〕
“早上，白茫茫的一片大雾。”
只一句话，使早上天气的特点跃然纸上，那就是一场大雾。“白茫茫”形容一望无边的白，可见雾之浓重。这句直接领起了后文，因为后文即描写了雾中景物的美丽。
“远处的塔、小山都望不见了。”“近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。”
这里采用由远及近的顺序描绘初冬早晨的景色。“望不见了”与“看不清”有着距离与程度的差异，给人以空间上的身临其境之感。“模模糊糊”这一叠词不仅生动地描绘出雾里景色给人的感受，而且具有形式美与音乐美。“像隔着一层纱”更有如梦似幻之感，这些描写真是惟妙惟肖，生动传神。
“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”
雾里的太阳也变得百般温柔起来。“像个红球”比喻得朴实而生动，有生活经验的人都能感受到雾中太阳之红。“慢慢地”修饰“升起来”，表示时间之缓，形态之幽雅。“淡淡的光”，因为雾的存在，使太阳也“犹抱琵琶半遮面”，所以，太阳一点儿也不耀眼。
“地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。”
初冬仍然延续着收获的繁忙。
“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来”、“远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。”
此处景物描写与前文一一对比，鲜明地写出了雾后感受的变化。
“柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”
这段文字摹形绘色，比喻充满情趣，形象地描绘出大柿子的形态。
“树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”
这段抓住初冬树的特征进行描写。“厚厚的”形象地表现落叶之多；“黄”和“绿”形成色彩上的对照，很有视觉冲击力。地面上的黄叶和地上松柏的翠绿形成了色彩错落的景色，形象生动地描摹了一幅初冬美丽幽静的晨景图。
〔写作特点〕
1.抓住景物特点进行描写。
作者首先抓住雾的特点，进而抓住雾中和雾后景物的特点进行描写。所选景物也是本季节、本情境下最为典型的。
2.全文采用时间与空间相结合的顺序进行描写，使文章脉络清晰，层次分明。
3.注重色彩描绘，白茫茫的雾，红彤彤的太阳和柿子，黄灿灿的落叶和青松翠柏，让人仿佛在欣赏一幅色彩斑斓的油画。
4.叠词的使用增强了语言表现力。
课文共有 6 处用了叠词，不仅描形摹色惟妙惟肖，也使文字读来琅琅上口。
教学建议
〔教学目标〕
1.感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的美好情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.认识 12 个生字。会写 10 个生字。学会偏旁部首“
〔教学难、重点〕
1.背诵课文。
2.学会本课要求认识和会写的生字。
〔教学准备〕
教学挂图或课件。
〔教学时间〕
建议本课教学 2 课时。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)激趣导入，了解题意。
①可从赞美初春、初夏、初秋入手导入新课，激发学生揭开初冬神秘面纱的兴趣；也可直接导入，板书课题后让学生围绕课题提出自己想知道的问题，激发学生阅读兴趣。
②板书课题后，要引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。
(2)初读课文，整体感知。
①学生自由读文，要求读准字音、读顺句子。不认识的字看拼音多读几遍。
②同桌互读。要注意读音、语气、停顿。
③指名读，组内读。
④引导学生带着“课文主要写了什么”的问题默读，并标出自然段序号。
⑤小组合作交流，说一说课文写了什么内容，按什么顺序写的。
⑥全班交流。
(3)感情朗读，理解感悟。
①用自己喜欢的方式有感情地朗读课文1～5自然段，理解感悟初冬下雾时的景象。注意引导学生读好“白茫茫的”、“隔着”、“淡淡的”等词语。
