借百花复赛之机，做结构研究之事 ——记佟宁宁工作室首次课题实践研讨活动

结构化教学是最有效地达到学生学会学习的有效途径，也对学生用综合的眼光去发现和认识解决问题具有基础性作用。2018年11月6日上午，佟宁宁工作室以友协二校李春光老师百花奖复赛参赛试讲课《认识立体图形》为例，开展了“结构化教学”实践研讨活动。

李老师在教学过程中，通过“分一分、看一看、摸一摸”的操作活动，激发了学生的学习热情和积极性，初步感受到了长方体、正方体、圆柱和球的特点。

课后研讨中，队员们畅所欲言，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处。佟宁宁老师对于教材中为什么先讲“体”再讲“面”与队员进行了交流解读，共同建立了“体——面——线”再到“线——面——体”的一个知识结构。随后，大家对于“形象——抽象——再形象”的空间观念培养方式达成了共识。并以此为依据，对整节课进行了修改。先让学生将不同形状的物体分类，然后通过“摸、数、推、滚、想象”等活动抽象出立体图形，并掌握不同立体图形的名称及特征，再让学生回到生活中寻找各种立体图形，亲身经历知识形成的过程。

数学知识的存在不是孤立的，而是整体系统的有机组成，结构之行是知识联系，结构之神是脉络关联，只有“形神兼备”才能形成学生的“结构化思维”。本次活动，让我们看到了“结构化”教学的魅力，我们团队也将在此课题的引领下继续深入研究。

撰稿人：吕新颖