②在小组内有感情地朗读课文6～9自然段，理解感悟雾散后的景象。引导学生抓住“慢慢地”、“望得见了”、“看得清了”等词语，读好雾散后的景象。
(4)背诵课文，加深体验。
指导学生背诵课文时，可根据学生情况，按雾前、雾后分开背诵，也可看图、看板书、看课件进行背诵。
2.积累内化
(1)用自己的话说一说下雾时和雾散后的景象。
(2)自选词语，由学生独立完成。提示学生选择自己喜欢的词语，不局限于书中提示的 3 个字的词语。
3.迁移练习
(1)认读生字。
认读生字在第二课时背诵后进行。可出示卡片或投影认读，也可进行认读比赛。
(2)指导书写生字。
①写字指导可结合配套用书《写字》进行。指导的重点：一类是容易写错的字，如“初”学生易少一笔，“庄”又易多一笔，“柿”字容易将右半部“市”误写成“
②指导学生写好偏旁部首“
4.补充习题
(1)文中把大柿子比作灯笼，请从文中找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语。
答案：（许多、大、红、灯笼）
(2)请模仿“人们正在园子里忙着收白菜”写一句话。
答案：（这句话的句式是“谁在哪儿做什么”）
(3)请从文中找出下列词语的反义词。
远——— 快——— 浓——— 薄———
5.实践活动
引导学生说一说自己看到的一个初冬早晨的景象。可课前引导学生注意仔细观察，说时可提示学生借鉴课文。
资料
〔雾〕 气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。
〔塔〕 佛教的建筑物，有多种形状。
〔射〕 ①用推力或弹力送出。
②受到压力的液体从孔道挤出。
造句：月光从树梢的空隙里射到地上。
〔芒〕 ①多年生草本植物。
②某些禾本科植物子实的外壳上长的针状物。
20 古 诗 两 首
教材说明
雪(节选)
〔解题〕
尤袤，与范成大、杨万里、陆游并称为南宋四大诗人。遗憾的是他的大量诗稿和其他著作以及三万多卷藏书，在一次火灾中全被焚毁，我们所能见到的只有现存的59首诗。课文所选部分描写了夜中雪景。
〔结构分析〕
课文节选诗 4 句。
〔语意理解〕
“睡觉不知雪，但惊窗户明。”
一觉醒来，不知道外面悄悄下了一场大雪，只是惊讶于窗外一片通明。“睡觉”是睡醒的意思，“雪”指下雪，“但”是“只”的意思。
“飞花厚一尺，和月照三更。”
来到窗前，只见大雪下了足足一尺厚；积雪在午夜月光的笼罩下，闪耀着清冷的光辉。这里用了一个暗喻，用“飞花”比喻雪之大、之美。“和”是伴随的意思。
〔写作特点〕
课文描绘了一场夜雪，在写作上有以下特点。
1.抓住景物特点进行描写。课文抓住了夜雪的两个特点：一是大，二是悄无声息，将夜雪景色描写得生动逼真。
2.语言朴实自然，清新流畅。
诗句语言朴实，没有华丽的词藻，也没有精巧的形式，只用生活化的语言方式自然道来，将一幅夜雪图展现于我们眼前。
3.明写与暗写相结合。
诗句着笔之处为自然之雪，但我们分明能感受到诗人的形象，能感受到那深夜的小窗……明写与暗写相融合，使诗歌更显张力。
江 雪
〔解题〕
柳宗元，中唐著名的文学家、哲学家，唐宋八大家之一。其最大的成就是散文，但其诗歌也很有特色。这首《江雪》即柳宗元的代表作。
〔结构分析〕
《江雪》为五言绝句，全诗共 4 句。
〔语意理解〕“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
“千”与“万”构成了阔大的境界，而这阔大之中竟然连鸟与人的踪迹都不曾出现，这一意境给人以幽静空旷和广阔的活动空间。而这一意境的出现正因为“雪”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
“孤”与“独”构成了孤寂的情致，而这孤寂出现在“千山”与“万径”这个大背景下，似乎在向人们做这样的宣言：寒冷的、寂静的环境里，忘掉一切的老人却有着清高孤傲，甚至凛然不可侵犯的心志。“独钓寒江雪”，扣题，将本无关联的江与雪联系起来。
〔写作特点〕
1.雪的意象笼罩全篇，使诗歌浑然一体。山上有雪，路上也有雪，“千山”、“万径”都是雪，江面是雪，老翁身上也是雪，才使“鸟飞绝”、“人踪灭”。
2.以精雕细琢与极度夸张的手法摹写诗境。全诗尽管只有 20 个字，但每个细节都那么真切，而且极度的夸张使诗歌于巨大的反差中更显出精神的魅力。
教学建议
〔教学目标〕
1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
3.认识 10 个生字，会写 11 个生字，学会“雨”(雨字头)、“穴”(穴字头)。
〔教学难、重点〕
1.朗读、背诵两首古诗。
2.学会书写 11 个生字。
3.通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。
〔教学准备〕
课件或图片。
〔教学时间〕
建议本课教学 2 课时，每课时各教学一首古诗。
〔操作要点〕
1.读书指导
(1)巧妙导入，激发兴趣。
第一首古诗建议用谜语导入。
第二首古诗建议用激情导入法导入。
(2)初读正音，感知诗意。
①学生借助拼音自由读文，读准字音。
②同桌互读，纠正读音、语气、停顿等问题。
③指名读、齐读。
④引导学生疏通文字，了解字词含义。重点了解“觉”、“但”、“飞花”、“和月”、“绝”、“万径”、“灭”、“踪”等的含义。
⑤理解词句，引导学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。
(3)由文入画，深入理解。
①引导学生通过观察插图，理解全诗内容。
②图文结合，多种方式反复诵读。
③同桌、小组、全班合作交流，深入理解全诗内容。
(4)由画入境，想象感悟。
①结合背诵，启发学生展开想象，引导学生说说作者描写的是什么样的景象。
②教学第二首古诗时，要两首诗对比阅读，感悟作者迥然不同的情感。教师要注意尊重学生独特的情感体验。
2.积累内化
(1)自选词语。
学生独立完成。教师要留意学生所选词语，从中了解学生对诗文的感悟和语言积累内化的程度。
(2)背诵课文。
可看插图背诵、图文结合背诵、再造想象背诵；也可运用动态课件让学生进入情境等形式背诵。
3.迁移练习
(1)认读生字。
①在学生熟读成诵的基础上，出示生字卡片或投影，同桌互认并交流识字方法。
②小组“开火车”进行认读生字比赛。
(2)指导书写生字。
“雪”、“觉”、“窗”、“照”、“寒”属上下结构的字，重点指导“雪”、“窗”、“照”3个字。“但”、“惊”、“独”、“钓”、“江”属左右结构的字，重点指导“惊”、“独”、“钓”3个字，注意左窄右宽。
写字指导和学生练写要充分利用配套用书《写字》进行，学生练写要到位。
４.补充习题
(1)用下面的字组成六个词语。
寒 户 觉 冷 窗 睡 水 鱼 蓑 江 笠 钓
答案：（寒冷 窗户 睡觉）
（江水 钓鱼 蓑笠）
(2)给下面的字加上部首，组成新字，再组词。
５.实践活动
(1)搜集描写雪的诗文读一读，扩大阅读量。开一个诗文朗诵会。
(2)有条件的地方可布置儿童观察下雪时的情景，感受大自然的神奇魅力，并用自己喜欢的方式表达对雪的喜爱和对大自然的热爱之情。
资料
〔尤袤(1127～1194年)〕 南宋诗人。字延之，号遂初居士。晚年号乐溪，木石老逸民。尤袤自小受家学熏陶，5岁能作诗句，10岁有神童之称，15岁以词赋闻名于毗陵郡(今常州，时无锡属毗陵)。
尤袤、杨万里、范成大、陆游并称为“中兴四大诗人”，亦称“南宋四大家”。可惜，尤袤的大量诗稿和其他著作以及三万多卷藏书，在一次火灾中全被焚毁。我们现在见到的他的59首诗是由他的清代后裔尤侗从一些方志、类书中搜集到的。从这些残留诗篇的思想内容上看，尤袤与陆、杨、范三位诗人一样，都对当时南宋小朝廷一意偏安、屈膝投降流露出强烈的不满情绪，对山河破碎、人民遭受异族压迫十分忧愤。
尤袤的诗歌平易自然，晓畅清新，没有华丽的词藻，也没有生僻的典故。《青山寺》可称为他现存诗歌中的代表作：
峥嵘楼阁扦天开，门外湖山翠作堆。
荡漾烟波迷泽国，空云气认蓬莱。
香销龙象辉金碧，雨过麒麟驳翠苔。
二十九年三到此，一生知有几回来。
尤袤一生嗜书，早有“尤书橱”之称。他对于图书“嗜好既笃，网罗斯备。”凡是他没有读过的书，只要他得知书名，就要想尽办法找来阅读，读后不仅要做笔记，借来的还要抄录收藏。
尤袤曾把家藏书籍“汇而目之”编成了《遂初堂书目》一卷。这是我国最早的一部版本目录，对研究我国古籍具有相当的参考价值。《遂初堂书目》把图书分成 44 类，从这本书目中可看出，尤袤的藏书包括经、史、子、集，稗官小说，释典道教，杂艺，谱录等内容。特别值得一提的是，尤袤十分重视收藏本朝书籍，约占他所收藏史籍总数的三分之一。他收藏的北宋《国史》，九朝具备，北宋《实录》不仅齐全，而且有多种版本。可惜尤袤藏书在他死后因宅第失火，焚之一炬。仅留下《遂初堂书目》一部。
〔柳宗元(773～819年)〕 ?摇唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。其早年为考进士，文以辞采华丽为主。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年(805)九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州(今湖南零陵)司马。元和十年(815)春回京师，又出为柳州(今属广西)刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，南方人士颇有向他求学问业者。
柳宗元一生留下 600 多篇诗文作品，文的成就大于诗。其骈文有近百篇。柳诗现存 140 多首，均为贬谪后所作。前人把他与王维、孟浩然、韦应物并称王孟韦柳。其诗思想内容近于陶渊明诗，语言朴素自然，风格淡雅而意味深长。另外一些诗则受谢灵运影响，造语精妙，间杂玄理，连制题也学谢诗。但柳诗能于清丽中蕴藏幽怨，同中有异。另外，柳诗还有以慷慨悲愤见长的律诗，《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇，绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之佳作。
刘禹锡始编柳集《河
〔三更〕 更，古代夜间计时单位。一夜分为五更，每更相当于现在的两个小时。三更，指夜间12点左右，约为半夜。
〔关于雪的谜语〕 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千变万化六个瓣，飘飘洒洒落下来。
快乐读书屋 十
小动物过冬
教材说明
〔解题〕
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的知识。动物过冬有许多种形式，而每种形式都是其生理特征与环境因素相结合的结果。但动物过冬有类型性，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的三类动物的过冬方式。
〔结构分析〕
课文共 7 个自然段，可以分为三部分。
第一部分(第1自然段) 天气凉了，青蛙、小燕子和小蜜蜂几个好朋友商量过冬的事。
第二部分(第2～6自然段) 它们都有自己的过冬方式：小燕子要飞到南方去；小青蛙要冬眠；小蜜蜂准备好过冬的食物不再出蜂巢。
第三部分(第7自然段) 它们约定明年春天还在这里相见。
课文整体为总分总的结构方式。
〔语意理解〕
“秋风刮起来了，天气渐渐凉了。”
这句话交代了故事发生的背景。“渐渐”体现了时间的动态性。
“燕子说：‘冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。’”
小燕子的这段话表明了两件事，一是它是候鸟，秋去春回；二是它要飞走的原因。
“小青蛙说：‘……我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。’”
青蛙讲述的是它自己的过冬方式，像它一样冬眠的动物还有许多。
“小蜜蜂说：‘我早就采了很多的蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。’”
蜜蜂的过冬方式代表了储粮过冬的一类动物的过冬方式。
〔写作特点〕
1.用童话故事讲述生物现象，生动形象，对孩子非常有吸引力。
2.注重语言描写，让每一个动物以口语化的语言讲述自己的故事，平实自然，真实可信。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生了解一些动物过冬的常识。
2.分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
3.认识 5 个生字。
〔教学难、重点〕
1.快速读课文，知道动物过冬的不同方式。
2.认识 5 个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，3 个小动物对话的动态课件。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔阅读建议〕
建议采用抓主略次、抓大略小的略读教学策略引导学生自主阅读。
1.自读文前提示，激发读书兴趣
导言要简明扼要，直奔主题(怎么过冬)。引导学生抓住“怎么过冬”，激发阅读兴趣。
2.初读感知，了解大体内容
(1)引导学生借助拼音，用自己喜欢的方式自读课文。要求读通、读顺。注意让学生尽可能看汉字读，不认识的字再看拼音。不要范读、领读。
(2)带着小动物们“怎么过冬”的问题再自读课文。
3.抓住要点，阅读理解
(1)默读，画出小动物们不同的过冬方式。
(2)分角色朗读，进一步体会。可让学生自由组合，合作练习，扩大参与面，给每个学生展示的机会。
课文内容是充满童真、童趣的童话故事，孩子们喜欢读。但在读书的过程中，学生能否根据文前提示，把握要点、捕捉课文中的语言信息，能否略“次”抓“要”、略“小”抓“大”，教师要注意阅读反馈，相机指导。
4.检查识字
(1)同桌互识，交流识记方法。
(2)教师抽查。
5.拓展延伸
(1)学生交流学到了哪些知识。
(2)互相交流自己知道的其他动物的过冬方式。
(3)从《小学语文阅读资源(注音版)》中找一篇相应的课文读一读，重点了解文章写了什么内容，培养学生略读能力。
资料
〔冬眠〕 亦称“冬蛰”。休眠现象的一种。是动物对冬季不利的外界环境条件(如寒冷和食物不足等)的一种适应。主要表现为：心跳、血液循环和呼吸非常缓慢，体温下降和陷于昏睡状态，神经活动几乎完全停止。冬眠常见于温带和寒带地区的无脊椎动物、两栖类、爬行类和许多哺乳类动物(如蝙蝠、刺猬、旱獭、黄鼠、跳鼠、蛙、龟、蛇)。
冬天的小路
教材说明
〔解题〕
看到这个题目，我们也许会想：冬天的小路什么样？小路上会发生什么事情？其实这是一篇童话故事，讲述了一个发生在冬天小路上的团结合作、助人为乐的故事。
〔结构分析〕
全文共 7 个自然段。根据故事的发展，可将课文分为三部分。
第一部分(第1～4自然段) 下雪了，小路上盖满了雪，小伙伴们纷纷地滑倒了。
第二部分(第5、6自然段) 大家一齐动手清扫小路上的积雪。
第三部分(第7自然段) 小路上的雪清扫干净了。
课文是按事件发展顺序展开的。
〔语意理解〕
“下雪了，好大的雪呀!地上白了，树上白了，房子上也白了。雪把门前的小路都盖住了，像给小路铺了一条厚厚的绒被子。”
生动形象的环境描写。先用一句话总领，然后用一组排比句式，最后又用一个比喻句，将一个粉装玉砌的世界描绘得栩栩如生。
“小狗一出门，……也滑了一跤。”
用排段的手法描述小伙伴们纷纷因大雪而摔跤，形象而且生动。
“小松鼠说着，一下跳到雪地上，甩起大尾巴，扫起雪来了。”
对小松鼠的动作描写，表现出它是一个乐于助人的好孩子。
“小鸭子用扁嘴当铲子，铲起雪来；小猪用鼻子拱起雪来，小花狗用两只后腿扒起雪来。”
又一组排比句，将小伙伴们扫雪时热火朝天的场面描写得十分生动，动词的使用十分恰切，表现了小动物的生理特点。
“不一会儿，小路上的绒被子就不见了。”
这是大家团结合作的结果。“绒被子不见了”用了一个借喻的修辞手法，指雪被大家清扫干净了。
〔写作特点〕
1.生动的故事性，深刻的教育性。
课文讲了一个生动而形象的故事，其教育意义十分深刻，每个孩子读了这篇课文都会受到不同程度的感染和启发。
2.丰富的表现形式，鲜明的人物形象。
课文语言表现力极强，突出表现为修辞手法的使用。最突出的是排比的运用(详见“语意理解”部分)，比喻也十分恰当和形象。课文还注意动词的使用，使每个人物形象更加鲜明生动。
教学建议
〔教学目标〕
1.学习小动物积极参加公益劳动，团结合作、共同建设美好家园的精神。
2.认识 7 个生字。
〔教学难、重点〕
1.能根据文前提示，感悟课文所反映的小动物们团结合作，用勤劳的双手共建美好家园的精神。
2.认识 7 个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，小动物扫雪的动态课件。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔阅读建议〕
1.谈话导入，激发兴趣
下雪了，好大好大的雪呀!铺天盖地。地上白了，树上白了，房子上也白了。雪是那么美好，小动物们高兴极了，纷纷跑了出来。就在这个时候，发生了一个动人的故事。同学们想知道这个故事，就请走进“快乐读书屋”吧!
2.初读感知，快速捕捉信息
(1)自读文前提示，明确阅读要求。
(2)借助拼音自读课文，读准字音。
(3)看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。
(4)快速默读课文，想一想冬天的小路上发生了什么事。
3.感情朗读，理解感悟
(1)同桌互相有感情地朗读课文。注意引导学生在互读、互听、互学中读好“扫”、“拱”、“扒”这几个表示动作的词。
(2)引导学生朗读5～7自然段，感悟理解小动物助人为乐、团结合作的精神。
(3)启发学生合作交流读懂了什么，读了这个故事有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。
4.落实识字任务
(1)认真读一读文后生字，有不认识的字到文中找一找，读一读。
(2)小组合作，互读互听，巩固识字。
(3)采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
５.拓展延伸
(1)选《小学语文阅读资源(注音版)》中的一篇文章，快速阅读并回答文后问题，培养学生的略读能力。
(2)同学之间互相交流描写雪景的优美词汇。
６.补充习题
这个故事中描写了几种小动物？它们都是怎样清雪的？
答案：这个故事描写了四种小动物。小松鼠甩起大尾巴扫雪，小鸭子用扁嘴巴铲雪，小猪用鼻子拱雪，小花狗用两只后腿扒雪。
７.实践活动
排练课本剧《冬天的小路》。四人一组，协商选定角色，尝试表演。鼓励学生发挥想象，对人物语言、动作进行创造性加工。分组表演，师生评议。评选出最佳表演组合。
能说会写
我喜欢的冬季户外活动
教材说明
本次口语交际的内容是说一说《我喜欢的冬季户外活动》。教材具体内容有两部分，一段文字和一幅冬季户外活动的图画。文字是对此次口语交际内容的限定和要求。于限定中又凸现了话题内容的宽泛性，让学生有话可说；图画表现了常见的三种(黑白版教科书中为一种)冬季户外活动，为学生确立口语交际主题提供参考。
教学建议
〔教学目标〕
1.能用普通话与别人交流，学会沟通，培养学生的交际能力。
2.能认真听别人讲话，在交流中学会倾听。
3.通过交流了解彼此的爱好与兴趣，把自己喜欢的活动说清楚。
〔教学难、重点〕
1.学会交流与沟通。
2.能有一定条理地把自己喜欢的活动说清楚。
〔教学准备〕
冬季户外活动的图片，动态课件。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，切入话题
(1)看插图或演示课件，创设冬季户外活动的情境，激起学生口语交际的兴趣。也可由教师语言叙述，创设口语交际的情境。
(2)出示话题，明确话题内容：我喜欢的冬季户外活动。要注意引导学生围绕“喜欢”和“冬季户外活动”两方面展开口语交际，先想一想冬季都有哪些户外活动，然后从中选取自己喜欢的活动作为话题。
2.阅读提示，明确要求
(1)自由读(看书或课件展示)口语交际提示。
(2)同桌交流口语交际要求。
(3)全班明确话题要求：先说喜欢哪一种活动，再说为什么喜欢，最后把活动的过程说具体。
3.多种形式，充分练说
(1)个人选好话题，按照提示要求自己练说。
(2)同桌小组互说、互听、互评，展开互动。
要求：说时要按照一定的顺序，说完整、说具体；态度要自然、大方；声音要响亮；要说普通话。听时要全神贯注，不插话；评价时要先肯定优点，再找出不足。要先评价说的内容和顺序，再评价说话态度、语句和语音、语调。评价时要注意互动，既鼓励学生提出不同的意见和看法，也允许说的人补充、说明。
4.小组赛说，强化互动
(1)各小组推选代表在全班说。
(2)师生评议。注意：评价活动时，要注意掌握好分寸，只要把活动的过程说清楚即可，不可要求过高。
(3)评选优胜小组，用授红旗、红花或上光荣榜等形式进行奖励。
备选话题
家乡的冬天
一年四
家乡的冬天
教材说明
本次写话的题目是《家乡的冬天》，属于命题作文。尽管是命题作文，但要求写的内容还是比较宽泛的。写话的提示和要求包括三项内容：1.我国幅员辽阔，各地冬季的景观不一样。看看自己家乡的冬天是什么样的。2.细心观察，抓住一两个特点写下来。3.比一比，看谁写得好。
在一年四季中，冬季与其他季节相比，气候反差较大，特点也颇为明显。但由于儿童年龄小，容易视而不见。为了写好这次写话，教师应引导学生注意观察，充分调动学生的生活积累。
教学建议
〔教学目标〕
1.抓住一两个特点，写出家乡冬天的景色。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
〔教学难、重点〕
抓住特点写出家乡冬天的景色。
〔教学准备〕
1.介绍本地冬季景色的课件或图片。
2.提前布置学生留心观察本地冬季的景色，搜集本地冬天景色的图片。
〔教学时间〕
建议本课教学 1 课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，激发兴趣
情境一：同学们，我国幅员辽阔，各地冬天的景观都不一样。最近，老师接到南(北)方一位小朋友的来信，他很想知道我们这里的冬天是什么样的。老师想请大家帮个忙，把我们这里冬天的景色介绍一下。谁写得具体、清楚，我就把谁的写话寄给远方那位小朋友。同学们有信心吗？
情境二：外地的一个旅游团要到我们这里旅游，却不知道我们这里的冬天什么样。请你们写一份旅游介绍，专门介绍一下我们这里冬天的主要特点。
教者可任选其中一个情境，也可以另外创设学生写话的真实情境，使学生克服写话的畏难情绪，激发写话兴趣。
2.出示题目，明确要求
(1)板书写话题目《家乡的冬天》。
(2)讨论题目，明确写话范围———我们这里冬天的景色。
(3)明确写话要求。
①读写话要求。
②讨论交流，明确写话要求：仔细观察，抓住一两个特点。
3.观察讨论，抓住特点
(1)课件出示本地冬天的景色，学生拿出自己搜集的有关冬天景色的图片，引导学生认真观察，找出本地冬天景色的特点。
(2)分组交流。
①结合课前布置的对冬天景色的观察，充分调动学生的生活积累，找出本地冬天的特点。
②充分交流、讨论，找准冬天的主要特点。(观察冬天的特点，可引导学生从气温高低、有无冰雪、景物的变化、人们的衣着等方面思考。)
(3)小组汇报。
①各组代表汇报讨论结果。
②教师随机板书学生汇报的冬天特点的句子或词语。
③师生评议：是否准确地抓住了冬天的特点，对抓住的特点用课件或图片加以印证。也可以启发学生回忆，打开生活储备，进行再造想象。
4.先说后写，降低难度
(1)个人练说。
(2)同桌互说、互评。
(3)选1～3名学生试说，师生共同评议。
(4)动笔写话。
①出示要求：抓住特点，写清楚、写具体，不会写的字可查字典、问别人，也可以用拼音代替。
②提供写话基本格式：我的家乡在 ，这里的冬天 ， 。学生可以按基本格式写，同时鼓励学生用自己喜欢的方式自由写。
(5)引导学生写好后认真读一读、改一改不通的句子和不具体的地方。
(6)小组内读一读、比一比，选出最佳写话。
5.朗读欣赏，评比奖励
(1)各组推荐佳作，逐一朗读、评议，主要围绕是否抓住了特点进行评议。
(2)鼓励学生自荐佳作参与评比。
(3)评出佳作，寄一份佳作给远方的小朋友，其余的佳作上墙报展示，并给予鼓励。
(4)对照佳作，修改完善自己的写话。
6.提高要求，拓展延伸
引导学生在写具体的基础上，写出对景物的情感，可在开头或结尾表达情感，也可在字里行间表达情感。对家乡冬天喜欢与不喜欢的情感都可以表达，鼓励孩子说实话、写真话，使写话的内容真实、自然、生动、活泼。
语文七色光 十
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项由两部分内容组成，一是看部首组词语；二是照样子写句子。第二项内容是积累描写冬天的词语。第三项内容是阅读知识短文，了解雪花的形状。第四项是实践活动“大家一起来”，内容是搜集冬季景物图片。
教学建议
〔教学目标〕
1.会看部首组词；会照样子写句子；训练学生语言文字的综合运用能力。
2.积累描写冬天的词语。
3.通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。
〔教学难、重点〕
组词，照样子写句子。
〔教学准备〕
课件，图片。
〔教学时间〕
建议本课教学1～2课时。
〔操作要点〕
“语文七色光”中的内容，可以结合“快乐读书屋”进行教学，也可以单独进行教学。为激发学生兴趣，本次“语文七色光”可变板块呈现方式为情境呈现方式。
1.知识窗
(1)学习本教材内容时，北方正是寒冷的冬天，孩子们对冬天的景物、自然现象已有所了解，因此，可以“知识窗”为切入点，从兴趣入手，创设情境。播放配音课件：入冬以来，我国北方喜降瑞雪。同学们，你看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它飘飘洒洒，纷纷扬扬。同学们，雪花是那样美丽，那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。哪位同学知道雪花的形状，快告诉小组里的同学并说说你是怎么知道的。
(2)交流后让学生看一看，“知识窗”里小白兔是怎样介绍雪花形状的。
(3)让学生用自己的话说一说雪花的形状。
2.日积月累
(1)课件出示千里冰封，万里雪飘的情境。
(2)冬天是如此美丽，“日积月累”中为我们提供了哪些描写冬天的优美词汇呢？
(3)你还知道哪些描写冬天的词语。学生自由交流。
3.想一想
(1)照样子写句子。播放课件，其情境是树林里落满了厚厚的一层黄叶。随后屏幕上出示句子：树林里落满了厚厚的一层黄叶。然后点击课件出示：雪给小路铺了一条厚厚的 。让学生将句子补充完整。最后让学生展开丰富的想象，把第三个句子补充完整： 厚厚的 。教师巡视指导，鼓励学生之间进行议论交流，最后学生自由汇报自己的句子，师生评议。
(2)看部首，再组词。
“冷”、“凉”、“冰”、“冻”部首都是“冫”，主要是让学生与“氵”相区别，“三点水”旁的字多与水有关，而“两点水”旁的字多与寒冷有关。组词时，可根据课件画面让学生组词，也可以启发学生用在生活中学到的知识组词。组词时，如果学生组的不是词，教师不要刻意用词的概念去规范学生，意会即可。
4.大家一起来
本项活动是配合“冬天”这一主题设计的。活动内容是“搜集冬季景物图片”。具体要求：(1)搜集几幅冬季景物图片。(2)在图片下面写上是什么地方的冬季景物。(3)试着给图片起个好听的名字。(4)把自己搜集的图片和同学们交换看一看。
①播放课件：虽然冬天是寒冷的，但它同样具有迷人的魅力。冰雪覆盖的大地，到处银妆素裹。滑冰、玩雪橇、堆雪人，其乐无穷；能工巧匠用雪或冰做成的景观更是巧夺天工，令人称奇。冰城哈尔滨一年一度的冰雪节，吸引了许许多多国内外游客。(通过课件展示北方特有的景观，让学生对冬季景观有所了解)
②给自己搜集的图片起个名字，在图片下面写上是什么地方的景物：课件展示不全冬季的景观，快把你搜集的图片拿出来吧，给它起个好听的名字，并在图片的下方写上是什么地方的景物。如果你没搜集到图片，可以看课文提供的图片，试着给书中的图片起个名字，写上是什么地方的冬季景物。
③把自己搜集的图片和同学交流一下。
补充材料
1.给下面的字组词。
雪（ ） 雷（ ） 雾（ ） 震（ ）
2.照样子，写句子。
例：这朵花漂亮。
这朵花真漂亮呀！
这朵花漂亮吗？
3.日积月累。
漫天飞舞 大雪纷飞 白雪皑皑 银妆素裹
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